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高二語文范文第1篇

提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語文教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

高二語文教學(xué)計(jì)劃1語文要背誦的東西很多，同時(shí)需要教師擁有很高的文學(xué)涵養(yǎng)，這樣進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才會(huì)更加生動(dòng)，在高考中，語文占的分?jǐn)?shù)很高，所以學(xué)生要想順利通過高考，必須學(xué)好語文，這也讓老師有了很大的壓力，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績(jī)，我制定了如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以高中新課程理念以及學(xué)校的發(fā)展需求指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，索求實(shí)踐語文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步。

二、學(xué)情分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)層面，高一(9)班總體基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且書寫潦草，錯(cuò)字較多。

高一(1)班基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。

2.語文積累層面，兩個(gè)班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。

3.語文思想層面，除少數(shù)學(xué)生對(duì)語文有較大興趣之外，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語文尚未形成積極的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文的重視程度也夠高。

4.語文素養(yǎng)層面，除少數(shù)同學(xué)外，基本上只是為學(xué)語文而學(xué)語文，未想過語文與素養(yǎng)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固學(xué)生所學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

2.從高考層面吸引學(xué)生對(duì)語文的重視，掌握學(xué)語文的方法，激發(fā)學(xué)好語文的愿望。

3.從語文素養(yǎng)的形成與提升角度，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對(duì)漢語言文字的理解和熱愛，提升對(duì)祖國文化的認(rèn)識(shí)及熱愛。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的閱讀，提升學(xué)生的閱讀品位，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

5.大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、具體措施

1.以教材的學(xué)習(xí)為主線，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的積累，從而提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，落實(shí)課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)，做到精要簡(jiǎn)略，思路清晰，要點(diǎn)齊全，重難點(diǎn)突出。

3.適當(dāng)開展課堂活動(dòng)，在學(xué)生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點(diǎn)，帶出面，從而在能力提升的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，加深學(xué)生對(duì)祖國語言文字的理解和熱愛。

4.樹立讀書的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動(dòng)的方式，讓閱讀走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、教科研工作

1.確定本學(xué)期教科研的方向和目標(biāo)。

2.確立一個(gè)小專題進(jìn)行研究。

3.按科研部安排，積極組織或參與區(qū)級(jí)以上課題的研究。

高二語文教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期擔(dān)任高一(1)班、高一(8)班兩個(gè)班的語文任課教師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科8班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？傮w來說，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì)感悟中外名家的精妙之處，還要讓學(xué)生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩和宋詞要求學(xué)生除了要加強(qiáng)背誦，更要學(xué)會(huì)對(duì)古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平時(shí)的積累。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

三、教學(xué)措施

1、重視議論文的寫作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據(jù)素材。

2.教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，語言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用母語來抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點(diǎn)。

3.重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

4.轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點(diǎn)，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評(píng)價(jià)。

平時(shí)兼以練筆和背誦默寫為主。平時(shí)的練習(xí)冊(cè)的作業(yè)以簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的加強(qiáng)和鞏固為主，課外閱讀和語言表達(dá)的拓展題主要在晚自習(xí)完成并當(dāng)堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。

5.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考，運(yùn)用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習(xí)慣。

6.每周堅(jiān)持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。

高二語文教學(xué)計(jì)劃3新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期我還是擔(dān)任高一(2)、(4)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生整體水平不高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有些學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、做好課后輔導(dǎo)

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生記錯(cuò)作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、提高自身的業(yè)務(wù)水平。

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，多看相關(guān)書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

高二語文教學(xué)計(jì)劃4一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語文教育與教學(xué)的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教育相結(jié)合，使語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

本學(xué)期要完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約70課時(shí)完成?！氨磉_(dá)交流”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約10課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為18周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：

1、“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，四周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為12課時(shí)。作文主要針對(duì)議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。

2、“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。

為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。

3、“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢(mèng)》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。

4、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

5、以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。

新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

6、因“?！敝埔?，推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講、因材施教，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

