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高等農(nóng)業(yè)范文第1篇

Key words： higher agricultural mechanization management；teaching content；teaching reform；exploration；inter-disciplinary talent

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）17-0240-03

0 引言

《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》是農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生必修的一門專業(yè)課程。課程內(nèi)容主要研究農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域機(jī)械裝備系統(tǒng)和理論研究以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化組織管理理論，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全”[1-2]。課程目的是使研究生更好地理解并掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械理論基礎(chǔ)和研究方法；通過(guò)學(xué)習(xí)管理學(xué)、系統(tǒng)工程基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化管理，使其獲得優(yōu)質(zhì)和最佳的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。了解國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的政策、方針和國(guó)內(nèi)外農(nóng)機(jī)化的發(fā)展動(dòng)態(tài)以具備針對(duì)區(qū)域性農(nóng)機(jī)化系統(tǒng)有規(guī)劃設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)管理的能力[1-3]。

海南大學(xué)作為海南省唯一一所國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，其農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程是海南省特色專業(yè)，是海南省培養(yǎng)農(nóng)機(jī)化人才唯一的品牌專業(yè)。為滿足農(nóng)機(jī)化人才新要求，海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院結(jié)合近幾年相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積極推進(jìn)《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》教學(xué)的改革和創(chuàng)新[4]。

1 教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》是本科農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理》課程的延伸和拓展，是由《農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用管理學(xué)》與《農(nóng)業(yè)機(jī)械化經(jīng)濟(jì)管理》相互融合的學(xué)科。課程包括兩大部分：農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)管理和農(nóng)業(yè)機(jī)械化經(jīng)濟(jì)管理[5]。但是目前許多高校在其教學(xué)中重工輕管理的現(xiàn)象十分突出。與此同時(shí)，還存在教學(xué)課時(shí)安排的不當(dāng)、實(shí)踐的不足，以及師生互動(dòng)的缺乏，教學(xué)效果很不理想，具體表現(xiàn)如下。

1.1 課程內(nèi)容的缺失 課程教學(xué)是研究生教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的重要途徑[6]?！陡叩绒r(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》課程內(nèi)容不僅要涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化相關(guān)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)和要求加大對(duì)管理學(xué)知識(shí)的講授。本課程教學(xué)內(nèi)容缺失主要表現(xiàn)：一是課程不重視管理學(xué)知識(shí)。農(nóng)機(jī)化管理相關(guān)結(jié)構(gòu)體系與層次以及管理中的領(lǐng)導(dǎo)與控制等方面的知識(shí)存在嚴(yán)重的不足。二是教學(xué)內(nèi)容未能做到時(shí)時(shí)更新和完善。現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)教材側(cè)重于理論分析和計(jì)算，而且部分內(nèi)容陳舊，已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。

隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程加快，農(nóng)機(jī)技術(shù)不斷革新，樣式的層出不窮，學(xué)科的新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)、新水平，促使著教學(xué)要跟進(jìn)時(shí)代的需要[3]。而教學(xué)內(nèi)容也要時(shí)實(shí)更新最前沿的技術(shù)以及更加全面的學(xué)科領(lǐng)域。從而達(dá)到課程的研究性，專業(yè)性、學(xué)科廣泛性、交叉性與邊緣性等諸般特征[6]。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)難度大 研究生在升學(xué)前學(xué)習(xí)的專業(yè)和基礎(chǔ)各異，甚至部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)機(jī)械相關(guān)理論知識(shí)。然而，老師在講解農(nóng)業(yè)機(jī)械化知識(shí)時(shí)，勢(shì)必涉及農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、拖拉機(jī)理論、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)以及液壓和氣動(dòng)傳動(dòng)等相關(guān)密切的基礎(chǔ)知識(shí)。從而形成了多門專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的融合講解，僅靠現(xiàn)有的學(xué)時(shí)很難做到，進(jìn)而導(dǎo)致本課程顧此失彼。學(xué)生先修課程的不足，增加老師的額外教學(xué)負(fù)擔(dān)，這大大增加了教學(xué)難度和教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)課時(shí)不足而偏離教學(xué)大綱 大多數(shù)院校該課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)左右，課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法全面展開，教師只能根據(jù)自己的主觀偏好選擇教學(xué)內(nèi)容，顧此失彼[5]。老師的擅長(zhǎng)和科研方向的迥異從而導(dǎo)致：對(duì)技術(shù)研究和革新重視的教師會(huì)著重講解農(nóng)機(jī)具的機(jī)構(gòu)原理和技術(shù)參數(shù)要求，從而忽略農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理的相關(guān)內(nèi)容；對(duì)技術(shù)管理重視的教師則重點(diǎn)在于教授農(nóng)業(yè)機(jī)械管理學(xué)的概念和一般原理，進(jìn)而忽略了農(nóng)機(jī)技術(shù)管理內(nèi)容。這都會(huì)使教學(xué)內(nèi)容偏離其設(shè)定的教學(xué)大綱和目標(biāo)，不能有效完成其所擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。

1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，教學(xué)效果不理想 實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好辦法，然而目前由于各種原因和教學(xué)條件的不足，使實(shí)踐課幾乎沒(méi)有開展，更不用說(shuō)學(xué)生在實(shí)踐中拓展，從而養(yǎng)成研究生們“閉門造車”研究習(xí)慣。

