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師說說課稿范文第1篇

說課中不單要說出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，更要從理論角度闡明教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)的原因，據(jù)此，本文將說課的內(nèi)容從十個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：說課；“十度”；教學(xué)；教研；基本功

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）1（S）-0076-2

說課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)條件等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學(xué)理論角度進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究形式。說課的主要內(nèi)容包括分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)側(cè)重、選取教學(xué)方法、安排教學(xué)程序、歸納教學(xué)板書等。

由于說課中不僅要說出教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，所以，說課可以體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功，更能體現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平。目前，說課在各種教學(xué)評比和教研活動(dòng)中，已作為一項(xiàng)主要教學(xué)指標(biāo)被教研部門采用，同時(shí)也作為一項(xiàng)主要教學(xué)評比被廣大教師接受。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理說課的內(nèi)容不僅要在理論上說清，更要在實(shí)驗(yàn)上道明。按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，說課的教師一般要注意以下十個(gè)方面。

1、說課的“角度”

說課的“角度”主要是指對教材的簡析。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ)。說課時(shí)，教師在簡析教材時(shí)，要說明說課內(nèi)容的科目、版本、年級、學(xué)期以及章節(jié)單元等等。

2、說課的“高度”

說課的“高度”主要是指站在較高起點(diǎn)對教材進(jìn)行的剖析。

隨著數(shù)學(xué)知識水平的提高和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ募訌?qiáng)，從小學(xué)的自然科學(xué)到初高中的物理，甚至到大學(xué)的普通物理，教材對各物理知識點(diǎn)的闡述是逐漸加深的。說課時(shí)，教師在剖析教材時(shí)，要站在更高的知識點(diǎn)上說明現(xiàn)在教材中的知識點(diǎn)對將來所學(xué)的高層次知識的影響。

3、說課的“廣度”

說課的“廣度”是指說課內(nèi)容的全局性。

物理知識是前后銜接的。說課時(shí)，教師不僅要說明本節(jié)內(nèi)容在本章、本冊、本年級甚至是本學(xué)段所處的地位，也要說明它對與之相關(guān)聯(lián)的其它知識點(diǎn)的影響。

4、說課的“準(zhǔn)度”

說課的“準(zhǔn)度”是指說課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

物理課標(biāo)對各部分內(nèi)容都有較明確的要求，教師要據(jù)此吃透教材，在說課時(shí)講清本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等。

5、說課的“密度”

說課的“密度”是指說課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)?，F(xiàn)有的校情，說課時(shí)，教師要考慮知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面，即：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等等。其中，既要說教法（感知新知識時(shí)，以演示法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知識時(shí)，以談話法、講解法為主；培養(yǎng)技能時(shí)，以練習(xí)法為主），也要說學(xué)法（由于物理科目中涉及到很多實(shí)驗(yàn)，且新課標(biāo)中提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以常采用的學(xué)法有觀察法、探究法、討論法、參觀調(diào)查法等等）。

6、說課的“梯度”

說課的“梯度”是指對教學(xué)程序的概述。

每一堂物理課都是根據(jù)教師的思路來進(jìn)行的，說課教師要說明具體的安排步驟：課前要求學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容；課堂的教學(xué)過程（主要是：新課如何導(dǎo)入？怎樣進(jìn)行？如何小結(jié)？如何用習(xí)題或?qū)嶒?yàn)鞏固知識點(diǎn)？課后作業(yè)等）。結(jié)合說課的“準(zhǔn)度”和“密度”，說課時(shí)，教師要介紹課堂的時(shí)間支配，同時(shí)說明如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)？怎樣通過多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果？

7、說課的“精度”

說課的“精度”是指教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。

板書是體現(xiàn)教材思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路的最佳形式。說課教師要介紹如何用簡明的板書揭示全部教學(xué)內(nèi)容？如何讓板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)出順序性、概括性、指導(dǎo)性和藝術(shù)性？如何用板書實(shí)現(xiàn)知識的全面記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究問題的濃厚興趣？

8、說課的“深度”

