前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇紙上談兵范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

紙上談兵范文第1篇

在古代的時候，有一個善于用兵的大將軍，他打了許多的大勝仗，攻占了許多的城池，別人都稱贊著他。那位大將軍有個兒子叫趙括。趙括從小就十分聰慧，把《孫子兵法》都能背得滾瓜爛熟。

突然有一天，鄰國發(fā)動了攻擊，大將軍奮力抵抗，可還是敗下陣來。于是，他對自己的兒子說道：“唉，為父已經(jīng)老了，打不了仗了，兒子，你愿意做我的繼承人嗎？”“好！”趙括胸有成竹地回答。心里想：哈哈！我終于可以好好抖抖將軍的威風啦！誰知道，他才剛一上陣，就被敵人打得落花流水，于是，他也不管三七二十一，就拼命的往回跑，狼狽極了。

趙括回到大營里，急忙拿出許多的兵書，看過了一本又一本，不是這本，也不是那本……正當他翻書打算從中尋找到破敵的方法時，敵人已經(jīng)沖進大營里了……

通過這個成語故事，我明白了一個道理：做事不能死腦筋，要學(xué)會靈活變動。

吉林長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二實驗學(xué)校四年級:譚炳??

紙上談兵范文第2篇

為了及時有效地處理各類突發(fā)性事故，各企業(yè)、各部門都制定了事故應(yīng)急處理預(yù)案，其內(nèi)容十分詳細，包括人、財、物的緊急調(diào)度，現(xiàn)場施救方法、途徑以及可能出現(xiàn)的傷害情況的緊急處理等。這些本來是應(yīng)對安全事故的“應(yīng)急預(yù)案”，在一些企業(yè)卻成為“紙上談兵”，忽視了預(yù)案的日常演練。殊不知，這種沒有經(jīng)過“實戰(zhàn)”檢驗的預(yù)案在應(yīng)用中必然會大打折扣，很難真正起到應(yīng)有的作用。

研究表明，當一個特別重大的突發(fā)事件發(fā)生以后，一級等著一級下指示決定怎么辦和各級組織及廣大職工自動按照預(yù)案啟動，二者效率要差300多倍。所以，第一時間處置得好壞，在第一時間涉及的群眾和指揮人員行動是否正確，往往起決定作用。

眾所周知，預(yù)案是為應(yīng)對突發(fā)性災(zāi)害事件而事先制定的行動方案。它是人們根據(jù)現(xiàn)實情況和有關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)，對可能出現(xiàn)的問題經(jīng)過認真分析，制定的相應(yīng)對策。但預(yù)案僅僅屬于紙上談兵階段，即使堪稱完備的預(yù)案也不可能預(yù)知可能出現(xiàn)的所有細節(jié)，預(yù)案的好壞要經(jīng)過“實戰(zhàn)”的檢驗。沒有經(jīng)過演練的預(yù)案等于一紙空文。

目前，大部分企業(yè)都按規(guī)定編制了安全生產(chǎn)應(yīng)急救援預(yù)案。但預(yù)案是否科學(xué)有效、切實可行，關(guān)鍵靠實踐，要通過演練檢驗。據(jù)筆者了解到，目前，確有一些企業(yè)擔心影響正常生產(chǎn)經(jīng)營，對應(yīng)急預(yù)案演練不積極；還有不少企業(yè)和單位把應(yīng)急預(yù)案做成“表面文章”：即使進行演練，往往也只側(cè)重救援人員的器械演練和技巧表演，忽視職工突況下的緊急逃生訓(xùn)練這一核心環(huán)節(jié)。而真正出現(xiàn)火災(zāi)等重大災(zāi)情時，有些地方的消防設(shè)備因平時“不燒香”而“拉不開栓”，遇險時職工往往手足無措、呆若木雞，有的因為沒有演練，缺乏緊急逃生技能而葬身火海。

