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應(yīng)急避險范文第1篇

一、加強組織領(lǐng)導

1、成立泥石流防災避險指揮部。為了便于工作和統(tǒng)一指揮，按照“政府負責，站點預警，以點帶面，群測群防”的工作方針和以“防避為主，加強監(jiān)測，站點結(jié)合，確保重點”的原則，縣上成立泥石流防災避險指揮部，由縣委常委、政府副縣長任永明任總指揮，縣水保局局長趙明錄、工信局局長丁建文、城關(guān)鎮(zhèn)黨委書記車貴存任副總指揮，水務(wù)局、住建局、氣象局、廣電局、武裝部等有關(guān)單位負責人為指揮部成員，指揮部地點設(shè)在水保局，由水保局局長趙明錄兼任辦公室主任，水保局副局長陳義權(quán)任副主任。在防汛期間，抽調(diào)有關(guān)單位工作人員和專業(yè)人員集中辦公，實行二十四小時輪流值班制度。

2、預警工作重點和要求。指揮部辦公室職責是汛前及汛期檢查，保證監(jiān)測點的儀器和通訊設(shè)備的正常運行，確保汛情及時上傳下達；強化責任，明確制度，嚴明組織紀律；做好危險區(qū)的防災避險組織工作，各有關(guān)單位也要堅持二十四小時值班，隨時與防災避險指揮部辦公室保持聯(lián)系，值班人員要保證隨叫隨到，不得以任何借口推卸值班責任。（防災避險辦公室聯(lián)系電話）。

二、及時安全疏導

縣水保局負責對的降水和泥石流泥位進行嚴密監(jiān)測，當洪水位達到臨界值時，監(jiān)測點值班人員要及時向泥石流防災避險指揮部和縣防汛指揮部報告，（縣防汛辦公室電話—），并通知城關(guān)鎮(zhèn)、工信局、武裝部負責人組織搶險隊，及時對群眾和有關(guān)單位執(zhí)行常規(guī)疏散、緊急疏散和搶險防災等工作，并對重質(zhì)災害和救災情況向政府作專題匯報。

為了保證在泥石流發(fā)生時臨危不亂，做到心中有數(shù)，按照預定的方案每年組織群眾開展一次現(xiàn)場演練活動，讓群眾熟悉撤離地點和路線，并積極配合縣防汛指揮部的統(tǒng)一指揮，以達到防災減災的目的。

三、預警報警方法

根據(jù)溝口（）處防洪涵洞的設(shè)防標準（約37.4立方米/秒）和預警預報要求，其監(jiān)測斷面的預警水位分別設(shè)計為0.85米和0.95米，采用分級報警的辦法。當觀測斷面水深達到0.85米時，監(jiān)測人員立即通過電話向縣防汛指揮部匯報，由指揮部和廣電局（電視和無線廣播實時轉(zhuǎn)播）通知下壩威脅區(qū)域的機關(guān)單位和居民做好一切避險準備工作；當水位達到0.95米時，監(jiān)測人員迅速報告指揮部，并發(fā)出撤離轉(zhuǎn)移信號和指令，各有關(guān)單位立即組織搶險隊員迅速按制定的路線幫助群眾安全撤離。

四、疏散轉(zhuǎn)移地點

根據(jù)縣防汛指揮部的規(guī)定，當發(fā)生特大洪水和泥石流時，溝口及清真寺附近區(qū)域為重點，中醫(yī)院和排導渠附近居民為非重點區(qū);緊急疏散和撤離信號為中醫(yī)院樓頂安裝的警報器，在發(fā)生暴雨時，當聽到警報聲時，迅速撤離災區(qū)，撤離路線和地點為以上、山、山和坡頭山等方向。

應(yīng)急避險范文第2篇

一、演練目的

安全教育是我局安全工作的重要組成部分，也是預防和減少各種安全事故發(fā)生的重要措施。通過“防震逃生”安全常識的普及和演練，一方面是為了更好地了解我局應(yīng)急機制，熟悉《預案》程序，明確職責要求；另一方面是不斷增強全局防災減災的安全意識，提高職工應(yīng)對各種突發(fā)自然災害的能力，減少各種突發(fā)自然災害可能造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失。

二、指揮機構(gòu)