高二語文教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、學(xué)情分析：

這學(xué)期仍帶高一3、4兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。當(dāng)然，這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)，相當(dāng)一部分學(xué)生在高一上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級(jí)均分差兩分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

力求合格率達(dá)、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識(shí)面，扎實(shí)深化語基底子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求每一個(gè)學(xué)生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。

四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質(zhì)疑解難，啟迪與想象。

2、表達(dá)與交流

訓(xùn)練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度。選擇和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證，學(xué)習(xí)議論中的記敘。

3、口語交際：討論

4、梳理探究：交際中的語言運(yùn)用，文學(xué)作品的個(gè)性解讀，語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

5、名著導(dǎo)讀：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。

2、表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫作。

安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學(xué)習(xí)辯證分析。

3、口語交際：辯論

4、梳理探究：邏輯與語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師，影視文化。

5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

五、具體實(shí)施

1、狠抓背誦默寫和基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、狠抓背誦默寫，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫無缺漏。

4、狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量。

5、努力鉆研教材和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。

6、注重語基的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視語法知識(shí)的講授，提高學(xué)生的語文層次。

7、注重課外知識(shí)的講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。

8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。

高二語文范文第2篇

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語文成績(jī)有所進(jìn)步。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評(píng)，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江、申夢(mèng)雪的、董陽等。

在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

（一）對(duì)課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對(duì)一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂；

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二）對(duì)課堂的困惑

我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒?，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。

（三）對(duì)教材的困惑

1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。

高二語文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

高二語文范文第3篇

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高二語文課堂；實(shí)施研究

一、在高中語文課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

在高中語文課堂教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考和個(gè)性，把活潑生動(dòng)的教學(xué)過程簡(jiǎn)化成了只需聽講和記憶的教學(xué)形式。而要加強(qiáng)學(xué)生的主體參與性和知識(shí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)就是很好的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是以教師“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種情景體驗(yàn)。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受、體會(huì)、領(lǐng)悟和鞏固，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助他們更好地掌握語文知識(shí)，并形成一定的語文能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高二語文課堂的實(shí)施策略

1.構(gòu)建和諧課堂，烘托體驗(yàn)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以己為尊，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接受預(yù)設(shè)好的教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性感悟，使之思維受到限制，創(chuàng)造潛能難以得到充分發(fā)揮。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，也是參與者和實(shí)踐者，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重其情感在情境中的產(chǎn)生和發(fā)展，允許并重視學(xué)生自己的想法和思想。在高中語文課堂教學(xué)中，教師必須付出真實(shí)的情感，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并給予引導(dǎo)和心理上的支持，這樣學(xué)生才會(huì)親其師、信其道，學(xué)習(xí)興趣和熱情也就有增無減。語文教學(xué)中的情感教育是師生情感交流與相互合作的過程，我們要充分尊重、信任并熱愛學(xué)生，不能讓體驗(yàn)式教學(xué)浮于表面而流于形式，而要使學(xué)生在親身參與實(shí)踐和積極體驗(yàn)中獲得豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好情境，引入豐富體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，好的情境往往更能吸引學(xué)生的注意力，緊扣他們的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知的好奇心和探究欲。教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生探究知識(shí)提供具有趣味性、典型性、時(shí)代性和生活性的素材，并借助語言、文字、圖片和視頻等輔助教學(xué)手段，加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。

如，在教授人教版高二語文必修四第二課魯迅的《祝福》時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了課文中祥林嫂、“我”和柳媽的對(duì)話，并展示相關(guān)“我真傻，真的”和“你放著罷，祥林嫂”的圖片，讓學(xué)生通過語言意境，借助文字閱讀和欣賞圖片等途徑進(jìn)行想象體驗(yàn)，只見學(xué)生都帶著濃厚的興趣走進(jìn)了這篇課文，去理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

3.形成認(rèn)知沖突，增強(qiáng)感悟體驗(yàn)

