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六年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第1篇

為體現(xiàn)新課標(biāo)理念及精神，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，我校從2001年開(kāi)始構(gòu)建并逐步分階段實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)“八個(gè)百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動(dòng)實(shí)施并逐步完善了語(yǔ)文教學(xué)的“八個(gè)百”工程，取得了較好的成效?，F(xiàn)將“八個(gè)百”的具體內(nèi)容介紹如下：

1. 背會(huì)百首古詩(shī) 中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內(nèi)涵深刻、感情真摯、意境清新、語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫讀地朗誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語(yǔ)言潛移默化地滲透到學(xué)生的口語(yǔ)中去，凈化、美化他們的口語(yǔ)，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。具體要求是：一年級(jí)：30首 二年級(jí)：40首 三年級(jí)：60首 四年級(jí)：80首 五年級(jí)：100首 六年級(jí)：100首 （注：以上規(guī)定篇數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%，學(xué)生實(shí)際水平均已超過(guò)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指定要求達(dá)到的篇數(shù)。這里的“不要保底”是說(shuō)，最基本的，要求全體學(xué)生共同掌握的內(nèi)容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說(shuō)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有差異的發(fā)展，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，讓好的更好。）

2. 背寫(xiě)百句名言、警句 那些經(jīng)過(guò)幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來(lái)，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵(lì)著一代又一代的仁人志士，成為千千萬(wàn)萬(wàn)做學(xué)問(wèn)人的左右銘，如，愛(ài)國(guó)的名言：天下興亡，匹夫有責(zé)；一寸山河一寸金。珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學(xué)習(xí)的：天才就是勤奮；知識(shí)就是力量；書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)等，這些名言警句對(duì)學(xué)生行為品質(zhì)的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學(xué)生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級(jí)：10條 二年級(jí)：20條 三年級(jí)：40條 四年級(jí)：60條五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條（注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫(xiě)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

3. 背寫(xiě)百句歇后語(yǔ) 歇后語(yǔ)是一種短小的，幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的語(yǔ)句，它富含哲理，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民間文化藝術(shù)的寶藏，學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)可以美化生活，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。具體要求是：一年級(jí)：20條 二年級(jí)：30條 三年級(jí)：60條 四年級(jí)：80條 五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條 （注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫(xiě)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

4. 背寫(xiě)百個(gè)成語(yǔ) 成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)詞匯寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠，我們國(guó)家有著五千年的文明史，曾產(chǎn)生過(guò)大量的神話傳說(shuō)、歷史故事、文學(xué)巨著。其中許多精辟的內(nèi)容都凝練為成語(yǔ)，成語(yǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)性強(qiáng)，具有莊重典雅的書(shū)面語(yǔ)言色彩，歷來(lái)為人們喜聞樂(lè)用，如果我們?cè)谄綍r(shí)講話或?qū)懳恼聲r(shí)，能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、點(diǎn)綴一些成語(yǔ)，就會(huì)使我們的語(yǔ)言，錦上添花，妙語(yǔ)如珠。具體要求是：一年級(jí)：30個(gè) 二年級(jí)：40個(gè) 三年級(jí)：80個(gè) 四年級(jí)：80個(gè) 五年級(jí)：100個(gè) 六年級(jí)：100個(gè) （注：以上規(guī)定個(gè)數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫(xiě)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報(bào) 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，我們從2002年春季開(kāi)始要求三年級(jí)以上的學(xué)生每人每周辦一份手抄報(bào)，要辦好抄報(bào)，首先得考慮閱讀材料，進(jìn)行選材，其次得考慮擬訂標(biāo)題，排版內(nèi)容，描繪插圖、抄寫(xiě)等，由于學(xué)生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識(shí)，所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內(nèi)容豐富，排版活潑，書(shū)寫(xiě)工整，集知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報(bào)來(lái)，通過(guò)辦手抄報(bào)，活躍了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了他們的才干。具體要求是：三年級(jí)：10份四年級(jí)：20份 五年級(jí)：30份 六年級(jí)：40份 （注：每個(gè)學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始辦手抄報(bào)，小學(xué)階段累計(jì)共完成100份，考核時(shí)每份手抄報(bào)制作時(shí)間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識(shí)80%是通過(guò)閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見(jiàn)識(shí)、有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只是紙上的鉛字符號(hào)，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你心里活起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，讀后令人回味無(wú)窮，同時(shí)，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡銜接，首位照應(yīng)，語(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學(xué)生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級(jí)：10篇 二年級(jí)：20篇 三年級(jí)：40篇 四年級(jí)：60篇 五年級(jí)：80篇 六年級(jí)：100篇（注：課內(nèi)外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習(xí)百篇習(xí)作 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)，寫(xiě)作技能也明顯長(zhǎng)進(jìn)，只有經(jīng)常練筆，才能寫(xiě)出格式規(guī)范，內(nèi)容完整的優(yōu)秀習(xí)作，各級(jí)百篇習(xí)作的具體要求是：一年級(jí)：10本 二年級(jí)：20本 三年級(jí)：40本 四年級(jí)：60本 五年級(jí)：80本 六年級(jí)；100本 （注：百本好書(shū)的范圍為課外書(shū)籍，由教師推薦書(shū)名）。