說課的“深度”是指對“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測和評估。

廣義教學(xué)評估是指對影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評估；狹義的教學(xué)評估則是根據(jù)一定的教學(xué)日標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教進(jìn)行系統(tǒng)檢測，并評定其價(jià)值及優(yōu)、缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過程。如果是課前說課，教師要預(yù)見到所能達(dá)到的最終教學(xué)效果；如果是課后說課，教師在肯定教學(xué)成績的同時(shí)，需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

9、說課的“長度”

說課的“長度”是指說課所允許的時(shí)間長度。

正常的說課時(shí)間長度為10到15分鐘，說課教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向同行或?qū)＜彝瓿烧f課。說課時(shí)間過短，會顯得說課教師準(zhǔn)備不充分，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)功底不深；說課時(shí)間過長，會顯得教師語言繁瑣，側(cè)重點(diǎn)把握不到位，同時(shí)也會影響同行或?qū)＜业穆犝n情緒。

10、說課的“風(fēng)度”

說課的“風(fēng)度”是指說課教師內(nèi)在與外在的風(fēng)范。

內(nèi)在風(fēng)范主要從說課教師的氣質(zhì)上體現(xiàn)出來：文雅的性格，多顯露出高潔的氣質(zhì)：豪放的性格，多表現(xiàn)為粗獷的氣質(zhì)；端莊的性格，多表現(xiàn)為恬靜的氣質(zhì)……無論高潔、粗獷；還是恬靜，都能產(chǎn)生一定的美感。因此，教師說課時(shí)、要根據(jù)自己的性格來展示自己的良好氣質(zhì)，切忌謹(jǐn)小慎微、縮頭縮腦，更忌目空一切、高高在上。

外在風(fēng)范主要從說課教師的語言和儀表中表現(xiàn)出來：豐富的知識儲備、確切的語言表達(dá)、穩(wěn)重的服飾儀表、恰當(dāng)?shù)闹w語言、動(dòng)人的激情說課等等。良好的外在風(fēng)范會讓聽眾感到說課教師有自信心，從而感染聽眾，引起聽眾的共鳴。

師說說課稿范文第2篇

數(shù)據(jù)庫VF6.0的工作方式有交互式和程序式兩種。學(xué)生已經(jīng)掌握了用交互式命令處理“數(shù)據(jù)庫”、“表”和其它基本數(shù)據(jù)，現(xiàn)在過渡到用程序來處理。再則結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是后續(xù)部分面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以說結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在本教材中起到了承前啟后的作用。

我們這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的“選擇結(jié)構(gòu)”，教學(xué)目標(biāo)分3個(gè)：

1個(gè)是知識目標(biāo)：通過選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握其概念、格式、執(zhí)行特點(diǎn)以及單條件選擇和多條件選擇結(jié)構(gòu)的具體應(yīng)用。

第2是能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想。

第3個(gè)是情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序的興趣和培養(yǎng)學(xué)生用設(shè)計(jì)程序來解決實(shí)際問題的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)就是掌握IF語句和多分支語句的格式及功能。

教學(xué)難點(diǎn)是IF語句和多分支語句的具體運(yùn)用。

在教法設(shè)計(jì)方面，我把教學(xué)內(nèi)容做成PPT，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室上課，采用投影儀播放課件，一邊播放，一邊講解，并用豐富的實(shí)例來幫助對新課的理解，對于重要的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容，我就馬上讓學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，我呢就用教學(xué)軟件進(jìn)行監(jiān)看，一旦發(fā)現(xiàn)有代表性的問題，我可以轉(zhuǎn)播全體同學(xué)并給予指出。另外就是重點(diǎn)內(nèi)容我上課前把它板書在小黑板上，比如：“IF語句和多分支語句的格式及功能”。等到新課結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候再掛出來，以彌補(bǔ)課件一晃而過的不足。同時(shí)注意學(xué)科間的聯(lián)系，比如：數(shù)學(xué)和英語學(xué)科。

