前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)保小文章范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

環(huán)保小文章范文第1篇

關(guān)鍵詞 負(fù)面新聞 井噴報(bào)道 圍觀文化 平衡報(bào)道

一、負(fù)面新聞“井噴報(bào)道”的狂歡

2013年，媒體報(bào)道了海南萬(wàn)寧校長(zhǎng)帶學(xué)生開件，一時(shí)輿論嘩然，緊接著一段時(shí)間，打開電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，可以看到接二連三的教育工作者兒童的報(bào)道。據(jù)《2013年兒童安全教育及相關(guān)案件情況報(bào)告》顯示，2013年被媒體曝光的兒童案件達(dá)125起，平均3天曝光一起，教師、校長(zhǎng)是曝光最多的犯案群體。①

從2011年“甘肅校車事故”，再到2012年“危險(xiǎn)電梯墜樓事件”,去年的“復(fù)旦投毒案”、“埃及神廟到此一游”、“張必清樓頂別墅”……近年來(lái)，我國(guó)媒體的報(bào)道明顯地呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象：一起負(fù)面事件一經(jīng)曝光引起轟動(dòng)后，緊接著一段時(shí)間內(nèi)，各類媒體紛紛對(duì)同類性質(zhì)的相似事件進(jìn)行大規(guī)模地扎堆報(bào)道。

筆者選取了2011年至今5起較典型的類比扎堆報(bào)道，以新浪網(wǎng)、人民網(wǎng)為新聞源進(jìn)行了不完全統(tǒng)計(jì)（見表1）：

本文中，筆者將圍繞某一負(fù)面事件為中心，在中心事件發(fā)生后的一個(gè)時(shí)間段里（通常為一個(gè)月左右），各類媒體扎堆報(bào)道各種相似事件的報(bào)道方式稱為負(fù)面新聞的“井噴報(bào)道”。它是近年來(lái)媒體中出現(xiàn)的一種新的報(bào)道現(xiàn)象、方式或報(bào)道模式。（如圖1所示）

“井噴報(bào)道”不是不同媒體集中聚焦同一新聞事件的跟風(fēng)報(bào)道，而是短時(shí)間內(nèi)圍繞中心事件，進(jìn)行的橫向拓展式的扎堆報(bào)道。猶如從井中快速噴出的流體以井口為中心快速四散開來(lái)，形成報(bào)道的井噴之勢(shì)。“井噴報(bào)道”現(xiàn)象一般具有以下幾種特征：

1、傳播路徑：以中心事件向四周做橫向擴(kuò)散

這種報(bào)道現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是先由一件熱點(diǎn)新聞事件引發(fā)，作為“井噴”的源頭，媒體以事件為中心，利用事件的顯著性或是抓住事件中某些敏感的

關(guān)鍵詞 大做文章。

2、中心事件多為負(fù)面新聞

容易成為記者類比扎堆報(bào)道的新聞事件，大多是涉及傷亡、道德敗壞、貪污犯罪等負(fù)面新聞，能在短時(shí)間內(nèi)引起大眾的關(guān)注，甚至是輿論的激憤。

3、引起廣泛的社會(huì)輿論

這些事件往往都正處于輿論的風(fēng)口浪尖，媒體為抓住這一中心事件的眼球效應(yīng)，緊鑼密鼓的挖掘相似事件，在每日海量的新聞中，借助已成為熱點(diǎn)的

關(guān)鍵詞 ，吸引受眾的關(guān)注與評(píng)論。

4、蜂擁而至，又一哄而散

每次中心事件發(fā)生后，媒體上報(bào)道的相似事件通常會(huì)在10天左右這一周期內(nèi)不斷出現(xiàn)，一般持續(xù)一個(gè)月到一個(gè)半月，之后圍繞事件的報(bào)道會(huì)迅速銷聲匿跡，媒體會(huì)轉(zhuǎn)向日常報(bào)道，或是對(duì)下一個(gè)新聞熱點(diǎn)的追蹤。

二、新媒體環(huán)境造就新的報(bào)道模式

2010年被稱為“微博元年”，微博成為人們信息獲取和共享的重要渠道，也影響著傳統(tǒng)媒體的報(bào)道運(yùn)作。

1、“圍觀文化”造就“圍觀報(bào)道”

微博這種兼具社交性和公共性的新媒體，以及其海量快捷的滾動(dòng)信息，造就當(dāng)今“圍觀文化”的特征——對(duì)于某一熱點(diǎn)事件，受眾迅速聚集關(guān)注，并通過(guò)微博等渠道轉(zhuǎn)發(fā)共享、發(fā)表評(píng)論，越是熱門的事件就越會(huì)引起更多的關(guān)注?！熬畤妶?bào)道”中媒體正是掌握了大眾的“圍觀”心理，搶先制造“圍觀”態(tài)勢(shì)，最大化的吸引“圍觀”大眾的注意力。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把關(guān)人身份的模糊

如今，傳統(tǒng)媒體的議題常常受到網(wǎng)絡(luò)議題的影響；受眾利用便捷的自媒體工具，也扮演著傳播者的角色，使得記者、編輯的把關(guān)人角色變得模糊。很多熱點(diǎn)負(fù)面事件，被網(wǎng)絡(luò)媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，傳統(tǒng)媒體利用事件的眼球效應(yīng)，盲目扎堆報(bào)道。

3、便捷的新聞源獲取渠道，新聞媒體的思維惰性

新媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，一方面，使微博等新聞源豐富化，一些媒體一味依賴這些便捷的新聞源；另一方面，搜索引擎工具為媒體尋找相似事件帶來(lái)極大便利，通過(guò)其他報(bào)道方式來(lái)彌補(bǔ)時(shí)效性上的缺憾，對(duì)事件進(jìn)行橫向擴(kuò)充，成為簡(jiǎn)單又高效的選擇。

三、負(fù)面新聞“井噴報(bào)道”的負(fù)面影響

“井噴報(bào)道”高密度大規(guī)模的報(bào)道方式，能引發(fā)強(qiáng)烈的公眾輿論，推動(dòng)事件的解決。但這種圍繞負(fù)面事件短時(shí)間內(nèi)膨脹式的報(bào)道，也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

1、過(guò)度渲染引發(fā)媒介恐慌，沖擊受眾社會(huì)心理

“媒介恐慌”是指受眾因媒介對(duì)危險(xiǎn)事件的大規(guī)模報(bào)道產(chǎn)生的恐慌和焦慮心理的現(xiàn)象。②正如日本傳播學(xué)家滕竹曉所說(shuō)，許多的“擬態(tài)事件”，最初并不具有代表性或普遍性，但經(jīng)傳媒報(bào)道后，很快就演變成社會(huì)上的流行現(xiàn)象，變成了隨處可見的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。③受眾容易將媒介過(guò)度渲染的社會(huì)環(huán)境現(xiàn)實(shí)化，“井噴報(bào)道”實(shí)際上屬于新聞報(bào)道中的一種異化現(xiàn)象。

媒體利用文字、圖片、音像等具有強(qiáng)烈感官?zèng)_擊力的符號(hào)，對(duì)某類負(fù)面事件進(jìn)行大規(guī)模的報(bào)道，這種直觀、集中、強(qiáng)烈的表達(dá)形式在議程設(shè)置上過(guò)度突出了這類報(bào)道，而有意無(wú)意掩蓋了其他報(bào)道內(nèi)容。使受眾誤以為自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不置身于危險(xiǎn)的環(huán)境中、社會(huì)充斥著道德的丑惡和人性的淡漠，從而產(chǎn)生對(duì)生活環(huán)境的焦慮感、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏信任，對(duì)社會(huì)心理造成極為嚴(yán)重的危害。

2、信息過(guò)載造成閱聽污染，擠壓有價(jià)值信息

各媒體持續(xù)的、大規(guī)模的報(bào)道，無(wú)疑會(huì)給受眾帶來(lái)視聽及心理沖擊。過(guò)載的信息報(bào)道方式會(huì)給受眾帶來(lái)審美的疲勞，甚至是閱聽上的污染。在“海南校長(zhǎng)開房”的“井噴報(bào)道”中，媒體競(jìng)相報(bào)道各種形形的事件，嚴(yán)重污染著媒介環(huán)境。

