前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給語(yǔ)文老師的祝福語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

給語(yǔ)文老師的祝福語(yǔ)范文第1篇

2、多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽(tīng)您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠(chéng)。

3、人生旅程上您為我點(diǎn)燃希望的光芒，豐富我的心靈增添我的智慧謝謝您!老師。

4、恩師!你因我們而老，我們因你而傲!這深情的稱呼：“恩師!”是我們真誠(chéng)的謝語(yǔ)。

5、秋風(fēng)落葉輕拂過(guò)宛如當(dāng)年您敦厚的手慈祥的話給我最溫柔的撫慰最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛(ài)的老師!

6、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下。

7、您是一棵挺拔的樹(shù)，曾結(jié)過(guò)成熟的果實(shí)，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。

8、流星的明亮和短暫,帶給我們最美好的祝愿和希望,而它卻劃過(guò)天空永遠(yuǎn)消失在那兒......

9、鮮花、掌聲、祝詞表達(dá)了學(xué)生的心愿：老師您辛苦了!學(xué)生祝您：天天“九.十”，永遠(yuǎn)快樂(lè)!

10、敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!

11、送個(gè)短信祝福你，深深表達(dá)我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底!

12、雖然過(guò)了這么多年，可是我對(duì)老師您的敬仰依然如濤濤江水，連綿不絕....

13、不說(shuō)不表示不惦念，不見(jiàn)不表示不牽掛，不是嗎?

14、老師您好是您的吐沫撒遍了廣大莘莘學(xué)子，您的辛勞培養(yǎng)了新一代天之驕子，祝您節(jié)日快樂(lè)-身體健康

15、老師，您好嗎?很想您，但請(qǐng)相信：無(wú)論我們身在何方都不會(huì)忘記您——我最親愛(ài)的老師!

16、有了你，我的一生才精彩!!謝謝你!我的老師!

17、獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師我們搜尋那些美麗耐人的回憶也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂(lè)

18、長(zhǎng)大了，我就成了你。我會(huì)把你作為我工作路上的航燈。在我們共同的節(jié)日來(lái)臨之即，祝你們步步高!!!!

19、老老實(shí)實(shí)育人，世(師)世代代受敬，寧(您)愿白了雙鬢，好讓小樹(shù)成材。

20、老師—感念的季節(jié)風(fēng)吹過(guò)我的眼眸雨落在心中幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事悄悄問(wèn)候您……

21、學(xué)生眼中的您：婚前比婚后親;課下比課上活;校長(zhǎng)比學(xué)生熟;假期比開(kāi)學(xué)忙。

22、當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。

給語(yǔ)文老師的祝福語(yǔ)范文第2篇

2.春天，似春雨浸潤(rùn)心靈；夏天，似夏風(fēng)啟迪智力；秋天，如秋果孕育成熟；冬天，如冬雪呵護(hù)生命。我們，像樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，老師，是園丁默默耕耘。感恩節(jié)到了，祝老師節(jié)日快樂(lè)！

3.鳥(niǎo)兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里；我心上有風(fēng)雨襲來(lái)，總是躲在您的懷里——我的師長(zhǎng)，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您！

4.老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當(dāng)怎樣地感謝您！

5.在這美好的日子里我用祝福的言語(yǔ)向你表示感謝，人生最大的財(cái)富應(yīng)該是擁有一兩個(gè)最知心的朋友，我慶幸自己遇到了你，我的老師。感謝你對(duì)我教導(dǎo)。

6.您的眼神是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

7.把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛(ài)給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

8.敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意！

9.我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。祝您感恩節(jié)快樂(lè)，謝謝您！

10.您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺(jué)行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。老師，祝您感恩節(jié)快樂(lè)，謝謝您！

11.您送我進(jìn)入一個(gè)彩色的天地，您將我?guī)胍粋€(gè)無(wú)限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

