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大學(xué)生性教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】山西省 大學(xué)生性教育 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0009-01

一、山西省大學(xué)生性教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者就山西省在校大學(xué)生性教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷276份，問(wèn)卷有效率92%。其中男女被試比例：6.7：3.3。

有九成以上的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)展性教育是必要的，很多大學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在所處環(huán)境沒(méi)有給予他們?nèi)魏涡问降男越逃８咝４嬖谛越逃笔У默F(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校性教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的身心需要和社會(huì)文化的開(kāi)放程度。90.7%的大學(xué)生承認(rèn)學(xué)校從未將性教育作為正式必修課程。

目前大學(xué)生最希望獲得的性知識(shí)是關(guān)于異往。高校心理咨詢(xún)中，大學(xué)生反映情感問(wèn)題遇到的困惑最多，迫切需要正確的指導(dǎo)，男女沒(méi)有太大差異。其次，68%的大學(xué)生對(duì)包括性倫理道德、性生理、性心理、預(yù)防性病及艾滋病等方面的知識(shí)迫切渴求。

目前大學(xué)生所獲得的性知識(shí)主要來(lái)源還是通過(guò)書(shū)籍和媒體，而通過(guò)學(xué)校教師獲取的性知識(shí)僅占7.7%，很多大學(xué)生反映所在學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)職的性心理、性健康教育的老師。

二、山西省性教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）社會(huì)歷史傳統(tǒng)束縛，重視不夠。性教育的尷尬境地就其深層原因，在于中國(guó)特殊的文化傳統(tǒng)。由于封建思想的束縛，認(rèn)為性是“君子不齒于言”，使得國(guó)民形成了對(duì)性的極保守的認(rèn)識(shí)，也使得教育者忽視了性教育的重要性。延綿至今，當(dāng)今的性教育教學(xué)和研究一直受到社會(huì)輿論相當(dāng)大的阻力。在我國(guó)的高校教育中基本上是避而不談，更不用說(shuō)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)從事相關(guān)研究和理論推廣。

（二）高校性教育的體制、機(jī)制不健全。首先，高校中幾乎無(wú)專(zhuān)職教師進(jìn)行教學(xué)和研究。性教育只是在部分高校作為選修出現(xiàn)，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足不同階段的學(xué)生對(duì)性生理、性心理、性道德、健全人格的形成及性病、艾滋病知識(shí)和防御技能的需要。課程用書(shū)也多為授課教師自編自著，校內(nèi)出版。其次，性教育斷層，問(wèn)卷調(diào)查顯示有33.6%的大學(xué)生在升入大學(xué)之前未接受過(guò)任何形式的學(xué)校性教育。

（三）家庭教育對(duì)性教育的忽視。家庭作為孩子最早的學(xué)校，父母在所有性教育者中占有先天性的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。很多中國(guó)家長(zhǎng)受制于保守的傳統(tǒng)觀念，本身就嚴(yán)重缺乏性知識(shí)，性道德，不重視、不關(guān)心子女的性教育。

對(duì)于已經(jīng)升入大學(xué)的孩子，家長(zhǎng)和孩子的溝通明顯減少，不少家長(zhǎng)也僅關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而對(duì)孩子的心理變化不聞不問(wèn)。嚴(yán)偉光教授指出，“在權(quán)威型的家庭中，一些家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白對(duì)戀愛(ài)期間的孩子橫加干涉，導(dǎo)致孩子的正當(dāng)欲求無(wú)法發(fā)泄，產(chǎn)生了畸形的心理投射，走上性犯罪道路?！?/p>

（四）大學(xué)生自身的原因?，F(xiàn)在青少年的發(fā)育成熟期均較上世紀(jì)大大提前，生理的成熟必然伴隨著心理的成熟。大學(xué)生作為性教育的主體，其性心理帶有隨意性，開(kāi)放性，對(duì)性道德和自我保護(hù)缺乏認(rèn)識(shí)，在家庭回避、學(xué)校敏感、社會(huì)不良信息引誘三重作用下，往往會(huì)造成偏激，終成惡果。

三、山西省高校性教育發(fā)展設(shè)想及問(wèn)題解決策略

（一）學(xué)校方面――最重要的因素。教育內(nèi)容及教材方面：要進(jìn)一步完善性知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的性道德觀念；教材的編寫(xiě)應(yīng)具有科學(xué)性，指導(dǎo)性，不僅應(yīng)有教學(xué)用書(shū)，也要有供查閱的學(xué)生用書(shū)。教育手段和教育形式：設(shè)立性教育為公共必修課，在授課時(shí)，決不能應(yīng)付了事；充分利用大學(xué)資源，開(kāi)展講座、咨詢(xún)等活動(dòng)。師資建設(shè)：應(yīng)培訓(xùn)專(zhuān)職的教育者來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，性教育老師應(yīng)兼有生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人體保健、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識(shí)。

（二）社會(huì)方面――最復(fù)雜的因素。國(guó)家應(yīng)適時(shí)加大對(duì)性教育的財(cái)政投入力度，尤其是對(duì)性教育師資的建設(shè)。各教育管理機(jī)關(guān)要明確自己的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)高校性教育的監(jiān)管。各級(jí)政府有責(zé)任有義務(wù)保障大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，優(yōu)化大學(xué)的社會(huì)輿論環(huán)境。國(guó)家應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、通信、出版等行業(yè)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)予以規(guī)范。此外針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)還可以建立與黃色網(wǎng)站相對(duì)的免費(fèi)健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并鼓勵(lì)全社會(huì)監(jiān)督舉報(bào)網(wǎng)站。

（三）家庭方面――最基本的因素。作為孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該明白大學(xué)期間是孩子心理發(fā)展的一個(gè)特殊階段，對(duì)于孩子的戀愛(ài)問(wèn)題應(yīng)該有一個(gè)正確的態(tài)度，宜輸不宜堵。家長(zhǎng)應(yīng)和輔導(dǎo)員保持一定聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子身心發(fā)展?fàn)顩r，不能讓孩子成為斷了線的風(fēng)箏。大學(xué)生的性教育應(yīng)該是社會(huì)、學(xué)校、家庭通力合作，建立相互之間的聯(lián)系反饋模式，形成良好的教育氛圍。