矛盾是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最好載體，有了矛盾就有了思考和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生觀點(diǎn)的矛盾之處，也可以有目的地去創(chuàng)設(shè)這種矛盾點(diǎn)。

如，在教授人教版高二語文必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可以提出這樣的問題：“林黛玉和賈寶玉的愛情屬于木石前盟，兩人青梅竹馬，互相喜歡，薛寶釵與賈寶玉的愛情存在于傳說中的金玉良緣，但賈寶玉并不喜歡薛寶釵，世人對(duì)這三人的愛情故事一直有著不同的看法，你們更看好哪兩個(gè)人的愛情故事呢？”設(shè)置這樣的問題就是為了激起學(xué)生的觀點(diǎn)矛盾，使其形成認(rèn)知沖突，許多學(xué)生都對(duì)此發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，甚至還有學(xué)生為此進(jìn)行了激烈的討論，組織起辯論小組開展了辯論賽?？梢?，由于矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，在分析文中林黛玉、賈寶玉和王熙鳳等人物不同性格的同時(shí)，認(rèn)真思考人物性格的作用，認(rèn)真品味古代小說的意義，進(jìn)而理解文本的內(nèi)涵。

4.開展對(duì)話教學(xué)，豐富情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是師生情感交流的過程，通過師生、生生之間的對(duì)話，使課堂教學(xué)成為富有活力、充滿激情的交流活動(dòng)。在對(duì)話過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維，尋找他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感悟和體驗(yàn)，閱讀興趣和能力得以培養(yǎng)和提高。在教授課文時(shí)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)話，進(jìn)行討論和交流，在互動(dòng)中各自感悟，分享自己的學(xué)后感受和體會(huì)，使學(xué)生的情感達(dá)到有機(jī)交融。如此引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話討論中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就能更好地提升他們的審美能力和思想境界。

總而言之，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，挖掘符合學(xué)生情感體驗(yàn)的文本內(nèi)涵，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.表達(dá)體驗(yàn)，表現(xiàn)生命：關(guān)于體驗(yàn)式寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2008（11）.

高二語文范文第4篇

一、教育教學(xué)方面：

本學(xué)期是繼續(xù)進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，其中包括《中國古代詩歌散文欣賞》（散文部分）、《中國小說欣賞》、《中國文化經(jīng)典研讀》三本書的學(xué)習(xí)。教學(xué)中以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語文教研組工作計(jì)劃為參考，力求豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高文化品位，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，課前認(rèn)真做好“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

其次，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

再者，加強(qiáng)培優(yōu)工作，除了進(jìn)行每周兩小時(shí)的培優(yōu)教學(xué)外，我在平時(shí)多關(guān)注，多面談，作業(yè)多采用面批的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

二、教學(xué)研究和繼續(xù)教育方面

按時(shí)參加教研組和備課組的教研活動(dòng)；平常多向前輩們學(xué)習(xí)，積極聽課并參與評(píng)課；繼續(xù)堅(jiān)持到校外聽課，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，參與校本課程的開發(fā)；每學(xué)年?duì)幦￠_一堂教研組內(nèi)的公開課，請(qǐng)大家對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批評(píng)指正。其次，通過自主學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)” 國家級(jí)課題研究的相關(guān)資料，深入該課題的研究。

三、繼續(xù)教育計(jì)劃

積極關(guān)注《高中語文新課程專區(qū)》以及《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》上的討論，及時(shí)了解課改動(dòng)向，學(xué)習(xí)先進(jìn)課改理念。

高二語文范文第5篇

摘 要：國內(nèi)關(guān)于廣告與文學(xué)的關(guān)系的研究頗多，但是關(guān)于兒童廣告語言與兒童文學(xué)的關(guān)系的研究仍屬空白。兒童與成年人相比無論是在心理還是行為方面都有其特殊性，他們的消費(fèi)行為和文化審美行為也因此而與成年人不同。本文從共性和個(gè)性兩個(gè)方面探討了兒童廣告語言與兒童文學(xué)之間的關(guān)系，二者在內(nèi)容、文體、語言風(fēng)格和目標(biāo)接受者方面非常一致，但是兒童廣告語言帶有裸的產(chǎn)品宣傳，同時(shí)還有教育功能不強(qiáng)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：兒童廣告；兒童文學(xué)；廣告語言

