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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；“學(xué)困生”；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0101-02

初中英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今國(guó)際化社會(huì)的形勢(shì)下，顯得格外重要。在平日的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有了不良的習(xí)慣，老師們習(xí)慣稱呼這部分學(xué)生為“學(xué)困生”。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是初中英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一大課題，本文對(duì)“學(xué)困生”形成的原因進(jìn)行探討，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些行之有效的解決辦法，愿每位初中英語(yǔ)老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并希望每位老師都能對(duì)“學(xué)困生”給予重視與幫助，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)窘境成因

1.學(xué)校師資力量不足使“學(xué)困生”增多

師資是一所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障，沒(méi)有良好的師資是不能成為一所名校的。新課程對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師除具有扎實(shí)的基本功外，還組織和調(diào)控方面，音樂(lè)舞蹈方面以及游戲方面具有一定的能力。然而，隨著英語(yǔ)的不斷普及，英語(yǔ)教師隊(duì)伍日益壯大，但這支隊(duì)伍的素質(zhì)也成為最困擾我們的問(wèn)題。部分學(xué)生由于缺少英語(yǔ)教師，為了解燃眉之急，將一部分非外語(yǔ)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)為外語(yǔ)教師，盡管他們?cè)?jīng)通過(guò)了四、六級(jí)考試，但他們與專業(yè)教師的素質(zhì)還有很大距離。如他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力不強(qiáng)，根本無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。從理論上講，一名合格的外語(yǔ)教師要具備課堂駕馭能力、表達(dá)能力和教育科研能力。從實(shí)踐上講，教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，還要能“演”“唱”“跳”。任何體態(tài)語(yǔ)、表情、表達(dá)都具有吸引學(xué)生注意力和興趣的魔力。從實(shí)際來(lái)看，一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一，甚至是照本宣科，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法促進(jìn)其個(gè)性特征的發(fā)展。一些教師盲目守舊，依然堅(jiān)信“一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)應(yīng)該教育色彩甚濃，缺乏科研意識(shí)，無(wú)視學(xué)生的自主發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)。還有一些教師盲目跟風(fēng)，自己不具備創(chuàng)新能力，卻在課堂上大搞創(chuàng)新教法，結(jié)果課上熱鬧非凡，課下學(xué)生忘了一干二凈。這些教法由于缺乏系統(tǒng)性、目的性，知識(shí)內(nèi)容十分匱乏，變成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，進(jìn)一步提高廣大英語(yǔ)教師的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教育資源迫在眉睫。

2.中小學(xué)英語(yǔ)銜接上的問(wèn)題

從小學(xué)升入初中，小學(xué)生達(dá)到了初一新教材的水平。然而，由于英語(yǔ)在小學(xué)不被重視，學(xué)生沒(méi)有與其他課程一樣同步達(dá)到新教材水平，所以出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因：首先，中小學(xué)教材屬不同體系。由于教材銜接不恰當(dāng)，許多學(xué)生不能完全適應(yīng)，積極性與興趣大大降低，“學(xué)困生”的數(shù)量自然呈上升趨勢(shì)。中小學(xué)生教師間缺乏溝通交流，他們之間對(duì)彼此的教法十分陌生，在一定程度上影響了學(xué)生。由于學(xué)校為了應(yīng)付考試，對(duì)教師有特殊的要求，一些教師不得不“穿新鞋，走老路”回歸到普通的教學(xué)模式上來(lái)。其次，課程落實(shí)不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)雖然設(shè)有英語(yǔ)課，但一周僅安排一節(jié)或兩節(jié)，基本是形同虛設(shè)。學(xué)生除了在課堂上偶爾接觸英語(yǔ)外，課外時(shí)間很少接觸，教學(xué)效率十分低下。第三，教學(xué)方式差異巨大。小學(xué)英語(yǔ)是隨意而教，知識(shí)容量十分小，學(xué)生在課堂上有很多時(shí)間去做游戲或自己感興趣的事。而到了初中以后，知識(shí)容量突然擴(kuò)大，原來(lái)的上課方式戛然而止，學(xué)生們不再認(rèn)為英語(yǔ)課是好玩的了。

3.非智力因素的問(wèn)題

非智力因素對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，本文只討論興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴求獲得知識(shí)的積極傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師?！迸d趣可以使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)先選擇，可以使注意力更持久，記憶迅速而牢固。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，無(wú)論是師資力量，還是課堂教學(xué)模式，都沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而有關(guān)報(bào)道指出，80%以上的“學(xué)困生”對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，之所以要“津津有味”的埋頭苦讀，是因?yàn)橐獞?yīng)付每個(gè)學(xué)期的考試。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在非智力因素結(jié)構(gòu)中處于核心地位，具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)往往較好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)將英語(yǔ)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。有調(diào)查資料顯示，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不容樂(lè)觀，近60%的學(xué)生目的是為了就會(huì)考試，所以目的一旦達(dá)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)逐漸消失。學(xué)習(xí)態(tài)度是指對(duì)英語(yǔ)的情感和行為的心理傾向，它不是與生俱來(lái)的，它是一種習(xí)得的準(zhǔn)備狀態(tài)，它或是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗經(jīng)驗(yàn)組織的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是孕育“學(xué)困生”的溫床，一旦形成這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度就很難更正，影響以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生積極上進(jìn)，勤奮求知，發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，否則就會(huì)厭學(xué)，遇到困難退縮不前。