12.感恩節(jié)送老師一所＂大房子＂，平安是磚，幸福是瓦，吉祥是門(mén)，如意是窗，快樂(lè)是鑰匙，愿＂大房子＂伴隨老師每一天，祝老師節(jié)日快樂(lè)！

13.還記得父母的教誨，老師的鞭策，還有與你執(zhí)子之手，與子偕老的愛(ài)人嗎？他們是你人生最大的財(cái)富，感恩節(jié)快到了，為這最可親可敬可愛(ài)的人奉獻(xiàn)祝福吧！

14.園丁——崇高的稱號(hào)?？茨侵︻^綻放的`鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。在這感恩的日子里，祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

15.您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這感恩的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。

16.老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

17.有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時(shí)刻關(guān)懷著我的導(dǎo)師！

18.人生旅程上，您豐富我的心靈，開(kāi)發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

給語(yǔ)文老師的祝福語(yǔ)范文第3篇

教師節(jié)送的花玫瑰——愛(ài)戴

不要以為只有戀人之間才給可以以玫瑰相贈(zèng)，玫瑰是愛(ài)的的象征，當(dāng)然也包括對(duì)老師的愛(ài)，而且玫瑰鮮艷、奔放、熱情，這些詞語(yǔ)足以表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)戴了。

郁金香——永恒

郁金香代表神圣、祝福、永恒，這是給老師祝福的永恒?？梢詥嗡?，或者組合成一個(gè)花束，或者小花籃。

百合花——純潔

在基督教中，百合花象征著純潔、貞潔和天真無(wú)邪。在復(fù)活節(jié)時(shí)，百合花束經(jīng)常出現(xiàn)在基督徒家庭中，因?yàn)樗且d復(fù)活的象征。在中國(guó)，百合花是母愛(ài)的象征。在古羅馬和希臘的婚禮上，百合花象征著純潔和天真，用百合花配有麥穗作為新娘的頭飾，寓意著五谷豐登，百年好合。在中古世紀(jì)，百合花象征著女性之美。百合花代表了純潔的心靈。百合花色彩豐富，大多數(shù)人把白色百合花同天真無(wú)邪和甜蜜聯(lián)系在一起。白百合花被認(rèn)為是圣母之花，黃色百合花表示感激和快樂(lè)。所以百合是一種可以提高花束檔次的花。

水蜜桃玫瑰——桃李

有桃李滿天下的意思，在你送上花束的同時(shí)，也把自己的桃李送上，表示老師桃李滿天下。至于教師節(jié)送鮮花送幾朵呢，一般是你的經(jīng)濟(jì)情況而定，9朵是比較合適的，寄語(yǔ)師生之情，長(zhǎng)長(zhǎng)久久?，F(xiàn)在知道應(yīng)該送自己的老師什么花了吧，趕快籌備教師節(jié)鮮花預(yù)定吧!

劍蘭——懷念

“劍蘭”花它代表的意思是“懷念、用心、長(zhǎng)壽、福祿、康寧和堅(jiān)固”。這也代表著祝愿我們敬愛(ài)的老師永遠(yuǎn)健康快樂(lè)，師生間的友誼永久長(zhǎng)存。

康乃馨——溫馨

大部分康乃馨都代表了愛(ài)、魅力和尊敬之情。淺紅色代表欽佩，深紅色代表深深的愛(ài)和關(guān)懷。純白色代表了純潔的愛(ài)和幸運(yùn);花紋康乃馨代表拒絕求愛(ài)時(shí)的道歉。粉紅色康乃馨具有最重要的象征和歷史意義，因此粉紅色康乃馨成為了不朽的母愛(ài)的象征。

文竹——生命力

寓意老師文氣十足，師愛(ài)永恒。文竹容易抽出新枝，學(xué)生的新知不斷而來(lái)。擺在老師辦公室的桌上挺有生命力的，而且可讓老師長(zhǎng)期把你的心意留下。

教師節(jié)禮物推薦一：手工的賀卡

推介理由：很能表達(dá)真心意呀!