同時(shí)，媒體作為大眾認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要手段，應(yīng)在整體上反映真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在版面安排和內(nèi)容選擇上應(yīng)采取平衡報(bào)道的方式。連篇累牘的“井噴報(bào)道”會(huì)擠壓有價(jià)值信息的報(bào)道空間，浪費(fèi)了媒體資源。

3、報(bào)道失衡造成輿論壓力，易引發(fā)媒介審判

媒體在“井噴報(bào)道”中，實(shí)際上起著一種放大社會(huì)中負(fù)面部分的功能，在無(wú)形中引導(dǎo)著受眾的負(fù)面情緒，在人們的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，虛擬的造成事件惡劣的影響無(wú)限放大，使大眾失卻原本的理性思考和評(píng)判能力，容易引發(fā)媒介審判現(xiàn)象。

4、報(bào)道止于事件表象，易造成爛尾新聞

各媒體一窩蜂的報(bào)道某一現(xiàn)象，忽略對(duì)事件的深度解讀和輿論引導(dǎo)。只顧眼前的熱點(diǎn)效益，不顧事件的后繼發(fā)展和影響。當(dāng)熱度退去，很快被另一類熱點(diǎn)新聞所取代，消失在公眾的視野中，甚至造成爛尾新聞。

四、走出負(fù)面新聞“井噴報(bào)道”的困境

“井噴報(bào)道”從根本上來(lái)說(shuō)是媒體從業(yè)者社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失、職業(yè)道德失守，造成的新聞選擇加工上的失范現(xiàn)象。媒體作為耳目喉舌和社會(huì)燈塔，應(yīng)積極反思“井噴報(bào)道”帶來(lái)的惡果，在媒介經(jīng)營(yíng)管理及報(bào)道方式上做出及時(shí)的調(diào)整。

1、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，明確把關(guān)人職責(zé)

媒體要恪守新聞專業(yè)主義，明確把關(guān)職責(zé)，不被網(wǎng)絡(luò)議題牽著鼻子走，準(zhǔn)確把握?qǐng)?bào)道態(tài)勢(shì)；尊重受眾本位、塑造社會(huì)公共話題；應(yīng)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、注重人文關(guān)懷，周全的考慮到報(bào)道會(huì)給受眾、社會(huì)帶來(lái)的影響；在報(bào)道時(shí)，不應(yīng)只追逐一時(shí)的眼球效應(yīng)，而是把眼光放在傳播的長(zhǎng)期效果、媒體的可持續(xù)發(fā)展運(yùn)營(yíng)上。

2、注重平衡性原則，引導(dǎo)受眾認(rèn)知

媒體報(bào)道時(shí)要注重平衡性，要把握好報(bào)道的力度、角度，做到正負(fù)面報(bào)道相結(jié)合；主流媒體和地方媒體分流報(bào)道，可以配以新聞評(píng)論，進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)；避免夸大事件的部分要素、過(guò)度重復(fù)某些敏感的

關(guān)鍵詞 ，不對(duì)道德喪失和人格缺位加以渲染，要積極的反思，提一些建設(shè)性的意見。

3、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持媒介自身風(fēng)格

“井噴報(bào)道”表面上是迎合受眾的產(chǎn)物，但長(zhǎng)此以往，過(guò)度渲染的報(bào)道方式會(huì)造成受眾的逆反心理，喪失媒體公信力。媒體要想從媒介市場(chǎng)中脫穎而出，必須擺脫簡(jiǎn)單、復(fù)制、刻板的新聞操作方式；面對(duì)自媒體的沖擊時(shí)，應(yīng)積極深入生活，運(yùn)用多維的、交叉的思路挖掘新的新聞點(diǎn)；在報(bào)道角度、深度、新意上下功夫，以內(nèi)容的創(chuàng)新吸引受眾，規(guī)避“眼球之爭(zhēng)”和媚俗化趨勢(shì)。同時(shí)，還可以利用新媒體良好的交互性（如微博和微信等），建立起與受眾的良性互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整傳播方式。

當(dāng)然，一種社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生和大的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境是分不開的，大眾圍觀的社會(huì)心理以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的助推都是造就“井噴報(bào)道”的背景。走出此種報(bào)道困境，一方面，受眾應(yīng)向“積極的受眾”身份轉(zhuǎn)變，提高自身的信息識(shí)讀能力、選擇能力、對(duì)信息內(nèi)容的質(zhì)疑批判能力。另一方面，政府要對(duì)媒體進(jìn)行必要的輿論引導(dǎo)，新聞法規(guī)要進(jìn)一步完善細(xì)化，加強(qiáng)社會(huì)的媒介素養(yǎng)教育工作，使追求高品位文化傳播的觀念自覺深入到每一個(gè)人的共識(shí)中。

參考文獻(xiàn)

①魏銘言，《去年每3天曝光一起兒童案》[N].《新京報(bào)》，2014-3-3

②馬媛媛，《媒介報(bào)道帶來(lái)的媒介恐慌及規(guī)避》[J].《新聞世界》，2014（1）：167

③郭慶光：《傳播學(xué)教程》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：113

環(huán)保小文章范文第2篇

一、從小開始培養(yǎng)少年兒童環(huán)保意識(shí)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財(cái)富聚斂的同時(shí)，大氣污染、水污染、資源過(guò)度開采、全球氣候變暖等污染問(wèn)題也充斥著我們的生活。我們的生存環(huán)境已經(jīng)受到了嚴(yán)重威脅，少年兒童作為未來(lái)社會(huì)的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)已是其應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

二、少年兒童環(huán)保意識(shí)中存在的問(wèn)題

1、環(huán)保知識(shí)表淺。我國(guó)的環(huán)境教育起始于20世紀(jì)70年代，相比于其他各國(guó)發(fā)展較晚。絕大多數(shù)少年兒童所知的環(huán)境知識(shí)少，只對(duì)日常生活環(huán)境問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境污染的源頭等問(wèn)題認(rèn)知依然處于表層。學(xué)校教育中過(guò)多停留在自然科學(xué)課程知識(shí)，而缺乏完整系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)體系，由此看來(lái)我們的環(huán)保教育仍需要努力改革。

2、環(huán)保目的不明確，有消極從眾心理。在小學(xué)階段，少年兒童正處在身心發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，自覺遵守環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)性不強(qiáng)。消極從眾心理是指?jìng)€(gè)人在組織中易受到他人言語(yǔ)、行為上的影響，放棄自己正確的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，并與該群體成員保持言行一致。在校園中，隨處亂扔果皮紙屑等雜物的現(xiàn)象屢見不鮮，少年兒童們均知曉這種行為屬不文明行為，但為了圖省事，趁人不注意也就扔了。究其原因，是一種趨同心理在作祟，他們不愿意成為他人眼中的異類，最后環(huán)境就成了最大的“受害者”。

3、缺乏環(huán)保意識(shí)。首先從外部條件來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段與環(huán)保有關(guān)的科學(xué)類課程的開設(shè)處于一個(gè)較低的水平，對(duì)環(huán)保問(wèn)題涉及較少且未體現(xiàn)完整、系統(tǒng)的科學(xué)體系，導(dǎo)致少年兒童對(duì)其了解渠道的閉塞，無(wú)法準(zhǔn)確地將正確的環(huán)保意識(shí)灌輸給少年兒童。其次，對(duì)于少年兒童自身而言，在日常生活中，很難接觸到與環(huán)境污染有關(guān)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不到環(huán)境保護(hù)的重要性。最后就我國(guó)整個(gè)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，環(huán)保作為一個(gè)口號(hào)大過(guò)其實(shí)踐性，整體意識(shí)的缺失導(dǎo)致少年兒童無(wú)法確切定義環(huán)境問(wèn)題，并采取相關(guān)的措施。

