前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫思念家鄉(xiāng)的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫思念家鄉(xiāng)的古詩范文第1篇

（一）故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

（節(jié)選自《生于憂患，死于安樂》）

（二）越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”

（節(jié)選自《史記》）

注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。

1.解釋下面句子中加點詞的意思。（2分）

（1）困于心衡于慮而后作 作：

（2）人恒過然后能改 恒：

2.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思，注意加點詞。（2分）

故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

3.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？（2分）

4.勾踐滅吳的故事，印證了孟子的哪些說法？現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實意義？請簡要談談你的認識。（4分）

二、閱讀下面的詩，完成5-6題。（共4分）

天凈沙?秋思

■馬致遠

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

5.詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（2分）

6.“小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談談作者為什么這樣寫。（2分）

【典型錯誤】

1. 錯例一：（1）作為（2）永久

錯例二：（1）奮起（2）恒心

2. 錯例一：所以上天要下達重大使命給這樣的人，一定要先苦他的心志，勞他的筋骨。

錯例二：所以將要從天上掉下一個重大使命給這個人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累。

3. 錯例一：①苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為 ②動心忍性，曾益其所不能

錯例二：①有法家拂士 ②有敵國外患

4. 錯例一：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志”因為現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟繁榮，人民安居樂業(yè)，所以“生于憂患，而死于安樂”的說法已無現(xiàn)實意義。

錯例二：“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”盡管現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟繁榮，人民安居樂業(yè)，但“生于憂患，而死于安樂”的說法仍有現(xiàn)實意義。

5. 錯例一：“小橋流水人家”抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

錯例二：“斷腸人在天涯”抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

6. 錯例一：為全詩營造了一個溫馨恬靜的氣氛。

錯例二：為了抒發(fā)游子思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

【錯答探因】

1. 錯例一和錯例二對“作”的解釋不夠準確，解釋“恒”的意思時，不能根據(jù)具體的語言環(huán)境作出正確的理解。

2. 錯例一對“苦”和“勞”的解釋不夠確切。錯例二錯誤地理解了“降”的意思。

3. 錯例一列舉的兩個條件與一個國家要避免“亡”的命運沒有直接關系。錯例二列舉的兩個條件不夠具體。

4. 勾踐滅吳的故事印證了孟子說法不只一種，而錯例一和錯例二只舉出了一種說法，不夠全面。錯例一和錯例二對“生于憂患，而死于安樂”的認識觀點明確，但沒有說明理由。

5. “小橋流水人家”是寫景，景中含情，但不是直接抒情，因此錯例一是錯的?！皵嗄c人在天涯”抒發(fā)的是詩中游子思念家鄉(xiāng)親人的思想感情，而不是詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。所以錯例二也是錯的。

6. 錯例一錯把間接抒情當作直接抒情，“小橋流水人家”是融情于景，是間接抒情，不是直接抒情。錯例二錯把游子當作詩人，所以也是錯的。

【應對策略】

1. 語段（一）選自教材，兩個加點的詞在教材中都有注釋，只要熟悉教材，不難作出正確解釋。

參考答案：（1）奮起，指有所作為 （1分） （2）經(jīng)常（1分）（共2分）

2. 解答此題關鍵是要對“苦”和“勞”作出正確解釋，“苦”就是“使……痛苦”，“勞”就是“使……勞累”。

參考答案：所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累 （寫出句子大意 1分，“苦”字解釋正確1分。共2分）

3.在節(jié)選的文段中孟子并沒有直接說明一個國家要避免“亡”的命運必須具備哪些條件，但是，孟子在文段中指出了一個國家之所以滅亡的原因，即“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”，據(jù)此我們可以知道，一個國家要想避免“亡”的命運，一是要內(nèi)有法家拂士，一是要外有敵國外患?？磥砻献邮情g接告訴了我們，一個國家要避免“亡”的命運必須具備兩個條件：（1）內(nèi)有法家拂士，（2）外有敵國外患。

參考答案：（1）內(nèi)有法家拂士（2）外有敵國外患 （一點1分。共2分）

4. 文段（二）之于文段（一）猶如材料之于觀點。文段（二）選自課外，參照文段下面的注釋，不難理解文段大意。理解了文段大意，對照文段（一），就會發(fā)現(xiàn)，文段（二）勾踐滅吳的故事印證了文段（一）中的兩句話，一句是“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志”，一句是“出則無敵國外患者，國恒亡”。對“生于憂患，死于安樂”的認識，只要答出是否具有現(xiàn)實意義，觀點明確，言之成理即可。