（四）大學(xué)生自身――最核心的因素。作為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、倫理觀。要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，自尊自愛(ài)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)性知識(shí)的了解是作為一個(gè)正常的成年所必需的功課。大學(xué)生可以在課余時(shí)間多參加有益的社會(huì)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀新事物，結(jié)識(shí)優(yōu)異人才的過(guò)程中提高自己的分辨能力和審美情趣，并讓審美化為性教育改革的基本路線方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銳等著：《大學(xué)生性觀念調(diào)查與加強(qiáng)性教育對(duì)策淺析》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年第6期。

[2]王雪松著：《20世紀(jì)上中葉中國(guó)的性教育思想及實(shí)踐》，社會(huì)文獻(xiàn)科學(xué)出版社2001年版。

[3]胡珍巖著：《中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生性現(xiàn)狀及性教育研究》，四川科學(xué)技術(shù)出版社2003年版。

大學(xué)生性教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；性健康教育；性知識(shí)；獨(dú)立學(xué)院

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展歷程，成為全國(guó)高等教育的重要組成部分，在性健康教育方面應(yīng)以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)大學(xué)生自身的成長(zhǎng)背景，探索出有效的教育規(guī)律。由于大學(xué)生處在18～23歲這個(gè)年齡階段，隨著性生理和性心理逐漸趨向成熟，其性興趣、性需求、性沖動(dòng)的程度也隨年齡而逐漸增加，大學(xué)生應(yīng)有與其年齡和文化相應(yīng)的性知識(shí)水平。高校需針對(duì)大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適度的性健康教育，了解大學(xué)生性心理健康狀況及其與心理健康和親密關(guān)系體驗(yàn)類(lèi)型之間的關(guān)系。

1.獨(dú)立院校大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的認(rèn)識(shí)

1.1獨(dú)立院校大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解

據(jù)調(diào)研分析，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)性的認(rèn)識(shí)中，58%認(rèn)為基本了解，32%認(rèn)為了解很少，6%認(rèn)為非常了解，2%認(rèn)為有專(zhuān)業(yè)研究，2%認(rèn)為完全不了解，特別是女生對(duì)性知識(shí)方面了解更少。而在對(duì)性知識(shí)了解的主要來(lái)源中，28%來(lái)自同學(xué)朋友，27%來(lái)自網(wǎng)絡(luò)電視，19%來(lái)自書(shū)刊雜志，10%來(lái)自家庭教育，家庭中性教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)價(jià)值和啟蒙意義。

根據(jù)2012年5月連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校的《大學(xué)生性知識(shí)及性教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》的調(diào)查與分析大學(xué)生性知識(shí)學(xué)校教育來(lái)源為44.2%，而我們對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生性知識(shí)來(lái)源調(diào)查學(xué)校教育為7%，說(shuō)明獨(dú)立院校大學(xué)生性教育知識(shí)較為貧乏。

據(jù)調(diào)研分析，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)性病傳播的了解中，59%認(rèn)為基本了解，30%認(rèn)為了解很少，7%認(rèn)為非常了解，4%為完全不了解。對(duì)于婚前中，45%認(rèn)為如果有感情可以有，30%為如果準(zhǔn)備結(jié)婚可以有，18%認(rèn)為任何情況都不能有，7%有無(wú)感情都可以有。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的性思想已經(jīng)比較開(kāi)放，82%認(rèn)為婚前可以，所以大學(xué)生性健康教育更應(yīng)該完善。而對(duì)于人流，42%認(rèn)為人流是正常的，14%不關(guān)注，6%無(wú)所謂，5%認(rèn)為非常正常而這種不正常的現(xiàn)象被大學(xué)生認(rèn)為是正常的，其根本的原因還是性教育的缺失，沒(méi)有讓大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到人流的危害和后果。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生性健康教育現(xiàn)狀

2.1性認(rèn)知方面的偏差

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)收集說(shuō)明，由于自古以來(lái)，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中不乏性的文化形態(tài)的影響，這種原本質(zhì)樸的性文化被隱晦、曲解，于是千百年來(lái)，在國(guó)人心目中，“性”成了奢、下流的代名詞。性教育也就成了見(jiàn)不得陽(yáng)光的“臟東西”。這種性認(rèn)知往往導(dǎo)致性情感、性態(tài)度的矛盾與沖突，進(jìn)而表現(xiàn)出焦慮、煩躁、恐懼等情緒反應(yīng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)心理機(jī)構(gòu)的電話訪問(wèn)和醫(yī)院的專(zhuān)家訪談他們也認(rèn)為大學(xué)生在性知識(shí)方面存在偏差。

2.2性情感方面的偏差

由于受到西方“性解放”等思潮的影響，導(dǎo)致大學(xué)生在性情感方面出現(xiàn)了偏差，根據(jù)調(diào)查獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在對(duì)婚前和同居的看法可知，“如果有感情可以有”高達(dá)45%的大學(xué)生是贊成的。

2.3方面的偏差

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析和專(zhuān)家的訪談中我們了解到大學(xué)生性機(jī)能的成熟性表現(xiàn)在生物性需求更加強(qiáng)烈和迫切。在日常生活中時(shí)常伴有性夢(mèng)、性幻想等行為。但是他們還沒(méi)有確立健全的性心理、形成穩(wěn)定正確的性道德觀和戀愛(ài)觀，以及對(duì)各種性現(xiàn)象、的認(rèn)知評(píng)價(jià)還不夠完善。

2.4大學(xué)生的性知識(shí)貧乏，獲取渠道復(fù)雜化

伴隨著性生理、性心理的變化，大學(xué)生普遍對(duì)性知識(shí)有了強(qiáng)烈的渴求，但由于受到傳統(tǒng)思想和觀念的影響，大學(xué)生科學(xué)的性知識(shí)還比較缺乏，令人擔(dān)憂。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，大部分大學(xué)生的性知識(shí)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)電視27%、書(shū)刊雜志19%、以及同學(xué)朋友28%、學(xué)校教育只有7%多方面渠道相結(jié)合。