三、將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為載體培養(yǎng)少年兒童的環(huán)保意識(shí)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與特點(diǎn)。2001年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中規(guī)定中小學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為全新的課程領(lǐng)域，具有其特有的整合性、實(shí)踐性、自主性、開放性以及生成性。少年兒童作為未來(lái)社會(huì)的主宰者，樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是社會(huì)賦予他們的責(zé)任與義務(wù)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門要求從小學(xué)到高中必修的課程，從性質(zhì)上：它屬于一門以“少年兒童為中心”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，即少年兒童在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將直接經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合；綜合實(shí)踐活動(dòng)以“少年兒童發(fā)展”為主要任務(wù)和目標(biāo)，因此這是一種以“經(jīng)驗(yàn)與生活”為核心的實(shí)踐性課程。從教育內(nèi)容上，綜合實(shí)踐課程已打破常規(guī)的學(xué)科課程，實(shí)施各學(xué)科課程相互滲透融合的內(nèi)容。在組織形式上，其基本的組織形式不單以課堂教學(xué)為主，則可分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)。與學(xué)科課程相比，更具有實(shí)踐性、整合性、自主性、開放性和生成性的特點(diǎn)。

1、實(shí)踐性。在我國(guó)傳統(tǒng)的義務(wù)教育中，教學(xué)的主要形式以“教師中心”為主。具體表現(xiàn)為：學(xué)校教育中以課堂、教材、教師講授為主，少年兒童很少通過(guò)體驗(yàn)獲取知識(shí)，少年兒童鮮少走出教室、校園，參與實(shí)踐活動(dòng)。采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本實(shí)質(zhì)提供少年兒童親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)資料的查找、觀察等方式獲取知識(shí)，并得到自身能力的提高。

2、整合性。課程的綜合是現(xiàn)在世界各國(guó)課程的發(fā)展趨勢(shì)。綜合實(shí)踐課程不在強(qiáng)調(diào)分科課程，則強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的相互滲透與交叉，它們關(guān)注少年兒童的經(jīng)驗(yàn)也要求少年兒童運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方式上，少年兒童可以靈活的選擇各種學(xué)習(xí)方式，來(lái)解決實(shí)踐活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3、自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課無(wú)教材，教師需根據(jù)少年兒童的興趣、需要，綜合社會(huì)、自然以及學(xué)科課內(nèi)容設(shè)置。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡少年兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇主題實(shí)踐；教師需根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情景以此調(diào)動(dòng)少年兒童的積極性，使他們?cè)谛睦砩峡释麉⑴c、認(rèn)識(shí)、求知。

4、開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)追求教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和人員的開放。教學(xué)目標(biāo)的開放是指活動(dòng)中要與實(shí)際生活想聯(lián)系，培養(yǎng)少年兒童對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，關(guān)注其發(fā)展中的需求。課程內(nèi)容的開放將從學(xué)校、家庭、社會(huì)和自然中提取主題，使其具有時(shí)代性。學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開放是指實(shí)踐活動(dòng)的開展不再局限于課堂，向校園、社會(huì)、自然延伸。實(shí)踐活動(dòng)不再是課堂教學(xué)中的教師與少年兒童，而是各行各業(yè)的人員，這就是所謂的人員開放。

5、生成性。生成性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最顯著的特征之一。確立教學(xué)主題要從教材中、生活中、獨(dú)特的社區(qū)資源中生成。

（二）主要培養(yǎng)措施

1、主題-源于生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注少年兒童對(duì)自然、社會(huì)與自我之間的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，注重少年兒童個(gè)性潛能的開發(fā)、創(chuàng)新和踐能力的提高以及良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)。主題的選擇應(yīng)符合少年兒童的實(shí)際認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)少年兒童參加活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。因此，教師在選擇實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

2、開發(fā)“環(huán)保意識(shí)”校本課程。校本課程開發(fā)是學(xué)校為了達(dá)到教育目的，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、辦學(xué)理念、特點(diǎn)、硬件條件以及可以利用和開發(fā)的資源。環(huán)保意識(shí)校本課程的開發(fā)，首先把課程改革中主要思想方法、教學(xué)理念和活動(dòng)方式引入到主題中，要求開發(fā)者根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、開展主題活動(dòng)。在校本課程教學(xué)開展的同時(shí)，定期組織少年兒童參加學(xué)校組織開展的“環(huán)保節(jié)”、環(huán)保知識(shí)講座，引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和技能，如“愛護(hù)地球日”、“保護(hù)水資源”等。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園電視臺(tái)、廣播臺(tái)、校園宣傳欄、班級(jí)板報(bào)評(píng)比、手抄報(bào)等形式對(duì)少年兒童進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的宣傳，使少年兒童真正了解環(huán)境問(wèn)題。

4、開展實(shí)踐探索活動(dòng)。在實(shí)施方案的過(guò)程中以小見大，針對(duì)身邊的污染現(xiàn)象， 組織少年兒童以組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)， 收集并整理資料， 得出結(jié)論， 采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)自己的探究， 再次提高對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)， 自覺的參與到環(huán)保中來(lái)。例如通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況、參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)， 根據(jù)少年兒童調(diào)查寫環(huán)保小文章，培養(yǎng)少年兒童對(duì)自然環(huán)境的愛護(hù)之情，并號(hào)召少年兒童走向社會(huì)、自然， 開展環(huán)保實(shí)踐探索活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)豐富自己對(duì)環(huán)保的良好道德體驗(yàn)， 結(jié)合實(shí)際讓少年兒童針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的環(huán)境問(wèn)題提出可行的意見與方案， 并帶動(dòng)家庭。

5、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。積極評(píng)價(jià)是引起少年兒童興趣持續(xù)，激發(fā)動(dòng)力的根源所在。適當(dāng)?shù)?、階段性的評(píng)價(jià)可讓少年兒童在活動(dòng)開展階段體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；探查活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題所在，適當(dāng)調(diào)整方法，從而順利完成研究。教師作為主要評(píng)價(jià)者，關(guān)注每一個(gè)少年兒童，鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。組內(nèi)評(píng)價(jià)亦讓少年兒童在活動(dòng)中就共同的主題進(jìn)行交流，即解決了問(wèn)題又讓發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)。

四、總結(jié)

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)具有全民性與終身性，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為媒介，少年兒童能很好的解決問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)少年兒童實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（作者單位：四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

環(huán)保小文章范文第3篇

1.以尊重學(xué)生為前提，保證探究式學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

初中語(yǔ)文課堂的探究式學(xué)習(xí)著眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題。探究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)會(huì)必要的探究方法，形成初步的探究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨(dú)立精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。從某種意義上說(shuō).探究性學(xué)習(xí)是對(duì)以往“授――受”學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)“授之以魚”和“授之以漁”的現(xiàn)代教育思維理念進(jìn)一步應(yīng)用。同時(shí)也使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

現(xiàn)代教育形勢(shì)要求教師必須首先切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論探究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲。從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)回答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神,鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.創(chuàng)設(shè)情境，形成探究的氛圍

探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是問(wèn)題性和實(shí)踐性。但從目前我們的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，學(xué)生缺乏大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，因而教師依據(jù)現(xiàn)有條件，在必要時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑手段進(jìn)人情境尤為重要。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題首先應(yīng)該是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有距離和能引起學(xué)生內(nèi)心矛盾狀態(tài)的東西。其次，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再次，問(wèn)題的難度應(yīng)剛好在學(xué)生能“跳起來(lái)摘蘋果”的水平。例如:在教《一千零一夜》(北師大版)時(shí)我告訴學(xué)生，這則故事在選人課本時(shí)刪去了原文的結(jié)尾。原文大意是：漁夫放出了魔鬼,魔鬼給漁夫指出了一條發(fā)財(cái)路。若在此處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生探究，“如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，他會(huì)兌現(xiàn)自己的許諾嗎?”“你認(rèn)為原文結(jié)尾保留好還是刪去好?”一石激起千層浪，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，馬上展開探討，提出自己的見解。同意兌現(xiàn)許諾的理由如下：(1)他說(shuō)自己是無(wú)惡不作的兇神，表明他誠(chéng)實(shí)。(2)他兌現(xiàn)了讓漁夫選擇死的許諾。(3)原文結(jié)尾也有兌現(xiàn)諾言的結(jié)局。反方提出：“如果漁夫選擇了老死，魔鬼會(huì)答應(yīng)嗎?”通過(guò)激烈的探討，最后得出一致的意見,表面看來(lái)魔鬼會(huì)答應(yīng)自己的許諾，但從他的本性看是不會(huì)兌現(xiàn)的，他不可能讓漁夫選擇老死。兌現(xiàn)諾言表明他講誠(chéng)信，不殺漁夫表明他講道義，一個(gè)守信用講道義的人，怎么會(huì)成為一個(gè)無(wú)惡不作的惡魔呢?因而魔鬼不會(huì)兌現(xiàn)自己的諾言。不刪原文的結(jié)尾就會(huì)削弱故事懲惡揚(yáng)善的意義，就會(huì)淡化魔鬼邪惡的形象。

