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化學(xué)創(chuàng)新教育范文第1篇

1.營造一個寬松的教學(xué)氛圍

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對水蒸氣頂起壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

3.設(shè)計巧妙的問題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.動機是創(chuàng)新的條件

動機往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎?！?/p>

2.嚴謹是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導(dǎo)致終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.頑強是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學(xué)時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想，對于學(xué)生提出的問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察能力

化學(xué)創(chuàng)新教育范文第2篇

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)新理念

教師是教學(xué)實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者.教師的教育理念決定了其教育的模式，對學(xué)生能力的培養(yǎng)影響重大.因此，教師必須樹立化學(xué)教育教學(xué)新理念.

1.拓展自身的知識廣度

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水” .這個說法對現(xiàn)在和未來的教師都已經(jīng)不夠了.這里有兩重含義，一是知識量是按指數(shù)增長的，二是“桶”里的水畢竟是“死水”，不更新它，“實際可用含量”就會大大降低，應(yīng)該盡量使自己擁有一眼“泉”.在這個信息化飛速發(fā)展的時代，教師要與時俱進，不斷地充電，同時不斷利用先進的現(xiàn)代媒體.通過把文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，引入課堂，超越教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使課堂沖破時空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地.

2.為學(xué)生提供多樣化的評價方式

化學(xué)教學(xué)目標是多元化的，目前被普遍認同的教學(xué)目標的分類基本上是布盧姆的教學(xué)目標分類法，該法將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，多元化的教學(xué)目標需要全面的化學(xué)教學(xué)評價才能確保該目標的實現(xiàn).因此教師有義務(wù)為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的評價方式.既要考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，同時關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展.

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.營造一個寬松的教學(xué)氛圍

蘇霍姆林斯基說：“我們應(yīng)當成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而不能讓他們把我們看成威脅和處罰他們的人，如果這樣，師生之間必然有一條鴻溝，課堂將成為師生力量相互角逐的場所，而不是一個藝術(shù)的樂園.”只有在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮潛能，真正實現(xiàn)“教是為了不教”.

在教學(xué)中，只要教師根據(jù)實際有意識地用一句美妙打趣的“臺詞”，一個滑稽的動作表演，都能吸引住學(xué)生，使學(xué)生的注意力高度集中，并自覺地做好觀察和分析實驗現(xiàn)象的記錄.

2.保持和激發(fā)學(xué)生的好奇心

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種實驗現(xiàn)象往往能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，而好奇心正是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力.許多化學(xué)家的偉大發(fā)明正是源于好奇心.1989年諾貝爾化學(xué)獎獲得者美國化學(xué)家切赫說，由于他學(xué)生時代對大自然的愛好引導(dǎo)他選擇科學(xué)研究作為終生的事業(yè).德國化學(xué)家凱庫勒悟出了苯分子的結(jié)構(gòu)，也是他的好奇心使得他對蛇的盤繞卷曲能夠進行鎮(zhèn)定的觀察思考，最終解決了化學(xué)界的又一難題.學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候.如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生.

3.設(shè)計巧妙的問題情境

化學(xué)教學(xué)中常常需要設(shè)置一些問題情境來輔助教學(xué)，設(shè)置問題情境的目的是為了讓學(xué)生看到問題，進而引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題和相互交流.通過對問題的分析和探討，可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而形成問題解決的多種方式與策略，為問題的最終解決提供決策依據(jù).那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度.不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問.

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門

觀察是創(chuàng)新的入門階段，要創(chuàng)新就要有新的發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑，要創(chuàng)新就要給學(xué)生一雙“慧眼”，學(xué)會觀察，掌握觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力.

在一個化學(xué)實驗中，其現(xiàn)象往往不是單一的，而是多種多樣的.如顏色的變化，氣體的生成，沉淀的生成、燃燒、爆炸、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象.因此，觀察不僅僅是用視覺，還要用到嗅覺和觸覺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地應(yīng)用感官，帶著問題多角度細致觀察，以獲取全面的信息.