2.5大學(xué)生性教育內(nèi)容相對(duì)狹隘，師資隊(duì)伍存在一定的短缺

根據(jù)我們電話訪問(wèn)和實(shí)地調(diào)查獲悉，大學(xué)生性健康教育的內(nèi)容陳舊和單一。往往缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，脫離大學(xué)生實(shí)際，更多僅僅涉及狹義的內(nèi)容，只關(guān)注性生理、性心理方面的知識(shí)；而對(duì)如何看待性別差異。如何提高處理自身性問(wèn)題和兩性關(guān)系的技能，如何適應(yīng)愛(ài)情和婚姻以及樹(shù)立正確的性態(tài)度等等問(wèn)題均缺乏教育和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)地調(diào)查顯示，41%的獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生說(shuō)自己學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于性知識(shí)與健康方面的課程；44%的大學(xué)生認(rèn)為不太清楚，僅僅只有15%的大學(xué)生認(rèn)為有開(kāi)設(shè)過(guò)性健康方面的課程。

2.6大學(xué)生性健康教育在家庭、學(xué)校和社會(huì)的銜接教育存在一定的缺陷

根據(jù)我們社會(huì)調(diào)查和文獻(xiàn)收集得知，學(xué)校是進(jìn)行大學(xué)生性健康教育的主要環(huán)境，而家庭和社會(huì)也是進(jìn)行性健康教育不可忽視的重要場(chǎng)所。家庭氛圍、父母的性道德觀念、父母對(duì)婚姻的態(tài)度以及社會(huì)大眾媒體、社會(huì)輿論、網(wǎng)絡(luò)傳播等對(duì)大學(xué)生的性觀念、性態(tài)度以及性?xún)r(jià)值觀的形成和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。然而，家庭、學(xué)校和社會(huì)三者相關(guān)聯(lián)的教育系統(tǒng)卻存在嚴(yán)重缺陷。主要體現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象；從而缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性健康方面的科學(xué)教育和指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)地調(diào)查得出：50%的同學(xué)認(rèn)為中國(guó)的性健康教育不是很到位，39%的同學(xué)認(rèn)為很不到位，而且還有9%的同學(xué)沒(méi)有關(guān)注過(guò)這方面的問(wèn)題；10%的大學(xué)生關(guān)于性健康知識(shí)來(lái)源于家庭，7%的大學(xué)生來(lái)源于學(xué)校。

3.以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以開(kāi)展活動(dòng)為平臺(tái)，合理開(kāi)設(shè)理論課程，建立性健康教育育人體系

3.1建立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，合理開(kāi)設(shè)一系列性健康教育課程

獨(dú)立學(xué)院可以從改變觀念入手，加強(qiáng)對(duì)性健康教育課程的規(guī)劃，將性健康教育作為高校的素質(zhì)教育平臺(tái)課程納入學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，作為大學(xué)生的必修課程正確地對(duì)待。并予以科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，合理安排課程設(shè)置和制定教學(xué)計(jì)劃，并有效對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的集中傳授和性?xún)r(jià)值觀的集體教育和指導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)獨(dú)立院校大學(xué)生性健康教育工作。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把性健康教育滲透于其他課程教學(xué)當(dāng)中，充分利用教師資源，使大學(xué)生潛移默化地接受性健康教育。

3.2引導(dǎo)和開(kāi)展以大學(xué)生為主體的性健康教育活動(dòng)

在獨(dú)立學(xué)院的性教育過(guò)程中要以大學(xué)生為主體，重視大學(xué)生性生理、性心理的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)注意充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。真正讓學(xué)生成為性健康教育活動(dòng)的主體和受益者。通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生性健康教育課和名師大講壇，采取對(duì)話交流、演講、影視欣賞、主題討論會(huì)等各種形式的活動(dòng)。

3.3推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生性健康教育的發(fā)展和完善

通過(guò)已有的心理咨詢(xún)中心或心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)促進(jìn)獨(dú)立院校學(xué)生性健康教育。通過(guò)平等與真誠(chéng)的詢(xún)問(wèn)、引導(dǎo)、交流幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念和性態(tài)度。并針對(duì)大學(xué)生個(gè)體的性健康方面的問(wèn)題或困惑，及時(shí)予以咨詢(xún)、輔導(dǎo)和解決。獨(dú)立學(xué)院要積極采取個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)兩種主要咨詢(xún)途徑，有效解決大學(xué)生的性知識(shí)和性心理方面存在的問(wèn)題，預(yù)防大學(xué)生“性”的問(wèn)題而導(dǎo)致各種悲劇事件的發(fā)生。同時(shí)，由于大學(xué)生性健康咨詢(xún)與輔導(dǎo)的特殊性，高校輔導(dǎo)人員也可以通過(guò)熱線電話、知心信箱、校園網(wǎng)上聊天室等多種途徑，為不愿透露姓名的學(xué)生提供幫助，使其性壓抑、性沖動(dòng)或性困惑及時(shí)得到舒解和釋放。

3.4加強(qiáng)家庭、社會(huì)為補(bǔ)充的性健康教育方面的輔助作用

家庭和社會(huì)是對(duì)大學(xué)生驚醒性健康教育的重要場(chǎng)所，是學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生性健康教育的有益補(bǔ)充。家庭環(huán)境、父母的引導(dǎo)以及社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的性?xún)r(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)密切合作、共同努力，才能取得性健康教育的最佳效果，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生性健康教育不僅僅是獨(dú)立學(xué)院的一項(xiàng)重要工程，也是各高校的一項(xiàng)重要工程。它需要家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力。不斷完善和健全大學(xué)生性教育課程，滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)性科學(xué)知識(shí)的一系列需求。通過(guò)科學(xué)安排性健康教育課程獲取正確的性知識(shí)，通過(guò)正規(guī)的心理咨詢(xún)服務(wù)調(diào)整性心理；通過(guò)有益的自主活動(dòng)形成正確的性觀念；通過(guò)家庭引導(dǎo)、社會(huì)媒體宣傳和教育培養(yǎng)確立大學(xué)生的健康的性?xún)r(jià)值觀念，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生性教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生性教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；性健康教育；思考

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是黨的十八屆三中全會(huì)以后，我國(guó)高職教育和高職院校的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。高職院校學(xué)生人數(shù)占據(jù)全部大學(xué)生的一半以上，而且還呈增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。這一群體相較于本科學(xué)生知識(shí)水平較差，錄入學(xué)校的分?jǐn)?shù)較低，自我控制能力偏弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，而課余時(shí)間相對(duì)較多，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較大。因此，有針對(duì)性的適時(shí)適度地對(duì)高職院校的大學(xué)生開(kāi)展性健康教育，對(duì)提高高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)、保障高職院校大學(xué)生的身心健康具有積極的意義。