8. 閱讀百本好書(shū) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：越是成績(jī)不好的孩子，越應(yīng)當(dāng)多讀課外書(shū)，每本書(shū)、每篇文章都為讀者展現(xiàn)了一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、受熏陶，越是智力低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)用書(shū)為他們打開(kāi)一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口。全國(guó)特級(jí)教師于永正老師也說(shuō)過(guò)：一個(gè)學(xué)生，如果他連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢，那他百分之百的語(yǔ)文水平低下，百分之百的寫(xiě)出的文章不通順，于老師曾這樣指導(dǎo)他的學(xué)生家長(zhǎng)――必須讓孩子完成這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)，那就是讀課外書(shū)，讀國(guó)內(nèi)外著名童話，專門(mén)為青少年改版的各類名著，每天堅(jiān)持讀半小時(shí)，什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)你的孩子讀書(shū)讀得很流暢了，特別是讀沒(méi)有讀過(guò)的文章的時(shí)候，這就說(shuō)明他的語(yǔ)文水平上來(lái)了。著名教育家魏書(shū)生老師也認(rèn)為：許多差生成績(jī)低，課內(nèi)課程學(xué)習(xí)不好，老師和家長(zhǎng)讓學(xué)生躲避課外書(shū)，這實(shí)在是很不應(yīng)該的，它往往導(dǎo)致智力開(kāi)發(fā)的失敗。學(xué)生學(xué)習(xí)差不是讀課外書(shū)耽誤了學(xué)習(xí)，不讀課外書(shū)。生活單調(diào)，興趣狹窄，缺少對(duì)未來(lái)的向往和追求，心目中幾乎沒(méi)有杰出的人物做榜樣，使大腦機(jī)器不能很好地開(kāi)動(dòng)，以致學(xué)習(xí)效率很低。通過(guò)以上三個(gè)例子，我們可以說(shuō)，有益的課外書(shū)閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、因此我們要求學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。2003年秋季，我校開(kāi)始實(shí)施語(yǔ)文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，每人記好一本讀書(shū)筆記。閱讀百本好書(shū)的要求是：一年級(jí)：10本二年級(jí)：20本 三年級(jí)：40本 四年級(jí)：60本 五年級(jí)：80本 六年級(jí)；100本 （注：百本好書(shū)的范圍為課外書(shū)籍，由教師推薦書(shū)名）。

六年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；校園文化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-182-01

小學(xué)英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：要拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。然而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景是孩子們的最大困難。因此，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)建英語(yǔ)文化，不僅能夠營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，增加英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)英語(yǔ)課外知識(shí)，還能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成果的取得，使學(xué)生真正的能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生活中。所以，我們可以通過(guò)各種形式來(lái)創(chuàng)建校園的英語(yǔ)文化，使它深入到校園的每一個(gè)角落，深入到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)中，形成一種特有的校園文化現(xiàn)象，接下來(lái)就談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法：

一、利用校園廣播

利用校園廣播是營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍的一個(gè)有效方法，也是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的有效手段。廣播欄目的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平而定，在我校我們?cè)O(shè)定了“英文歌曲欣賞”欄目，每星期固定播放一首簡(jiǎn)短易學(xué)的英文歌曲（多數(shù)是孩子們課本上的），反復(fù)播放，孩子們?cè)铰?tīng)越熟，不由自主的就跟著唱了。為了吸引更多的孩子關(guān)注英語(yǔ)廣播，我們還設(shè)定了“猜謎”欄目，定期出英文謎語(yǔ)，猜到的學(xué)生就可以來(lái)廣播站領(lǐng)獎(jiǎng)了。