2.注重實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)創(chuàng)新之本

學(xué)生實驗?zāi)芰Πɑ瘜W(xué)實驗的操作與設(shè)計能力.學(xué)生的操作能力可由教師的規(guī)范嚴格指導(dǎo)，加上學(xué)生自身勤練習(xí)造就.實驗設(shè)計是一個動手動腦培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程，對學(xué)生的綜合實力要求比較高.

化學(xué)創(chuàng)新教育范文第3篇

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們對教育的期望和要求也越來越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)被淘汰，素質(zhì)教育也早已深入人心，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂則成為知識經(jīng)濟時代教育的主導(dǎo)方向.下面就化學(xué)教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育提出一些觀點和看法.

目前，對創(chuàng)新一詞的解釋一般包括兩個層面：一是社會價值的創(chuàng)新，指因個體的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造為人類社會帶來變革的新質(zhì)因素；二是指個人價值的創(chuàng)新，它指個體發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出相對于自己已有的知識和經(jīng)驗的新知識、新事物、新方法.創(chuàng)新教育，是指在中小學(xué)階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐.在知識經(jīng)濟時代背景下，從教師方面看，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”.教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”――創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即創(chuàng)新性學(xué)習(xí).從學(xué)生方面看，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識不能永遠依靠教師，也不能盲目迷信課本，而應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，應(yīng)該勇于質(zhì)疑問難.學(xué)問學(xué)問，一是學(xué)，二是問.通過教師和學(xué)生兩方面的分析可知，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力.

化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)既有相似的地方，又有其自身的學(xué)科特點.化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這種學(xué)科特點為實施創(chuàng)新教育提供了獨特的優(yōu)勢.在化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，除了包括化學(xué)知識結(jié)構(gòu)、化學(xué)實驗?zāi)芰突瘜W(xué)思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素.

1.重視德育滲透

在化學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容可以滲透德育，如我國古代化學(xué)科技的領(lǐng)先（如煉丹術(shù)、火藥、冶鐵等）與近代化學(xué)科技的落后對比，我國化學(xué)工業(yè)的狀況（如石油工業(yè)、鋼鐵工業(yè)）與世界發(fā)達國家的差距，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的成果（侯德榜制堿法、結(jié)晶牛胰島素的人工合成）等，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感.對學(xué)生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義的教育，讓學(xué)生知道中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵是民族的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使創(chuàng)新成為學(xué)生的自覺行為.

2.重視化學(xué)史和熱點社會問題的教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材.如，有關(guān)拉瓦錫“燃素”學(xué)說提出“氧化”說；凱庫勒由夢境得靈感提出苯分子結(jié)構(gòu)；門捷列夫從玩牌中得到啟發(fā)排出元素周期表；維勒首次利用無機物合成有機物尿素等化學(xué)史實.還有太陽能的循環(huán)使用問題，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解如果模擬葉綠素的功能，通過人工方法使光合作用獲得成功的話，那么可以一舉解決溫室效應(yīng)問題和能源危機兩大社會熱點問題等.這些都可以教育學(xué)生：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程是創(chuàng)新過程，科學(xué)成果往往屬于有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，從而樹立學(xué)生立志創(chuàng)新的堅定信念.

3.重視實驗教學(xué)

“興趣是最好的老師”.學(xué)生只有對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望，和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，以及將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望.眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗，給學(xué)生強烈的視覺刺激，來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲（如鈉、鉀與水的反應(yīng)，噴泉實驗、銀鏡反應(yīng)、爆炸實驗等）.但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機，使之成為主導(dǎo)動機.只有這樣，方能起持久、穩(wěn)定、動力和調(diào)控作用.