參考答案：

勾踐滅吳的故事印證了以下說法：

（1）天將降大任于是人也，必先苦其心志（2）出則無敵國外患者，國恒亡（用自己的話解說也可）（一點1分。共2分）

對“生于憂患，死于安樂”的認識：

示例一：近年來，同志在闡述黨風廉政建設問題時，多次引用“生于憂患，死于安樂”警示全黨?！吧趹n患，死于安樂”這句古訓，是對滄桑人生富有哲理的深刻認識，是對歷朝歷代興盛衰敗的經(jīng)驗總結。古為今用，引為借鑒，又是對全黨語重心長的諄諄告誡，是對某些昏昏欲醉的人的一記警鐘。它對于增強全黨特別是黨的各級領導干部的憂患意識，抵御各種腐蝕和誘惑具有極為重要的現(xiàn)實意義。

示例二： 牢記古訓“生于憂患，死于安樂”，當前具有深刻的現(xiàn)實意義。我們處在極為復雜的國際環(huán)境中，西方敵對勢力一刻也沒有放松“西化”“分化”的政治圖謀。如果我們喪失警惕，追求安逸、貪圖享受、驕傲自滿、昏昏欲睡，就有可能在不知不覺中走到反面。走向毀滅的、、、等，就是這方面活生生的典型。（答出是否有現(xiàn)實意義，觀點明確，言之成理即可。2分）（共4分）

5. 解答此題，關鍵是要正確理解此詩寓情于景（或融情于景）的寫法?！短靸羯?秋思》是一首散曲中的小令，句法很別致，前三句全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，使整個畫面頗像一幅筆法瀟灑的水墨畫，十分耐人尋味?？吹竭@樣的景物，詩中的主人公――一個流落異鄉(xiāng)的游子，怎能不涌起滿腔鄉(xiāng)愁？更何況此刻他是獨自牽著一匹因長途跋涉而累瘦了的馬，步履艱難地行走在這西風勁吹的古道上呢！又是一年將盡，何日是歸期？可見，前三句是寫景，末一句是抒情，抒發(fā)了孤苦寂寞，思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

參考答案：斷腸人在天涯 （1分） 感到孤苦寂寞，思念家鄉(xiāng)親人 （意思對即可。1分）（共2分）

6.本題著重考查學生對詩歌表達技巧的初步鑒賞。這首詩用寓情于景的寫法具體而又生動地表現(xiàn)了一個長期流落異鄉(xiāng)人的悲哀。根據(jù)這種寫法，我們就能分析得出結論。答案中要有以下幾個關鍵詞：“以樂景寫哀情 ”“對比”“孤苦凄涼”“對家鄉(xiāng)親人的思念”。

參考答案：以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉(xiāng)親人的思念（答出“以樂景寫哀情”或“對比”或“襯托”1分，答出“孤獨凄涼”或“對家鄉(xiāng)親人的思念”1分。共2分）

【備考寶典】

本卷古詩文閱讀主要考查對文言詞句的理解及對選文內(nèi)容的領悟。從閱卷情況看，此題失分，主要還是在對選文內(nèi)容的領悟上出了問題。

從今年各省市課改區(qū)語文試卷看，古詩文閱讀的考查明年仍以課內(nèi)為主，并向課外延伸。題型以客觀題居多，兼有主觀題。考查內(nèi)容以對文言詞句的理解、對選文內(nèi)容的領悟和課內(nèi)古詩的初步鑒賞為主。在所有考點中能夠短時間內(nèi)提分的首選是古詩文，因此，備戰(zhàn)中考，古詩文閱讀不可小覷。關于古詩文閱讀的復習和備考，以下幾點提醒同學們注意：

1. 對課標和教材要求背誦的篇目，不但要能熟讀成誦，而且還要能理解、會運用。

描寫思念家鄉(xiāng)的古詩范文第2篇

8《靜夜思》課時訓練A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共101分)

1.

（10分）組詞

匯________

貓________

廣________

李________

兔________

會________

描________

廠________

里________

晚________

2.