成立縣城區(qū)地震應(yīng)急避險疏散指揮部

三、參演人員

由各部（室）、中心等機關(guān)人員組成，參演總?cè)藬?shù)約30余人。

四、演練地點

縣郵政局辦公樓大院

五、演練時間

2014年5月12日上午9時整至9時15分。

六、演練內(nèi)容

防震避險常識普及，人員安全有序疏散，地震現(xiàn)場冷靜指揮，通力協(xié)作密切配合。

七、演習步驟

1、聽到“地震警報”時，參演人員果斷就近避險一分鐘（至9時01分）。

2、主震發(fā)生1分鐘（至9時01分）后（即“地震警報”聲響結(jié)束），參演人員按規(guī)定線路有序撤離。

3、到達局辦公樓大院后，由各部（室）、中心主任迅速清點人數(shù)，向總指揮報告安全撤離人數(shù)、失散人員和其他有關(guān)情況。

4、9時15分，聽到鳴響“解除警報”一分鐘后，演練結(jié)束。

5、由總指揮在局辦公樓大院對演練情況進行現(xiàn)場總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正在演練中出現(xiàn)的問題。

八、演練要求

1、注意事項

（1）發(fā)生地震要冷靜應(yīng)對、有效避險、服從指揮、有序疏散。

（2）不要驚慌，聽從指揮，服從安排。

（3）保持安靜，動作敏捷、規(guī)范，嚴禁推拉、沖撞、擁擠。

（4）按規(guī)定線路疏散。

（5）嚴密組織，認真對待，避免危險情況的發(fā)生。

2、避險要領(lǐng)

（1）上班時發(fā)生地震要迅速抱頭、閉眼、躲在各自辦公桌下。

（2）在室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部。注意避開高大建筑物或危險物。

3、具體要求

（1）各部門要強化安全意識，不斷增強做好防災減災工作的責任感和緊迫感。

（2）克服麻痹大意和僥幸心理，居安思危，未雨綢繆，真抓實干，確保防災減災教育和演練工作落到實處。

（3）演練形式多樣化。各郵政所可以參照本方案組織本所員工進行演練。

應(yīng)急避險范文第3篇

關(guān)鍵詞：電梯 應(yīng)急避險 緊急救援

最近發(fā)生的幾起電梯事故，如北京地鐵四號線自動扶梯逆行事故、延安市某賓館乘客墜落電梯井道事故等，讓人們突然發(fā)現(xiàn)，在高樓林立的城市中，乘坐電梯開始成為一種心理隱患。近年來，由于我國房地產(chǎn)的火熱，一棟棟高樓拔地而起，辦公樓、住宅樓、商場、超市、車站、機場、醫(yī)院等，到處都有電梯的身影，每天上下班、外出辦事，電梯成為我們每天都要接觸的設(shè)備。人們開始談“梯”色變，擔心乘坐電梯時發(fā)生被困，甚至墜落、剪切等安全事故。為開展安全警示教育和普及應(yīng)急避險救援知識，筆者就乘坐電梯時可能發(fā)生的意外事件及緊急情況下的應(yīng)急避險方法及救援措施介紹如下。

1 因停電或電梯故障被困

1.1電梯運行中突然停電會造成乘客被困，被困乘客不必驚慌，此時轎廂應(yīng)急燈會立即點亮（注：GB7588-2003《電梯制造與安裝安全規(guī)范》第8.17.4條規(guī)定電梯應(yīng)有自動再充電的緊急照明電源，在正常照明電源中斷的情況下，它能至少供1W燈泡用電1h。在正常照明電源一旦發(fā)生故障的情況下，應(yīng)自動接通緊急照明電源），轎廂應(yīng)急燈點亮后，被困乘客應(yīng)立即按壓轎廂內(nèi)的報警按鈕（圖一）或撥打轎內(nèi)的內(nèi)線電話與電梯使用管理單位取得聯(lián)系，然后靜等救援，而不必做其他操作。（注：有部分電梯安裝有停電應(yīng)急裝置，在停電后自動接入，裝置動作時用蓄電池為電源向電機送入低頻交流電，并通電使制動器釋放，在判斷負載力矩后按力矩小的方向慢速將轎廂移動至最近的層站，自動開門將人放出。）

圖一

1.2電梯運行中突然發(fā)生故障停梯也會造成乘客被困。一般來說，電梯運行中突然停止是電梯的控制系統(tǒng)檢測到異常狀態(tài)后安全裝置或保護程序起了作用，是一種安全保護狀態(tài)，而不是部分人認為的危險狀態(tài)，所以一定要有正確的認識。