4.重視課外活動

化學(xué)創(chuàng)新教育范文第4篇

1.1情境教學(xué)

在藥物化學(xué)教學(xué)過程中進行創(chuàng)新教育，促進學(xué)生創(chuàng)新人格的形成，我們認為教師應(yīng)該要重視藥物發(fā)展史的介紹，通過介紹一些具有里程碑意義的藥物發(fā)現(xiàn)史，將本學(xué)科發(fā)展的基本思想滲透到教學(xué)中，再現(xiàn)經(jīng)典藥的研究背景、思路歷程，用前人的經(jīng)歷對學(xué)生進行熏陶，使他們了解新藥研發(fā)的一般規(guī)律，跟隨藥物發(fā)展的曲折經(jīng)歷體會研發(fā)人員解決問題的方式方法、思路歷程以及情感的跌宕起伏，欣賞他們細心、睿智、堅持和協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，為成為創(chuàng)新型人才奠定人格基礎(chǔ)，并將前人的經(jīng)歷變成自己的創(chuàng)新經(jīng)驗。同時在故事中學(xué)習(xí)經(jīng)典藥物的各個相關(guān)結(jié)構(gòu)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深理解記憶。這要求教師多關(guān)注藥物的發(fā)現(xiàn)史，熟悉各類經(jīng)典藥物的研究過程。比如磺胺類藥物、青霉素、西咪替丁、鹽酸氮芥等都是很好的實例。

1.2案例教學(xué)

案例教學(xué)興起于“哈佛大學(xué)”的情景案例教學(xué)。哈佛大學(xué)JohnBoehrer教授認為：案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。我們在教學(xué)過程中也采取這種教學(xué)模式，學(xué)生反應(yīng)良好。通過精心選擇合適的案例，恰當?shù)倪\用教學(xué)內(nèi)容來解決一些貼近生活的實際問題，有助于增加課堂的生動性，提高學(xué)生的積極性與課堂參與性，加強對理論知識的理解和運用。比如在化學(xué)治療藥磺胺類藥物學(xué)習(xí)時，我們將學(xué)生假定為上世紀30年代的藥劑師，一位尿常規(guī)檢測顯示酸性并且在服用磺胺類藥物的病人出現(xiàn)了結(jié)晶尿的情況，請同學(xué)們分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，計算不同pH情況下磺胺類藥物的分子離子比，提出解決方案并分析藥物結(jié)構(gòu)對這種現(xiàn)象的影響。學(xué)生在這樣一個假設(shè)的情景中運用自己所學(xué)基礎(chǔ)知識解決臨床醫(yī)生所面臨的實際問題，非常有成就感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了它們的邏輯思維。

1.3問題教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中強調(diào)的是教師主導(dǎo)作用，是以“教”為中心，忽視了學(xué)生的主動性，使學(xué)生只是填鴨式地接受知識，沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。創(chuàng)新教育就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)方式，提倡探究式、問題式的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)意識和思考能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，就必須把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，多問幾個怎么辦，為什么，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，在聽課過程中自己思考歸納總結(jié)得出一些相關(guān)結(jié)論，找到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心和本質(zhì)。在開始的時候，老師可以預(yù)先設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生們帶著問題聽課，比如，在第六章解熱鎮(zhèn)痛及非甾體抗炎藥一章，為什么解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥在同一章里學(xué)習(xí)？解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥用了倆個名詞，那它們有什么區(qū)別嗎？再比如甾體激素類藥物的學(xué)習(xí)中，內(nèi)源性的激素有什么樣的特點，為什么要進行結(jié)構(gòu)改造？改造是怎樣進行的？改造后效果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，在思考中聽課，從本質(zhì)上掌握相關(guān)知識點，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高聽課效率。