在這節(jié)課里我用到了教學(xué)用具有：PPT課件、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室（含學(xué)生機(jī)和服務(wù)器）、投影儀、小黑板、粉筆和刷子、大鵬電子教學(xué)軟件、VF6.0等軟件。

在課時(shí)安排上我就按照理論課和上機(jī)課間隔進(jìn)行。理論課主要是我講，上機(jī)課主要是學(xué)生練習(xí)我講過的例子和一些我準(zhǔn)備的程序?qū)嶒?yàn)。

在新課開始前，我先以提問的方式復(fù)習(xí)順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行特點(diǎn)，就是按照語句書寫的先后順序依次執(zhí)行，然后告訴同學(xué)們：編寫順序結(jié)構(gòu)程序雖然簡單，但在實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常需要對事物做出一定的判斷，并依據(jù)判斷的結(jié)果采取不同的處理行為。最好舉一個(gè)實(shí)例，比如：求圓的面積，對半徑進(jìn)行判斷，是否大于0，如果是才能參加運(yùn)算，否則不能運(yùn)算，輸出：“參數(shù)錯(cuò)誤！”信息。這是一個(gè)不能用簡單的順序結(jié)構(gòu)就能解決的問題。

從而過渡到新課。

播放PPT課件，首先介紹選擇結(jié)構(gòu)的概念：選擇結(jié)構(gòu)也叫分支結(jié)構(gòu)，程序執(zhí)行時(shí)，根據(jù)不同的條件，選擇執(zhí)行不同的程序語句，用來解決有選擇、有轉(zhuǎn)移的問題。例如判斷數(shù)的奇偶性、正負(fù)，求多分支函數(shù)的值等。這些都是同學(xué)們熟悉的數(shù)學(xué)知識。從而建立起同學(xué)們一種意識：那就是程序設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間是密切相關(guān)的。

告訴同學(xué)們：選擇結(jié)構(gòu)程序中可能有些語句是不會執(zhí)行的，它不同于順序結(jié)構(gòu)程序中所有語句都會執(zhí)行。讓同學(xué)們把新知識跟舊知識串聯(lián)起來，對照比較，互為補(bǔ)充。

接下來，告訴同學(xué)們：選擇結(jié)構(gòu)包括IF語句和多分支語句。

然后出示IF語句的格式及功能。并強(qiáng)調(diào)IF必須跟EndIf搭配使用，缺一不可。可以告訴同學(xué)們：IF可以理解成“如果”，EndIf可以理解成“結(jié)束”，Else可以理解成“否則”，這樣又讓同學(xué)們聯(lián)系上了英語學(xué)科。再告訴同學(xué)們：IF語句根據(jù)有無ELSE子句分為單分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)。下面我們就先來學(xué)習(xí)單分支結(jié)構(gòu)的格式及功能，隨后出示其格式及功能，并鏈接一個(gè)流程圖，最好是采用動(dòng)畫的形式直觀形象地展示給同學(xué)們。然后適當(dāng)進(jìn)行講解。再就是舉例，比如：求一個(gè)數(shù)的絕對值。這是同學(xué)們非常熟悉的數(shù)學(xué)知識，讓同學(xué)自己在VF環(huán)境下編寫出這段程序，并進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生操作情況，這個(gè)時(shí)候可以提示同學(xué)們：要用程序來解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是首先要確定判斷條件?？梢杂面I盤輸入一個(gè)數(shù)存入一個(gè)變量，比如X，然后判斷X是否小于0，如果小于0就把它反號，否則就不反號，再輸出結(jié)果。通過例子來幫助學(xué)生理解對單分支結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程。通過學(xué)生自己編寫程序從而注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。然后再讓同學(xué)們看老師編寫的這個(gè)程序并進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候?qū)W生有可能寫出了不同的程序，但只要能達(dá)到目的，解決同樣的問題，都是可以的，這也就鼓勵(lì)了學(xué)生用不同的方法去解決同樣的問題。甚至有時(shí)候?qū)W生寫的程序比老師寫的更加簡潔，我們就可以鼓勵(lì)一下同學(xué)們，比如說：你們是多么多么的能干，都可以用單分支結(jié)構(gòu)來編程了，而且比老師都厲害這樣的話語。