企業(yè)在預(yù)案制定和應(yīng)用中主要存在以下三方面問題：一是把預(yù)案當擺設(shè)，就是預(yù)案“制”而不“用”，花費了很多的人力、物力制定出來，卻束之高閣；二是預(yù)案制定本身就缺乏科學(xué)性和可操作性，預(yù)案在制定時，由于對一些具體細節(jié)考慮不周，造成預(yù)案本身就不能解決實際問題。三是預(yù)案沒有經(jīng)過實戰(zhàn)檢驗，還是停留在紙面上。試想如果員工連最常規(guī)的消防器材和救生器材都不會使用，遇到事故時，既不會上陣救援，又不會緊急逃生，再好的預(yù)案又有什么用呢?因此，雖然各單位都有各類預(yù)案，有的并沒有用處，有用處的也未必能夠發(fā)揮出“用處”，出現(xiàn)事故或災(zāi)害時預(yù)案不能奏效也就不足為怪了。

安全生產(chǎn)專家指出，安全演練至關(guān)重要，一部電話安裝的位置不合適，一部梯子擺放位置錯誤或者一扇應(yīng)急門沒有開啟就有可能延誤人員撤出的時間，這在平時是看不出來的。因此。所有煤礦、非煤礦山、化工、冶金、有色等重點企業(yè)和商場、超市、學(xué)校、醫(yī)院等人員密集場所，每年至少都要開展一次緊急情況下的人員撤離和逃生演習(xí)，檢驗預(yù)案的實用性和操作性，檢驗職工逃生知識的掌握程度，檢驗在重大災(zāi)情、重大險情面前企業(yè)各部門的應(yīng)急指揮、配合和協(xié)作能力。

紙上談兵范文第3篇

一、讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與該課題相關(guān)的問題

要查閱的問題包括：我國有哪些環(huán)境問題？這些環(huán)境問題是怎樣形成的？怎樣才解決這些問題？

這樣既迎合了學(xué)生喜歡上網(wǎng)的心理，又解決了問題。

通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生得知了環(huán)境問題的種類，如大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、生態(tài)的惡化、森林草場面積的減少等等。這些環(huán)境問題，絕大多數(shù)是人類不遵守自然規(guī)律造成的，是人為的。要克服這些問題，人類就要敬畏自然，順應(yīng)自然規(guī)律，與自然和諧相處，不要人為地破壞自然。

二、播放一則公益廣告的視頻

廣告內(nèi)容為：在一條寬闊的馬路上，媽媽牽著一個小女孩，微風輕輕吹來一片紙屑，小女孩掙脫了媽媽的手，將小紙屑拾起來放進路邊的垃圾箱。

視頻播放完畢，提出兩個問題：

1.這則公益廣告的含義是什么？

2.在你身邊有沒有出現(xiàn)過類似的事情？你是怎樣做的？

關(guān)于廣告的含義，學(xué)生議論紛紛。有的說，保護環(huán)境要從我做起；有的說，保護環(huán)境要從身邊的小事做起；有的說，保護環(huán)境要從娃娃抓起……

關(guān)于第二個問題，對做得好的學(xué)生，大家報以熱烈掌聲。也有學(xué)生自我解剖，說出自己做得不到位的地方，并面帶愧色，決心今后從自身做起。教師對做得好的學(xué)生給予了表揚，對做得不到位的學(xué)生則肯定了他們能嚴于律己，有自我批評的精神，也給他們指出了今后努力的方向。

三、屏幕顯示以下內(nèi)容

①為了大方或風度，致宴席上剩菜太多；②為了耍派頭顯威風而鞭炮震云；③豪華車后尾氣繚繞；④為了省事，焚燒秸稈，濃煙滾滾；⑤被稱為“空中死神”的酸雨。

視屏結(jié)束后要求學(xué)生回答：以上這些污染給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來了哪些危害？

對于這一問題的答案是顯而易見的：霧霾影響交通，影響人們的出行；汽車的尾氣、燃燒鞭炮的硝煙、焚燒秸稈的滾滾濃煙，都對人們的生活、學(xué)習(xí)、健康有著直接的影響；酸雨對植物的影響可想而知，如同火燒一般，幾天后全部枯死。

四、自查自找，自我發(fā)現(xiàn)

屏幕顯示：

1.有關(guān)資料顯示，一節(jié)一號電池爛在水里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值，一粒紐扣般大小的電池可使600噸水受到污染，這相當于一個人一生的飲水量。電池里包含了汞、鉛、鎘等多種物質(zhì)，這些都是對自然環(huán)境威脅很大的幾種物質(zhì)。若將廢舊電池與生活垃圾一起填埋，或隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質(zhì)就會污染土壤和地下水，破壞人類的生存環(huán)境，間接威脅到人類的健康。