3.學(xué)科聯(lián)系，開拓探究的領(lǐng)域

探究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系和滲透。針對(duì)中學(xué)生想象豐富、興趣廣泛、求知欲望和創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，我們可將語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、仔細(xì)鉆研，大膽提出一些設(shè)想。例如：學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》之后，我聯(lián)系近幾年甘肅省民勤縣頻繁出現(xiàn)的沙塵暴問(wèn)題，黃土高原水土流失，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類破壞生態(tài)環(huán)境所帶來(lái)的惡果，滲透一些自然科學(xué)和環(huán)保知識(shí)。讓學(xué)生課外查閱資料弄清沙塵暴產(chǎn)生的原因，研究對(duì)策，寫出小文章，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實(shí)際。

4.放手實(shí)踐,品味探究成敗的過(guò)程性

限制過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想。只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。所以，自主探究要注重過(guò)程，注重學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生只有在參與探究的過(guò)程中深刻體驗(yàn)成功、失敗、挫折、挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。當(dāng)然在探究過(guò)程中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。

5.教師要精心組織與指導(dǎo)探究的全過(guò)程

精心指導(dǎo)是深化探究性學(xué)習(xí)的重要手段,我們要精心安排規(guī)范而靈活的組織形式,要精心設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的全過(guò)程。

探究性學(xué)習(xí)的組織形式要規(guī)范又要靈活。小組合作是探究性學(xué)習(xí)的常用形式，但不排除個(gè)別探究、班級(jí)活動(dòng)的重要作用，特別是小組合作中學(xué)生獨(dú)立探究的用。小組合作是將全班學(xué)生依其學(xué)生水平、能力、傾向、個(gè)性特征等差異組成若干小組，創(chuàng)設(shè)一種小組共同合作、共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的組織形式。小組合作，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間多層次交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自控性，從而更有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探究。

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要民主開放,要準(zhǔn)確把握師生在課堂中的地位和角色。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括以下內(nèi)容：自主閱讀、獨(dú)立思考、自我問(wèn)答、探究方向的確定、主題的選定、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐體會(huì)、小組交流、班級(jí)交流等。小組探究的主要活動(dòng)有誦讀、討論、互助、交流、辨論、品賞等。

環(huán)保小文章范文第4篇

第1課祖國(guó)在我心中

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)的思想感情。

2、圍繞繪畫或黑板報(bào)的主題認(rèn)真地構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。

3、能從角度或局部形象來(lái)對(duì)主題進(jìn)行表示。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫法。

2、學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)的方法，了解均衡、變化的審美原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、示范用繪畫工具、同學(xué)自帶色彩畫工具。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課件引入

通過(guò)多媒體播放學(xué)校的升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)升起五星紅旗的情景，將同學(xué)引入一個(gè)充溢神圣感、自豪感的氛圍中。

二、了解常識(shí)

和同學(xué)一起交流課收集的關(guān)于國(guó)旗、國(guó)微、國(guó)歌的知識(shí)，讓同學(xué)更深一層地了解五星紅旗的寓意、來(lái)歷，和作為一個(gè)中華人民共和國(guó)公民應(yīng)具有的常識(shí)。

三、師生討論

一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達(dá)的心情。接下來(lái)談?wù)勛陨淼膭?chuàng)作設(shè)想，盡量要求構(gòu)思與眾不同，有自身獨(dú)特的想法。有了好的構(gòu)思后，同學(xué)應(yīng)著重考慮畫中的情景、國(guó)旗的位置，人物的位置、動(dòng)作以和相關(guān)的環(huán)境的位置分配。

四、繪畫步驟構(gòu)思，打輪廓，涂色

教師重點(diǎn)講解一些不同角度的畫法，如正面、側(cè)面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動(dòng)作的畫法，畫面總休色調(diào)的掌握等。

五、欣賞評(píng)價(jià)

繪畫作業(yè)完成后，進(jìn)行師生一起評(píng)。

第二課時(shí)

一、看書自學(xué)

上課時(shí)先讓同學(xué)自學(xué)，了解關(guān)于黑板報(bào)的相關(guān)知識(shí)，如黑板報(bào)由哪幾部組成，設(shè)計(jì)和出黑板報(bào)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題等。

二、欣賞評(píng)價(jià)

對(duì)黑板報(bào)的要求有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，我們來(lái)對(duì)本班的黑板報(bào)和一些手抄報(bào)做一個(gè)評(píng)價(jià)，看看本班的黑板報(bào)對(duì)照書上的要求，有哪些地方做得不錯(cuò)，哪些地方有待改進(jìn)，進(jìn)一步加深對(duì)黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)。

三、黑板報(bào)設(shè)計(jì)步驟要求

黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)應(yīng)主題明，版面美觀、醒目，以達(dá)到吸引觀眾的宣傳效果。

1、組織相關(guān)稿件

每期黑板報(bào)都有一個(gè)主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。

2、繪制版面設(shè)計(jì)圖

版面主要內(nèi)容設(shè)計(jì)可為：一個(gè)刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業(yè)比例參照本班教室內(nèi)的黑板比例。

3、版塊布局畫格子

4、分工合作完成四、排版游戲

以“慶國(guó)慶”為主題做排版游戲

1、設(shè)計(jì)一個(gè)比較切合“慶國(guó)慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。

2、選擇布置好版塊標(biāo)題位置，并用合適的外形把版塊畫出來(lái)。

3、選擇適當(dāng)?shù)念}花、尾花插圖畫在合適的位置上。

五、欣賞評(píng)價(jià)

作業(yè)完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)

六、課后延伸

同學(xué)利用課余到各班教室去欣賞黑板報(bào)，并在教材中“學(xué)習(xí)屋”的調(diào)查評(píng)價(jià)表上作出自身的評(píng)價(jià)。

第2課時(shí)間告訴我

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時(shí)鐘、手表。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶想像相同時(shí)刻不同的人物或一天中不同的時(shí)刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時(shí)鐘，手表。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、欣賞感受各種風(fēng)格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風(fēng)格的鐘表給人的獨(dú)特感受。

2、學(xué)生拿出從自己家?guī)?lái)的鐘表，與同學(xué)們一起看一看，說(shuō)一說(shuō)，比一比。

二、認(rèn)知了解

通過(guò)觀察自己帶的鐘表．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘的外形結(jié)構(gòu)。

三、自主表現(xiàn)

1、師生討論，考慮鐘表設(shè)計(jì)方法及要求，設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)意。從整個(gè)鐘表外形的設(shè)計(jì)及指針、刻度和數(shù)字的設(shè)計(jì)等方面考慮。

2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來(lái)制作鐘表？根據(jù)自己收集的材料進(jìn)行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。

3、通過(guò)展示各種設(shè)計(jì)不夠完美的鐘表．使學(xué)生鞏固鐘表設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與方法，避免學(xué)生制作中出現(xiàn)類似的問(wèn)題。如：鐘面太過(guò)復(fù)雜看不清指針、指針太過(guò)相似、時(shí)間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。

4、自學(xué)紙手表的折法，師生共同探討指正。

四、自主探究

2—3位同學(xué)為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設(shè)計(jì)添畫完整。與同學(xué)一起玩一玩時(shí)間游戲。

五、展示評(píng)價(jià)

開展“我的紅星送給誰(shuí)”的評(píng)價(jià)游戲．并在游戲的過(guò)程中相互看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的鐘表外形，相互提提改進(jìn)意見，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的設(shè)計(jì)，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個(gè)紅星。最后，比比誰(shuí)的紅星最多。

六、知識(shí)遷移

1、古代的人們是用什么方法記錄時(shí)間的？

2、欣賞歷史上最早的計(jì)時(shí)器(日晷、沙漏等)。通過(guò)圖片欣賞，讓學(xué)生了解鐘的歷史文化。

3、課后通過(guò)上網(wǎng)找資料或去圖書館等方式了解更多的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)搿皥?bào)時(shí)”小游戲：