1.5 師生互動(dòng)性差，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性 研究生階段的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生的主動(dòng)性，目前高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)教學(xué)方法單一，授課主要采用電子課件，時(shí)而插入動(dòng)畫的方式。課堂氣氛沉重，學(xué)生所了解和掌握的知識(shí)主要來(lái)源于老師課件和自己所收集的文獻(xiàn)資料。師生互動(dòng)性差，老師缺乏對(duì)課堂知識(shí)的延伸和推動(dòng)學(xué)生自主解決課堂問(wèn)題的必要手段，學(xué)生是“聽眾”，只輸入而不輸出運(yùn)用，學(xué)習(xí)積極性也不高。這種單向“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的提升[4]。

2 課程教學(xué)的改革與探索

為了保證和提高研究生教育質(zhì)量；應(yīng)對(duì)課程的研究性、專業(yè)性、學(xué)科廣泛性、交叉性、邊緣性的特征；貫徹“結(jié)構(gòu)更加合理，規(guī)模更加適當(dāng)，質(zhì)量和效益明顯提高”的精神[6，7]?！陡叩绒r(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》的課程教學(xué)應(yīng)做出如下的改革。

2.1 拓寬和更新教學(xué)內(nèi)容，平衡知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1.1 增加管理學(xué)在教學(xué)的教學(xué)比重。管理學(xué)的基本職能有決策和計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等，這些內(nèi)容在農(nóng)機(jī)化管理中有著舉足輕重的指導(dǎo)意義和理論基礎(chǔ)[8]。研究生是復(fù)合型人才，不僅要有夯實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)具有廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技化、自動(dòng)化的科學(xué)發(fā)展要求。課程設(shè)置中應(yīng)包含例如農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)以及監(jiān)察系統(tǒng)的基本概念、基本職能、控制運(yùn)用原理等知識(shí)的講授。拓寬了學(xué)生的知識(shí)體系，有助于平衡學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.1.2 及時(shí)更新課程內(nèi)容，適應(yīng)農(nóng)機(jī)具的快速發(fā)展。目前課堂所講授的農(nóng)機(jī)具設(shè)計(jì)方法、機(jī)器結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用的控制設(shè)備等知識(shí)缺乏新穎性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái)農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，新型的農(nóng)機(jī)具和設(shè)計(jì)理念層出不窮，為了適應(yīng)這種發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程的研究生教學(xué)應(yīng)實(shí)時(shí)掌握最前沿的專業(yè)信息，更新課堂內(nèi)容。只有這樣才能推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械的良性快速發(fā)展。

2.2 參與式、特色與專題式、研討式教學(xué)

2.2.1 參與式教學(xué)，加強(qiáng)了師生間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻的領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。例如：在每章專題知識(shí)的講述后，學(xué)生課后準(zhǔn)備與之相關(guān)專題的Power Point課件進(jìn)行講解。這不僅可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，加深了專題的知識(shí)理解，也拓寬了知識(shí)面。更重要的是反饋了教學(xué)成果和及時(shí)運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。

2.2.2 特色與專題式教學(xué)，能更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。農(nóng)業(yè)機(jī)械有著地域性特點(diǎn)，因地制宜的教學(xué)將具有典型的實(shí)例教學(xué)意義。例如海南大學(xué)地處熱帶地區(qū)，教學(xué)中可以增加熱帶作物農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生更加貼近實(shí)踐。專題教學(xué)就是圍繞某一案例進(jìn)行深度的剖析、分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸。

2.2.3 研討式教學(xué)，是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式。老師在授課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出小課題，學(xué)生在查找資料、討論、提出解決問(wèn)題辦法的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)技能又鍛煉了溝通能力。真正做到舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有很大的實(shí)用價(jià)值。這既豐富了課堂內(nèi)容，又明確了學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心。

2.3 中―英雙語(yǔ)教學(xué) 中英雙語(yǔ)教學(xué)有著其實(shí)行的必要性，是高校教育國(guó)際化重要的步驟，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)有力措施[4]。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械的國(guó)際化，國(guó)內(nèi)高校與國(guó)際高校的教學(xué)合作也越來(lái)越頻繁，所以農(nóng)機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。由于教材和師資力量的局限，目前此課程的雙語(yǔ)教學(xué)可以借鑒其他課程和國(guó)外高校的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先實(shí)行部分或?qū)ｎ}式雙語(yǔ)教學(xué)，再逐漸過(guò)渡到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既利于老師教學(xué)的順利展開，也利于學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)手段。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最實(shí)際的方法，列寧曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會(huì)信賴的?！睘榱藢?shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的貼合，一是高校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和開放力度。課堂結(jié)合實(shí)驗(yàn)，這樣既彌補(bǔ)了理論的實(shí)驗(yàn)性不足，又加深了實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，相得益彰，形成良好的教學(xué)體系。二是實(shí)習(xí)基地的建立。以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)操作，以及提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)理論知識(shí)去解決問(wèn)題。