中圖分類號(hào)：F713.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-02

作為現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，廣告的商業(yè)氣息濃厚，它是為售賣商品而進(jìn)行的一種宣傳活動(dòng)。但是，廣告畢竟是一個(gè)與人們的生活息息相關(guān)的創(chuàng)意生產(chǎn)活動(dòng)，它與我們的文化和文學(xué)有著密切的聯(lián)系。陳偉軍（2008）認(rèn)為，“廣告吸納文學(xué)、藝術(shù)的特質(zhì)，成為一種泛文學(xué)、泛藝術(shù)的樣式，而富有創(chuàng)意的廣告文案可以視為一種新型的廣告文學(xué)”，在他看來，“廣告不是簡(jiǎn)單、直接地售賣商品，而是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行審美包裝，用詩意的表達(dá)方式觸及受眾的心靈”。那么，兒童廣告語言與兒童文學(xué)之間又有著怎樣的關(guān)系呢？

1共性研究：兒童廣告語言與兒童文學(xué)的相同之處

1.1兒童廣告語言的內(nèi)容與兒童文學(xué)大致相同

從內(nèi)容上看，兒童廣告與兒童的生活密切相關(guān)，主要是描繪出一種兒童在學(xué)校、家庭和游樂場(chǎng)所的生活場(chǎng)景，或者是以兒童的口吻介紹對(duì)廣告宣傳的產(chǎn)品的認(rèn)知。而兒童文學(xué)的題材主要以“寫兒童的家庭和學(xué)校生活為核心，世界上相當(dāng)多的優(yōu)秀作品主要以這兩類題材為內(nèi)容”（王華杰，2009，46頁）。我們所熟悉的兒童廣告當(dāng)中，寶寶金水的廣告是這樣的：“媽媽，我要洗澡澡，寶寶金水少不了。滴一滴呀泡一泡，沒有痱子沒蟲咬?！彼o觀眾描繪了一幅小寶寶在寶寶金水的幫助下開心地洗澡的場(chǎng)面。讀書郎學(xué)生電腦作為兒童學(xué)習(xí)用品，它在廣告中為我們展現(xiàn)了孩子們背著書包開開心心地去上學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中與老師和同學(xué)們積極互動(dòng)的場(chǎng)景，可謂其樂融融。

1.2兒童廣告語言的文體與兒童文學(xué)基本無異

就兒童文學(xué)而言，兒童文學(xué)的文體豐富多樣，朱自強(qiáng)將兒童文學(xué)的文體分為七種，分別為韻語兒童文學(xué)、幻想兒童文學(xué)、寫實(shí)兒童文學(xué)、紀(jì)實(shí)兒童文學(xué)、科學(xué)文藝、動(dòng)物文學(xué)和圖畫書，其中韻語兒童文學(xué)主要是包括兒歌和兒童詩，幻想兒童文學(xué)的典型就是童話故事，圖畫書在此處是指“一種特定的兒童文學(xué)的創(chuàng)作和出版形式”（朱自強(qiáng)，2009，162頁）。韻語、幻想、寫實(shí)和動(dòng)物兒童文學(xué)深受兒童的喜愛，兒童廣告中也多采用這樣的語言。由三個(gè)穿著袋鼠服的兒童代言的澳優(yōu)奶粉的廣告歌詞為“袋鼠媽媽，袋鼠媽媽/有個(gè)袋袋/袋袋就是為了/為了保護(hù)乖乖”，廣告中巧妙地運(yùn)用了韻文，“袋”和“乖”韻腹和韻尾相同，押的是“ai”韻。值得一提的是，這則廣告中還用了頂真這種辭格，讀來朗朗上口，饒有趣味。兒童廣告中的幻想兒童文學(xué)色彩也很濃厚，六神寶寶漢草祛痱精露廣告中就成功地塑造了可愛超萌的六神寶寶形象，“有六神寶寶，痱子跑光光。痱子我不怕，六神寶寶滴一滴，痱子不回來。”