1、講臺(tái)前面擺著一個(gè)大鐘表模型，請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)播音員的報(bào)時(shí)撥動(dòng)指針，設(shè)置時(shí)間。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，模擬電臺(tái)播音員進(jìn)行報(bào)時(shí)游戲，撥動(dòng)大鐘表指針。其他學(xué)生_在座位上用上節(jié)課制作的鐘表一起撥動(dòng)指針。

二、方法探索

1、師生互動(dòng)：

教師撥動(dòng)大鐘表指針，并報(bào)一天中的不同時(shí)刻，學(xué)生們?cè)谧簧?可在座位旁)做動(dòng)作表演這個(gè)時(shí)間自己在于什么。

2、教師依次提出問(wèn)題，學(xué)生討論：

a．這三幅畫各畫了什么？這三幅畫有什么聯(lián)系？

b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時(shí)間順序)

3、相同的時(shí)間里，不同的人都忙著做些什么呢？

4、游戲表演：

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)撥動(dòng)大鐘表報(bào)時(shí)，三名同學(xué)為一組，上臺(tái)分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農(nóng)民、醫(yī)生等)．表演在這個(gè)時(shí)間各自在做什么。

5、討論：了解有“時(shí)差”的現(xiàn)象——世界各地時(shí)間不一樣。

6、說(shuō)說(shuō)這些繪畫作品的特點(diǎn)，與前面的作畫方式有什么不同？

三、創(chuàng)作訓(xùn)練

1、出示作畫要求。

2、學(xué)生任選一種作畫形式獨(dú)立創(chuàng)作。

3、教師巡同輔導(dǎo)。

四、展示評(píng)價(jià)

將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學(xué)互相介紹自己的畫，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。

五、拓展延伸

1、聽名人珍惜時(shí)間的故事，談?wù)劯惺堋?/p>

2、課后自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。

第3課

周末日記

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語(yǔ)言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂(lè)觀、積極、健康的生活態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前布置學(xué)生帶上自己在周末活動(dòng)里的一些照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，再過(guò)兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？

師：因?yàn)橹苣┑纳钶p松愜意，我們可以自由地支配時(shí)間，好好休息，輕松娛樂(lè)或?qū)W習(xí)鍛煉??做自己喜歡的事情。誰(shuí)來(lái)和大伙說(shuō)說(shuō)你的周末是如何渡過(guò)的呢？

生：學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開展的活動(dòng)：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學(xué)騎車、體育鍛煉、學(xué)特長(zhǎng)等等。

二、民主導(dǎo)學(xué)

A

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

讓我們首先進(jìn)行一個(gè)小游戲：老師這里有一個(gè)準(zhǔn)備射門的運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)能畫出他成功射門的動(dòng)作呢？

2、自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫動(dòng)作，2--3名同學(xué)畫，師生共同分析動(dòng)作，如：胳膊沒(méi)甩開，雙腿沒(méi)跑起來(lái)，動(dòng)作不舒服等等。

師生小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動(dòng)態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個(gè)帥氣的動(dòng)作生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會(huì)射門成功的。掌握了人物動(dòng)態(tài)變化的要點(diǎn)，能幫助我們更生動(dòng)地表現(xiàn)生活中的人或事物。

3、展示交流

老師相信大家一定會(huì)成功的！下面就讓我們比比看，誰(shuí)能在一分鐘畫出更多的人物動(dòng)態(tài)，學(xué)生自主練習(xí)，并讓1--2名學(xué)生黑板上畫。

B

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

你認(rèn)為畫面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學(xué)的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）

2、自主學(xué)習(xí)：

出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評(píng)述。分析畫面有哪些內(nèi)容。（畫面中人物活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、表情分析。）

這位同學(xué)表現(xiàn)的是他周末最喜歡的活動(dòng)——和同學(xué)賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對(duì)，也可以安排在其他位置。選出一張學(xué)生剛才的練習(xí)共同分析：要添加相應(yīng)的背景環(huán)境，還需要進(jìn)行詳細(xì)的刻畫描繪，并添加適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

3、展示交流：欣賞了畫家及同學(xué)們的作品，請(qǐng)大家也把自己周末里美好時(shí)光記錄下來(lái)吧，別忘記相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩！

師生共同解決嘗試作業(yè)中的問(wèn)題，共同完善畫面。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、自評(píng)說(shuō)說(shuō)自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。

2、互評(píng)選出你喜歡的作品說(shuō)說(shuō)理由。

3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學(xué)習(xí)。

第4課紙品樂(lè)陶陶

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握紙團(tuán)、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

2、了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規(guī)律。

3、能運(yùn)用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙團(tuán)、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。

教學(xué)難點(diǎn)：了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入、反饋交流

欣賞運(yùn)用紙團(tuán)、紙繩制作好的作品。

思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？

二、方法指導(dǎo)

1、教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題：紙品樂(lè)陶陶

2、學(xué)生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團(tuán)。

3、師生交流解決捌作問(wèn)題：(1)怎樣使紙團(tuán)的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？

4、教師規(guī)定時(shí)間，學(xué)生合作準(zhǔn)備材科。

5、教師示范制作方法步驟

(1)構(gòu)思畫草圖：內(nèi)容可以是簡(jiǎn)單的動(dòng)物、植物、人物等，形象簡(jiǎn)潔鮮明。

(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。

(3)粘貼：將紙繩或紙團(tuán)牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時(shí)結(jié)合采用單線貼和團(tuán)線貼法。

6、學(xué)生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團(tuán)，什么地方可用紙繩。

7、學(xué)生為兩幅作品提出評(píng)價(jià)。

(1)紙團(tuán)排列松散，形象不突出。

(2)未注意紙團(tuán)、紙繩與底紙的色彩搭配。

8、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簞?chuàng)作的設(shè)想。

三、自主表現(xiàn)

兩人合用材科，各自用紙繩、紙團(tuán)制作一幅粘貼畫。

四、體驗(yàn)感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學(xué)生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結(jié)厚紙條的性能特點(diǎn)：有彈性、易成形。

五、嘗試探究紙條成形方法

1、學(xué)生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。

2、評(píng)析作業(yè)，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。

3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進(jìn)行組合拼擺。教師適當(dāng)提供技術(shù)指導(dǎo)。

六、作品賞析

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)

七、歸納制作步驟和方法

1、教師示范，小結(jié)紙條工藝品的制作步驟和方法。

(1)將卡紙裁成等寬紙條。

(2)構(gòu)思：要求將實(shí)物變形．運(yùn)用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動(dòng)、植物變形圖輔助講解)

(3)制作：運(yùn)用卷、折、壓、扭等方法進(jìn)行想像創(chuàng)造。

(4)粘貼組合成形。

2、出示一朵花的草圖及相關(guān)的紙條工藝品，讓學(xué)生感受同一內(nèi)容由于制作方法、組織形式不同，可產(chǎn)生很大變化。

八、創(chuàng)作表現(xiàn)

提出作業(yè)要求，學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)粘貼固定紙條的方法。

九、評(píng)析交流

以自評(píng)或互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第5課草叢中

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真觀察、分析草類植物的結(jié)構(gòu)、外形特征，并能進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。

2、能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。

3、欣賞畫家的作品，學(xué)會(huì)思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。

4、觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然。教學(xué)重點(diǎn)：能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，并進(jìn)行大膽的想象添加。

教學(xué)難點(diǎn)：能處理好草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

（課前布置學(xué)生觀察草，在畫面上從底到頂畫2-3株不同的草。）

一、交流分享

1、欣賞學(xué)生成果

在大自然中，小草隨處可見。同學(xué)們，你是否留意過(guò)身邊的小草，認(rèn)真地觀察過(guò)他們呢？今天，我們就先來(lái)交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業(yè)吧！誰(shuí)先來(lái)給大家介紹介紹？

請(qǐng)2名同學(xué)分別上臺(tái)向大家介紹自己畫的草，老師在旁邊注意提問(wèn)引導(dǎo)：你知道這草的名字嗎？

2、欣賞“百草園”

從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準(zhǔn)備，其實(shí)，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領(lǐng)略更多美麗的小草吧！