（12分）根據(jù)偏旁寫新字再組詞。

心

________??________?????????亻________??________???????攵

________

________

小

________??________?????????廣________??________???????王

________

________

3.

（2分）選擇正確的說法（

）。

A

.

《靜夜思》的作者是唐代的李白。

B

.

《靜夜思》的作者是唐代的杜甫。

C

.

《靜夜思》表達了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

4.

（2分）《靜夜思》中“疑”的意思是（

）

A

.

懷疑

B

.

好像

C

.

不能解決

5.

（1分）猜謎語。

一寸光陰?！猒_______

6.

（6分）給下列劃線的字選擇正確的解釋

白：①雪花或乳汁那樣的顏色。②明亮。③清楚。④純潔。⑤空的。

A．白日做夢________

B．白璧無瑕________

C．白色________

色：①由物體發(fā)射、反射的光通過視覺而產(chǎn)生的印象。②臉上表現(xiàn)出的神氣、樣子。③情景，景象。④種類。⑤品質(zhì)，質(zhì)量。

A．臉色________

B．音色________

C．景色宜人________

7.

（12分）根據(jù)偏旁寫新字再組詞。

心

________

________

亻

________

________

攵

________

________

小

________

________

廣

________

________

王

________

________

8.

（5分）給下面的句子加標點。

①你知道《靜夜思》這首詩的作者是誰嗎

②昨天

我和爸爸去超市買鉛筆

③媽媽問

你的作業(yè)做好了嗎

④今晚的月色真美啊

9.

（2分）在正確的說法后打“√”，錯誤的打“×”。

①《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。

________

②《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。

________

10.

（2分）動物要回家，快來幫幫他們。（填序號）

①孔雀

②豹子

③黃鸝

④百靈

⑤狐貍

⑥大雁

⑦狼

⑧熊貓

⑨麻雀

鳥：________

獸：________

11.

（10分）比一比，再組詞。

廣________

李________

兔________

已________

李________

廠________

里________

晚________

己________

季________

12.

（5分）看拼音，寫詞語。

mù

chuáng

qián

fāng

guāng

míng

dī

tóu

sī

gù

xiāng

________

________

________

________

________

13.

（3分）寫出下列句子的標點符號。

這首詩是誰寫的呀________

你背得真好________

《靜夜思》這首詩是什么意思呢________

14.

（2分）給劃線字選擇正確的意思

舉頭望明月______

A

.

舉起

B

.

抬頭

15.

（4分）換偏旁，變新字，并組詞。

明——________、________

霜——________、________

16.

（5分）默寫古詩《靜夜思》。

________

________，

________。

________，

________。

17.

（2分）選擇劃線字的正確解釋

低頭思故鄉(xiāng)______

A

.

思考

B

.

思念

18.

（1分）加標點

今晚的月色真美啊________

19.

（2分）填空

耳共________畫，第六畫是________。

20.

（4分）寫反義詞。

后——________

高——________

死——________

雙——________

21.

（5分）看拼音，寫句子。

yè

wǎn

,wǒ

zài

yuàn

zi

lǐ

shǔ

xīng

xing.

22.

（2分）讀詩《靜夜思》，解釋詩句的意思。

（1）床前明月光________

（2）低頭思故鄉(xiāng)________

23.

（2分）讀詩《靜夜思》，寫出下列詩句的意思。

（1）疑是地上霜________

（2）舉頭望明月________

二、閱讀題

(共2題；共28分)

24.

（10分）讀一讀。

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（1）這首詩主要寫了（

）

A

.

李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。

B

.

李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。

（2）這首詩描寫的是________（季節(jié)）夜晚的景色。通過________可以看出。

（3）詩中的千古名句是：________。

（4）看看夜晚的天空，說一說你看到了什么？

25.