2.5 高校與企業(yè)互動(dòng)聯(lián)合教學(xué) 當(dāng)前許多高校已采用了教學(xué)-科研-生產(chǎn)的培養(yǎng)教學(xué)，來(lái)推動(dòng)農(nóng)機(jī)創(chuàng)新體系，發(fā)揮農(nóng)機(jī)化科技整體優(yōu)勢(shì)[9]，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的目的。但是各高校的資源畢竟有限，這使研究生的培養(yǎng)有很大的局限性。為了更好利用各高校的優(yōu)質(zhì)資源，各高?？梢月?lián)合互動(dòng)式教學(xué)。同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)可以采用不同高校老師授課，提高教學(xué)質(zhì)量；整合實(shí)驗(yàn)資源，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)節(jié)約教學(xué)成本。

高校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)。高校理論知識(shí)扎實(shí)，企業(yè)有著完善的生產(chǎn)設(shè)備與操作技術(shù)。兩者結(jié)合教學(xué)，既能滿足教學(xué)和生產(chǎn)的需求，又能減少雙方成本，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。學(xué)生參與農(nóng)機(jī)具的生產(chǎn)組裝過(guò)程中，由企業(yè)工程師進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)地接觸農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生帶著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回到教室課堂，將使理論知識(shí)更加容易掌握。同時(shí)這也提供給學(xué)生更多發(fā)揮能力與就業(yè)的機(jī)會(huì)[10]。

高校與高校、高校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，目前正在試探階段。高校與企業(yè)已經(jīng)有不少的合作實(shí)習(xí)教學(xué)，但是這些力度都還比較薄弱，仍需加大力度。這種教學(xué)形式的成果值得期待。

2.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 教師是教學(xué)的根本，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生著直接的影響，要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，就必須構(gòu)建過(guò)硬的師資隊(duì)伍[11-13]。授課老師需要提高的不僅是學(xué)歷，更要增加實(shí)踐經(jīng)歷加強(qiáng)專項(xiàng)知識(shí)的進(jìn)修，及時(shí)掌握前沿理論，并能進(jìn)行新理論與實(shí)踐的整合。學(xué)校建設(shè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛(ài)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍，形成了“開放”、“協(xié)作”的運(yùn)行管理機(jī)制。

高等農(nóng)業(yè)范文第2篇

（一）大學(xué)生思想多元化而高等農(nóng)業(yè)教育的思想觀念卻相對(duì)落后

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，與傳統(tǒng)文化相比多元文化在大學(xué)校園中更為流行，大學(xué)生的思想活躍，接受新鮮事物快，他們更容易受到影響。[2]目前我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的教育思想還不能很好地反映我國(guó)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的急速的變革，在高等農(nóng)業(yè)教育面臨現(xiàn)代化、多元化的現(xiàn)實(shí)面前，教育思想的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變?nèi)悦媾R一定的問(wèn)題。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的模式等方面都無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的要求。因此，在多元文化的影響下，高等農(nóng)業(yè)管理者和思想政治工作者必須學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)遇到的種種情況，探索出全新的工作思路和方法。

（二）高等農(nóng)業(yè)院校與其他普通高校之間的不平衡加劇

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)的精英型高等教育已被大眾型高等教育所取代。在過(guò)去的精英教育階段，學(xué)生面對(duì)的是稀缺的高等教育資源，國(guó)家和社會(huì)對(duì)各類院校的資源投入相差不多，高等農(nóng)業(yè)院校與其他院校之間的差距也較小。隨著社會(huì)的發(fā)展以及高等教育的大眾化、社會(huì)文化的多元化，我國(guó)的教育資源主要流向了經(jīng)濟(jì)類、理工類等熱門行業(yè)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展在這個(gè)大的背景下，越發(fā)顯得滯后，從而加劇了高等農(nóng)業(yè)院校與其他普通高校之間的不平衡。教育部1998年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全國(guó)50所高等農(nóng)業(yè)本科院校儀器設(shè)備的價(jià)值平均每校為2283萬(wàn)元，是清華大學(xué)的5.58%，而清華大學(xué)的儀器設(shè)備的總值是高等農(nóng)業(yè)院校平均值的17.89倍。高等農(nóng)業(yè)院校生均儀器設(shè)備為5371元，只略高于標(biāo)準(zhǔn)5000元，是清華大學(xué)生均的1/3。[3]農(nóng)業(yè)學(xué)科與其他理工類學(xué)科相類似，需要有大量的現(xiàn)代化設(shè)備，這就要求有大的投入，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施差，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較低，主要原因是國(guó)家投入不足，當(dāng)然這也與農(nóng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)率較低有關(guān)。

（三）高考擴(kuò)招，農(nóng)業(yè)院校卻生源不足

目前我國(guó)社會(huì)仍存在著輕視農(nóng)業(yè)以及農(nóng)村的思想，隨著社會(huì)的多元化，考生的專業(yè)選擇也多元化，再加上高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生普遍就業(yè)困難，考生選擇農(nóng)業(yè)院校的意愿較低，致使農(nóng)業(yè)院校招生困難以及生源素質(zhì)相對(duì)較低，從而危及到了高等農(nóng)業(yè)教育的生存和發(fā)展。這就使我們培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足我國(guó)振興農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的客觀需求。就目前情況來(lái)看我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的生源大部分來(lái)自于農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村的思想觀念都相對(duì)落后，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生就無(wú)法順利的圓自己的大學(xué)夢(mèng)。我國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展還需要一段時(shí)間，需要伴隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。因此高等農(nóng)業(yè)教育在實(shí)踐中就需要國(guó)家和社會(huì)在各方面給予更多的關(guān)懷和支持。另外高等農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)該加強(qiáng)自身的宣傳力度，吸引更多更好的學(xué)生報(bào)考，使農(nóng)業(yè)院校的生源多元化。