一、高職院校大學(xué)生性健康教育的必要性、緊迫性

1.生理和心理發(fā)展的不平衡狀態(tài)

高職院校的大學(xué)生一般都處在18―23歲之間，正處于艾里克森人格發(fā)展中的成年早期階段，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感；良好的人格特征是愛(ài)的品質(zhì)。這一階段是其身、心、性成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最突出的特點(diǎn)在于其性生理和性心理發(fā)展存在不平衡狀態(tài)。哲學(xué)家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“回避絕對(duì)自然的東西就意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣，因?yàn)樵竿牧α客畹膰?yán)厲程度是成正比的。”

2.現(xiàn)行婚姻政策的寬松環(huán)境

目前我國(guó)實(shí)行婚姻自由制度，取消了學(xué)校學(xué)生不可以結(jié)婚的規(guī)定，只要符合法定結(jié)婚年齡的青年男女持有戶(hù)口簿和身份證就可以雙方登記結(jié)婚，無(wú)須所在單位開(kāi)具證明。大學(xué)生群體中多數(shù)人已達(dá)婚齡，即將步入社會(huì)，面臨戀愛(ài)、結(jié)婚、生育等問(wèn)題，因此對(duì)于大學(xué)生而言，性健康教育在大學(xué)生活中愈現(xiàn)重要。

3.正規(guī)系統(tǒng)的性健康教育缺失引發(fā)的矛盾沖突

我國(guó)在校高職學(xué)生的年齡絕大多數(shù)在18-23歲之間，此年齡段的學(xué)生性生理和性心理逐漸趨于成熟，但大多數(shù)學(xué)生僅在中學(xué)里接受過(guò)非常有限且朦朧的有關(guān)性生理衛(wèi)生方面的知識(shí)教育，其性需要的程度隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增加與缺失的性健康教育以及對(duì)發(fā)生后可能出現(xiàn)的各種隱患不能預(yù)見(jiàn)或無(wú)心理準(zhǔn)備之間的矛盾日益凸顯出來(lái)。而實(shí)際上，由于傳統(tǒng)和文化觀念的影響，目前高職院校的大學(xué)生接受性教育的途徑，除了網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志等媒體和朋友間交流外，極少可以接受到正規(guī)系統(tǒng)的性健康教育，致使很多高職院校學(xué)生入校后無(wú)法獲取正確的性?xún)r(jià)值觀，從而使性健康教育處于某種缺位或失語(yǔ)狀態(tài)。大學(xué)生一路走來(lái)，在各個(gè)方面都有所見(jiàn)長(zhǎng)，卻在事關(guān)自己最為私密最為重要的生理健康方面顯得蒼白無(wú)力。在整個(gè)青少年群體都需要惡補(bǔ)“性教育”的背景下，因?yàn)榇髮W(xué)生離社會(huì)最近，因此也最顯迫切。

4.進(jìn)行性健康教育意義重大且影響深遠(yuǎn)

對(duì)在校高職學(xué)生進(jìn)行性健康教育的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)和保護(hù)自己、尊重與理解他人，是他們健康成長(zhǎng)。面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生中同居現(xiàn)象及他們對(duì)此現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和性病、艾滋病對(duì)大學(xué)生的侵害，加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生性健康教育，無(wú)論是對(duì)其自身或社會(huì)都有不可忽視的作用。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來(lái)與希望，高職院校應(yīng)該切實(shí)把握高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，充分理解和幫助他們，使他們?cè)谌松砷L(zhǎng)的道路上順利度過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、高職院校性健康教育的原則、內(nèi)容和有效形式

（一）性健康教育的原則

1.愛(ài)的教育原則，充分理解大學(xué)生的情感，尊重其人格，保護(hù)其隱私；

2.適度性原則，教育要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況和承受能力，采取適度的方式方法；

3.與思想政治教育相結(jié)合的原則，將性教育恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷虢逃校瑑烧咴谂囵B(yǎng)目標(biāo)上是一致的，只有將性知識(shí)教育與人格教育、性倫理道德教育等相結(jié)合，才能使性健康教育真正奏效。

（二）教育內(nèi)容

1.秉持綜合性教育的理念，加強(qiáng)性衛(wèi)生、性倫理道德、性法律、科學(xué)的避孕等知識(shí)傳播，倡導(dǎo)健康、安全、負(fù)責(zé)任的性態(tài)度。

2.引入戀愛(ài)、婚姻與家庭生活教育，關(guān)于兩往、戀愛(ài)擇偶、婚姻調(diào)適、養(yǎng)育子女及代際關(guān)系、性別角色、家庭責(zé)任等等，也都應(yīng)該成為大學(xué)生性健康教育的內(nèi)容。

（三）性健康教育的有效形式

在開(kāi)展性健康教育過(guò)程中，把課堂講授與課外引導(dǎo)、知識(shí)普及與問(wèn)題解決、多端切入與突出重點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)與咨詢(xún)輔導(dǎo)、顯性課程和隱性課程結(jié)合起來(lái)，這樣的性教育可以更好地服務(wù)于不同的大學(xué)生個(gè)體，使性教育更加個(gè)性化。

一是知識(shí)講解與問(wèn)題解答相配合。教師應(yīng)該在講解性理論的同時(shí)，幫助學(xué)生解答與性有關(guān)的問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使性健康教育由選修課程變?yōu)閷W(xué)生的終身課程。

二是以多媒體課件推動(dòng)落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。性健康教育課程具有較強(qiáng)的嚴(yán)肅性，傳統(tǒng)的授課方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教師能引入多媒體，合理制作多媒體課件，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)、圖像中學(xué)習(xí)人體構(gòu)造、性疾病的預(yù)防等知識(shí)。

三是以網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)輔助教學(xué)。受傳統(tǒng)封建思想的影響，許多學(xué)生的思想觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)性問(wèn)題往往難以啟齒，也害怕在課堂中與其他同學(xué)分享，所以，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)工具、通信技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的性觀念。

總而言之，性健康教育面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，是青春、鮮活的生命，所以，這種教育是一種關(guān)愛(ài)生命、以人為本的教育。學(xué)校作為性健康教育的主體，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某些共同、基本、普遍適用的性?xún)r(jià)值觀和性道德觀，幫助學(xué)生作出正確的選擇。性的啟發(fā)與教育對(duì)今日文明的意義，比任何時(shí)代都大。在開(kāi)展過(guò)程中，一定要內(nèi)容豐富、導(dǎo)向明確，并且為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李儉莉.大學(xué)生性教育內(nèi)容探討[j].中國(guó)性科學(xué)，2007，10.