2.播放公益廣告：100個人，100輛車，每天碳排放量1350千克；100個人一輛公交車，每天碳排放量189千克；100個人，100輛自行車，每天碳排放量0。低碳生活，請選擇綠色出行。

提問：在我們的學(xué)習(xí)和生活中存在哪些環(huán)境問題？我們該怎么做？（從身邊的小事說起，以4人為一小組進行討論）

經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。

對于第一問，各小組給出以下答案。

小組（1）：亂拋紙屑、亂扔粉筆頭的現(xiàn)象。

小組（2）：隨地吐痰，零食的包裝袋亂扔。

小組（3）：快餐的飯盒和一次性筷子亂扔。

小組（4）：吃飯不光盤，亂倒剩飯剩菜，既影響環(huán)境，又不節(jié)約糧食。

對于第二問，學(xué)生總結(jié)出更多。

小組（1）：多運動，少看電視，少上網(wǎng)，多與家人出去散步。平時照明多用節(jié)能燈，少用白熾燈；不亂扔垃圾，對垃圾進行分類。

小組（2）：多喝水，少喝飲料；近距離外出選擇步行或騎自行車；沒必要時不開空調(diào)。

小組（3）：多開窗多通風，隨手關(guān)燈，關(guān)緊水龍頭、煤氣閥門，少開電腦；叫家人如果沒有特殊情況晚上手機關(guān)機，一可以省電，二可以防輻射；盡量不開空調(diào)，可以開電風扇或用以前的芭蕉扇。

小組（4）：洗菜水、淘米水用來澆花草，生活廢水再利用；包裝紙、廣告紙反面是空白的可用來做草稿紙；不乘電梯爬樓梯，既省電又鍛煉身體；吃飯不用一次性筷子，到市場買菜帶菜籃子不用塑料袋。

概括起來，就是要愛護我們周圍的環(huán)境，哪怕是一草一木。

紙上談兵范文第4篇

2010年,3PAR、Compellent等公司引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注,其中一個重要的原因是,這些廠商已經(jīng)能夠提供成熟的自動分層存儲技術(shù)。

手動還是自動化

信息生命周期是指隨著時間變化而發(fā)生的信息價值的改變。在創(chuàng)建之初,數(shù)據(jù)通常具有最高的價值且使用頻繁。但是,隨著數(shù)據(jù)的存在時間不斷延長,人們對數(shù)據(jù)的訪問就不那么頻繁了,數(shù)據(jù)本身的價值也逐漸降低。用戶掌握信息生命周期的規(guī)律,并根據(jù)信息價值的改變部署和靈活調(diào)整存儲基礎(chǔ)設(shè)施,不僅可以提升整個存儲系統(tǒng)的性能,而且能降低整體擁有成本。舉例來說,在一個訂單處理系統(tǒng)中,當公司收到一個新訂單時,信息的價值是最高的。當訂單處理完畢,客戶信息和訂單數(shù)據(jù)都不會被實時訪問時,信息的價值就降低了。此時,公司就可以把這些不會被經(jīng)常訪問的數(shù)據(jù)遷移到更便宜的二級存儲設(shè)備上。天長日久,這些保存在二級存儲設(shè)備上的數(shù)據(jù)又可以進行歸檔,從而騰出更多空間存儲更有價值的信息。

EMC認為,ILM是一種主動的策略。ILM允許IT部門根據(jù)預(yù)先制定的商業(yè)策略管理數(shù)據(jù)的整個生命周期,并通過優(yōu)化存儲基礎(chǔ)設(shè)施實現(xiàn)更大的投資回報。

企業(yè)可以先實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分層存儲,將應(yīng)用或數(shù)據(jù)分類,以手動方式在不同存儲層次間移動數(shù)據(jù);然后逐步過渡到面向應(yīng)用的ILM,即針對不同信息類型定義不同的業(yè)務(wù)策略,并以自動化的方式將ILM部署到主要應(yīng)用上;最后在整個企業(yè)范圍內(nèi)實現(xiàn)ILM和基于策略的自動化。