（四）農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及農(nóng)業(yè)科研推廣體制落后

經(jīng)過(guò)多年的努力我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化。高校對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了大量的調(diào)整，取得了新的進(jìn)步，但仍與我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)。就教育體系本身而言，中等職業(yè)教育、高等成人教育以及普通高校等各部門沒(méi)能形成統(tǒng)一的有機(jī)整體，使各種教育資源沒(méi)能發(fā)揮出其應(yīng)有的效益。在教育體系以外，相關(guān)管理部門、科研機(jī)構(gòu)及農(nóng)業(yè)教育等部門在教育培訓(xùn)上各自為政，沒(méi)有形成協(xié)同合作的合力，制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科研成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化。

二、多元文化背景下改進(jìn)高等農(nóng)業(yè)教育的途徑

（一）通過(guò)對(duì)話與交流創(chuàng)建新的校園文化體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高校校園文化的多元化，已是大勢(shì)所趨，如果一味的固守陳舊的理念，反對(duì)吐故納新，不僅不能跟上現(xiàn)代文化開放性、多元性的發(fā)展潮流，同時(shí)也不利于我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的健康發(fā)展。我們要沖破自我孤立的思想意識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)外的交流與合作，吸收外部文化的精華為我所用，這樣才能發(fā)展校園文化，才能繁榮校園文化，從而構(gòu)建出新的校園文化體系，為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展提供文化動(dòng)力。當(dāng)然，我們也不能一味的接收外來(lái)文化，交流時(shí)也要提高自身多元文化的意識(shí)和判斷能力，我們要尋求不同文化間的相互交融與發(fā)展，消除多元文化之間的分歧和隔閡，形成共同努力的合力，從而把我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的思想教育提高到更高的層次上，進(jìn)而開創(chuàng)高等農(nóng)業(yè)院校思想政治教育的新局面。

（二）鼓勵(lì)辦學(xué)體制多元化

經(jīng)費(fèi)投入不足是制約我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，但是目前我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的整體投入是有限的，在高等農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域不斷加大投入是不太現(xiàn)實(shí)的想法。要改變我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的投入與農(nóng)業(yè)教育的實(shí)際發(fā)展需要不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，就要在辦學(xué)體制的改革上想辦法。現(xiàn)在我們的高校主要是以公立學(xué)校為主，這些院校的經(jīng)費(fèi)主要由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)跳出這種舊的模式，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與高等農(nóng)業(yè)教育。這就要求我們要實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育辦學(xué)體制的多元化，要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就要對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)行分類管理，根據(jù)各高校所承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)的不同而進(jìn)行分類。教學(xué)型的主要以財(cái)政投入為主，科研型或科技推廣型則可以大量吸納社會(huì)資源辦學(xué)，教學(xué)科研型的則可以財(cái)政和社會(huì)同時(shí)投入辦學(xué)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合之路，鼓勵(lì)農(nóng)民與高校相結(jié)合，鼓勵(lì)企業(yè)與高校相結(jié)合，使我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形成一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的不可分割的有機(jī)整體，為發(fā)展我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)添磚加瓦。

（三）加快推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校師資隊(duì)伍的多元化

高等農(nóng)業(yè)范文第3篇

1大學(xué)生主要就業(yè)心理問(wèn)題

1.1就業(yè)期盼值過(guò)高

農(nóng)業(yè)院校有的大學(xué)生把贏得現(xiàn)實(shí)生存機(jī)會(huì)與個(gè)人遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)混為一談，擇業(yè)時(shí)總是把目光投向北京、上海、廣州等大城市，期盼值過(guò)高，抱有“非梧桐不棲，非醴泉不飲”的觀點(diǎn)，當(dāng)然會(huì)錯(cuò)失許多就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.2過(guò)分自卑，保守

有的畢業(yè)生過(guò)分自卑，常常放大自己某方面的缺陷與不足，這是農(nóng)業(yè)高校部分畢業(yè)生普遍存在的一種消極心理。很多同學(xué)自卑是因?yàn)槌錾谵r(nóng)村家庭而引起自卑，害怕用人單位看不上他們，也有一部分畢業(yè)生因?yàn)閷I(yè)不好而自卑，還有一部分畢業(yè)生缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，到了人才市場(chǎng)或者是招聘會(huì)上，本來(lái)可以一試鋒芒卻總是退避三舍，不去自薦，過(guò)分謙虛，擔(dān)心被別人嘲笑，這些心理問(wèn)題往往使得他們錯(cuò)過(guò)可能就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.3盲目自負(fù)

還有一些畢業(yè)生在招聘的過(guò)程中總是不斷地向用人單位自薦，“我一定可以勝任這個(gè)職位”，“我覺(jué)得我能行”，“只要公司需要，什么都能干”。畢竟自己還沒(méi)有在這個(gè)崗位上真正的工作，這么肯定總是顯得有點(diǎn)夸大、自負(fù)。

1.4假扮完美

還有一些畢業(yè)生為了在應(yīng)聘時(shí)贏得用人單位的好感，大搞“虛美”和“隱惡”，很明顯就可以看到的一些不足，面試時(shí)“假話”“、違心話”滿天飛。