大學(xué)生性教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 性觀念； 性知識(shí)

A Survey on sexual health education for university students in Shanxi

BAIJian

School of Life Science, Lvliang University,Lishi Shanxi 033001, China

【Abstract】Sexual health is one of the main aspects of human health. A survey on sexual health education for college students is the premise for the effective practice of sexual health education. In order to prevent venereal disease(VD) and AIDS among college students in Shanxi , and to improve their self-protection awareness and the possibility of dangerous behavior, questionnaires were delivered to university students to obtain first-hand data about their sexual conception and knowledge. Comparative analysis of the data revealed the features and problems for their sexual conception and provided implications for future sexual health education.

【Key words】 University students; Sexual conception; Sexual knowledge

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性教育，其目標(biāo)是讓大學(xué)生具有正確的戀愛(ài)觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生性的正常發(fā)育與健康成長(zhǎng)。為真實(shí)了解山西大學(xué)生的性觀念、性知識(shí)，我們自行編制問(wèn)卷，對(duì)山西在校大學(xué)生的性觀念、性知識(shí)等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以山西省3所大學(xué)的2479名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中男生1284名（占51.8%），女生1195名（占48.2%）。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

課題組全體老師在查閱大量文獻(xiàn)后編寫(xiě)一套涉及性道德觀、性觀念和性知識(shí)等方面的30道題的問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)共性熱點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

1.3 調(diào)查方法

本問(wèn)卷采取無(wú)記名的方式進(jìn)行調(diào)查，填寫(xiě)性別、年齡、專(zhuān)業(yè)，調(diào)查時(shí)要求每位學(xué)生按問(wèn)卷要求如實(shí)獨(dú)立填寫(xiě)。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)待戀愛(ài)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，有34.3%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生談戀愛(ài)“很正常，是特定年齡特定環(huán)境的產(chǎn)物”，認(rèn)為大學(xué)里找對(duì)象可以情投意合，彼此了解；有31.2%的人認(rèn)為是“大學(xué)中填補(bǔ)空虛的方法”，精神太寂寞，談戀愛(ài)也是一種消遣；有13.5%的人認(rèn)為是“一種人生體驗(yàn)”，他們認(rèn)為沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)是人生的一大缺憾；有21.0%的人認(rèn)為“一切隨緣無(wú)所謂”，這些人相信緣分，認(rèn)為“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)”。所以大學(xué)生是否談戀愛(ài)主要是由觀念決定的，要培養(yǎng)他們正確的性道德、性觀念、愛(ài)情觀。認(rèn)識(shí)性關(guān)系中個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生塑造負(fù)責(zé)任的性角色。見(jiàn)表1。

2.2 對(duì)待婚前的態(tài)度[2]

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于婚前，“可以接受的”占問(wèn)卷的25.6%，“個(gè)人自由，雙方愿意就行的”占36.1%，“慎重為好”的占14.3%，有24.0%的不接受婚前。其中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在雙方相愛(ài)、雙方的朋友關(guān)系穩(wěn)定、雙方正準(zhǔn)備結(jié)婚的情況下婚前是可以接受的。當(dāng)代大學(xué)生婚戀觀呈開(kāi)放性特點(diǎn)，戀愛(ài)的價(jià)值取向不再單一。戀愛(ài)以“尋找配偶”為唯一價(jià)值取向的觀念在當(dāng)今許多大學(xué)生頭腦中已不存在，“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”的戀愛(ài)觀被越來(lái)越多的大學(xué)生所接受，但這種蔓延趨勢(shì)令人擔(dān)憂。另外，對(duì)婚前寬容度呈上升趨勢(shì)，“婚前是個(gè)體的私人行為，只要雙方愿意”的觀念導(dǎo)致大學(xué)校園中非婚的隨意性明顯增多。可見(jiàn)，是由價(jià)值觀而不僅僅是由科學(xué)知識(shí)決定的，必須教育大學(xué)生用核心倫理道德觀，如尊重、責(zé)任來(lái)控制自我。但當(dāng)代大學(xué)生性觀念的主流還是應(yīng)該肯定的。見(jiàn)表2。

2.3 對(duì)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)的了解占問(wèn)卷的32.7%，會(huì)使用的占30.7%，不會(huì)使用的占17.0%，未回答的有23.6%。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)的了解和使用情況所占比例較小，大學(xué)生性自我保護(hù)意識(shí)較弱。還有不少大學(xué)生對(duì)采取回避態(tài)度，不愿意正面坦率接觸性問(wèn)題。因此，我們主張學(xué)校青春期性教育課程應(yīng)主要教會(huì)學(xué)生使用，使他們?cè)谶M(jìn)行時(shí)，健康受到最低程度的傷害。另外，告誡學(xué)生學(xué)會(huì)“安全”的方式，以促進(jìn)性健康和個(gè)人生活的幸福。見(jiàn)表3。

2.4 獲取性知識(shí)的主要渠道

調(diào)查結(jié)果顯示，目前山西許多高等院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)性知識(shí)方面的選修課，或者雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)但大多數(shù)限于單純的生理知識(shí)。中國(guó)大多數(shù)家庭也還未將性教育提升到議事日程，在本次調(diào)查中大學(xué)生通過(guò)“課堂傳授”和“家庭”兩種渠道獲取性知識(shí)的比例分別為15.6%和8.2%?，F(xiàn)代傳媒手段給學(xué)生提供了一個(gè)獲取性知識(shí)的廣闊天地，有62.5%的學(xué)生通過(guò)影視、書(shū)刊、漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信中的媒體信息等獲取性知識(shí)，而且“同學(xué)間相互交流”，也成為大學(xué)生傳播性知識(shí)的主要途徑之一，約占13.7%。見(jiàn)表4。