二、辦好英語(yǔ)墻報(bào)

墻報(bào)一般位于校園比較最醒目的地方，圖文并茂，更能吸引孩子們的注意力。校園英語(yǔ)墻報(bào)可以定期更換一次，內(nèi)容要面向全體學(xué)生，可以分出不同的專欄，如在“Do you know？”里包括“正誤辨析”“疑難解答”等；在“Story time”里包括“英語(yǔ)小童話”“英語(yǔ)小笑話”等；在“The English songs”里有“英文歌曲選”等；在“Let’s have a match”里有“擂臺(tái)賽”“闖關(guān)題”等；在“good to know”里有英語(yǔ)諺語(yǔ)、國(guó)外風(fēng)情、節(jié)日的由來(lái)等。而除此以外，我們還在教室的后黑板報(bào)上開(kāi)辟了類似“英語(yǔ)園地”這樣的欄目，就更具有時(shí)效性和可讀性了。辦好“英語(yǔ)園地”欄對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以起到指導(dǎo)和示范作用。班上的“英語(yǔ)園地”就可根據(jù)年級(jí)和學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，寫(xiě)一些與教材同步的練習(xí)題，疑難語(yǔ)法知識(shí)解答等，也可以是一些有趣的游戲，如“單詞接龍”等。我們的辦報(bào)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)意識(shí)，了解一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。 三、發(fā)揮名言與公益用語(yǔ)的作用

在校園英語(yǔ)文化的創(chuàng)建中，我們也注意了從身邊的點(diǎn)滴做起。比如，在學(xué)校的水池邊我們用雙語(yǔ)寫(xiě)上“save water， please！”（請(qǐng)節(jié)約用水）；在草地邊寫(xiě)上“keep off the grass， please！”（請(qǐng)不要踐踏草地）；在教室中，我們都懸掛有雙語(yǔ)的名人名言，如“There is a will. There is a way”（有志者事竟成）；“A well begun is half done”（好的開(kāi)始是成功的一半）等。這樣的布置不僅讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到了英語(yǔ)文化的氛圍，也將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育和思想品德教育融入其中，一舉兩得。

四、開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)角活動(dòng)。

開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)旨在營(yíng)造一種用英語(yǔ)交流的環(huán)境，給學(xué)生提供了英語(yǔ)交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使同學(xué)們的課余生活更加豐富多彩，但小學(xué)的英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展不能和大學(xué)同日而語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生的水平，辦出自己的特色。但鑒于小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，尤其是剛剛接觸英語(yǔ)的新生，我們從看圖說(shuō)話練起，一步一步的深入訓(xùn)練，不怕學(xué)生說(shuō)的少，只要敢說(shuō)就給予表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，逐步用英語(yǔ)架起溝通的橋梁。

五、濃厚班級(jí)英語(yǔ)文化氛圍。

要濃厚班級(jí)的英語(yǔ)文化氛圍，就要從各班的實(shí)際出發(fā)，形式不拘一格，比如：有的班級(jí)將課程表用雙語(yǔ)進(jìn)行了標(biāo)注（高年級(jí)只用英語(yǔ)標(biāo)注）；有的班級(jí)設(shè)立了優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展牌；有的班級(jí)還鼓勵(lì)學(xué)生自己制作英語(yǔ)張貼畫(huà)等。在這方面，學(xué)校還將一至六年級(jí)各班班牌用雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)。

六、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。

1、開(kāi)展單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽。單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽我校每學(xué)期都進(jìn)行，通過(guò)比賽，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，鞏固了所學(xué)單詞，加強(qiáng)了詞匯的積累，而且還讓學(xué)生掌握了背誦單詞的技巧，提高了背誦單詞的能力，更讓學(xué)生在在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到了詞匯積累的重要意義，為提高英語(yǔ)成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。

2、開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽。要學(xué)好英語(yǔ)，光會(huì)動(dòng)筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那么開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，就能為孩子們提供了一個(gè)良好的口語(yǔ)展示平臺(tái)。針對(duì)不同的年級(jí)，我們都有不同的形式和要求，在低年級(jí)，我們開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽、講故事比賽等；在高年級(jí)我會(huì)開(kāi)展即興英語(yǔ)小作文比賽等。每次比賽的前夕孩子們都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極的向老師請(qǐng)教語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，這不僅營(yíng)造了積極向上的校園文化，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)音基本技能。