1.3兒童廣告語言的風(fēng)格與兒童文學(xué)大體一致

兒童文學(xué)的語言要求具有淺顯性、音樂性、形象性、動(dòng)作性、情感性和趣味性（王泉根，2009）。與此相對(duì)應(yīng)，兒童廣告語言的風(fēng)格為短小精悍、淺顯易懂，注重游戲性和趣味性。兒童消費(fèi)者與成年消費(fèi)者相比有著十分顯著的區(qū)別，他們因?yàn)闆]有自身的生活知識(shí)、經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，容易對(duì)他人產(chǎn)生依賴心理，并且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是由直觀刺激引起的，例如圖形、色彩、聲音等等。兒童對(duì)外界事物充滿好奇卻又難以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些事物，因此兒童廣告語言通常都是淺顯易懂且充滿趣味性。

在淺顯性方面，由謝娜代言的哇哈哈爽歪歪廣告就是典型的例子，“爽歪歪，爽歪歪，果汁酸奶味道爽；爽歪歪，爽歪歪，山楂開胃吃飯香；爽歪歪，爽歪歪，營養(yǎng)多多身體棒。天天喝，爽歪歪?！睆V告中產(chǎn)品名“爽歪歪”反復(fù)出現(xiàn)，就是為了加深兒童的記憶，七字廣告口號(hào)的連貫出現(xiàn)淺顯生動(dòng)，爽歪歪的產(chǎn)品特色和功能也因此而被介紹得清清楚楚，符合了兒童的審美以及接受水平。在趣味性方面做得很出色的當(dāng)屬納愛斯伢牙樂的系列廣告，納愛斯伢牙樂以兩個(gè)伢牙樂卡通人物形象為主角創(chuàng)作了一系列的廣告，包括“魔法篇”、“攻城篇”、“警報(bào)篇”、“農(nóng)場(chǎng)篇”等等?！肮コ瞧庇秘笱罉泛脱例X污垢?jìng)儗?duì)戰(zhàn)和對(duì)話的形式展開，牙菌：“報(bào)――伢牙樂來啦”。伢牙樂：“小朋友快刷牙，牙牙健康就靠它；伢牙樂，好神奇，果味泡泡齊發(fā)力；伢牙樂，有營養(yǎng)，牙牙健康白又壯。牙菌趕跑了，我是護(hù)牙小勇士。納愛斯伢牙樂兒童營養(yǎng)牙膏”。整個(gè)廣告故事性強(qiáng)，處處充滿了游戲性和趣味性。因?yàn)檗o格“往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式，而使語辭呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的魅力”（陳望道，2006，4頁）， 因此，各種修辭手法在廣告中應(yīng)用非常廣泛，上述的兩則廣告中就分別用了反復(fù)、對(duì)仗、排比、比喻等多種修辭格。