ILM若想被廣大用戶接受,要過的第一道關(guān)就是從手動方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊姆謱哟鎯?。傳統(tǒng)的ILM實施方法需要經(jīng)過一系列復(fù)雜的步驟:首先,IT人員要清點所有的數(shù)據(jù),這可能需要2～3周甚至更長的時間;其次,IT部門要與業(yè)務(wù)部門一起討論并確定不同數(shù)據(jù)的優(yōu)先級,這又需要幾周的時間;最后,將數(shù)據(jù)遷移到適合的存儲層上,這可以通過安裝相關(guān)軟件或手動的方式完成,但需要很長時間。每當存儲數(shù)據(jù)增長或業(yè)務(wù)發(fā)生變化時,IT人員不得不重復(fù)上述所有步驟,費時費力。

3PAR公司營銷副總裁Craig Nunes表示:“以自動化的方式實現(xiàn)分層存儲是ILM得到大規(guī)模普及的關(guān)鍵。Adaptive Optimization軟件能夠?qū)崿F(xiàn)3PAR InServ F系列和T系列存儲服務(wù)器存儲子卷的自動分層,可為企業(yè)和云數(shù)據(jù)中心提供自動分層存儲方案?！?/p>

實現(xiàn)自動分層

有信息生命周期管理理論作為指導(dǎo),又有EMC FAST、IBM智能分層(Smart Tiering)、3PAR Adaptive Optimization等分層存儲技術(shù)作基礎(chǔ),再加上價格逐漸降低的固態(tài)盤,自動分層存儲的春天已經(jīng)不遠了。

2009年底,IBM了智能分層技術(shù)。IBM智能分層技術(shù)可以更好地支持IBM CARS(法規(guī)遵從、信息可用、信息保持和信息安全)解決方案的部署,從而提升信息架構(gòu)的自動化管理能力和響應(yīng)能力。用戶的存儲架構(gòu)中擁有多種不同的存儲介質(zhì),包括SATA磁盤、光纖磁盤、固態(tài)盤等,而且又有在線、近線、離線等不同應(yīng)用。智能分層使得用戶可以更好地利用不同的存儲介質(zhì)。分層存儲不是一個新概念,但是以前用戶在實施分層存儲時不僅需要規(guī)模龐大的專業(yè)技術(shù)團隊,而且隨著業(yè)務(wù)的不斷變化,分層存儲的實施難度會加大。IBM的智能分層技術(shù)與IBM軟件緊密相關(guān),使得用戶可以更加智能、輕松地實施分層存儲。

EMC公布的FAST技術(shù)的愿景是,結(jié)合邏輯子卷(sub-LUN)分層、容量按需分配、塊級和文件級重復(fù)數(shù)據(jù)刪除、數(shù)據(jù)壓縮、磁盤驅(qū)動器降速、歸檔和私有云/公共云聯(lián)邦等功能,提升系統(tǒng)的自動化管理能力,同時提高成本效益。如今,EMC FAST技術(shù)已經(jīng)運用到EMC Symmetrix V-Max、EMC CLARiiON CX4網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)和EMC Celerra NS統(tǒng)一存儲系統(tǒng)中。

EMC高級副總裁、統(tǒng)一存儲部門總經(jīng)理Rich Napolitano表示:“EMC FAST技術(shù)使得客戶可以在一個系統(tǒng)內(nèi)或者在云中對數(shù)據(jù)進行分層和移動。這不僅為用戶提供了一系列數(shù)據(jù)歸檔新方法,而且極大地簡化了非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的規(guī)?；芾??！?/p>

廠商提供的分層存儲方案各不相同。但從分層存儲技術(shù)的發(fā)展方向看,從基于存儲卷的自動分層到基于數(shù)據(jù)塊的自動分層,實現(xiàn)更細粒度的自動分層是大趨所趨。3PAR在其高端存儲陣列中采用Adaptive Optimization軟件,可以實現(xiàn)存儲子卷的自動分層。Adaptive Optimization軟件能夠智能地監(jiān)控子卷的性能,并根據(jù)一定時期內(nèi)數(shù)據(jù)訪問的頻率判定哪些是活躍數(shù)據(jù),哪些是靜態(tài)數(shù)據(jù),然后基于用戶可配置的策略,自動、不中斷地在各個存儲層上重新平衡工作負載。