六年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第3篇

一、構(gòu)建教學(xué)模式，實(shí)施閱讀計(jì)劃

根據(jù)課標(biāo)要求、教材編排，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，我們首先嘗試進(jìn)行“群文閱讀課內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式：語(yǔ)文課堂學(xué)方法――閱讀課堂試方法――課外時(shí)間用方法。根據(jù)閱讀教學(xué)的模式，我們列出群文閱讀課外推薦文章和書(shū)籍目錄，制定出了具體的閱讀計(jì)劃。

語(yǔ)文課堂學(xué)方法是指在平常的語(yǔ)文課堂上，老師要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，教給他們朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，并達(dá)到一定的要求。閱讀課堂試方法是指在每天下午30分鐘的閱讀課上，學(xué)生根據(jù)老師在語(yǔ)文課堂上教給的閱讀方法，嘗試運(yùn)用到老師推薦的群文閱讀的文章和書(shū)籍上，加強(qiáng)閱讀方法的正確使用。課外時(shí)間用方法是指在每天的課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間，學(xué)生能靈活地運(yùn)用自己掌握的閱讀方法去閱讀老師推薦的書(shū)籍和自己喜歡的書(shū)籍。

二、推薦合適書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀興趣

我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材的內(nèi)容編排向?qū)W生們推薦了文章和書(shū)籍。

第一學(xué)段的學(xué)生由于識(shí)字量小，閱讀速度慢，喜歡短小的文章，圖片多、文字少的編排讓學(xué)生們閱讀起來(lái)極有成就感。人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元是介紹祖國(guó)的文章，《二年級(jí)上》選編了《我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟆贰稛釔?ài)祖國(guó)》等文章，學(xué)生剛剛學(xué)完課本上的文章，就又接觸到同主題的文章，興趣特別高。第五單元第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》講的是同桌的故事，老師就為學(xué)生推薦系列叢書(shū)《米小圈上學(xué)記》中《新同桌的煩惱》一書(shū)，由一本書(shū)到該系列叢書(shū)得到全班同學(xué)的歡迎，極大調(diào)動(dòng)了二年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

第二學(xué)段的學(xué)生隨著識(shí)字量的增多，閱讀速度得到提升，開(kāi)始喜歡有故事情節(jié)的書(shū)籍。四年級(jí)上冊(cè)第五單元主題為“世界遺產(chǎn)”，《四年級(jí)上》第五組編排了《龍門(mén)石窟》《安陽(yáng)殷墟》等文章，學(xué)生對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)有了更深刻的了解。

第三學(xué)段的學(xué)生對(duì)名人傳記、中外名著、人與自然、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容更感興趣。六年級(jí)上冊(cè)第二單元主題為“祖國(guó)在我心中”，《六年級(jí)上》第二組就編排了的《清貧》、葉永烈的《歸來(lái)》等作為群文閱讀的主要材料，感受炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)之情。

三、把握學(xué)段特點(diǎn)，找準(zhǔn)閱讀方法

第一學(xué)段的孩子識(shí)字量小，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，他們需要老師領(lǐng)著進(jìn)行閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法。張聰雅老師在執(zhí)教《米小圈上學(xué)記》中的《新同桌的煩惱》讀書(shū)交流課時(shí)，設(shè)計(jì)了我會(huì)認(rèn)人物、我會(huì)讀內(nèi)容、我會(huì)猜章節(jié)、我會(huì)說(shuō)看法四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)《新同桌的煩惱》這本書(shū)有了更深刻的了解，對(duì)書(shū)中感興趣的人物和事件有了自己的感受，并樂(lè)于與人交流。

第二學(xué)段的學(xué)生認(rèn)字量增多，可要是想準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，就需要老師在閱讀交流中適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)點(diǎn)撥，也就是說(shuō)。第二學(xué)段教師引導(dǎo)讀，學(xué)生學(xué)會(huì)讀。張麗君老師執(zhí)教《淘氣包馬小跳》讀書(shū)交流課后，寫(xiě)下了這樣的感受：我班課外閱讀內(nèi)容以楊紅櫻的馬小跳系列叢書(shū)為主。學(xué)生積極匯報(bào)自己的閱讀成果，尤其是在人物特點(diǎn)的把握上，學(xué)生逐漸有了敏銳的洞察力和獨(dú)特見(jiàn)解。