二、改善“學(xué)困生”學(xué)習(xí)窘境的對(duì)策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

就學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，直接引進(jìn)高素質(zhì)人員是擴(kuò)充師資力量的一條捷徑。但這對(duì)于城鎮(zhèn)較富裕的地方容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)于偏遠(yuǎn)或農(nóng)村學(xué)校成本投入過(guò)大，解決不了根本問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育是關(guān)鍵。學(xué)?？衫妹磕甑暮倥c暑假時(shí)間，讓教師參加各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、理論及優(yōu)秀教法。每年為教師訂購(gòu)專業(yè)的教育教學(xué)方面書(shū)籍，讓教師們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)與研究。有條件的學(xué)校，還可以聘請(qǐng)外界專家到本校來(lái)講課，讓教師們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先要更新教師觀念，使他們具備較強(qiáng)的發(fā)展意識(shí)。當(dāng)然，在不斷更新觀念的同時(shí)，還要有良好的心態(tài)，只有良好的心理素質(zhì)才能使學(xué)生的心理素質(zhì)提高，才能自強(qiáng)、自立，勇于拼搏。其次，對(duì)教師英語(yǔ)教法進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于駕馭教材和運(yùn)用教材，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣；教師要有較強(qiáng)的組織能力，能夠用靈活多樣的方法來(lái)組織學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)诜e極快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師要營(yíng)造濃郁的課堂氛圍，除了讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)錄音或扮演節(jié)目外，還要開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生們參加進(jìn)來(lái)。

2.加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接

堅(jiān)持中小學(xué)一個(gè)體系思想，小學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)為主，多為生活會(huì)話，或不時(shí)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌和短文，滿足小學(xué)生的興趣和信心。到了初中就可設(shè)計(jì)多彩的課堂任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。當(dāng)然，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)一定要學(xué)，但不能“滿堂灌”或過(guò)細(xì)咀嚼，要遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，用合理的情景導(dǎo)入發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在教材方面，盡快落實(shí)中小學(xué)的銜接工作。在教學(xué)方法方面，老師要保持“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”“唱”“玩”“演”等多種活動(dòng)形式，用通俗的語(yǔ)言，貼近生活的例子，達(dá)到向初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。教師要主動(dòng)去了解學(xué)生，把自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)與同學(xué)們分享，除師生情感溝通道路上的障礙。為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，可以給予一些自己的方法或建議。為學(xué)生們創(chuàng)造寬松的條件，給予他們更多的信心。對(duì)“學(xué)困生”要特殊照顧，縮小他與其他學(xué)生的差距。筆者認(rèn)為集中教學(xué)是一項(xiàng)很好的方法，通過(guò)集中時(shí)間、集中材料和集中方法進(jìn)行短平快教學(xué)，教學(xué)效果還是很顯著的。

3.因地制宜，積極利用非智力因素

首先，讓“學(xué)困生”從內(nèi)心體驗(yàn)到老師的愛(ài)心，同學(xué)的關(guān)心，班級(jí)的溫暖。教師只有將自己的愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能產(chǎn)生情感效應(yīng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力與感召力。在平時(shí)的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，不把“學(xué)困生”作另類看待，將他們分到不同的小組之中，形成“不拋棄，不放棄”的良好風(fēng)氣?！皩W(xué)困生”感受到教師的關(guān)心與呵護(hù)，責(zé)任心與榮譽(yù)感油然而生。“學(xué)困生”有一個(gè)脆弱的心靈，教師要用愛(ài)心去呵護(hù)，讓愛(ài)形成溝通的橋梁，讓平學(xué)困生心里的創(chuàng)傷。有意識(shí)的與他們交談，多關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在平時(shí)交流時(shí)，教師要注意自己的措辭，一句熱情的招呼或一個(gè)期待的目光，都可能成為改變“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的鑰匙。再次，要注重“學(xué)困生”心理健康。大部分“學(xué)困生”都有焦慮情緒和自卑心理，教師要多去了解他們的興趣和愛(ài)好，尊重、欣賞他們，使他們的心理健康發(fā)展，形成健全的人格。最后，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)褒獎(jiǎng)。教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師可以設(shè)置一些特別的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”“小作者”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，享受成功的快樂(lè)。對(duì)于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有一定的推進(jìn)作用，也將進(jìn)一步加速“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

總之，改善“學(xué)困生”學(xué)習(xí)窘境并不是一朝一夕的事情，它是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨任務(wù)。初中英語(yǔ)是最易引起學(xué)習(xí)困難的課程，應(yīng)該引起高度重視。只要我們英語(yǔ)老師在教學(xué)工作中認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，我相信有很多同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)因此而改變。

參考文獻(xiàn)

[1]李堅(jiān).給孩子們摘下“學(xué)困生”的帽子[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（09）.