2就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1個(gè)人因素

2.1.1個(gè)人能力的缺乏。因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育的原因，相當(dāng)一部分的大學(xué)生考上大學(xué)后沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活的認(rèn)知還比較懵懂，對(duì)未來(lái)的人生就更談不上規(guī)劃，大學(xué)畢業(yè)后迷茫了，等到就業(yè)面試時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里一無(wú)所學(xué),真正步入職場(chǎng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自身存在種種問(wèn)題。2.1.2現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困擾。有的畢業(yè)生在找工作的時(shí)候會(huì)考慮各方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如說(shuō)地域要求距離家近，工資待遇要求高，發(fā)展前景要求好，個(gè)人發(fā)展空間要比較大等等。然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，過(guò)多的現(xiàn)實(shí)考慮，往往導(dǎo)致無(wú)法找到理想的工作。

2.2學(xué)校因素

2.2.1專業(yè)設(shè)置限制的因素。隨著高等教育改革和發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)更為局限。社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)、能力等各方面需求層次的變化，高校學(xué)科體系發(fā)展、專業(yè)設(shè)置以及課程體系的編排等等，已經(jīng)相對(duì)滯后于社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求的變化，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)科體系發(fā)展、專業(yè)課程的教育不能與社會(huì)對(duì)人才需求相配套。這些因素在一定程度上，也會(huì)成為畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題的因素。2.2.2學(xué)校就業(yè)心理指導(dǎo)不到位。一些高校重視就業(yè)率，重視分析造成就業(yè)率低下的原因，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)遇到的心理問(wèn)題重視度不夠，尤其是針對(duì)農(nóng)業(yè)院校，往往忽略對(duì)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，很少召開畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題指導(dǎo)諸如此類的輔導(dǎo)講座，而即將步入社會(huì)的畢業(yè)生可能由于找工作壓力過(guò)大，對(duì)未知的迷茫等各方面的不適應(yīng)導(dǎo)致產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。

2.3社會(huì)因素

2.3.1用人單位存在歧視。當(dāng)前，用人單位在招聘時(shí)，往往存在很大的歧視成分。相當(dāng)一部分用人單位在招聘的時(shí)候總是“有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先”、“男性優(yōu)先”、“985，211高校畢業(yè)生優(yōu)先”等等，這樣便限制了很大一部分高校畢業(yè)生的就業(yè)。用人單位這樣那樣的歧視，勢(shì)必會(huì)造成畢業(yè)生的心理壓力，產(chǎn)生心理問(wèn)題。2.3.2社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。一些有著很好身世背景或是家庭條件的畢業(yè)生，在家人的幫助下，很容易就能找到一份工作，而對(duì)于大多數(shù)普通畢業(yè)生而言，找工作只能憑借自己的不懈努力。這樣對(duì)比的結(jié)果，勢(shì)必造成很多畢業(yè)生心理的落差，加上一次次求職的失敗，心理負(fù)擔(dān)的不斷加重，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的具體措施

3.1政府社會(huì)方面

要加大力度拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)政策和鼓勵(lì)就業(yè)的措施，特別是在落實(shí)用人單位歧視問(wèn)題的政策和措施上，真正營(yíng)造公平就業(yè)的良好環(huán)境。

3.2學(xué)校方面

農(nóng)業(yè)院校要重視畢業(yè)生就業(yè)心理的指導(dǎo)和疏導(dǎo)，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取措施，如通過(guò)召開座談會(huì)、講座、心理輔導(dǎo)、案例分析等方式，教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀；還可以針對(duì)畢業(yè)生的需求，為同學(xué)們提供就業(yè)信息，廣泛邀請(qǐng)用人單位來(lái)校，組織召開大中小型專場(chǎng)招聘會(huì)，幫助同學(xué)們順利就業(yè)。

3.3學(xué)生自身方面

3.3.1樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保持自信、耐心和韌性。大學(xué)生必需培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先要自信，要做好面臨就業(yè)失敗的準(zhǔn)備，并善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其次要保持耐心和韌性，要充分認(rèn)識(shí)到事業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而求職只是自己事業(yè)成功的第一步，堅(jiān)持一定會(huì)成功。

3.3.2充分認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的擇業(yè)觀。俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)畢業(yè)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有自己的缺點(diǎn)和不足。畢業(yè)生需要充分認(rèn)識(shí)自己，明白自己可以干什么，不能干什么，能把什么干好等問(wèn)題，要樹立正確的擇業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，避免眼高手低和好高騖遠(yuǎn)。

3.3.3積極樂(lè)觀向上，自我心理調(diào)節(jié)。就業(yè)問(wèn)題不是單一性的影響因子，是多方面綜合的影響因子，畢業(yè)生不能因?yàn)橐淮蝺纱蔚那舐毷《鴨适判?，?yīng)該保持積極樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知等方法，強(qiáng)化心理認(rèn)知和增強(qiáng)抗挫折的勇氣和能力。

3.4正視心理問(wèn)題，避免諱疾忌醫(yī)