完了之后，接下來學(xué)習(xí)雙分支結(jié)構(gòu)，同樣展示出雙分支結(jié)構(gòu)的格式及功能，并與單分支結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番比較，那就是中間多了一個(gè)Else子句，把原來的單分支結(jié)構(gòu)中的一個(gè)語句段分成了兩個(gè)并列的語句段。要求同學(xué)們務(wù)必注意這個(gè)“并列”二字。這個(gè)“并列”還具有“互相排斥”的意思，就是根據(jù)條件判斷的結(jié)果，只選擇執(zhí)行其中一個(gè)語句段。這個(gè)時(shí)候同樣鏈接一個(gè)流程圖，最好是用動(dòng)畫的形式形象直觀地展示給同學(xué)們?？赐陝?dòng)畫之后，可以讓一至二名同學(xué)主動(dòng)當(dāng)一下老師，根據(jù)動(dòng)畫以及自己的理解來講解一下這個(gè)雙分支結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程。這樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

師說說課稿范文第3篇

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的第七單元《長方形和正方形》的第三課時(shí)《周長的認(rèn)識》?！吨荛L的認(rèn)識》是2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段圖形與幾何中有關(guān)“圖形認(rèn)識和測量”里的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！吨荛L的認(rèn)識》是本單元最基礎(chǔ)的知識，我們這節(jié)課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能夠更好地幫助學(xué)生全面地建立周長的概念，并且為以后平面圖形周長的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生學(xué)過了測量物體的長度，已經(jīng)認(rèn)識了一些常見圖形以及長方形、正方形、平行四邊形的特征，他們的思維特點(diǎn)以形象思維為主，抽象思維能力較弱。根據(jù)教材內(nèi)容、三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長，理解周長的含義，并能正確量出物體表面的周長。

2.過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)過觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲取直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解周長的含義，掌握正確測量物體表面周長的方法。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

對周長含義的理解。

（五）教具

多媒體課件、長方形、正方形、三角形、五角星、一片樹葉、直尺、線。

二、說教法、學(xué)法

（一）教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、嘗試探究的方法，促進(jìn)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。上課開始我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出三個(gè)小動(dòng)物圍繞樹葉做運(yùn)動(dòng)的情景，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)法

讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究與合作交流，使學(xué)生掌握基本知識技能，積極探究、思考獲得成功體驗(yàn)。認(rèn)識周長的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了描一描、找一找、量一量三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、表達(dá)、交流，逐步探索出周長的含義。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

首先用課件展示秋天到了樹葉紛紛落下，三個(gè)小動(dòng)物沿著樹葉做運(yùn)動(dòng)的情境。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)路線。通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，螞蟻是沿著樹葉表面的邊線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)了一周。通過觀察多媒體課件，學(xué)生首先感受到什么是“一周”，接著用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍樹葉表面的一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到樹葉表面一周邊線的長度叫做樹葉的周長。今天我們就來學(xué)習(xí)周長的認(rèn)識。板書課題“周長的認(rèn)識”。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生初步感受到什么是周長。

（二）自主探究、認(rèn)識周長

2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)這一理念在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：我利用多媒體課件首先出示這一課書中的圖形，讓學(xué)生選出自己喜歡的一個(gè)圖形，打開書描出它一周邊線的長。同時(shí)，老師在黑板上貼出一個(gè)樹葉的圖片和一個(gè)長方形的圖片，請一名學(xué)生描出它一周的邊線。請一個(gè)在書上描圖形一周邊線的學(xué)生拿上書給大家展示一下，說一說是怎么描的，從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并說一說描的時(shí)候該注意什么。再讓在黑板上描圖形一周邊線的學(xué)生試著說一說什么是這個(gè)樹葉的周長，什么是這個(gè)長方形的周長。學(xué)生會說：“長方形一周邊線的長度，就是長方形的周長，樹葉一周邊線的長度，就是樹葉的周長?！边@樣可以讓學(xué)生初步形成周長概念。接著我再利用多媒體出示一些圖形，讓學(xué)生交流分析：“這些圖形都有周長嗎？”在課堂上學(xué)生根據(jù)前面的知識，交流分析出：其中4號、6號、7號這些圖形，它們沒有周長。我繼續(xù)追問：“為什么這些圖形沒有周長？”學(xué)生回答道：“這幾個(gè)圖形有開口，沒有封閉?！蔽依^續(xù)追問：“什么樣的圖形有周長，什么樣的圖形沒有周長？”引導(dǎo)學(xué)生得出：封閉圖形才有周長。封閉圖形一周的長度，是它的周長。然后我板書概念。這樣學(xué)生從“實(shí)物操作”，到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽向概念”，對周長就有了充分的理解。