1.4鼓勵學(xué)生重視交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多關(guān)心相關(guān)領(lǐng)域的知識、著作及最新進展，不僅使自己的知識體系有一定的深度，還應(yīng)有廣度?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展，使許多生命之謎都在分子水平上得以解開，這些不但可以解釋已有藥物的作用機制和毒副作用產(chǎn)生的原因，更重要的是可以以此為基礎(chǔ)來尋找新藥。僅靠化學(xué)方法合成一系列化合物進行新藥篩選的做法已經(jīng)不適合當前學(xué)科的發(fā)展趨勢。多關(guān)注相鄰學(xué)科的先進成果，有利于開闊學(xué)生的視野和思路。同時也應(yīng)該虛心多向其它學(xué)科的人學(xué)習(xí)，請教，多學(xué)科交叉能匯集各方面的思想形成新的設(shè)想，擦出思想的火花，往往能產(chǎn)生具有創(chuàng)意的思想。比如順鉑的發(fā)現(xiàn)就是一個交叉學(xué)科探索的成果，順鉑能變成一種有效的抗腫瘤藥物，是許多學(xué)科的研究人員聯(lián)系多種現(xiàn)象，最后洞察到事物本質(zhì)的思維結(jié)果。

二、結(jié)語

化學(xué)創(chuàng)新教育范文第5篇

實施創(chuàng)新教育不僅是當代教學(xué)教育的重要任務(wù)，也是決定國家在國際競爭和世界格局中的地位的關(guān)鍵因素，還是個人獲取競爭勝利，實現(xiàn)個人價值的重要手段。指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?！薄敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！比珖逃ぷ鲿h曾以全面實施素質(zhì)教育為標志，為我們繪制了當今21世紀教育改革與發(fā)展的宏偉藍圖：素質(zhì)教育的根本目的是提高國民素質(zhì)，而其靈魂就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是研究和解決基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是知識教育基礎(chǔ)上的更高要求，重在學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這是創(chuàng)新教育的核心。鑒于當前“應(yīng)試教育”的思想仍然根深蒂固，所以中學(xué)在全面實施素質(zhì)教育，進行創(chuàng)新教育時，應(yīng)著眼于改變學(xué)生原有的教育教學(xué)條件下所形成的偏重于記憶、理解、被動接收知識的機械式學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成主動探索的新的學(xué)習(xí)方式；改變以往偏重知識傳授、技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，從而形成體現(xiàn)21世紀素質(zhì)教育理論的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑

創(chuàng)新意識是一種愿意發(fā)現(xiàn)問題，積極去探索的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。其途徑主要歸納為以下幾點：首先，教師可以在教學(xué)中適時滲透化學(xué)史的教學(xué)，通過結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，適當向?qū)W生作以介紹，這樣可以使學(xué)生意識到：化學(xué)這門學(xué)科的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，化學(xué)史本身就是一部創(chuàng)新史。所有這些都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。其次，也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性。適時引入與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新化學(xué)成就，介紹學(xué)科新發(fā)展新動向，讓學(xué)生接收更多的最新科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的新信息，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分有益。增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，亦有利于學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。再次，教師再介紹某些史實、學(xué)說、理論的建立，對科技的發(fā)展具有巨大的推動作用，隨著科技的進一步發(fā)展，它們就會顯現(xiàn)出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學(xué)說所取代。這樣也可以教育學(xué)生：權(quán)威不是絕對的，不能對前人的所有結(jié)論都全盤接收，要敢于質(zhì)疑。這同樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四，在化學(xué)教學(xué)中要重視德育的滲透。對學(xué)生進行人生觀、價值觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發(fā)展到居于世界前列，更要介紹與發(fā)達國家存在的差距。這些都能增強學(xué)生的創(chuàng)新使命感，激發(fā)創(chuàng)新意識。最重要的是要營造一個寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境中允許學(xué)生對教師的講話、觀點提出異議，允許師生之間、學(xué)生之間的多向交流，這樣學(xué)生就會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，而他們的創(chuàng)新意識就會得到不斷地滋長，自然地得到發(fā)揮。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。這種精神不是與生俱來的，是靠后天的培養(yǎng)形成的。所以我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種自然行為；二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進步有責(zé)任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1.好奇心、求知欲的培養(yǎng)

美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。不斷創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式。