第三學(xué)段的學(xué)生閱讀速度快，組織閱讀交流會(huì)，會(huì)提升對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也就是教師組織讀，學(xué)生主動(dòng)讀。李潔老師執(zhí)教沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列讀書(shū)交流課時(shí)，教師就成為了一個(gè)組織者。李老師問(wèn)學(xué)生：“我們讀了很多沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，你對(duì)動(dòng)物有哪些新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生回答令人稱贊：《狼王夢(mèng)》中的紫嵐顛覆了我對(duì)狼的認(rèn)識(shí)，狼媽媽的愛(ài)心和夢(mèng)想讓我覺(jué)得它們就像人一樣有自己的情感；我最感動(dòng)的是《斑羚飛渡》中的斑羚群，為了種族的延續(xù)，老斑羚甘愿成為小斑羚的墊腳石，自己卻粉身碎骨，讓我想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代為祖國(guó)、為人民，拋頭顱、灑熱血的那些烈士們……

四、搭建展示舞臺(tái)，提升閱讀能力

第一學(xué)段的閱讀課上，老師會(huì)根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)又發(fā)生了什么事情，交流中孩子的思維打開(kāi)了，聽(tīng)故事，并把故事編下去。孩子們年齡小，可以自己寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的可以讓家長(zhǎng)幫著寫(xiě)，也可以畫(huà)成畫(huà)。學(xué)校的墻體文化上有了孩子們稚嫩的作品，充滿童真，讓人眼前為之一亮。

第二學(xué)段的學(xué)生樂(lè)于把閱讀展示變成畫(huà)和手工的世界。根據(jù)作品中的描述，把人物形象畫(huà)成卡通畫(huà)；把故事情節(jié)變成一本本美麗生動(dòng)的繪本；把自己的閱讀心得寫(xiě)在閱讀記錄卡上，一張張獨(dú)具特色的讀書(shū)記錄卡，承載的是孩子們放飛的想象。

第三學(xué)段的孩子喜歡人物賞析，談出自己對(duì)人物的見(jiàn)解；喜歡讀書(shū)交流會(huì)，熱愛(ài)讀書(shū)的孩子會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)；他們喜歡辦主題手抄報(bào)，“走進(jìn)曹文軒”“沈石溪的動(dòng)物世界”“奇妙的科技之旅”“聽(tīng)楊紅櫻阿姨講故事”“跟著金波爺爺學(xué)寫(xiě)詩(shī)”等主題的手抄報(bào)充分展現(xiàn)了孩子們的所思所想。

我們以學(xué)校的墻體文化為展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生制作精美書(shū)簽、曬曬我讀過(guò)的書(shū)、讀書(shū)記錄卡、我的讀書(shū)感受、閱讀手抄報(bào)等形式整理自己的讀書(shū)收獲。學(xué)生們?cè)谛蕾p和分享中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步擴(kuò)大閱讀量，提高獨(dú)立閱讀及理解的能力，從而更深層次地激起學(xué)生的閱讀興趣。

六年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；基本理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-287-01

二十一世紀(jì)知識(shí)日新月異，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，高效閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。義務(wù)教育新課標(biāo)明確要求：“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，小學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到145萬(wàn)字左右?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1、沒(méi)有書(shū)可讀。由于父母文化程度偏低，大多數(shù)不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買(mǎi)課外讀物，一半以上的學(xué)生一本課外書(shū)也沒(méi)有。這樣導(dǎo)致孩子想讀課外書(shū)，卻無(wú)書(shū)可讀的狀況。

2、有書(shū)不能讀。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室藏書(shū)少則幾萬(wàn)冊(cè)，多則十幾萬(wàn)冊(cè)，但因?qū)W校人員緊缺，沒(méi)有專職圖書(shū)管理員，導(dǎo)致圖書(shū)室無(wú)法正常開(kāi)放，學(xué)校有書(shū)學(xué)生想看看不到。

3、課外不讀書(shū)。農(nóng)村學(xué)生在校外有很多的閑暇時(shí)間，但因父母外出務(wù)工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書(shū)籍，大部分學(xué)生根本不想去閱讀課外書(shū)。

4、不會(huì)讀課外書(shū)。不會(huì)選書(shū)，大多數(shù)只讀作文書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、“口袋書(shū)”等，內(nèi)容單一；不會(huì)默讀、略讀和精讀，讀書(shū)不動(dòng)筆墨；沒(méi)有讀書(shū)計(jì)劃，不堅(jiān)持課外閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外高效閱讀的策略