（欣賞“百草園”）

二、解決轉(zhuǎn)折、穿插、遮擋問(wèn)題

1、欣賞一片草葉

①大自然中的草真是千姿百態(tài)，瞧，老師從百草園帶來(lái)了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現(xiàn)在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)把它畫下來(lái)？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板畫下來(lái)）

②現(xiàn)在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開，請(qǐng)你們注意觀察，這片草發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生回答）哦，它彎下來(lái)了，哪個(gè)部分彎下來(lái)啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰(shuí)有勇氣上來(lái)試一試呢？

③剛才我們看到的是低下頭的小草，現(xiàn)在我們?cè)儆^察，看看發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在小草轉(zhuǎn)折的部位在小草的什么位置？（轉(zhuǎn)折的部位在草的中間了）也就是說(shuō)小草已經(jīng)彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰(shuí)能夠把彎著腰的草畫下來(lái)？（注意及時(shí)評(píng)價(jià)）

2、觀察一盆植物

①其實(shí)在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動(dòng)人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現(xiàn)出各種各式的姿態(tài)，真讓人覺得可愛?。ǔ鍪九柙裕┠憧吹搅瞬莸囊恍┦裁醋兓?？

②在大自然中，草因?yàn)榉N類和生長(zhǎng)速度的不同產(chǎn)生了高矮、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現(xiàn)。

3、改畫練習(xí)

①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺得太孤獨(dú)了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)難題，在這個(gè)空隙里，怎么畫下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開？怎么辦呢？（學(xué)生說(shuō)）

謝謝你，老師先來(lái)試一試，我要畫這棵必須畫在后面，被擋住的部分不畫，而且還要注意畫上它低著頭或彎著腰！

②下面，我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)添畫，就畫這三種草，有兩個(gè)要求：第一要畫在空隙處，第二還要畫上低著頭或彎下腰的小草，誰(shuí)有勇氣上來(lái)試一試？

（請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板來(lái)畫）

其他同學(xué)請(qǐng)你在自己原來(lái)的那張畫有草的紙上進(jìn)行添畫，要注意畫在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！

③評(píng)一評(píng)，注意多鼓勵(lì)。

三、想象添畫

1、剛才大家都表現(xiàn)的非常的棒，為了鼓勵(lì)大家，老師現(xiàn)在決定帶你們?nèi)ミM(jìn)行一次奇妙的旅行，不過(guò)這次旅行有一個(gè)小小的要求：我們現(xiàn)在都是小人國(guó)里的小朋友，看，我們來(lái)到哪里啦？（課件先出示一張長(zhǎng)著茂密的草的圖片）好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼伏在桌上，邊聽音樂(lè)邊想象，你都遇到了誰(shuí)，發(fā)生了一些什么有趣的事情？（播放音樂(lè)，音樂(lè)中不時(shí)傳出昆蟲聲、怪叫聲）

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)草叢中的故事。

3、欣賞作品。

①欣賞畫家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫家盧梭的作品，表現(xiàn)了草叢的一種原始的美！

②欣賞學(xué)生作品。不但大畫家畫了許多美麗的草從故事，我們的同學(xué)們也畫了許多有趣的草從故事。課件展示作畫的步驟。

4、繼續(xù)添畫。

草叢中有這么多有趣的故事，同學(xué)們，趕快動(dòng)手把你的草叢故事添上，并把畫面添得更加豐富吧！

四、講故事、評(píng)價(jià)

請(qǐng)學(xué)生講一講故事，說(shuō)說(shuō)自己的畫。先小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。

五、總結(jié)下課

今天，我們了解了草，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實(shí)，在大自然中只要你用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事！

第6課花兒朵朵

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)花與人們生活的密切關(guān)系，能綜合運(yùn)用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進(jìn)行“花”的創(chuàng)作。

2、情感：感知、體驗(yàn)“花”的自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識(shí)，激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。

3、能力：培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

預(yù)備鈴響后，上課前整頓紀(jì)律并審視學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。

二、談話導(dǎo)入

師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答

師：你喜歡花嗎？為什么？生答

師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進(jìn)入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》

三、觀察、欣賞、感受

1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂(lè)，逐一播放圖片。）

2、提問(wèn)：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）你知道國(guó)花嗎？知道它叫什么名字，長(zhǎng)什么樣？

3、花朵們有著自己獨(dú)特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。

4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長(zhǎng)，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。

四、自主選擇，創(chuàng)造表現(xiàn)。

我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒(méi)有花）

（1）對(duì)了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來(lái)幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態(tài)各種形狀的花送給草地，好嗎？

（2）思考、探索

①實(shí)例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問(wèn)：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）

②問(wèn)：還可以用什么方法表現(xiàn)花朵？（彩色紙剪貼）

③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。

五、學(xué)生創(chuàng)作

1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。

2、教師巡回輔導(dǎo)解決學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題。

六、展示和小結(jié)

1、展示學(xué)生作業(yè)。

2、問(wèn)：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環(huán)保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來(lái)，他這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？生答

師小結(jié)：同學(xué)們都知道摘花是不對(duì)的，我們自己不但不摘花，還要?jiǎng)駝e人不要摘花，要愛護(hù)公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國(guó)到處都是花的海洋。

第7課窗口

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于“窗”的常識(shí)以及文化內(nèi)涵。

2、能選擇合適的材料設(shè)計(jì)制作出造型獨(dú)特的“窗”。

3、滲透取景構(gòu)圖知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，多角度去認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)窗口。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、展示窗口圖片，了解窗的作用。

2、揭示課題——《窗口》

二、了解認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的窗戶形式，了解窗的歷史。

三、自主探究

1、你家的窗戶是什么樣的？透過(guò)窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？

2、展示欣賞造型多變、風(fēng)格各異的窗戶。

3、討論分析窗的結(jié)構(gòu)。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)

4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？

四、嘗試表現(xiàn)

嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)新穎獨(dú)特與眾不同的窗框造型，并畫出相稱的窗格。

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、同學(xué)互評(píng)：每組評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案粘貼在展板上，并介紹其設(shè)計(jì)構(gòu)想。

2、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)。

六、初步制作

1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？

2、教師指導(dǎo)幫助，全組同學(xué)合作制作窗框。

3、展示講評(píng)。

第二課時(shí)

一、感受想像、欣賞提高

1、欣賞幾種窗戶，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。想一想，打開這扇窗，窗外會(huì)有怎樣的景色。

2、課件欣賞中國(guó)古代園林藝術(shù)中的漏窗：設(shè)計(jì)師巧妙地依據(jù)風(fēng)景設(shè)計(jì)窗口，達(dá)到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術(shù)效果。

3、對(duì)比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說(shuō)出理由。

4、為窗戶搭配合適的風(fēng)景。

二、綜合探索

1、根據(jù)本組窗戶的風(fēng)格設(shè)計(jì)窗外美景。

2、合作繪制畫面。

3、進(jìn)一步添加裝飾。

三、延伸應(yīng)用

1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個(gè)窗口？為什么？

2、將作品掛在教室的墻上。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)自主研究、創(chuàng)新意識(shí)與合作精神等方面。

2、大家談?wù)勗趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受與體會(huì)。

第8課色彩對(duì)“印”

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握在玻璃上點(diǎn)畫轉(zhuǎn)印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

2、感受水色的浸潤(rùn)、滲化、流動(dòng)、變化，增進(jìn)對(duì)色彩美的審美體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造形式美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握在玻璃上點(diǎn)畫轉(zhuǎn)印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造性使美的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、學(xué)生欣賞一組圖片。①?gòu)埣医顼L(fēng)光②一塊奇石③一個(gè)樹根

2、師問(wèn)：這是什么？像什么？

小結(jié)：對(duì)，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學(xué)們?cè)谝延械纳罱?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去想像的結(jié)果，使人信服．從這里讓我們認(rèn)識(shí)到：美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去想像。在我們的繪畫中，有時(shí)沒(méi)有用往常的方法卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的形象。

二、認(rèn)知了解

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粡垐D片，聽老師作簡(jiǎn)要介紹。

這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來(lái)，玻璃上的彩色轉(zhuǎn)印到了紙上。

2、師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，畫面上有什么具體形象或者說(shuō)經(jīng)過(guò)稍微加工后，可以成為一張什么圖畫？學(xué)生討論：……