1.3被困后扒門自救的風險評價

有部分被困乘客試圖通過扒轎門的方式自救是不可取的。風險一：轎門（無機械鎖時）在樓層中間被扒開后不在平層區(qū)域，乘客看到的是井道墻壁，若此時轎廂與面對轎廂入口的井道壁的間距大于0.15 m，乘客可能從此間距墜落井道；風險二：若此間距不大于0.15m，雖不至墜落井道，但稍后會有緊急救援移動轎廂的過程，而此時轎門被扒開，有剪切、擠壓的危險；風險三：扒開轎門、打開層門后發(fā)現(xiàn)轎廂與樓層地平面很高（比如1.2m），乘客從轎廂內(nèi)往下跳、摔倒后可能從轎廂護腳板與層門地坎之間的縫隙墜落井道。既然扒門自救存在危險，那么被困乘客就要耐心的等待使用單位或維保單位的救援（注：TSG T5001-2009《電梯使用管理與維護保養(yǎng)規(guī)則》第十五條規(guī)定，維保單位應(yīng)設(shè)立24h維保值班電話，接到電梯困人故障報告后，維修人員及時抵達所維保電梯所在地實施現(xiàn)場救援，直轄市或者設(shè)區(qū)的市抵達時間不超過30min，其他地區(qū)一般不超過1h）。

1.4緊急救援

可由電梯維保單位的維保員或者電梯使用單位經(jīng)過專門培訓、持有電梯操作證的操作員按下述方法實施救援：

1.4.1切斷電梯主電源開關(guān)，防止電梯意外的啟動。（注：自2004年1月1日起安裝的電梯，對于可拆卸盤車手輪，設(shè)有一個電氣安全裝置，最遲在盤車手輪裝上電梯驅(qū)動主機時動作的，也可以不切斷主電源開關(guān)。）

1.4.2判斷轎廂停靠位置，可以通過曳引鋼絲繩上的平層標記或樓層顯示或?qū)χv電話等來判斷。

1.4.3當電梯停在距某平層位置±0.5m以內(nèi)時，救援人員可以直接在該平層的廳門外用專用的三角鑰匙打開廳門、轎門，然后協(xié)助乘客安全撤離轎廂。

1.4.4當電梯停在非上述位置時，則必須在電梯機房利用松閘扳手、盤車手輪將轎廂移動到平層區(qū)域，盤車步驟如下：

（1）通過機房對講電話通知被困乘客，轎廂即將被移動，請靜待轎門，不要做扒門等動作。（若轎門之前被扒開，則通知乘客把轎門手動關(guān)閉。）

（2）把黃色且無輻條的盤車手輪安裝在電動機軸尾或其設(shè)計位置；把紅色的松閘扳手安裝在制動器松閘位置或其設(shè)計位置。

（3）兩人配合，采用間歇方式，一人用松閘扳手打開制動器，另一人轉(zhuǎn)動盤車手輪（見圖二），當曳引鋼絲繩上的平層標記到達指定位置時，停止操作。

圖二

（4）下到對應(yīng)層站的廳門外用三角鑰匙打開廳門、轎門，將被困乘客救出。

（5）注意事項：不同品牌、不同機型的手動緊急操作裝置的使用方法及救援步驟有差異，救援人員應(yīng)參閱隨機文件或機房張貼的救援說明實施具體操作。

2 電梯超速

當你乘坐電梯，感覺電梯速度超過額定速度，越來越快時，不必擔心，以下超速保護裝置會確保你的安全。

2.1下行超速保護

GB7588-2003第9.8.1.1條規(guī)定，轎廂裝有能在下行時動作的安全鉗，在達到限速器動作速度時，甚至在懸掛裝置斷裂的情況下，安全鉗能夾緊導軌使裝有額定載重量的轎廂制停并保持靜止狀態(tài)。即當我們乘坐的電梯由于控制失靈、曳引力不足、制動力不足甚至曳引鋼絲繩斷裂等原因造成轎廂下行超速或墜落時，安裝在電梯機房的速度監(jiān)控裝置——限速器會起作用，首先是限速器上的電氣開關(guān)動作、安全回路斷開、電梯制動，如果制動器不能使電梯停止，在速度達到一定值后，限速器機械動作，拉動安全鉗夾往導軌將轎廂制停。此時，被困乘客唯一要做的就是報警后靜待廂內(nèi)，稍后會有維保單位的專業(yè)人員來釋放安全鉗、恢復限速器、并實施開門救人。