1、分段推薦小學(xué)生課外閱讀書(shū)

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)有圖書(shū)，可采用朱永新教授牽頭為中國(guó)小學(xué)生推薦的30本書(shū)作為學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)閱讀書(shū)目。還可根據(jù)每個(gè)年段的特點(diǎn)，分段配備選讀書(shū)籍，如一、二年級(jí)的學(xué)生閱讀圖畫(huà)故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書(shū)；三、四年級(jí)閱讀連環(huán)畫(huà)、故事、童話、寓言和科學(xué)啟蒙讀物等；五、六年級(jí)閱讀神話傳說(shuō)、民間文學(xué)、兒童文學(xué)、科普常識(shí)、科學(xué)幻想和小發(fā)明、小制作等。

2、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)讀書(shū)興趣

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)（獨(dú)具特色的詩(shī)詞、名言警句），利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等陣地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓校園內(nèi)的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書(shū)香。

（2）設(shè)置“連廊開(kāi)放式書(shū)吧”。在學(xué)校的長(zhǎng)廊或?qū)W生休息廳設(shè)置連廊開(kāi)放式書(shū)吧，對(duì)連廊書(shū)吧環(huán)境進(jìn)行精心布置，書(shū)吧的墻面上張貼閱讀標(biāo)語(yǔ)，書(shū)架上擺放各類書(shū)籍，所有學(xué)生在任何時(shí)段都可以在書(shū)吧閱讀。

（3）設(shè)置閱報(bào)欄。學(xué)校可為學(xué)生征訂一些報(bào)刊，把這些報(bào)刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

（4）設(shè)置好書(shū)推薦欄。語(yǔ)文教師可以到學(xué)校圖書(shū)室精選一部分適合自己班上學(xué)生閱讀的、能陶冶學(xué)生情操的好書(shū)，在欄內(nèi)精要地向?qū)W生進(jìn)行內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

（5）設(shè)置手抄報(bào)專欄。每月展出一次學(xué)生的手抄報(bào)，展示學(xué)生讀書(shū)成果。每學(xué)期結(jié)束全校以年級(jí)為單位，舉行課外閱讀手抄報(bào)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）開(kāi)展課外閱讀成果展示評(píng)比活動(dòng)，保證閱讀深入持久

學(xué)校每期舉辦讀書(shū)筆記、講故事、故事創(chuàng)作、經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與；開(kāi)展“讀書(shū)之星”和“優(yōu)秀讀書(shū)家庭”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，保持閱讀熱情。

3、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)高效閱讀

（1）合理安排閱讀時(shí)間。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課程；在校內(nèi)外進(jìn)行“一日三讀”；開(kāi)展“家庭讀書(shū)”活動(dòng)。

（2）構(gòu)建課外閱讀五種課型，強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)。

①好書(shū)推薦課。向?qū)W生推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍，與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，與教材習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外讀物中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，在讀寫(xiě)之間架起一座橋梁。

②閱讀方法指導(dǎo)課。從“導(dǎo)讀、瀏覽、閱讀、交流”四個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生讀好一本完整的書(shū)。導(dǎo)讀（讀書(shū)的封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書(shū)的結(jié)構(gòu)方式）；閱讀（學(xué)生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書(shū)成果）。

③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對(duì)群組中的幾篇課文進(jìn)行整體把握，推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

④閱讀匯報(bào)課?！伴喿x匯報(bào)課”是讓學(xué)生暢談閱讀收獲、體會(huì)的一種課型。學(xué)生可吟誦文中的優(yōu)美語(yǔ)句和詩(shī)詞，可講述一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)， 可分析一個(gè)人物的特點(diǎn)，可介紹一種寫(xiě)作方法，也可談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內(nèi)容淺顯而文質(zhì)兼美的文章，組織學(xué)生品味鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規(guī)范語(yǔ)言，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文鑒賞能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)課外閱讀筆記。

六年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第5篇

在實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，要真正做到有效的垃圾分類，必須具備良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類的生活習(xí)慣。為此，我校進(jìn)行了“垃圾分類進(jìn)課堂”探索，合理地開(kāi)發(fā)了課程資源，促進(jìn)了垃圾分類的環(huán)保教育。