小結(jié)：剛才同學(xué)們各抒己見，討論熱烈。請(qǐng)看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。這種運(yùn)用玻璃板(塑料片或有機(jī)玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“玻璃水彩”。(板書課題)

三、方法指導(dǎo)

教師演示，請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形象或命題。(師生共同完成)

1、在玻璃上涂色，稍濃。

2、點(diǎn)水滲化開來(lái)。

3、覆蓋紙張，輕抹。

4、揭紙(運(yùn)用不同的方法揭紙，會(huì)產(chǎn)生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會(huì)出現(xiàn)不同效果)。

5、發(fā)現(xiàn)形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發(fā)現(xiàn)紙上偶然出現(xiàn)的形象，如果需要可稍作點(diǎn)染加工。②如果無(wú)任何具體形象出現(xiàn)，這是常有的事，可以趁濕采用補(bǔ)救措施制造形象。

向?qū)W生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學(xué)生為老師演示的作業(yè)命題。

四、創(chuàng)作訓(xùn)練

1、作業(yè)要求：

（1）請(qǐng)每位同學(xué)按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業(yè)。

（2）轉(zhuǎn)印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)自認(rèn)作業(yè)成功的學(xué)生，到講臺(tái)前展示，自我評(píng)價(jià)作業(yè)。

2、其他同學(xué)欣賞臺(tái)前學(xué)生作業(yè)，學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)他人作品。

3、教師總結(jié)。

第9課可愛的班集體

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)紙版畫兒童頭像的制作方法，了解集體創(chuàng)作巨幅紙版畫的方式和構(gòu)圖知識(shí)；學(xué)到一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識(shí)與方法。

2、促進(jìn)手腦并用，提高審美創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、增進(jìn)師生感情和集體榮譽(yù)感，感受集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉悅和情趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作風(fēng)尚。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶班級(jí)生活、話題激趣。

利用課件展示師生共同參加的集體活動(dòng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶班級(jí)活動(dòng)時(shí)愉快的情景，引出用什么方法來(lái)留下師生同樂(lè)集體像的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、欣賞感受、發(fā)現(xiàn)方法。

通過(guò)欣賞巨幅紙版畫集體像，進(jìn)入對(duì)紙版畫制作方式方法的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)制作方式為“個(gè)人制版、集體拓印”。

三、師生探討、方法嘗試。

先通過(guò)互動(dòng)交談和實(shí)踐，認(rèn)知頭像表現(xiàn)的內(nèi)容，把握快樂(lè)表情的特點(diǎn)，運(yùn)用小鏡子，讓學(xué)生觀察自己的五官特點(diǎn)和快樂(lè)時(shí)的五官變化；然后通過(guò)教材信息的自主學(xué)習(xí)，探討個(gè)人制作底版的方法，即觀察—畫形—套剪—分層粘貼；再讓學(xué)生參與，在人物臉形上將五官部件進(jìn)行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過(guò)教師小結(jié)使學(xué)生明白分層粘貼對(duì)紙版畫拓印時(shí)表現(xiàn)效果的作用。

四、個(gè)體自主、制作底版。

加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示?！巴赜⌒蜗?、集體創(chuàng)作”時(shí)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入集體合作制作集體像的狀態(tài)。認(rèn)知拓印時(shí)可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構(gòu)圖等方面來(lái)展開。滾涂油墨可由教師來(lái)進(jìn)行，拓印方法可根據(jù)教材的學(xué)習(xí)提示讓學(xué)生來(lái)嘗試操作，在體驗(yàn)中理解拓印的方法與要求。然后組織學(xué)生有秩序地選擇位置進(jìn)行拓印，完成班級(jí)集體像的創(chuàng)作。之前可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拓印的位置和理由，了解每一次拓印對(duì)整幅畫的影響，教師適當(dāng)給予排列要緊湊和大小搭配的提示。

五、自我評(píng)述、表達(dá)情感。

引導(dǎo)學(xué)生確立正確對(duì)待班集體的情感態(tài)度。

第二課時(shí)

活動(dòng)二：“六一”話題、活動(dòng)暢談——提出問(wèn)題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學(xué)習(xí)——選擇方式、分工合作——活動(dòng)回顧、評(píng)述表達(dá)——教師小結(jié)、活動(dòng)拓展。

一、“六一“”話題，活動(dòng)暢談。

以“六一”兒童節(jié)的話題展開班級(jí)慶?；顒?dòng)的暢談，引出節(jié)日教室的美化布置活動(dòng)。

二、提出問(wèn)題、策劃方案。

先根據(jù)教材的提示，師生互動(dòng)探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。

三、小組討論、陳述方案。

通過(guò)小組的充分討論，每組由一人來(lái)陳述美化布置方案，表達(dá)在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門窗等位置的不同裝飾方式，教師應(yīng)從小組方案中，引出對(duì)用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學(xué)習(xí)。

四、方法探討、合作學(xué)習(xí)。

在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與演示來(lái)解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問(wèn)題。教師應(yīng)配合學(xué)生在有難點(diǎn)的制作技巧上作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

五、選擇方式、分工合作。

每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內(nèi)分工來(lái)制作本組需要的裝飾物的表現(xiàn)活動(dòng)。

六、活動(dòng)回顧、評(píng)述表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的感受進(jìn)行回顧。各組先對(duì)本組的美化布置進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)表自己通過(guò)學(xué)習(xí)的直觀感受和審美體驗(yàn)，再各組開展互評(píng)，對(duì)布置的形式和制作精美程度進(jìn)行評(píng)述。教師評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。

七、教師小結(jié)、活動(dòng)拓展。

教師對(duì)教室美化布置進(jìn)行整體小結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)布置的情景展開相應(yīng)的簡(jiǎn)單表演活動(dòng)。

第10課乘風(fēng)破浪

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集船舶的圖片、模型等資料，認(rèn)識(shí)船的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、功能，了解船的歷史與文化。

2、能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，描畫出自己喜歡的船。

3、了解材料特點(diǎn)，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘(木)船。

4、養(yǎng)成細(xì)心觀察、精心制作的習(xí)慣，培養(yǎng)不怕困難的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解人類文化最早最重要的載體——美術(shù)的傳統(tǒng)媒材。教學(xué)難點(diǎn)：掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、探究學(xué)習(xí)

1、用3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生用線條勾畫一艘船。

2、嘗試作業(yè)點(diǎn)評(píng)

(1)船的外形結(jié)構(gòu)了解。

(2)作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。

3、教師質(zhì)疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？

二、欣賞了解

師生共同拿出收集的關(guān)于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點(diǎn)。

三、師生探討

1、教師選擇一艘艦船模型進(jìn)行示范描畫。

2、質(zhì)疑：(1)繪畫作品是否畫得像船模型？(2)教師怎樣刻畫船的局部？(3)船艙的表達(dá)采用的是平面形組合還是立體形組合？

3、教師選擇學(xué)生嘗試作業(yè)中的一幅進(jìn)行改畫。

4、師生交流寫實(shí)性繪畫的特點(diǎn)。要求：表現(xiàn)出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。

四、嘗試創(chuàng)作

1、提供作業(yè)方式：(1)根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學(xué)生選擇描畫。

2、作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來(lái)。抓住船的外形特征細(xì)致刻畫。

3、學(xué)生作業(yè)。

五、評(píng)價(jià)交流

1、學(xué)生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。

2、欣賞大師的作品，再現(xiàn)真實(shí)的生活。

第二課時(shí)

一、欣賞激趣

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察做木船的過(guò)程。

2、揭示課題。

二、認(rèn)知了解

1、學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的材料，說(shuō)說(shuō)其分別適合做船的什么部位。

2、教師小結(jié)：長(zhǎng)的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來(lái)堆砌船艙等。

3、啟發(fā)思考：在制作中木材不符合自己的構(gòu)想要求，該怎么辦？

4、根據(jù)學(xué)生的回答，老師現(xiàn)場(chǎng)演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長(zhǎng)方形木片，分別裁切兩個(gè)或四個(gè)角就行了。

三、嘗試體驗(yàn)