活動(dòng)二：平面圖形有周長，我們身邊物體的表面也有周長。讓學(xué)生找一找，指一指物體表面一周的邊線，然后和同桌說一說什么是物體表面的周長。學(xué)生可能說：“數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度，是數(shù)學(xué)書封面的周長”“課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長”。目的是讓學(xué)生通過找一找的活動(dòng)，直觀感受周長的意義，拓展了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生建立了豐富的表象，對周長的認(rèn)識，更加的全面了。

活動(dòng)三：量周長。我給二人小組發(fā)一個(gè)信封，里面裝有一張長方形、正方形、三角形、五角星、一片樹葉，然后讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識，任選一個(gè)物品，利用直尺和線，小組分工明確，合作動(dòng)手測量它的周長。目的是明白不同圖形可以用不同的測量工具，以及不同的測量方法。最后學(xué)生匯報(bào)、交流測量、計(jì)算的情況。讓學(xué)生去匯報(bào)補(bǔ)充，估計(jì)測量長方形、正方形、三角形這些圖形周長的方法，估計(jì)有三種情況：（1）用細(xì)線圍在這些圖形表面一周上，再把細(xì)線拉直，用直尺量細(xì)線的長度。（2）把這些圖形一個(gè)角的頂點(diǎn)對著直尺0刻度線，把圖形在直尺上翻動(dòng)一周，在直尺上做好記號，從0刻度線到記號的長度，就是這些圖形的周長。（3）用直尺量出這些圖形各條邊的長度，再把各條邊長度相加，從而得出圖形的周長。對于選著五角星的小組匯報(bào)情況有兩種，可用線圍在圖形一周，做好記號，打開線，用直尺量線的長度。還可以量出各條邊的長度，把各條邊的長度相加，就是圖形的周長。老師對不同的方法適當(dāng)評價(jià)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。對于選擇測量樹葉周長的小組，它的匯報(bào)結(jié)果只有一種，用線圍在樹葉表面一周上，做好記號，再把線拉直，用直尺量線的長度，線的長度就是樹葉的周長（同時(shí)多媒體演示樹葉周長的測量過程）。通過學(xué)生匯報(bào)，交流后對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對于像長方形、正方形、三角形、五角星這些規(guī)則圖形我們可以用多種方法測量周長，像樹葉這樣的不規(guī)則圖形我們要用這種化曲為直的方法測量出它的周長。這種鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法、不同的測量工具去測量不同物體表面的周長的方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為下節(jié)課長方形、正方形周長的計(jì)算做好了鋪墊。

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)無形時(shí)不直觀，形無數(shù)時(shí)難入微?！睂W(xué)生在認(rèn)識周長，理解周長，測量圖形周長的同時(shí)也獲得了對由形到數(shù)這種數(shù)學(xué)方法的感悟。

（三）拓展延伸，深化認(rèn)識

讓學(xué)生全體參與，一起看多媒體課件中展示的趣味數(shù)學(xué)小問題，比較兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？讓他們動(dòng)腦筋，討論交流，最后匯報(bào)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用周長

數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該能解決生活中的實(shí)際問題。本環(huán)節(jié)通過多媒體課件向?qū)W生展示了我事先收集的生活中一些有關(guān)應(yīng)用周長知識的圖片，讓學(xué)生說一說哪些地方應(yīng)用了周長的知識。這樣讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識