應(yīng)急避險范文第4篇

我是一枚小小的、胖胖的、銀閃閃的硬幣。我很喜歡我的小主人，他的手像一張又干凈有柔軟的床一樣，躺在他的手掌心里舒服極了！

一天，我的小主人不知怎么回事，拿著我往外跑。我想：小主人是帶我去旅游還是去游樂場呢？好興奮啊！在路上，小主人很細心地拿著我，還發(fā)出咕嚕咕嚕的“搖籃曲”呢！后來我才知道，這不是搖籃曲，是肚子餓了的叫聲！接著，主人帶著我來到油餅店前，我想：這是哪兒？怎么既不是海灘，又不是游樂場？小主人帶我來這干什么？我問號問號再問號。突然，我被一只油膩膩的手抓住了。我又想：這是誰的手?。『糜?，竟敢拿我這么干凈的大帥哥！你看看，我都被你弄臟了！我還沒生氣完呢，就“啪”的一聲掉到鐵盒子里去了。哎喲——我的腰啊！我突然回過神來，四周黑漆漆的，像監(jiān)獄一樣，我又看見了我的兄弟姐妹，我想：我的同胞也坐牢了呀！

這時，那只大油手又把我給抓了起來，又把我給了一個人，那個人手也干干凈凈的，我還以為她是我的小主人呢！就情不自禁地叫起來：“小主人！”然后定睛一看，“唉，原來不是我的小主人，但選她做我的主人也不錯?。∷弥乙埠苁娣?！”之后，那個女人就把我放在黑洞洞的包里。我說：“我剛選你做我的主人，沒想到你又把我給關(guān)起來了！快放我出去，否則對你不客氣。”也不知那個女人帶著我走了多久，我在包里上下晃動，之后，包就被打開了，那個女人又把我給拿出來，我說：“外面空氣真新鮮??！話音剛落，就被投進了錢箱里，這個錢箱是透明的。這時，正巧看到了我的小主人，我就跑了上去。然后“撲通”一聲撞在玻璃上，小主人就下站了，我突然回過神來，想：這又是啥地方呀？一天過去了，我終于出來了，開始了我的“尋主之旅”。說來也蠻巧的，主人就在我前方的玩具店里看玩具，但我和主人之間有一條河。我左想右想，終于想到了一個辦法。我先去落葉堆里找出一片落葉，又找了兩根樹枝，在波濤洶涌的河面上畫著船前進著……終于，我進入了玩具店里，和主人相遇了，主人見了我，很是驚訝，說我怎么這么神奇，要把我當紀念品。我聽了這話，可把樂壞了！

四年級:影子

應(yīng)急避險范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教師 “光環(huán)陷阱” “限量陷阱” “人氣陷阱”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0091-02

高中語文是一門提高學生語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的學科。這就決定了高中語文教學既要考慮語文基礎(chǔ)知識點、線、面互相結(jié)合，又要傳播與弘揚中華優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力。而在語文教學過程中潛存著許多容易忽視的陷阱，如“光環(huán)陷阱”“限量陷阱”“人氣陷阱”，創(chuàng)新高中語文教育、提升語文教學質(zhì)量，應(yīng)避免陷入這些陷阱。

一、跳出“光環(huán)陷阱”，解決教師自身突出的素質(zhì)問題

所謂“光環(huán)陷阱”，是指高中語文教師憑借多年教學實踐經(jīng)驗形成的“光環(huán)”，應(yīng)對新課改帶來的新問題、新情況，沒有從實際出發(fā)，對新課改發(fā)展模式估計和認識不足，喜好沉迷和滿足以往取得的成績和經(jīng)驗。主要弊端：思想僵化，知識恐慌，缺乏創(chuàng)新和生機。

新課改背景下，高中語文教師應(yīng)做到“家事國事天下事事事關(guān)心”，而不是“兩耳不聞窗外事”。 憑經(jīng)驗、憑記憶、憑傳統(tǒng)、憑興趣已經(jīng)無法適應(yīng)學生學習需求，語文教師要突破老觀念、老經(jīng)驗、老辦法、老眼光，要有時代眼光、發(fā)展眼光，要有創(chuàng)新思維、獨特思維，要具備很強的會說能力、會寫能力，更重要的是要有引領(lǐng)風尚、樹立標桿的理念。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，高中語文教師不主動跟上時代節(jié)拍，不善于分析面臨環(huán)境，不屑于“充電”“補學”，就會讓課堂教學失去生機活力，失去創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍，就會掉入過去光鮮成績的“光環(huán)陷阱”。解決思想僵化、知R恐慌和避開陷阱，需從三個方面入手：