1.4兒童廣告語言的目標(biāo)接受者與兒童文學(xué)基本吻合

值得注意的是，這里是說的目標(biāo)接受者而非接受者，這是因?yàn)橛捎诖蟊娒浇榈母咚侔l(fā)展和書店――包括實(shí)體店和網(wǎng)店――的全面普及，我們每個(gè)人都有可能是它們的接受者，但我們并不一定是它們想要傳播的對(duì)象。無論是兒童廣告還是兒童文學(xué)，每一個(gè)創(chuàng)作者其實(shí)都是在向自己心目定的受眾來傳遞信息，這里的特定受眾一般是指兒童、家長以及兒童教育者。與其他文學(xué)作品的接受者不同，兒童文學(xué)的讀者具有明顯的雙重性，由兒童讀者和成人讀者共同組成，這一點(diǎn)同樣適用于兒童廣告。稍微不同的是，兒童廣告中的這種讀者雙重性表現(xiàn)得更加明顯，例如，兒童食品廣告是以面向兒童本身為主，大多數(shù)兒童食品廣告中的主要人物都只是兒童，多美滋貝樂嘉奶粉廣告“寶寶笑得好開心”廣告片就是典型的例子；兒童生活用品廣告尤其是嬰幼兒生活用品例如雀氏紙尿褲、強(qiáng)生BB洗發(fā)水和寶寶金水的廣告都突顯的是父母對(duì)兒童的關(guān)心，以成人為主要目標(biāo)對(duì)象；另外，兒童學(xué)習(xí)用品廣告例如步步高點(diǎn)讀機(jī)、小天才寶貝電腦等則同時(shí)面向兒童和成人受眾，通過兒童與成人的互動(dòng)進(jìn)行廣告訴求，“步步高點(diǎn)讀機(jī)，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)”，“每天進(jìn)步多一點(diǎn)，媽媽夸我小天才”，兒童自學(xué)、父母放心，兒童廣告接受者的雙重性在此得到完美的體現(xiàn)。

2個(gè)性研究：兒童廣告語言與兒童文學(xué)的不同之處

2.1兒童廣告語言中裸的產(chǎn)品宣傳

時(shí)至今日，無論是兒童文學(xué)還是兒童廣告都帶有濃厚的商業(yè)氣息，它們同屬于文化產(chǎn)業(yè)并受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。與傳統(tǒng)的兒童文學(xué)如《格林童話》和《安徒生童話》等不同，現(xiàn)代的兒童文學(xué)被打上了經(jīng)濟(jì)的烙印，兒童文學(xué)作品創(chuàng)作出來之后檢驗(yàn)其優(yōu)秀與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榱税l(fā)行量和銷售量這樣的數(shù)據(jù)指標(biāo)。盡管如此，兒童文學(xué)的詩化的語言、作為文學(xué)的獨(dú)立性并沒有改變，而兒童廣告語言當(dāng)中則充滿了裸的產(chǎn)品宣傳。

中國新聞教育學(xué)會(huì)理事陳培愛（2004，6頁）將現(xiàn)代廣告定義為“一種由廣告主付出某種代價(jià)的，通過傳播媒介將經(jīng)過科學(xué)提煉和藝術(shù)加工的特定信息傳達(dá)給目標(biāo)受眾，以達(dá)到改變或強(qiáng)化人們觀念和行為的目的的、公開的、非面對(duì)面的信息傳播活動(dòng)”，這個(gè)定義說明了“廣告是為了實(shí)現(xiàn)傳播者的目標(biāo)而帶有較強(qiáng)自我展現(xiàn)特征的說服性信息傳播活動(dòng)”。因此，廣告離不開對(duì)廣告對(duì)象的信息傳播，兒童產(chǎn)品廣告自然也必須對(duì)相關(guān)兒童產(chǎn)品的特性進(jìn)行宣傳。大多數(shù)兒童廣告中產(chǎn)品名稱會(huì)被反復(fù)提及，另外一些廣告則會(huì)突出產(chǎn)品功能和特征的宣傳。由謝娜代言的哇哈哈爽歪歪十五秒的廣告片中“爽歪歪”三個(gè)字共出現(xiàn)了七次，鋅爽歪歪“吃飯香”十五秒的廣告片則主要是介紹了“喝鋅爽歪歪，吃飯就是香”的原因。

2.2兒童廣告語言中教育功能不強(qiáng)

毋庸置疑，兒童文學(xué)的最重要的功能就是教育功能，這與兒童在客觀上處于接受教育的特定階段有關(guān)。當(dāng)然，它也具有消遣功能。洪汛濤在《兒童?文學(xué)?作家》中指出“一部好的兒童文學(xué)作品，各個(gè)不同的孩子讀了，可以從各個(gè)不同的角度去得益?！笨偟膩碚f，兒童文學(xué)的教育功能主要體現(xiàn)在：“一、引導(dǎo)兒童習(xí)得生活常識(shí)，幫助兒童從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變；二、引導(dǎo)兒童了解自然科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)兒童的求知興趣；三、豐富兒童的語言和情感，發(fā)展兒童的思維和想象力；四、培養(yǎng)美感，提高兒童的審美能力；五、愉悅身心，培養(yǎng)兒童活潑、樂觀的性格。”（王華杰，2009，32-37頁）