通過老師和同學(xué)們的交流，這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？讓孩子們來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，給他們一個(gè)梳理知識的機(jī)會，完善本節(jié)課的內(nèi)容。

師說說課稿范文第4篇

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。以下和大家分享相關(guān)的初中教師優(yōu)秀說課稿資料，歡迎你的參閱。

設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

2、通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

【過程與方法】

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、領(lǐng)會莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1、作者簡介。

海倫·凱勒(1880—1968)，美國作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評選的“20世紀(jì)美國十大偶像”。

2、檢測生字詞。

(1)讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

撿(jiǎn)　感慨(kǎi)　搓捻(cuōniǎn)

綻開(zhàn)　爭執(zhí)(zhí)　慚愧(kuì)

譬如(pì)　激蕩(dàng)　奧秘(ào)

拼湊(còu)　花團(tuán)錦簇(cù)　混為一談(hùn)

(2)理解重點(diǎn)詞語的詞義。

截然不同：形容兩者毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。

不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

三、學(xué)習(xí)新課

(一)步驟一：初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

〔點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí)，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請同學(xué)們做出概括。

明確：主要寫了三件事：①老師教我認(rèn)識具體事物。②老師教我認(rèn)識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

3、梳理文章的基本脈絡(luò)。

明確：第一部分(第1~4段)：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

第二部分(第5~13段)：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

4、整體感知文章中心。

明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

(二)步驟二：再讀課文，提高升華

1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處?

明確：(鋪墊的內(nèi)容)總寫“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事?

明確：老師教我認(rèn)識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

明確：文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

4、理解標(biāo)題。

作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”?

明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?〕

明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時(shí)自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

6、人物分析。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?

明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識的世界范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來說并沒有什么，但對于一個(gè)又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?

明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。

四、課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

五、布置作業(yè)

1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

文章

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手?？墒?，一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫畫。當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎利文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

師說說課稿范文第5篇

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《詠雪》。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文的古詩文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

一：說教材；

（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來應(yīng)該說相對容易一些。

（二）、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)

和重難點(diǎn)是：

1、知識目標(biāo)：

（1）理解文義，背誦本篇課文

（2）熟記作家作品

（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

（4）品析文中人物的語言

2、能力目標(biāo)：

特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

3、情感道德目標(biāo)：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解文義，背誦課文

（2）品析文中人物的語言

5、教學(xué)難點(diǎn)

：引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

學(xué)生情況

對于初一的學(xué)生來說閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學(xué)習(xí)的。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。

（二）說教法

1、情景導(dǎo)入

教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

2、朗讀教學(xué)

所謂＇讀書百遍，其義自見＇通過朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語感。

3、現(xiàn)場演示法

可以更形象的體會優(yōu)美的句子

4、激勵(lì)創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。

通過這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。

5、淡化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是課堂的主體。

（三）

說學(xué)法

本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）說教學(xué)過程

：

一：在導(dǎo)入

時(shí)應(yīng)用猜謎語的方法，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。

二：在作者介紹中請學(xué)生借助資料加以評說，再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的第二點(diǎn)。

三：在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡單介紹這部書的特點(diǎn)，及反映的社會思想，魯迅對它的評價(jià)，之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加學(xué)生的知識點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的第二點(diǎn)。

四、范讀正音

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五：賞析部分

一是對句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來達(dá)到賞析的目的。

二是對課文內(nèi)容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。

在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來達(dá)到賞析的目的。

這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場表演。來實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。

六：拓展延伸

1：讓學(xué)生通過舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來增豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識。

2：總結(jié)概括運(yùn)用比喻，想象來進(jìn)行句子的仿寫。這樣可以讓學(xué)生通過練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過想象，運(yùn)用比喻加以表達(dá)，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。

七：隨堂練習(xí)

經(jīng)過隨堂練習(xí)來鞏固學(xué)生對課本的知識記憶。

八：作業(yè)

1、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

2、在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣營造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。