（18分）閱讀下文，回答問題

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。

一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

（1）請在第一自然段圈出表示動作的詞。

（2）你能寫出這樣的句子嗎？

________一邊________一邊________。

（3）小螞蟻為什么往高處搬家呢？

（4）要下雨了，自然界還有哪些變化呢？

參考答案

一、基礎題

(共23題；共101分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

22-2、

22-3、

23-1、

23-2、

23-3、

二、閱讀題

(共2題；共28分)

24-1、

24-2、

24-3、

24-4、

25-1、

25-2、

描寫思念家鄉(xiāng)的古詩范文第3篇

歲落眾芳歇，時當大火流。

霜威出塞早，云色渡河秋。

夢繞邊城月，心飛故國樓。

思歸若汾水，無日不悠悠。

【前言】

《太原早秋》是唐代詩人李白寫于唐玄宗開元二十三年（公元735年）的一首五言律詩。詩歌通過對早秋自然環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人羈旅他鄉(xiāng)，時時刻刻不在思念著自己的家鄉(xiāng)和親人。

【注釋】

太原：即并州，唐時隸河東道。

歲落：光陰逝去。眾芳歇：花草已凋零。

大火：星名，二十八宿之一，即心宿。《詩經(jīng)·七月》“七月流火”即指此星。這顆星每年夏歷五月的黃昏出現(xiàn)于正南方，位置最高，六七月開始向下行，故稱“流火”。時當大火流，即時當夏歷七月之后。張衡《定情歌》：“大火流兮草蟲鳴。”《圖書編》：“大火，心星 也。以六月之昏，加于地之南，至七月之昏，則下而西流矣?！?/p>

塞：關塞，指長城。李白北游曾到雁門一帶的關塞上。秋天了，他想到塞外，當早感霜威。

云色渡河秋：云彩飄過黃河，也呈現(xiàn)秋色。

故國：家鄉(xiāng)。

汾水：汾河。黃河第二大支流，發(fā)源于山西寧武縣管涔山，流經(jīng)山西中部、南部入黃河。《唐六典注》：汾水出忻州，歷太原、汾、晉、絳、蒲五州，入河?！短藉居钣洝罚悍谒鲮o樂縣北管涔山，東流入太原郡界。

【翻譯】

秋色漸漸濃郁，花兒都在睡覺，秋燥如火。秋霜早早地從北方來到這里，北方的云也把秋色帶過了汾河。夜夜秋夢都纏繞著邊區(qū)太原上空的月亮，而心卻隨著月光回到了故鄉(xiāng)的綺樓上，她的身傍。思念家鄉(xiāng)的心就象這綿綿不斷的汾河水，無時無刻不在悠悠地流向家鄉(xiāng)。

【賞析】

作者雖心緒不高，而此詩格調(diào)自高，且?guī)н吶娭劢?，即所謂“健舉之至，行氣如虹”（《唐宋詩醇》）。后半反復寫懷歸之意，意重而不覺其重，語直而不覺其直，原因在于詩人措辭設喻之新奇巧妙。

首聯(lián)“歲落眾芳歇，時當大伙流”?！氨姺夹敝小胺肌敝富?，就是說很多的花兒已經(jīng)凋落了。在自然界中，花草之類，逢春而榮，遇秋而衰，這是自然規(guī)律?！按蠡稹敝感敲?，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行，這里點出了時至七月了。詩歌開頭兩句借自然景物含蓄地表明了詩歌所描寫的季節(jié)——早秋。從律詩的結構來說，這一聯(lián)是起。

接著進入頷聯(lián)，承接首聯(lián)的“早秋”?！八鋈纾粕珊忧?。” “威”就是威力、威風，在此指秋霜很濃?！俺鋈?、“渡河”是地域位置?！叭敝高吶??！昂印敝更S河。這兩句直接描寫了太原早秋的自然氣候。特別要注意的是詩人為了更好地表現(xiàn)太原自然地理條件的特點，除了用詞語描寫外，詩人還運用了鑲嵌的修辭手法，也就是在兩句末鑲嵌了“早”、“秋”兩字，巧妙點題。所謂鑲嵌的修辭手法，譚永祥教授在《漢語修辭美學》中說過：“將特定的字、詞鑲嵌在特定的文句中，以便收到多種表達效果，這種修辭手法叫‘鑲嵌’。”同時又說：“將特定的字、詞置于句首或句尾者叫‘鑲’，置于句中者叫‘嵌’?！边@種修辭手法的表達效果不但具有突出和強調(diào)意義的作用，而且在是文章增強趣味性和視覺的感染性。在這首詩歌中，標題中“早秋”在詩句中得到形式和內(nèi)容上的照應，而且把兩句通過“早”和“秋”聯(lián)系起來，不但強調(diào)了詩人所描繪的“早秋”景色特點，而且在形式上得到相照應，形成對偶，使之構成一個完整的整體。