（一）要有“補腦”意識。高中語文教師要做到“事事關(guān)心”，必須具備敢于批判、敢于糾正的創(chuàng)新勇氣?！把a腦”要態(tài)度堅決，從最新教學理論入手，做到勤學、勤思，通過新媒體、新技術(shù)手段，堅持讀書、閱報、上網(wǎng)，形成接受新知識新事物的良好行為習慣。善于從新媒體吸取新鮮知識，把握教學領(lǐng)域新形勢，積極參加繼續(xù)教育，提升學歷層次，改善知識結(jié)構(gòu)，豐富學識常識，切實補上理想信念和專業(yè)知識的“鈣”，增強“授漁”能力和水平，不僅要多“授魚”，而且要更加注重“授漁”。

（二）尋找學生思考興趣點。是否瞄準學生“興趣點”，體現(xiàn)語文教師學科能力的強弱，更是避開“光環(huán)陷阱”的重要途徑。在語文教學實踐中，語文教師不僅要對語文教材基本內(nèi)涵和要素做到心知肚明，而且還要通過分析學生學習成績、學生特長專長、課外閱讀等指標，找出規(guī)律、找出著力點，主動探索歸納學生“興趣眼”，從“興趣眼”著手，創(chuàng)新課堂教學手段，在課堂教學中嘗試引導學生思維，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣。同時，語文教師每年確定至少 1-2 個教研專題，充分利用課堂資源，形成探討式實驗課改模式，進一步提升創(chuàng)新能力和課堂教學把控能力。

（三）爭當隊伍“行家里手”。跳離“光環(huán)陷阱”，需要語文教師主動學習和運用現(xiàn)代教學技術(shù)，做到“先學一步”；獲取知識方法和渠道要多開辟一些，目光多看遠一些，做到“先著一棋”；強化教師語言訓練，要學會多說“行話”“新話”，符合新課改之后的行業(yè)和專業(yè)表述，使得教學語言更加貼近學生，做到“先入為主”；積極參與教學研究，親自調(diào)研和執(zhí)筆，形成符合各自特點的教研成果，做到“先行先試”，真正把自己培養(yǎng)成為高中語文教師隊伍的“行家里手”。

二、避開“限量陷阱”，解決教師教材講授片面化問題

所謂“限量陷阱”，是指高中語文教師在教學實踐中眼睛只看到教材的平面知識量，而看不到教材的立體內(nèi)涵量，認為語文教學就是把平面知識講授傳播到位就是成果。比較側(cè)重平面知識，忽視立體內(nèi)涵，學生從教材中攝取的精神食糧供應(yīng)不上，出現(xiàn)教材“鈣質(zhì)流失”現(xiàn)象，不利于高中學生精神引導和人生價值確立。主要弊端：游弋教材，浮于表層，缺乏深度和拓展。

其實，高中語文教材潛在信息量非常豐富，不管是文言文，還是現(xiàn)代文，傳達的不止于語文基礎(chǔ)知識，更多的是和、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化的核心精神。語文教師往往把教學重點放在基礎(chǔ)知識掌握和運用上，把教材的表層涵義作為傳播知識的唯一途徑，缺乏知識攝取的深度和廣度，導致出現(xiàn)三種傾向：一是閱讀理解能力低；二是自由命題作文分值低；三是學生思想素質(zhì)提升速度慢，書生氣重，缺乏活力。出現(xiàn)這三種傾向，是陷入“限量陷阱”的主要體現(xiàn)。俗話說，“教書先教人”，人的素質(zhì)提升必須從語文教材中吸取涵養(yǎng)，語文教師作為引路人，應(yīng)跳出教材信息平面，俯視教材信息“庫存”，自覺避開教材信息“限量陷阱”。對此，破除不良傾向，避開陷阱，應(yīng)在三個方面下功夫：

（一）重視觸類旁通引導學?！跋蘖肯葳濉钡耐怀鎏攸c，就是把教材信息作為唯一需要了解和掌握的信息，學生掌握了教材基礎(chǔ)知識，卻掉入了另一個知識“黑洞”，無法應(yīng)對全新語境帶來的新問題。對此，高中語文教師應(yīng)以教材為基本載體，將教材信息向課外其他領(lǐng)域延伸，俯瞰和傳播教材信息所涉及的之外其他知識，擴大語文課堂教學空間，打開“教材情結(jié)”，打破教材知識點“枷鎖”，引導學生培養(yǎng)“舉一反三”的學習能力和拓展本領(lǐng)，向無限量語文宇宙空間吸取基礎(chǔ)知識和精神食糧。