高等農(nóng)業(yè)范文第4篇

1.1理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足

本課程使用的教材是由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的陸景陵和胡靄堂等人編寫的《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》（上、下冊(cè)），共21章學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，我校農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)該課程的課時(shí)設(shè)置為總學(xué)時(shí)數(shù)54學(xué)時(shí)（36學(xué)時(shí)理論課+18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課），為保證教學(xué)任務(wù)的完成，教師必須在短短的36學(xué)時(shí)中完成21章的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得課程內(nèi)容大大縮減，影響了教學(xué)效果。而植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其理論和實(shí)踐性成果的廣泛應(yīng)用極大推動(dòng)了我國(guó)在節(jié)水節(jié)肥、保護(hù)環(huán)境、增加農(nóng)民收入等方面的發(fā)展。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是課程教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)理論教學(xué)的深入和驗(yàn)證，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，為我國(guó)培養(yǎng)大批植物營(yíng)養(yǎng)應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。而我校的植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程僅開設(shè)18學(xué)時(shí)，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，而不是有創(chuàng)造性的實(shí)踐，影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方式單一，學(xué)生積極性不高

由于理論課時(shí)較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)課堂教學(xué)的方式不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法，利用幻燈片為學(xué)生講授知識(shí)。面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生忙于照抄幻燈片上的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)缺乏充分的思考，無(wú)法對(duì)老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探索的精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生知識(shí)面不寬

目前，植物營(yíng)養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課本內(nèi)容上，都是課本上現(xiàn)有的知識(shí)和概念，學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣不高，而講課中少有提及學(xué)科前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)這門課程的重視程度不夠，知識(shí)面狹窄。

2植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革的思路

2.1增加理論學(xué)時(shí)與教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)

增加理論學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)，可以使教師在授課內(nèi)容中著重突出難重點(diǎn)部分；學(xué)生對(duì)老師課堂授課內(nèi)容較容易消化和吸收，正確掌握知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，有針對(duì)性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。而教學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)理論知識(shí)的深化和實(shí)踐，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新的重任，為學(xué)生在踏入相關(guān)工作第一線時(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是保障良好教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)重要因素，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)手段就顯得至關(guān)重要。研究表明，課堂氣氛越活躍，學(xué)生參與越積極，教學(xué)效果相應(yīng)越好。因此，我們根據(jù)植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)的課程特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽課，在一堂課程結(jié)束后，布置下節(jié)課將要講到的問(wèn)題，讓學(xué)生回去查閱資料，在下節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并可以使學(xué)生更快、更牢地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這既活躍教學(xué)氣氛，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程寓教于樂(lè)。植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，舉例來(lái)說(shuō)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上對(duì)植物缺素癥狀的正確判斷，有利于指導(dǎo)施肥，矯正植物的缺素癥狀。對(duì)此，我們可以采用實(shí)例與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.3充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)增加學(xué)科前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)

學(xué)術(shù)講座是是開拓學(xué)生知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)形式，是大學(xué)校園內(nèi)主干課程之外一個(gè)重要的傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的途徑。學(xué)術(shù)講座所涉及的一般是一些前沿性的研究和進(jìn)展，也有一些基礎(chǔ)性的理論，還包括一些新的研究方法和手段，這有助于及時(shí)掌握科研動(dòng)態(tài)，更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家與學(xué)生進(jìn)行近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，能讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野。

3結(jié)語(yǔ)

高等農(nóng)業(yè)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；特色專業(yè)；創(chuàng)新

特色專業(yè)建設(shè)問(wèn)題是當(dāng)前高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在我國(guó)的高等教育格局中，高等農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著越來(lái)越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出，要大力加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)點(diǎn)，引導(dǎo)各級(jí)各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力辦出特色。為此，筆者結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，本著“人無(wú)我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我新”和體現(xiàn)數(shù)理分析的特色，為“三農(nóng)”行業(yè)及農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，形成了頗具競(jìng)爭(zhēng)力和高等農(nóng)業(yè)院校特色的創(chuàng)新教育活動(dòng)。

一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1994年9月，于2009年6月通過(guò)評(píng)審被確定為湖南省特色專業(yè)，形成了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)大的專業(yè)方向。三年來(lái)，專業(yè)教師圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三個(gè)中心，扎實(shí)有效地展開了特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐。

1.著力科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，突顯數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析特色

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，突出以“三農(nóng)”問(wèn)題為研究對(duì)象，將科學(xué)研究與本科教學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，著力農(nóng)村一線調(diào)查和數(shù)據(jù)獲取，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)量分析的能力。如在進(jìn)行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)”的研究中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合和社會(huì)調(diào)查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過(guò)課堂教學(xué)和課堂討論，使學(xué)生明白糧食安全的公共產(chǎn)品屬性，一般商品波動(dòng)和農(nóng)產(chǎn)品波動(dòng)的共性與個(gè)性；第二階段引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院資料室和學(xué)校電子圖書館查找中外相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)，把握當(dāng)前研究的成就和不足之處，探尋我們?cè)谶M(jìn)行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)”研究中的突破點(diǎn)；第三階段指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)和修正設(shè)計(jì)中與實(shí)際不符合的地方，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生的共同探討確定調(diào)查問(wèn)卷；第四階段利用課余和假期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生從事農(nóng)村的一線調(diào)查，讓學(xué)生掌握農(nóng)民和農(nóng)村干部對(duì)糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的認(rèn)知、預(yù)期和建議，使學(xué)生具備對(duì)基層經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的強(qiáng)感性認(rèn)知；第五階段對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和描述性統(tǒng)計(jì)，并與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)隊(duì)密切協(xié)作，使學(xué)生掌握Eviews的軟件使用和數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)行計(jì)量實(shí)證的回歸分析；第六階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)”進(jìn)行理性分析，撰寫調(diào)查報(bào)告和專題論文，并通過(guò)課堂討論，提升報(bào)告和論文的內(nèi)涵和深度，爭(zhēng)取在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表；第七階段將感性認(rèn)知和理性思考形成簡(jiǎn)潔和可操作的對(duì)策建議，為調(diào)查地區(qū)和相關(guān)政府決策機(jī)構(gòu)提供參考，切實(shí)服務(wù)于基層和整個(gè)社會(huì)。