進入頸聯(lián)，在上面描寫“早秋”的景色中，轉(zhuǎn)入對家鄉(xiāng)親人的思念?！皦衾@邊城月，心飛故國樓”?！皦衾@邊城月”寫的是夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)?！靶娘w故國樓”寫夢醒之后的狀況。這兩句的意思是說，我（詩人）雖身在異域他鄉(xiāng)，做的夢也在邊城月中縈繞，“月亮代表我的心”??；可是當我夢醒之后，我“心飛故國樓”了。這里，一個“飛”字，表現(xiàn)出了詩人急于回到故鄉(xiāng)的心情。這一聯(lián)兩句在形式上相對，意義上層層遞進，表明了詩人對故鄉(xiāng)及其親人的思念之情。

描寫思念家鄉(xiāng)的古詩范文第4篇

【關鍵詞】文包詩 三聯(lián)系 解內(nèi)涵

蘇教版小學語文課本中“文包詩”有很多，如：《黃鶴樓送別》、《母親的恩情》、《詠華山》、《每逢佳節(jié)倍思親》等?！拔陌姟本爸性⑶?，情中有景，語言優(yōu)美，意境悠遠，為學生提供了更加廣闊的想象空間和更為豐富的情感體驗?！拔陌姟钡摹霸姟迸c“文”渾然一體，相映成趣?！霸姟笔恰拔摹钡闹行暮蜕A，“文”是“詩”的背景和說明。

一、把握“三聯(lián)系”，披文入境

“文包詩”教學的核心應該是詩，由詩到文，最后還要回到詩，落腳的基點還是詩歌。文包詩的特點是“以詩系事”，教學中要注意三大聯(lián)系：1.從“文”中找出“詩”意，跨越語言文字障礙關；2. 由“象”到“言”轉(zhuǎn)換，把故事中的人物當時的情感與心理活動和詩詞中描寫、抒發(fā)的情感聯(lián)系起來，完成由詩人內(nèi)心情感向語言文字的轉(zhuǎn)換；3.換位思考，想象自已就是詩人又會如何？此情此景“我”會怎樣想？怎樣做？把無形的情感，通過具體的物象及文字符號表述出來的，真正把握語文教學的目的，實現(xiàn)語言的內(nèi)化。如《每逢佳節(jié)倍思親》主要教學環(huán)節(jié)的設計：

1.解題釋意

（1）看老師寫題目，注意“逢”和“佳”的筆順。

（2）讓學生齊讀課題。

（3）思考什么叫“佳節(jié)”？你能舉例說明嗎？

（4）再讀課題，讀出你思親的情感來。

2.初讀古詩。出示佇立沉思的詩人形象，配以感傷悠揚的音樂和舒緩、充沛的范讀，幫助學生很快地進入教學情境，讓學生自由朗讀古詩，說出自己明白了什么。

3.由詩及文

學習第1自然段：

選擇喜歡的方式讀第1自然段，思考：

（1）你能從本段找出“獨”的意思嗎？王維的家鄉(xiāng)在哪里？為什么說他當時是身處異鄉(xiāng)？你能從第1自然段中找出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的意思嗎？

（2）換位思考：你有離開父母的經(jīng)歷嗎？說說你當時是什么感受？

學習第2自然段：詩中的“佳節(jié)”指的什么節(jié)日？詩中的“九月九日”和你知道的9月9日是一樣的嗎？哪幾個詞解答了詩中“登高”二字的？哪句話解釋了詩中“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？

換位思考：（1）演一演節(jié)日團圓的場景。（2）用朗讀讀出你在節(jié)日里的感受。

學習第3自然段：此時，王維看到家家戶戶登高團聚的情景，真是思緒萬千??！

（1）你是怎么理解“思緒萬千”這個詞語的？ （2）王維都想到了什么呢？ （3）練習說話：王維想到了_______，想到了_______，想到了_______，還想到了_______。 在這里，引導學生張開想象的翅膀，穿越時空的隧道，感受詩人內(nèi)心的無限遐想。（4）從文中找出“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！钡慕忉尅?/p>

