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記得韓愈的《師說(shuō)》里有一句話是這樣解釋老師這個(gè)職業(yè)的，“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”這句話的意思就是說(shuō)老師是傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解釋疑難的人。從這句話中不難看出，在古代，前人就已經(jīng)對(duì)老師這個(gè)職業(yè)給予了高度評(píng)價(jià)。隨著時(shí)光的流逝，老師這個(gè)教書育人的宗旨也一直沿襲了下來(lái)，但世事變遷，在當(dāng)今的社會(huì)，老師的宗旨已不僅僅只是教書育人那么簡(jiǎn)單，常常還附帶了卷面分、升學(xué)率這些條件。雖然老師教書育人的宗旨沒(méi)有改變，但是為了追求高卷面分，高升學(xué)率，一些所謂的“考試技巧”也就應(yīng)運(yùn)而生了……

據(jù)媒體報(bào)道，今年江蘇某考生用文言寫作《綠色生活》，這篇作文難住了閱卷老師，閱卷老師把它提交給專家組。某古典文獻(xiàn)學(xué)專家說(shuō)：“不僅普通閱卷老師不認(rèn)識(shí)，看不懂，就連我這個(gè)叫古典文獻(xiàn)學(xué)的老師，也不全懂……雖然專家們看不懂這篇作文，但是作文還是得了滿分，而這篇作文也被網(wǎng)友譽(yù)為“2010年最牛高考作文?！边@個(gè)例子表面看上去好像說(shuō)的是對(duì)文言作文的爭(zhēng)議，但是大家有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？其實(shí)，高考作文用文言來(lái)寫作的例子已經(jīng)不是第一次了。記得2001年南京考生寫的高考作文《赤兔之死》就因?yàn)槠溆昧宋难宰魑牡昧藵M分而名噪一時(shí)，為此這篇作文得到了專家和媒體的一致好評(píng)。在些掌聲背后，毫無(wú)疑問(wèn)的，老師在中間起到了很大作用。

當(dāng)今社會(huì)，高升學(xué)率，高卷面分對(duì)老師來(lái)說(shuō)才是肯定，才是榮譽(yù)，因?yàn)槿绻麤](méi)有這些高升學(xué)率、高卷面分，在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的眼里，老師就不稱職，不是好老師。老師也因?yàn)檫@些影響，潛移默化地，把“傳道，授業(yè)，解惑”擺在了高升學(xué)率、高卷面分的后面了。高考作文用文言來(lái)寫作的現(xiàn)象，是老師在平時(shí)授課時(shí)長(zhǎng)期追求高升學(xué)率、高卷面分，過(guò)多地在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)高升學(xué)率、高卷面分的一種衍生現(xiàn)象，有些老師甚至把這看成是一種“考試技巧”。老師，教授給學(xué)生的本應(yīng)是先進(jìn)的知識(shí)，做人的道理，解答難題的方法，好讓學(xué)生能更好地適應(yīng)環(huán)境，改變困境，但現(xiàn)在卻無(wú)意識(shí)地潛移默化給學(xué)生灌輸高升學(xué)率、高卷面分的思想，違背了老師最初的宗旨。說(shuō)到這里，也許有些人會(huì)提出反對(duì)的意見(jiàn)，說(shuō)高卷面分、高升學(xué)率不就證明了老師的教學(xué)是有效的，學(xué)生所接受到的知識(shí)也是正確的嗎？沒(méi)錯(cuò)，卷面分是高了，升學(xué)率也不低了，但是這些最表面的現(xiàn)象就代表了老師的教學(xué)有成果，學(xué)生學(xué)的真正有用嗎？大家都不要忘了，老師教學(xué)的宗旨，學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的。老師要教給學(xué)生的是做人道理，解困方法，而學(xué)生們所要學(xué)的是如何用老師教的方法去更好的生活，用老師講的道理更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值。高的升學(xué)率不能讓別人認(rèn)同自己，高的卷面分也不能解決要面對(duì)的困難。常常的，我們都會(huì)被眼前的一些利益所迷惑，而忘了最初的目的。高卷面分、高升學(xué)率并沒(méi)有不好，但是在我們追求這些的時(shí)候，是不是該看清老師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)的最初目的？

還老師一個(gè)最初的教課宗旨，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，你、我、他，人人有責(zé)。怎樣去做，其實(shí)，我們都知道的……