（二）重視經(jīng)典著作深入學。經(jīng)典著作是高中學生逐步培養(yǎng)思想品格的重要載體，隱含著前進的歷史影子，流露出憂國憂民的價值取向。因此，高中語文教師要重新審視高中語文教材，認真識別經(jīng)典要義，把經(jīng)典名作的學習和引導作為幫助高中生打開閱讀理解庫存、獲取材料作文和命題作文資料的重要途徑和重要抓手。堅持深入學，組織高中學生不定期開展語文“讀書會”“主題書評”“名段名句”閱讀班會等活動，通過合作探究模式，比如深度解讀詩詞《沁園春?雪》、魯迅《記念劉和珍君》等一批膾炙人口的文章，幫助學生了解時代背景，語文教師在教學中發(fā)揮引導、提醒、把控作用，讓學生融入經(jīng)典名作學習，幫助學生吸取名作思想精華、創(chuàng)作精髓。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)資源補充學。運用新媒體網(wǎng)絡(luò)手段是當前高中語文教師必不可少的教學手段。以高中語文教育資源為主經(jīng)營的網(wǎng)站不計其數(shù)，特別是微信的推行，拓展了語文教材信息量，教學觀點各種各樣，做到各取所需、各得其所。高中語文教師可以訂閱“語文教育”“大語文教育”“學語文”等微信公眾號，從網(wǎng)絡(luò)中選取一些網(wǎng)絡(luò)名篇和學生分享，教育引導和增強高中生資源信息辨別能力，進一步拓寬高中生知識面。

三、遠離“人氣陷阱”，解決教師角色定位問題

所謂“人氣陷阱”，是指高中語文教師在課堂教學中，從維護和樹立個人形象出發(fā)，將個人角色定位為“人氣王”，以“人氣”聚“學氣”，形成學生對教師的崇拜心理，出現(xiàn)了思維錯位。其主要弊端是：注重氣場，虛設(shè)氛圍，缺乏成熟的師資風格。

語文課堂教育不是文化藝術(shù)表演舞臺，高中語文教師在課堂教學中，要克服講臺“作秀”“走秀”，塑造個人獨特形象引起學生關(guān)注的錯誤傾向。畢竟，語文教學是影響高中生思想走向的一個重要窗口和風向標。有的語文教師認為，只要學生產(chǎn)生崇拜心理，就能活躍課堂，就會聽得了課、入得了腦。因此，課堂教學方法各式各樣，“各領(lǐng)”，把“嘴功”當“腦功”，把學生當觀眾，把自己當演員，教師雖有掌聲，學生卻無長進。在這種環(huán)境下，教師的引導能力、寫作能力、研究能力不專、不尖、不深，出現(xiàn)課堂教學“人氣陷阱”?？朔叭藲庀葳濉?，形成成熟而獨特的教學風格，要結(jié)合以下幾個方面考慮：

（一）課堂教育要嚴肅活潑。營造一個適合學生探討交流、思考問題、促進記憶、強化吸收的氛圍，是課堂教學范圍的主要方向。高中語文教師在這方面要堅持成熟的基本教學方法，秉持課堂教學嚴肅且活潑的原則，預留足夠空間讓學生自主學習、合作探討。對于一些比較容易出現(xiàn)偏差的話題，在充分把控課堂秩序基礎(chǔ)上，推動學生自由探討。教師在其中擔當“控制手”“魔術(shù)棒”作用，但不能無原t地引起課堂“喧鬧”“轟鳴”，課堂同樣需要一份安靜空間。

（二）成為學生的良師益友。注重榜樣力量的示范影響，教師在課堂教學、課下交流、生活休息等方面要加強個人修養(yǎng)，多從細節(jié)上關(guān)心學生，從方向上影響學生，融入學生的學習、生活空間，而不是無節(jié)制地宣揚個人學說，樹立個人主體形象。要講究課堂吸引策略，除了探索學生“興趣點”，還要從個人豐富學識方面，發(fā)揮引導效用，把學生的尊敬和崇拜轉(zhuǎn)化為投入勤奮學習、攝取知識的行動之中，進一步營造符合師生身份、符合教育道德、符合高中生成長規(guī)律的“人氣”，讓教師真正成為學生的“良師益友”。