2.5 對(duì)同居的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，男生贊成同居的比例高于女生（19.1%＞10.2%），而反對(duì)的比例中女生略高（26.0%＞19.2%）。存在這個(gè)方面的不同主要是基于同居后果考慮的。根據(jù)個(gè)案訪談的資料，許多女同學(xué)認(rèn)為，這個(gè)社會(huì)仍然是一個(gè)男權(quán)社會(huì)，如果輕率地和對(duì)方同居，對(duì)自己的形象和未來(lái)極為不利。此外，同居所造成的許多惡性后果往往是由女生單獨(dú)承擔(dān)，對(duì)女生的身體和心理所造成的危害將是深遠(yuǎn)的。而男生往往較少受到這些因素的影響。男生和女生在選擇同居的理由上略顯區(qū)別，男生主要是為了“更好地了解對(duì)方”，其次是為了滿(mǎn)足“生理的需要”，可以說(shuō)是情愛(ài)與兩不誤；女生也非常希望能夠通過(guò)共同的生活“更好地了解對(duì)方”，再就是因?yàn)閷?duì)方的要求，讓人覺(jué)得女生在維系雙方的感情上面是很用心的。見(jiàn)表5。

3 討論

3.1 大學(xué)生對(duì)性道德的態(tài)度

本次調(diào)查揭示，山西大學(xué)生校外合租、未婚同居，浪漫可謂達(dá)到頂峰。大學(xué)生校外合租過(guò)二人世界，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、安全問(wèn)題，無(wú)一不牽扯到這個(gè)社會(huì)的神經(jīng)。至于鬧出更大風(fēng)波的，也不是少數(shù)。大學(xué)生的同居最后會(huì)成為學(xué)校管理的一個(gè)難題。去年某高校萬(wàn)般無(wú)奈之下，組織校園“警察”，來(lái)糾正校園情侶過(guò)份親密的舉動(dòng)，實(shí)屬無(wú)奈之舉，此事雖遭遇網(wǎng)友無(wú)數(shù)口水，也有相當(dāng)一部分人為此叫好。畢竟，一個(gè)學(xué)術(shù)圣殿充斥著男歡女愛(ài)，甚至大學(xué)生宿舍成為留宿異性天堂，這實(shí)在與大學(xué)的學(xué)術(shù)身份不符。有一些大學(xué)生接受了西方社會(huì)的“性自由化”、“性解放”等錯(cuò)誤的影響，在愛(ài)情方面表現(xiàn)出沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有道德觀念的非常有害的傾向，作為“新觀念”盲目仿效。這種傾向除了造成許多不良社會(huì)后果外，還引起了性病和艾滋病的嚴(yán)重傳染。因此在山西大學(xué)中開(kāi)展性健康教育，特別是讓大學(xué)生正確地對(duì)待性已成為燃眉之急。但也有一些大學(xué)生認(rèn)同性道德的存在。這表明“性解放”等觀念雖對(duì)大學(xué)生有較大的沖擊，但由于社會(huì)主義精神文明的熏陶，以及大學(xué)生批判意識(shí)的提高和辨別是非能力的增強(qiáng)，他們絕大多數(shù)依然對(duì)“性道德”持肯定態(tài)度。

3.2 大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的獲取

本次調(diào)查結(jié)果顯示，山西大學(xué)生性科學(xué)知識(shí)相對(duì)貧乏，不能通過(guò)正規(guī)渠道接受這方面的科學(xué)知識(shí)，獲取性知識(shí)的渠道主要來(lái)自于書(shū)刊、朋友、同學(xué)、廣播影視，而來(lái)自學(xué)校教育、家庭教育較少。大學(xué)生性觀念相對(duì)較開(kāi)放，但掌握避孕、流產(chǎn)、性病等知識(shí)相對(duì)匱乏。更有甚者，相當(dāng)比例的人直到結(jié)婚以后，仍然缺乏應(yīng)有的科學(xué)性知識(shí)，造成許多不幸和煩惱。很顯然，這種對(duì)待性的問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)是不正確的，無(wú)論對(duì)個(gè)人或社會(huì)都只能是有害無(wú)益。其實(shí)，性是與生俱來(lái)的，正常男性或女性到了一定年齡，都會(huì)產(chǎn)生和性沖動(dòng)，都會(huì)具有的能力。但這并不等于說(shuō)不經(jīng)過(guò)必要的教育，人們就能自發(fā)產(chǎn)生有關(guān)性的正確認(rèn)識(shí)。要具備科學(xué)的性知識(shí)，必然要進(jìn)行學(xué)習(xí)。山西大學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的性教育課程，性教育應(yīng)注重性知識(shí)教學(xué)與性道德教育的結(jié)合。并通過(guò)多種途徑進(jìn)行，除授課外，還組織討論、調(diào)查等，并要求學(xué)校、社會(huì)、家庭配合來(lái)實(shí)施性教育。大學(xué)生性教育質(zhì)量還有很大的提升空間。

4 結(jié)論

大學(xué)生在性方面存在的主要問(wèn)題有以下幾方面。

4.1 性生理、性心理困擾

本次調(diào)查表明，大學(xué)生由于性心理成熟明顯滯后于性生理成熟，缺乏必要的來(lái)自家庭與學(xué)校的嚴(yán)肅科學(xué)的性知識(shí)教育，容易產(chǎn)生這樣或那樣的性困惑，主要表現(xiàn)在：（1）由于性知識(shí)的相對(duì)貧乏產(chǎn)生的性生理與性心理困擾。大學(xué)生在掌握了豐富的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，卻對(duì)自身生理、心理知之甚少，不能正視正常的生理、心理變化，產(chǎn)生性焦慮、性恐懼與自我否定。（2）不正確的性觀念下產(chǎn)生的性罪錯(cuò)感。有的大學(xué)生無(wú)法將高尚的愛(ài)情與“低級(jí)”的性聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生了與年齡不相適應(yīng)的“性純潔”感；由于行為而產(chǎn)生的性罪感；對(duì)正常的性沖動(dòng)、性幻想產(chǎn)生的恐懼、自責(zé)甚至可恥感。（3）由于性壓抑產(chǎn)生的心理困擾。適當(dāng)?shù)男詨阂质巧鐣?huì)化的需要，也是健康心理的表現(xiàn)，而嚴(yán)重的性壓抑不利于大學(xué)生成才甚至是有害的。