Adaptive Optimization軟件具有服務(wù)質(zhì)量梯度管理功能,可以按照特定的性能和成本要求在某一應(yīng)用程序內(nèi)進行數(shù)據(jù)遷移。例如,服務(wù)質(zhì)量梯度可用于具有高服務(wù)級別需求的數(shù)據(jù)應(yīng)用(如季節(jié)性訂單管理),當工作負載增加時,服務(wù)質(zhì)量梯度管理功能將發(fā)揮作用,迅速、自動地將數(shù)據(jù)遷移到高性能的資源(如固態(tài)盤)中?！坝辛薃daptive Optimization軟件,3PAR InServ陣列能夠在單一卷中整合多個存儲層(固態(tài)盤、光纖磁盤和SATA磁盤)。整個存儲系統(tǒng)每GB的成本比全部使用光纖磁盤低得多。”Craig Nunes表示。用好固態(tài)盤

除了自動分層存儲軟件以外,固態(tài)盤的出現(xiàn)也給分層存儲的實施增添了一個重要的砝碼。

以前,在企業(yè)級存儲系統(tǒng)中,主要使用的是光纖磁盤,后來為了降低成本又引入了企業(yè)級SATA磁盤,從而形成了光纖磁盤(層1)與SATA磁盤(層2)的分層存儲架構(gòu)。目前,雖然從每GB的成本看,固態(tài)盤仍高于光纖磁盤,但是從每IOPS的成本看,固態(tài)盤則優(yōu)于光纖磁盤。這也為用戶在存儲系統(tǒng)中新增一個存儲層――固態(tài)盤(層0)提供了可能。

紙上談兵范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-342-01

顯然，從素質(zhì)教育的角度來分析，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式未免有些“紙上談兵”，“紙上談兵”只能讓學(xué)生對信息技術(shù)的歷史、發(fā)展以及一些常用軟件的來歷和用途有較為明確的認識，但是對信息的收集、加工和整合等方面并未能做到充分的應(yīng)用，也就是說“紙上談兵”的教學(xué)模式只能為社會培養(yǎng)出“只說不練”的讀書人，卻培養(yǎng)不出具有實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，那么在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取怎樣具體的措施才能有效的避開信息技術(shù)教學(xué)中的“紙上談兵”呢？

一、讓枯燥的理論知識變得生動有趣

信息技術(shù)理論課一直是教師感到頭疼的教學(xué)內(nèi)容之一，尤其是一些計算機上常用的專業(yè)術(shù)語的講解更是讓教師絞盡了腦汁，也“取悅”不了我們的學(xué)生，這也是為何絕大多數(shù)的中學(xué)生喜歡上上機課而排斥理論課的原因。但是，我們同時也知道具備一定的計算機理論知識是中學(xué)教學(xué)的基本要求，也是素質(zhì)教育順利開展的依據(jù)，因此作為信息技術(shù)教師，我們有必要也有義務(wù)讓枯燥的理論知識變得生動有趣起來，讓中學(xué)生減少對理論知識的排斥感，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中一方面要以風趣幽默的教學(xué)風格來改善課堂教學(xué)的氛圍。比如在教學(xué)“文件夾”等方面的概念時，很多學(xué)生很難直接的理解如此抽象的名詞，那么教師就要以豐富而形象的比喻來吸引學(xué)生的目光?！巴瑢W(xué)們，如果把文件夾比作我們的抽屜的話，那么抽屜又同時包括了文具盒、收納盒等各類物品，而這些物品就是電腦中的一個很重要的名詞――文件?！边@樣學(xué)生不但可以瞬間理解文件夾和文件的含義，同時有趣的比喻也充分的激發(fā)了學(xué)生對計算機有關(guān)理論知識了解的欲望。另一方面教師要懂得將專業(yè)性的名詞表達的更加的生活化。比如在學(xué)習(xí)“信息”的有關(guān)概念時，教材中給出的定義難免過于枯燥和抽象，這時為了讓學(xué)生對信息有一個較為清晰的認識，我選擇讓學(xué)生合上教材?！拔医o你們舉一個最簡單的例子，為什么在聽到上課鈴聲時，同學(xué)們都自覺的回到教室里上課呢？為什么聽到下課鈴聲時，同學(xué)們都知道課程結(jié)束了呢？很簡單上課鈴聲和下課鈴聲給我們傳遞了太多的內(nèi)容，而這些內(nèi)容就是我們本堂課所要學(xué)習(xí)的‘信息’?！比绱撕唵味挥猩顨庀⒌谋扔髋c教材中機械的定義相比，更具教學(xué)性和實用性。緊接著學(xué)生便會根據(jù)我的提示列舉了大量的信息，如眼保健操音樂、百米跑中的槍聲、早上的鬧鈴聲等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識再也不是“紙上談兵”了，而是實打?qū)嵉摹罢鏄寣崗棥薄?/p>