1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。

2、在制作中思考以下問(wèn)題：

(1)船體制作成什么形才符合力學(xué)要求？

(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？

(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？

四、講授釋疑

1、展示學(xué)生的作品，教師引導(dǎo)觀察。

2、通過(guò)作業(yè)評(píng)析了解組拼船體的方法：

(1)下面大上面小，逐步向上搭建。

(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。

(3)組拼時(shí)注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。

3、老師再次出示做好的木船范品與學(xué)生作業(yè)比較，解決工藝制作的技術(shù)問(wèn)題和細(xì)節(jié)處理問(wèn)題。

五、拓展思路

學(xué)生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構(gòu)想。

六、學(xué)生制作

學(xué)生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創(chuàng)意。滲透：安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

七、游戲激趣

1、展示：將學(xué)生做的船放入水中漂浮、玩耍。

2、質(zhì)疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。

第11課城市美容師

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法。

2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫法。

3、能夠?yàn)楫嬅孢M(jìn)行想象添畫、完善畫面。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示），引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫身體動(dòng)作的方法。

今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？

老師用一條線表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。誰(shuí)來(lái)幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣?。ㄕ?qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)添畫身體輪廓）XX畫得怎么樣？身體動(dòng)態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動(dòng)態(tài)的？（把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧?。?/p>

這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。

二、教師示范人物寫生畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體（動(dòng)態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。

今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來(lái)和大家一起玩畫人的游戲，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：

1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫：首先，我們來(lái)畫他的頭、脖子，然后畫出身體動(dòng)態(tài)線，沿著動(dòng)態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）

強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫生。

2、局部細(xì)致的刻畫：接下來(lái)我們?cè)摦嬍裁戳耍?/p>

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫出來(lái)，可以直接用水彩筆畫。（引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。）

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來(lái)。

今天，我們學(xué)習(xí)了照著一個(gè)人把他畫下來(lái)的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生添畫：現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會(huì)在什么地方、和誰(shuí)在一起呢？

三、布置學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、今天，我們就用寫生的方法來(lái)畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進(jìn)行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請(qǐng)一位學(xué)生做“模特兒”，其他學(xué)生進(jìn)行寫生。

四、作品展評(píng)。

師生共同欣賞、評(píng)論。

第12課一模不一樣

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。

2、按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。

3、體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。

4、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。

二、前提測(cè)評(píng)

回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。

三、導(dǎo)入新課

根據(jù)唐詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。

四、認(rèn)定目標(biāo)

板書《一模不一樣》極其簡(jiǎn)要提綱。

指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

五、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說(shuō)明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

2、基本要素；點(diǎn)、線、面

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。

3、基本形

說(shuō)明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)

4、構(gòu)成方式基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)

規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射非規(guī)律性排列式特異對(duì)比

六、作業(yè)要求

設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)

七、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

八、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)

概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。

第13課跟奶奶學(xué)手藝

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉語(yǔ)言組織河口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請(qǐng)想想，它特別在什么地方？

2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎？

2、先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫下來(lái)。

三、討論、演示分工合作過(guò)程

1、(從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2、先分工再進(jìn)行組合。(學(xué)生討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理？花紋有什么特點(diǎn)？中國(guó)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會(huì)又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎？

④添加道具。

故事“剪”完了嗎？還有什么需要補(bǔ)充、完善的？——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

2、評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

六、欣賞評(píng)價(jià)

1、你喜歡哪個(gè)故事，為什么？

2、今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲？

故事每天都有，無(wú)處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

第14課蝴蝶落我家

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞，了解生活中有許多美麗并且會(huì)飛的“花”，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活美的事物的熱愛。

2、通過(guò)研究、制作，了解蝴蝶的特點(diǎn)、色彩，學(xué)會(huì)制作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用各種方法來(lái)制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）

2、在我們的生活中還有許多美麗并且會(huì)飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導(dǎo)學(xué)生。（有的是動(dòng)物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）

小組派代表可用動(dòng)作或語(yǔ)言描述，其他組員可予以補(bǔ)充，教師根據(jù)學(xué)生回答情況及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

由此引出蝴蝶是會(huì)飛并且美麗的花，導(dǎo)出課題(板書課題)。

二、欣賞、觀察：

1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學(xué)生感受蝴蝶的美。初步對(duì)蝴蝶有一個(gè)感受。

2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導(dǎo)學(xué)生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點(diǎn)。

教師小結(jié)：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點(diǎn)、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺，所以你見到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書課題）

3、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蝴蝶還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？——對(duì)稱。

三、探究、繪制：

1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請(qǐng)學(xué)生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發(fā)一幅不同的作品，有對(duì)印的方法作的）

學(xué)生以小組為單位自主、探究學(xué)習(xí)，探索如何用對(duì)引的方法作的更好。教師巡回參與啟發(fā)。

以小組為單位說(shuō)自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結(jié)合演示進(jìn)行，教師可協(xié)助完成。）

教師予以小結(jié)。

2、繪制：

學(xué)生制作，教師巡視輔導(dǎo)。注意衛(wèi)生。

四、點(diǎn)評(píng)：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的作品，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，失敗的原因在哪？自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

五、感受、飛舞：

放《兒童組曲》曲子，感受樂(lè)曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動(dòng)作。下節(jié)課，藍(lán)老師會(huì)教給大家更多的舞蹈動(dòng)作，象七彩蝴蝶一樣成為會(huì)飛的“花”。六、收拾整理：整理衛(wèi)生。

第二課時(shí)

一、朗誦導(dǎo)入：

由學(xué)生朗誦童謠《蝴蝶飛》，

（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要?！保?/p>

將童謠所表現(xiàn)的情景用自己的肢體語(yǔ)言表演出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行組合演示。組織討論，并將自己對(duì)童謠內(nèi)容的理解和不同的想法以想象畫的創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來(lái)。（激發(fā)學(xué)生的興趣）

二、欣賞圖片：

1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫面，讓學(xué)生對(duì)蝴蝶的不同形狀有一個(gè)更深入的了解。

2、欣賞學(xué)生帶的圖片。感受蝴蝶的特點(diǎn)及美麗。

三、剪制蝴蝶：

1、請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫出蝴蝶的外形，師生共評(píng)。使學(xué)生注意到蝴蝶的不同形態(tài)，為下面的剪制作好準(zhǔn)備。

2、復(fù)習(xí)：蝴蝶的外形特點(diǎn)——對(duì)稱。

3、你怎樣剪制對(duì)稱的蝴蝶？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)對(duì)折的剪制方法）

4、學(xué)生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。

5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）

教師演示。花紋不必有太多拘謹(jǐn)，隨意剪制形狀?？盏牡胤讲灰螅⒁饷烙^。

四、學(xué)生作業(yè)：

學(xué)生用對(duì)剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰(shuí)做的蝴蝶最先飛到花叢中來(lái)。（注意安全及衛(wèi)生。）

五、小結(jié)：

1、說(shuō)自己最喜歡的作品及原因。

2、請(qǐng)大家認(rèn)為制作好的學(xué)生說(shuō)自己的制作經(jīng)驗(yàn)。

3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來(lái)制作花蝴蝶么？（啟發(fā)學(xué)生，如：橡皮泥、樹葉粘貼等。）

4、放《梁?！?，猜曲名，這首曲子使人聯(lián)想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。

第15課這個(gè)地方有點(diǎn)怪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、了解，畫出想象中的地方，并進(jìn)行美化裝飾。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)心與熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)展孩子們的求異思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生如何畫出這個(gè)地方的“怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、欣賞作品“汽車家”，教師范畫“手套家”。

2、構(gòu)線筆、繪畫紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞討論

1、出示作品

提問(wèn)：畫家把未來(lái)的家園想象成什么樣子的？

你如果是小畫家，你想把未來(lái)的家園設(shè)計(jì)成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？

2、示范教師范畫

提示：手套家，每個(gè)手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹林里，周圍鳥語(yǔ)花香，風(fēng)景秀麗，又有許多果樹，隨時(shí)可以吃到美味的水果。是個(gè)幸福、快樂(lè)的家。

二、創(chuàng)作要求

你們把心目中未來(lái)的家園畫下來(lái)，并讓老師和其他同學(xué)都知道你設(shè)計(jì)的未來(lái)的家園是什么樣子的，好嗎？

三、學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于嘗試。

2、提醒學(xué)生把畫畫紙畫滿。

3、指導(dǎo)學(xué)生能大膽畫。