4.2 性觀念的錯(cuò)位造成的失范

本次調(diào)查表明，正在戀愛(ài)的大學(xué)生，有10.5%的戀人至少發(fā)生過(guò)一次性關(guān)系，值得引起重視。（1）大學(xué)生對(duì)性關(guān)系的自我認(rèn)知模糊，特別是對(duì)因戀愛(ài)產(chǎn)生的性關(guān)系表示理解與寬容。（2）個(gè)別大學(xué)生將性錯(cuò)誤地認(rèn)為是一種寶貴的資源優(yōu)勢(shì)，缺乏尊嚴(yán)與羞恥心，甚至放縱自己的。（3）對(duì)性保持一種隨便的態(tài)度，值得引起重視。由此可見(jiàn)，山西大學(xué)生性教育目前急需克服觀念上的束縛，需要徹底改變那種“性教育說(shuō)不得”的舊觀念，將性教育放到桌面上來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行性教育改革工作，使大學(xué)生不僅擁有較高的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，也擁有健康的性意識(shí)和性道德，進(jìn)而成為擁有高尚人格的社會(huì)群體。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生性教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 心理韌性理論 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.080

Abstract For the cultivation of college students， including physical quality， but also contains the moral quality， psychological quality， the unity of the coordination is the important guarantee for the comprehensive quality of College students. Mental toughness， and can be called resilience and resilience， strengthen the resilience theory education is an important means to improve college students' psychological quality， healthy personality. At this stage， the difference between college students is more and more obvious， the difference is more embodied in the economic aspect， the difference caused by environment will have different influence on the psychological quality of university students， once the improper adjustment will affect the future growth of college students， therefore， it is very important to strengthen the education of poor college students mental toughness. Must be one of the important objectives of the colleges and universities as personnel training， the training strategy implement.

Keywords Theory of Psychological Resilience； college students with economic difficulties； talent training

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要后備人才資源，對(duì)于它的培養(yǎng)教育需要堅(jiān)持全面性、綜合性以及科學(xué)性原則。高校作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要基地，隨著近些年來(lái)招生政策的放寬，大學(xué)生數(shù)量日益增多，@就進(jìn)一步增加了大學(xué)生之間的差異性，尤其是家庭背景、經(jīng)濟(jì)等方面，而且這一時(shí)期的學(xué)生在心理素質(zhì)上并不是很健全，會(huì)存在有不同程度的攀比現(xiàn)象，如果不加以正確引導(dǎo)和教育就很容易導(dǎo)致大學(xué)生性格出現(xiàn)極端和叛逆，這對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)是十分不利的，心理韌性教育就是通過(guò)正確觀念的灌輸，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)觀念以及消費(fèi)觀念，提高學(xué)生的心理抗壓能力，使其身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

1心理韌性理論的綜述

心理韌性，即心理彈性、復(fù)原力以及抗逆力等等，它屬于是心理素質(zhì)教育的一種。具體來(lái)講，就是個(gè)人在面對(duì)困難、壓力以及挑戰(zhàn)等所具有的一種良好適應(yīng)狀態(tài)，可以很好地調(diào)節(jié)身心狀態(tài)。從特質(zhì)論的角度來(lái)講，它只是某一特定群體所具有的一種不怕困難，克服壓力的內(nèi)在特質(zhì)，這種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是不利于個(gè)體內(nèi)在抗壓能力發(fā)揮的。①如果把心理韌性只是簡(jiǎn)單地看作是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)的話，就在側(cè)面說(shuō)明了不具備心理韌性特質(zhì)的個(gè)體會(huì)有不良的發(fā)展方向，這樣個(gè)體就很難采取相應(yīng)的干預(yù)措施來(lái)應(yīng)對(duì)不利環(huán)境，只能是被動(dòng)接受，這很明顯是一種悲觀主義的個(gè)體發(fā)展觀。但是研究發(fā)現(xiàn)，心理韌性屬于是一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每一個(gè)個(gè)體都可以通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)提升自身心理韌性水平，而且在個(gè)體不同發(fā)展階段上，心理韌性所具有的適應(yīng)意義也各不相同，對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)業(yè)發(fā)展、情感適應(yīng)等等方面，是一個(gè)多維度概念。對(duì)于它的含義正確理解，可以幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行心理韌性教育的作用

2.1 它是大學(xué)生保持和諧心理狀態(tài)的前提，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件的不充足而會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理變化，一旦這種變化起伏過(guò)于明顯的話，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)人的心態(tài)消極，情緒低落，很難以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也過(guò)于狹隘，這對(duì)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)是非常不利的，而在心理韌性教育下，可以對(duì)大學(xué)生的心理韌性進(jìn)行深層次解讀，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種差異，對(duì)生活和工作充滿(mǎn)信心，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)。此外，心理韌性還可以是學(xué)生對(duì)外界環(huán)境變化的心理反應(yīng)，兩者之間是正相關(guān)關(guān)系，即心理韌性越高，對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)能力就越強(qiáng)，身心各方面發(fā)展就越完善。

2.2 可以幫助大學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的個(gè)人資源，對(duì)生活學(xué)習(xí)壓力正確處理

上述提到心理韌性越高，自身心理素質(zhì)水平也就相對(duì)較高，可以用積極的心態(tài)面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。一個(gè)心理韌性水平較高的大學(xué)生，具有很強(qiáng)的自我調(diào)整能力，可以適應(yīng)逆境環(huán)境，而且在這種能力下，可以在受到經(jīng)濟(jì)條件限制或者是心理創(chuàng)傷后可以在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)到最初的良好狀態(tài)，能夠經(jīng)受較大困難和壓力，對(duì)個(gè)人資源可以靈活調(diào)動(dòng)運(yùn)行，為學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好環(huán)境，②因此，可以這么說(shuō)，大學(xué)生的心理韌性水平高低會(huì)對(duì)在困難后能否正常健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。