2.著力素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析思維

為把素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)思維這一核心目標(biāo)和特色，經(jīng)濟(jì)學(xué)系對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了改革和修訂。一是通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)、增設(shè)社會(huì)調(diào)查等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。二是改變數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)單一上機(jī)實(shí)習(xí)模塊，將上機(jī)實(shí)習(xí)分為三個(gè)步驟：首先是書本練習(xí)和模擬問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解計(jì)量軟件及操作的基本性能，對(duì)思考問(wèn)題進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)；其次對(duì)自己設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，掌握數(shù)據(jù)的采用方法，學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)據(jù)基本特征的把握；第三是再回到實(shí)驗(yàn)室，將模擬模塊付諸實(shí)踐，做好數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析。三是改革激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析思維創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為體現(xiàn)自己的特色，重點(diǎn)對(duì)通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)和考取研究生的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，特別對(duì)學(xué)生發(fā)表的數(shù)理經(jīng)濟(jì)方面論文，利用模型解決“三農(nóng)”、企業(yè)和政府實(shí)際問(wèn)題的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等給予相應(yīng)的資助。

3.著力理論教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能

經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生將一般知識(shí)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能有效結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和綜合型人才。為此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在兩年的實(shí)施中著力于理論教育與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加提高學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能的新課程。根據(jù)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的需要，組建了由教授領(lǐng)銜，副教授和博士為骨干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)特色領(lǐng)域，促進(jìn)了專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課的教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)性技能，新設(shè)置了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程。二是鼓勵(lì)教師積極開展專業(yè)教材編寫和研究，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材。目前組織和撰寫了本科生、研究生用宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等體現(xiàn)數(shù)理分析特色的專業(yè)教材。三是依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，大力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)計(jì)劃更注重實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，專門設(shè)置了創(chuàng)新實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)了包括社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、求職和考研指導(dǎo)等內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐方案；實(shí)行導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題研究，開設(shè)了導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班討論、創(chuàng)新理論與方法等創(chuàng)新類課程，組織了學(xué)生假期社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新性數(shù)量模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四是開辟實(shí)習(xí)教學(xué)基地，創(chuàng)建理論教育與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。近兩年以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，新開辟了“望城工業(yè)園示范區(qū)”的實(shí)習(xí)基地和“湖南御邦大宗農(nóng)產(chǎn)品交易所”基地。利用這些實(shí)習(xí)基地，集中組織學(xué)生進(jìn)行以理論經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色為主題的專業(yè)實(shí)習(xí)和統(tǒng)計(jì)計(jì)量分析，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理性分析和數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析的技能，確保學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利完成。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的績(jī)效

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)逐步提高，研究特色與成績(jī)顯著

經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)特色專業(yè)確定以后，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深謀遠(yuǎn)慮，精心規(guī)劃和指導(dǎo)，采取多項(xiàng)積極有力的措施，全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。通過(guò)不懈努力，目前專業(yè)已逐漸形成了以學(xué)科負(fù)責(zé)人、博士生導(dǎo)師為核心，優(yōu)秀青年教師為骨干的專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人在科研、教學(xué)等方面充分發(fā)揮了領(lǐng)軍作用。三年來(lái)，專業(yè)教師的研究主要沿著理論經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域展開，在高層次，高級(jí)別課題申報(bào)和高等級(jí)成果獎(jiǎng)勵(lì)獲取方面都取得了突破性成績(jī)，獲得國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2項(xiàng)，省部級(jí)課題12項(xiàng)，橫向課題2項(xiàng)；年在研項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元以上。出版專著3部，100余篇，其中CSSCI論文30余篇，獲得省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)。 轉(zhuǎn)貼于 　2.經(jīng)濟(jì)學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效明顯

經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)特色專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確，規(guī)劃思路清晰，措施有力，管理規(guī)范、工作扎實(shí)，目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到了明顯的提高。

三年來(lái)，在過(guò)級(jí)及證書方面：2006級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新班全部通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試和省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，有16人通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家六級(jí)考試，通過(guò)率為53.3%，其中500分以上的有7人；1名學(xué)生通過(guò)雅思考試，3名學(xué)生獲得證券從業(yè)資格證，4名學(xué)生獲得銀行從業(yè)資格證，7名學(xué)生獲得普通話二級(jí)甲等以上證書。07級(jí)創(chuàng)新班四級(jí)和計(jì)算機(jī)省二級(jí)通過(guò)率為100%，六級(jí)通過(guò)人數(shù)為26人，通過(guò)率為86.7%；9人獲得機(jī)動(dòng)車輛駕駛證，12人獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，6人獲得普通話等級(jí)認(rèn)證，1人獲得證券從業(yè)資格證，1人獲得銀行從業(yè)資格證。08級(jí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新班英語(yǔ)四級(jí)一次性通過(guò)27人，六級(jí)一次性通過(guò)17人，并有7名學(xué)生的分?jǐn)?shù)在550分以上；計(jì)算機(jī)省二級(jí)通過(guò)率100%，其中還有6名學(xué)生通過(guò)了計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)。09級(jí)創(chuàng)新班，目前湖南省計(jì)算機(jī)二級(jí)過(guò)級(jí)率為80.95%，英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率超過(guò)80%。