例如學(xué)習(xí)“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH值7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa的水溶液的pH值是多少？這個問題激起了學(xué)生求知的欲望，通過實驗，學(xué)生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性呢？從而促進了學(xué)生積極思維，探索新知。

2.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新人格其內(nèi)涵應(yīng)包括創(chuàng)新探索的志向和責(zé)任心，追求科學(xué)的頑強毅力和堅定意志，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和敢于冒險、挑戰(zhàn)的獻身精神。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格呢？

（1）可以在教學(xué)中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進化學(xué)今天的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展，介紹當今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿和面臨的主要困難，以及化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)療、環(huán)保日常生活等的應(yīng)用。例如對現(xiàn)代家具業(yè)所使用的高密度纖維板、有機化學(xué)里的“高分子智能材料”、“氫是未來理想能源”等結(jié)合教材加以介紹，可增強學(xué)生為人類進步獻身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強意志。

（2）創(chuàng)設(shè)要求高、難度大的實驗。例如：高一教材中銅和濃硫酸的實驗，要求學(xué)生設(shè)計方案：如何檢驗生成氣體是二氧化硫？有哪些性質(zhì)？如何除雜？要求學(xué)生親自演示，嚴格按照實驗規(guī)則準確操作，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，分析失敗原因，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勤奮學(xué)習(xí)、百折不撓的勇敢精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實踐能力等形成了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的前提是“雙基”，離開“雙基”談創(chuàng)新，尤如空中樓閣，創(chuàng)新必須擁有相關(guān)的知識。學(xué)校教育在雙基教學(xué)中，重在培養(yǎng)能力。

1.想象能力的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂竽芰τ趯W(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到CH4氣體燃燒的焰色時聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到硬水的軟化時，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氫原子的結(jié)構(gòu)時，為什么電子受到核的吸引，不掉進原子核內(nèi)而在核周圍不停地高速運動。學(xué)生這種意想不到的想象，教師要加以肯定、稱贊，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進行綜合分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同方向不同角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。例如：將一個鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳氣體，然后向罐內(nèi)注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析物質(zhì)發(fā)生變化，從加入的物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢，所以一般學(xué)生只分析氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)得出一個易拉罐內(nèi)變癟的現(xiàn)象。而忽視了容器本身“鋁”和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，因而漏了“癟了的罐重新鼓起來的現(xiàn)象”。

3.觀察能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要部分。觀察是一切知識的門戶，周密、精確、系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付諸實施的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。而要培養(yǎng)這兩方面能力，就要加強和補充課堂演示實驗，要求學(xué)生從實驗現(xiàn)象、實驗操作不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。在課堂演示實驗中，要留有“空白”、“開發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)造實踐能力。例如：“氧氣的實驗室制法”，可只提供藥品、儀器，讓學(xué)生自行設(shè)計氧氣的發(fā)生、收集并檢驗的整個實驗裝置，讓學(xué)生親自動手操作，親自實踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味。

總而言之，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三者間很難有明確的區(qū)分度。三者互相包含、互相融通、互相影響，從而構(gòu)成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。在激發(fā)創(chuàng)新意識的同時，也增強了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，也鍛煉了創(chuàng)新能力；在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，更激活了創(chuàng)新意識，更具備了創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育是“三個面向”的需要，中學(xué)化學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中積極挖掘創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個可以被點燃的火把?！苯處煈?yīng)堅持：“教學(xué)有法，但無定法；貴在知法，意向創(chuàng)新?！薄凹埳险劚K覺淺，覺知此事要躬行?！蔽覀兤诖袑W(xué)化學(xué)教學(xué)與時俱進、開拓創(chuàng)新。最后借用周光召的話來號召各位教育界同仁去身體力行：“希望學(xué)校不要以過多的考試把學(xué)生束縛在接受現(xiàn)有知識上面，要更多地傳授學(xué)習(xí)方法與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力，學(xué)為了用，為了創(chuàng)造。”

參考文獻：

［1］劉知新主編.化學(xué)學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社.