4.情感積淀。你還知道哪一首思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩？把自己想象成那位大詩人，給同學們吟誦出你知道的古詩。 我們的語文課堂要真正地讓學生學有所獲，或豐富知識，或提高技能，或熏陶情感，或積累語言，新課標強調(diào)：語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，教學中應致力于學生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生美好的人生情感。這種對學生思想漸進式的“沖擊”手段，可以把握住學生的情感，更好地實現(xiàn)教學目的。當然不是所有的“文包詩”只需文詩互讀便可以輕松教學，而對一些特殊的“文包詩”還要作些特珠的處理。

二、詮釋文本內(nèi)涵，感知時代差異

上《黃鶴樓送別》時，學生常會困惑：李白、孟浩然是好友，分別時為什么又孤言寡語？這里就要穿插補充一些故事：如：把“李白豪放，孟浩然很有才華，他們在江夏的黃鶴樓重逢，各訴思念。”的內(nèi)容配樂融圖制成課件，讓學生跨越與歷史的、文中的人物情感的溝壑，明朗地站在“惜別”的情感基點上，通過故事來換位思考，這樣更容易引起情感的共鳴。然后討論：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！蔽闹械倪@個“藏”字，“藏”的是什么呢？既然是“藏”，愿意讓對方知道嗎？你從哪里可以看出來？這時教學就會水到渠成。

在教學中如果把“文”僅僅作為理解古詩的“拐棍”，是很可惜的。如果把美文與古詩一塊進行反復賞讀、吟誦、玩味，不僅能引領學生感受古詩凝練的美，也感受現(xiàn)代語言形象生動的美，這古今之美互相輝映，互相補充，學生獲得的是精神的滋養(yǎng)，文化的積淀！

總之，“文包詩”，為我們提供了全新的文本，也提供了探索的舞臺，只要在教學中，找準關聯(lián)，詮釋內(nèi)涵，“文包詩”教學必有一個華麗轉(zhuǎn)身。

參考文獻：

描寫思念家鄉(xiāng)的古詩范文第5篇

［教學目標］

1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的?！菊Z文要素】

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

3.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。

4.背誦古詩《蟬》。

［教學重難點］

1.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

2.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。（重點）

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。（重點）

一、交流平臺：借助具體事物抒發(fā)感情

生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！

1.引導學生回顧本單元的學習內(nèi)容，完成學習單。

預設：

課文所描寫的具體事物特點表達的感情《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到信賴人生活感悟。

2.讓學生自主閱讀“交流平臺”，交流閱讀體會。

3.小結：通過本單元的學習，我們就是要學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察力和感悟能力。

二、詞句段運用：對比的寫法

1.出示句子。

(1)學生自由朗讀，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。

(2)小組派代表發(fā)言，教師評議并小結。

（三個句子都是通過對比的寫法，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）

2.提問：這些句子重點說明的是前面事物的特點，把后面的內(nèi)容去掉可以嗎？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點說明的事物的特點了。）

3.讓學生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。

預設：松樹，一種平凡的樹，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。

第二課時

［課時目標］

1.能結合不同語境，了解同一詞語所表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞。（難點）

2.背誦古詩《蟬》。

一、詞句段運用：一詞多義

1.出示句子。

指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。

開辟：①開墾。②開創(chuàng)、創(chuàng)立。姿態(tài)：①姿勢。②態(tài)度；氣度。

2.練習將同一詞語放在不同語境中說話。

（1）指導學生將“溫和”放在“形容氣候”的句子中說話。

例如：昆明一年四季氣候溫和，被稱為春城。

（2）指導學生將“溫和”放在“形容性格”的句子中說話。

例如：張老師的性格十分溫和，對待犯了錯誤的同學，她總是輕聲細語地指出錯誤，從來不發(fā)火。

3.師：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環(huán)境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。

4.補充練習：根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。

驕傲

新鮮

自然

簡單

精神

便宜

二、日積月累

1.課件出示虞世南的《蟬》，教師范讀，學生認真傾聽，聽清字音。

2.學生自由誦讀，分享理解古詩的一般方法。

3.介紹作者。

4.出示注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。全班交流，理解詩意。

（ruí）:古人結在頷下的帽帶下垂部分。蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人認為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍（jiè）：憑借。

詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力,自能聲名遠播。）

5.聯(lián)系本單元課文，體會作者借助“蟬”寄托個人志向、情操的寫法。

6.同桌或小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦，并默寫。