二、引進現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)

計算機課程涉及到了大量零散而瑣碎的細小知識，從計算機發(fā)展的歷史到對未來的展望，從軟件的整體了解到每一個具體操作的執(zhí)行，其中所涉及到的方方面面很容易便會引發(fā)學(xué)生不耐煩的情緒，更有一些抽象的概念和原理是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法直觀而形象的向?qū)W生展示的，這就需要多媒體在信息技術(shù)教學(xué)中的參與。比如在教學(xué)“畫圖軟件”的過程中，教師便可以以flas的形式向?qū)W生展示畫圖軟件的操作過程，多媒體中優(yōu)美的教學(xué)聲音、清晰的步驟講解和色彩絢麗的顏色搭配，讓學(xué)生更直接、更有效的學(xué)習(xí)有關(guān)的畫圖軟件。再比如在學(xué)習(xí)“打字入門”的知識時，為了讓學(xué)生集中注意力去練習(xí)打字，也為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在上機課開始的前幾分鐘，我會給學(xué)生來一次小小的測驗，即每一個學(xué)生必須要經(jīng)過一系列的打字闖關(guān)活動才能順利的完成我布置的任務(wù)，也才能成功的破解聯(lián)網(wǎng)的密碼，這種新型的多媒體教學(xué)模式既讓學(xué)生的信息技術(shù)知識得到了盡情的施展，也充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣的學(xué)習(xí)的熱情。

三、將信息技術(shù)理論知識應(yīng)用到實踐中

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實踐，對于信息技術(shù)這門看重實際操作能力的學(xué)科來說，讓學(xué)生掌握一定的理論知識是為了給下一步實際應(yīng)用做好充分的準備工作，而不是讓這些死記硬背的理論知識爛在心中。所以在實際的教學(xué)中，我會把更多的時間用在學(xué)生的動手操作上面。比如在學(xué)習(xí)office軟件的使用時，會涉及到大量快捷鍵的記憶，很多學(xué)生在上機之前已經(jīng)將一些經(jīng)常能用到的快捷鍵熟練的背誦了下來，但是在上機的過程中，很多學(xué)生根本想不到將這些背誦的快捷鍵完整的應(yīng)用下來，更多的學(xué)生還是會選擇通過鼠標來完成一系列的任務(wù)，因此在教學(xué)此塊內(nèi)容時，我會不斷的提醒學(xué)生在實際的操作中訓(xùn)練快捷鍵的使用技巧。再比如信息技術(shù)理論知識中涉及到了“換算”這個概念，學(xué)生也記憶了Mb、GB、kb等單位之間的換算規(guī)律，但是他們并不清楚這些換算在實際生活中到底有哪些應(yīng)用，為了更好的引入“換算”的概念，也為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我在教學(xué)之前先讓學(xué)生將計算機文件夾里的一些視頻通過QQ郵箱發(fā)送到我的郵箱，在我的提議下，學(xué)生們都積極的參與到了這個有趣的課堂活動中，學(xué)生在發(fā)送視頻時并沒有意識到視頻的內(nèi)存大小，從而使得在發(fā)送的過程中出現(xiàn)了內(nèi)存過大，超出附件可發(fā)送范圍的現(xiàn)象，這時學(xué)生才意識到視頻內(nèi)存大小的問題，繼而再引出“換算”的概念，學(xué)生便能夠更輕松的接受。此外在這個教學(xué)案例中我還會讓學(xué)生嘗試著將這些內(nèi)存超大的視頻成功的發(fā)送給我。如此學(xué)生還能夠通過自學(xué)來壓縮視頻文件的大小，進而達到高效教學(xué)的目的。

綜上所述，信息技術(shù)是一門應(yīng)用型非常強的學(xué)科，所以我們只有提高學(xué)生的動手意識和動手能力，讓學(xué)生在不斷的實踐中來鞏固有關(guān)的理論知識，才能實現(xiàn)信息技術(shù)的高效教學(xué)，才能真正的避免信息教學(xué)中的“紙上談兵”。

參考文獻：