一、學(xué)科縱橫，豐富課程資源的維度

環(huán)境教育的特點(diǎn)決定了它在課程資源開(kāi)發(fā)中的綜合性特征。學(xué)科縱橫就是其綜合性的表現(xiàn)。同樣的主題，如果注重學(xué)科的縱橫滲透，教育的過(guò)程和形式就會(huì)更加豐富多彩，教育的成果也會(huì)更加豐碩飽滿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)科縱橫就是豐富課程資源的維度。

為了有效指導(dǎo)各學(xué)科進(jìn)行垃圾分類的教育，使這項(xiàng)專題教育具有實(shí)施的載體，我校開(kāi)發(fā)了垃圾分類校本課程，編寫(xiě)了《垃圾分類，分出一片新天地》的校本教材，教材采用算一算、唱一唱、做一做、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生宣傳垃圾分類知識(shí)，并做到和各科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，真正滲透在各科教學(xué)之中。

各科開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)的原則就是課堂滲透，活動(dòng)強(qiáng)化。圍繞著垃圾分類，各科既在學(xué)科教學(xué)中滲透相關(guān)知識(shí)，又采取了各種豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。例如，語(yǔ)文科開(kāi)展了主題為“垃圾分類在我家”有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣?，垃圾分類手抄?bào)比賽，創(chuàng)編了垃圾分類順口溜、兒歌，開(kāi)展了“學(xué)校進(jìn)行垃圾分類教育好不好”的辯論賽，制作垃圾分類書(shū)簽制作比賽等一系列活動(dòng)；數(shù)學(xué)科進(jìn)行以“垃圾分類”為主題的數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)比賽，以“垃圾分類”為主題的數(shù)學(xué)解題比賽，以“垃圾分類在我家”為主題的數(shù)學(xué)日記展示等活動(dòng)；英語(yǔ)科開(kāi)展了制作垃圾分類的英語(yǔ)小報(bào)活動(dòng)，編寫(xiě)垃圾分類相關(guān)的英語(yǔ)兒歌活動(dòng)等。

二、主題輪換，拓展課程資源的長(zhǎng)度

垃圾分類這一大主題來(lái)自于社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以說(shuō)一個(gè)主題的提出與研究就是對(duì)一類課程資源的開(kāi)發(fā)。這樣的開(kāi)發(fā)可以是多元的——開(kāi)發(fā)該主題的行動(dòng)者，即學(xué)生與教師的多元。在實(shí)際操作中，垃圾分類這一主題可以分解出很多小主題，如探究社區(qū)中的垃圾分類，統(tǒng)計(jì)垃圾分類的各項(xiàng)數(shù)據(jù)等不同主題。這些主題可以在不同的班級(jí)，不同的學(xué)段輪換進(jìn)行探究。這就是我們所說(shuō)的“主題輪換”。

“輪換”不是“重復(fù)”，而是對(duì)主題的共享。對(duì)某一個(gè)主題的探究，其探究成果學(xué)生可以共享，但學(xué)生個(gè)體在探究過(guò)程中的各種體驗(yàn)和鍛煉是無(wú)法分享的。這就為垃圾分類的“主題輪換”提供了可以實(shí)踐的意義和價(jià)值。

“主題輪換”有同一主題在相同年級(jí)或班級(jí)的輪換，也有不同主題在不同班級(jí)和年級(jí)的輪換。如，學(xué)校六年級(jí)同學(xué)在老師的引領(lǐng)下開(kāi)展了“垃圾分類統(tǒng)計(jì)圖的制作”數(shù)學(xué)活動(dòng)，最后形成研究成果。當(dāng)六年級(jí)在向全校匯報(bào)展示成果之后，四年級(jí)同學(xué)也對(duì)此產(chǎn)生了興趣，尤其是對(duì)六年級(jí)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中的感受和體驗(yàn)很感興趣，也想親自體驗(yàn)感受一次。于是，四年級(jí)同學(xué)在六年級(jí)的研究基礎(chǔ)上，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，開(kāi)展了“運(yùn)用題命題大賽”的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅練習(xí)了相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又獲得了和六年級(jí)同學(xué)不同的體驗(yàn)。

三、角度多元，增加課程資源的厚度

“角度多元”是指在垃圾分類課程資源的開(kāi)發(fā)中，對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行多個(gè)角度的開(kāi)發(fā)與利用。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中，對(duì)同一個(gè)主題的研究也可以有不同的角度或者深度。