在保研、考研和公務(wù)員方面：2006級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)共有14人考取了西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)等學(xué)校研究生，其中1人被英國(guó)利茲大學(xué)錄取，3名學(xué)生進(jìn)入中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行等金融機(jī)構(gòu)。2007級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)共有9人考取了華中科技大學(xué)大學(xué)、湖南大學(xué)等學(xué)校研究生。

在科研與創(chuàng)新方面：2006級(jí)有6名學(xué)生參與導(dǎo)師省社科基金、省教育廳科研項(xiàng)目研究，有7名學(xué)生主持或參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究，有3名學(xué)生公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有8名學(xué)生被評(píng)為“優(yōu)秀”；2007級(jí)目前有多名學(xué)生在《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》等雜志共發(fā)表了4篇論文，在 《鄭州日?qǐng)?bào)》等新聞媒體發(fā)表了10篇報(bào)道，主持校團(tuán)委創(chuàng)新課題6項(xiàng)，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項(xiàng)；2009級(jí)主持校團(tuán)委創(chuàng)新課題2項(xiàng)，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項(xiàng)，省級(jí)創(chuàng)新課題1項(xiàng)。

3.重視目標(biāo)管理和過(guò)程，專業(yè)教學(xué)研究成果豐富

本著“既重視目標(biāo)管理，又重視過(guò)程管理”的思路，結(jié)合評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)院的實(shí)際情況，修訂規(guī)范教學(xué)管理文件，通過(guò)教務(wù)處的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)及教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的方法，健全了質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)了教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)。2009-2011年，經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)取得校級(jí)及以上教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)5項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)2項(xiàng)，指導(dǎo)本科生和研究生的省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)。獲得湖南省省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；獲湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)2項(xiàng)；主編或參編國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材6本，研究生“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”省級(jí)精品課程的建設(shè)也按質(zhì)按量順利完成。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)突出

基于學(xué)校特色和本專業(yè)建設(shè)需要，我們?cè)谏鐣?huì)服務(wù)工作方面進(jìn)行了以下探索，成果顯著：一是主持研究了多項(xiàng)與“三農(nóng)”問(wèn)題相關(guān)的科研課題。近年來(lái)，專業(yè)教師圍繞農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力、糧食安全體制政策、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、湖南農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，獲得了大量富有積極指導(dǎo)意義的研究成果，為決策者制定湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略提供了重要的參考依據(jù)。二是積極創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。如在懷化等地區(qū)開展農(nóng)科教相結(jié)合研究與實(shí)踐，在醴陵市進(jìn)行農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)的建設(shè)，為湘大集團(tuán)唐人神肉制品有限公司策劃，創(chuàng)建了新型的企業(yè)運(yùn)作模式等，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。2011年又先后在長(zhǎng)沙、瀏陽(yáng)、望城、寧鄉(xiāng)等地建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，有力地保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。三是積極參加學(xué)校組織的“科技三下鄉(xiāng)”服務(wù)、“雙百”工程建設(shè)。將農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與技術(shù)傳送到千家萬(wàn)戶的農(nóng)戶手中，為指導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，引領(lǐng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)專業(yè)化組織的發(fā)展出謀劃策。

三、進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的建議

1.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，精煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)

繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)平臺(tái)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作，加強(qiáng)中青年學(xué)科帶頭人的引進(jìn)與培養(yǎng)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高水平教學(xué)科研隊(duì)伍。加強(qiáng)科研方向的凝練，加強(qiáng)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金等重大項(xiàng)目及具有重大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的橫向項(xiàng)目的立項(xiàng)，積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科技成果獎(jiǎng)，激勵(lì)教師發(fā)表高水平的論文，提高CSSCI、EI等的收錄數(shù)和引用率；通過(guò)學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精煉，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化精品課程

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，重視引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，樹立扎根基層、奉獻(xiàn)自我的崇高理想和信念，培育其專業(yè)責(zé)任感，鼓勵(lì)教師將科研與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，深入基層和企業(yè)生產(chǎn)一線，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)型實(shí)踐調(diào)查和研究，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，以科研促教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。同時(shí)，加大精品課程和優(yōu)秀課程的建設(shè)力度，實(shí)施“精品、優(yōu)秀課程建設(shè)工程”，以精品課程、優(yōu)秀課程為核心建設(shè)課程群。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展豐富多樣的探究性實(shí)踐

本科階段適宜開展的研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)有：專業(yè)研討課、實(shí)驗(yàn)室科研探究課、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）等，目前已開設(shè)了專業(yè)研討課、大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)踐。下階段擬依托農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理省部共建特色實(shí)驗(yàn)室和我院優(yōu)勢(shì)師資力量，開設(shè)實(shí)驗(yàn)室科研探究性課程，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、探索獲得技能的增長(zhǎng)和知識(shí)的構(gòu)建，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和就業(yè)能力的目的。