2.3 可以在壓力解決時(shí)起到緩沖作用

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理韌性調(diào)查分析可知，心理韌性較高的大學(xué)生一般都具有較高的自尊水平，保持有積極的情感狀態(tài)。這一群體對(duì)于自身認(rèn)識(shí)較為全面，有很強(qiáng)的自信心和自控力，可以對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效控制，不會(huì)刻意的看重經(jīng)濟(jì)因素，在面對(duì)困難時(shí)，會(huì)積極采用問(wèn)題中心的應(yīng)對(duì)策略，具有很明顯的適應(yīng)性，不會(huì)因?yàn)槔щy而喪失斗志，相反，他們會(huì)因?yàn)槔щy而激發(fā)內(nèi)在斗志，以更好的心態(tài)來(lái)面對(duì)并解決困難。

3對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理韌性培養(yǎng)對(duì)策

3.1 提高大學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)的提高

大學(xué)生高心理韌性與自身心理素質(zhì)有密切關(guān)系，心理素質(zhì)因素又包含有自尊、自我價(jià)值感以及樂(lè)觀性等等。對(duì)于心理韌性發(fā)展具有重要影響因素有沖動(dòng)性人格特質(zhì)以及神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)等，要提高經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理韌性水平，就可以從大學(xué)生自尊感的提高、自我價(jià)值的滿(mǎn)足以及積極歸因等方面入手。③從學(xué)生個(gè)體的能力水平方面來(lái)講，主要涉及到問(wèn)題解決能力、人際溝通能力等。教師通過(guò)定期舉辦教學(xué)和課外活動(dòng)，可以使大學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到提升，并且在解決過(guò)程中也會(huì)提高人際交流能力。這一時(shí)期大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，正確處理學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)兩者之間的關(guān)系。

歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理韌性的提高還是需要依靠自身來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也就是個(gè)體內(nèi)在因素的決定性作用，大學(xué)生要在認(rèn)識(shí)自身的基礎(chǔ)上提高內(nèi)在心理素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)和解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，從而保證學(xué)業(yè)取得成功。④

3.2 構(gòu)建良好和諧的家庭環(huán)境

從心理韌性的保護(hù)性角度來(lái)講，它受到的影響因素有家庭氛圍、父母間關(guān)系、家庭支持等等，這些對(duì)于大學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)講，是會(huì)對(duì)心理韌性產(chǎn)生重要影響的，反之，家庭氛圍不和睦、父母間關(guān)系不和諧等等都會(huì)阻礙大學(xué)生心理韌性的發(fā)展。研究表明，親密性較高的家庭氛圍可以為大學(xué)生創(chuàng)造一種和諧安全的家庭感覺(jué)，有利于提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為可貴，促進(jìn)學(xué)生心理韌性的提高。⑤但是，從現(xiàn)階段大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，他們與父母之間在思想、文化以及消費(fèi)等方面有較大差異，會(huì)不可避免產(chǎn)生交流上的沖突，這就需要父母做好與孩子的交流和溝通工作，維系兩者之間的友好和諧關(guān)系，這對(duì)學(xué)生心理韌性的提高是會(huì)產(chǎn)生直接影響的。

3.3 形成濃郁的校園文化氛圍

大學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，提高心理韌性的地方，因此，對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，就要從管理政策上關(guān)注到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理韌性教育，并將其作為重點(diǎn)，在整個(gè)校園文化中營(yíng)造濃郁積極的文化氛圍。⑥一個(gè)良好的校園文化氛圍可以在客觀上緩解學(xué)生所遇到的各種心理壓力，有利于學(xué)生心理韌性水平的提高，學(xué)校除了需要為學(xué)生提供必要的硬件條件外，還要在學(xué)生的精神娛樂(lè)方面給出更多的時(shí)間和空間支持，舉辦多種多樣的文化活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，可以將更多的精力放在學(xué)習(xí)生活上，不會(huì)因?yàn)橐恢标P(guān)注經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而喪失自信心，在各種文化活動(dòng)的參與過(guò)程中，學(xué)生的自我價(jià)值感可以得到明顯體現(xiàn)，對(duì)于心理韌性水平的提高十分有益。

3.4 建立健全社會(huì)支持體系

研究表明，在學(xué)生提高心理韌性水平的過(guò)程中，社會(huì)支持體系發(fā)揮著不可忽視的作用，在這種體系支持下，大學(xué)生的自我價(jià)值會(huì)更有條件實(shí)施，并且自身自信心也會(huì)得到提升，可以保證學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)于高校管理來(lái)說(shuō)，就需要在各項(xiàng)政策制定中切實(shí)關(guān)注到大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系構(gòu)建和發(fā)展，讓大學(xué)生感受到社會(huì)支持體系的作用，需要注意的是，父母間關(guān)系、師生之間友誼以及教師的引導(dǎo)等等都可以看作為是社會(huì)支持，它們屬于社會(huì)支持體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理韌性提高是有重要作用的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)困難有一個(gè)正確理性認(rèn)識(shí)，將其作為成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的一種磨練，除了學(xué)生自身的努力之外，其他組織結(jié)構(gòu)也要盡可能發(fā)揮自身支持作用，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生健康成長(zhǎng)，滿(mǎn)足正常生活所需的各項(xiàng)開(kāi)支要求，也可以由此形成獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)形式來(lái)提高大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，可以在實(shí)踐互動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理韌性。⑦與此同時(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難所產(chǎn)生的一系列消極影響，也需要教師、學(xué)校以及社會(huì)三者來(lái)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和輔助，倡導(dǎo)正確標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)理念。

4總結(jié)

隨著時(shí)代的l展進(jìn)步，對(duì)大學(xué)生的心理韌性教育逐漸成為了一項(xiàng)重要內(nèi)容，大學(xué)生心理問(wèn)題日益凸顯，如果不及時(shí)解決優(yōu)化，就會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的身心健康發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生心理韌性呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體中，在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)提高方面，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注釋

① 馮文明，周守珍.經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理韌性模型的建構(gòu)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.26（12）：16-19.

② 邵海英，林川.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理韌性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.29（12）：7-8.

③ 張海莉.大學(xué)生韌性與心理健康關(guān)系研究[D].西安石油大學(xué)，2012.

④ 呂俊燕，孫D.高職大學(xué)生心理韌性研究[J].亞太教育，2015（22）：248-248.

⑤ 魏真.心理韌性――大學(xué)生教育的重要維度[J].河南社會(huì)科學(xué)，2011.19（4）：161-163.