在教育方面，兒童廣告起到的作用并不明顯。甚至在早些年，一些兒童食品廣告因?yàn)槌珜?dǎo)兒童不合理的消費(fèi)觀念和價(jià)值觀念而引起消費(fèi)者的普遍不滿，甚至塑造了一批蠻橫不講理的兒童形象，在兒童教育方面起到了很壞的作用。當(dāng)“媽媽，我要×××”成為兒童產(chǎn)品廣告的主要宣傳口號(hào)時(shí)，缺乏較強(qiáng)識(shí)別能力和認(rèn)知判斷的兒童便會(huì)對(duì)其中的行為進(jìn)行模仿，從而養(yǎng)成一味地索取的壞習(xí)慣。旺仔牛奶很多年前因?yàn)榉浅Ｕ{(diào)皮可愛的“在看我！還在看我！怎么一直在看我！再看我！再看我就把你喝掉”的廣告形象而深受廣大消費(fèi)者的喜歡，與此同時(shí)，旺仔牛奶的一則廣告卻引發(fā)了爭(zhēng)議，這則廣告講述的是一所小學(xué)的校園廣播播出了這樣的一個(gè)通知：“請(qǐng)注意！三年級(jí)六班，李子明。李子明同學(xué)，你媽媽拿了兩罐旺仔牛奶，要給你！”伴隨著同學(xué)們發(fā)出的一聲聲贊嘆：“哇！你媽媽好愛你哦！”，李子明兩眼含淚的飛奔向等候一旁的媽媽，畫外音為“母親，母親，我好愛您！”這則廣告將旺仔牛奶與母愛畫上了等號(hào)，不僅有點(diǎn)牽強(qiáng)，廣告中李子明和同學(xué)們的夸張表現(xiàn)也容易對(duì)其他兒童起到誤導(dǎo)作用，此廣告一出，不少兒童以讓父母來學(xué)校送旺仔牛奶為榮，實(shí)在是對(duì)社會(huì)帶來不良影響。相比之下，近年來隨著廣告行業(yè)自律以及廣告人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，兒童產(chǎn)品廣告中的教育功能得到逐步地提升。讀書郎學(xué)生電腦在廣告中明確提出“打好基礎(chǔ)，未來做棟梁”的口號(hào)，新西蘭原裝進(jìn)口羊奶粉卡洛塔尼在我國臺(tái)灣地區(qū)的廣告語為“把健康發(fā)揚(yáng)光大”，這兩則廣告分別引導(dǎo)兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和健康的生活理念，值得廣大廣告人學(xué)習(xí)。

3.小結(jié)

兒童廣告語言脫胎于兒童文學(xué)，廣告人是根據(jù)兒童文學(xué)的創(chuàng)作方法來進(jìn)行兒童廣告語言的創(chuàng)作，二者無論是在內(nèi)容、體裁、語言風(fēng)格還是目標(biāo)接受者方面都具有極大的統(tǒng)一性，同時(shí)，作為商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，兒童廣告語言作為兒童文學(xué)的一種變體又有其特殊性，主要表現(xiàn)在其內(nèi)容上的裸的產(chǎn)品宣傳以及教育性不強(qiáng)。無論是兒童文學(xué)還是兒童廣告的創(chuàng)作者，他們都有著不容推辭的對(duì)兒童進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育的社會(huì)責(zé)任，可幸的是，近年來兒童廣告行業(yè)不斷革新，廣告中傳達(dá)的正能量越來越越多，對(duì)兒童的文化、教育功能慢慢突顯，這也是所有消費(fèi)者都樂于見到的。

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