如果作為學(xué)生給老師送禮物不一定要太貴重。以免給其他同學(xué)造成不公平的感覺(jué)。所以，你可以制作一張簡(jiǎn)潔大方的賀卡，既能表達(dá)心意，老師也會(huì)喜歡。但賀片一定是你自己精心制作或者挑選的，并親手寫(xiě)上你對(duì)老師的祝福語(yǔ)。作為家長(zhǎng)可以陪同孩子一起挑選或親手制作賀卡。這樣，在選擇制作賀卡這一過(guò)程中，你就已經(jīng)賦予了這一張簡(jiǎn)單賀卡不一樣的意義，而那是對(duì)老師深層敬意的表達(dá)。

二：不凋謝的香皂玫瑰花推介理由：花是萬(wàn)人迷，沒(méi)有不喜歡花的，看到花都生歡喜心。

愛(ài)花是人類的天性。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一束花，會(huì)讓人眼前一亮，還能把陰沉、煩悶、憂郁一掃而光。通常送花給別人，他們不會(huì)拒絕，而且覺(jué)得特別有面子。所以，今年送花給老師作為教師節(jié)禮物依舊是不錯(cuò)的選擇，且香皂花也是最近一兩年才流行起來(lái)的。香皂花有淡淡的香味，又經(jīng)久耐放，不會(huì)像鮮花那樣放幾天就會(huì)帶來(lái)蚊蟲(chóng)的困擾。女老師優(yōu)選!

三：實(shí)用的辦公文具

推介理由：紀(jì)念性強(qiáng)。

別具一格有創(chuàng)意又實(shí)用的辦公文具，擺在辦公桌上很引人矚目，這樣紀(jì)念性也很強(qiáng)。你的那份感恩的心老師每天在辦公桌前都能感受得到。如果有條件再搭上一張好老師證，證件里面還有對(duì)老師評(píng)價(jià)很高的內(nèi)容，滿足一下老師小小的成就感。

教師節(jié)祝福語(yǔ)1. 老師是明燈指引我前行，老師是鞭子激勵(lì)我向上，老師是園丁塑造我品德，老師是最偉大無(wú)私的人，千言萬(wàn)語(yǔ)只能說(shuō)：師恩情永難忘!老師，節(jié)日快樂(lè)!

2. 敬愛(ài)的老師是園丁，質(zhì)樸無(wú)華;是慈母，真情感人;是蠟燭，溫馨動(dòng)人;是春蠶，嘔心瀝血;是春雨，潤(rùn)物無(wú)聲;是人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)。祝您教師節(jié)快樂(lè)!

3. 您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導(dǎo)，我才沒(méi)有迷失方向;一路上有您的關(guān)注，我才能順利實(shí)現(xiàn)理想!祝老師節(jié)日快樂(lè)!

4. 九月十日教師節(jié)，我送你“九十”表心意：大事小事“九十”順心，愛(ài)情友情“九十”甜蜜，事業(yè)學(xué)業(yè)“九十”順利，生活無(wú)憂“九十”幸福。愿開(kāi)心!

5. 祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的，老師是尊敬的敬愛(ài)的親愛(ài)的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂(lè)

6. 教師節(jié)?？鞓?lè)!(教)書(shū)育人始不停，(師)愛(ài)無(wú)價(jià)記心中。(節(jié))日短信傳心愿，(祝)福老師永年輕。(快)些一起來(lái)感恩，(樂(lè))在師生未了情。

7. 授業(yè)解惑，為我開(kāi)啟智慧的大門(mén)，孜孜不倦，為我鋪就成功的路途，無(wú)私奉獻(xiàn)，燃燒了自己照亮了我們，感謝恩師，教師節(jié)愿老師節(jié)日快樂(lè)，幸福無(wú)邊!

8. 橫式豎式，算不盡老師的愛(ài);字里行間，裝不下老師的情;一方黑板，是您耕耘的土地;一寸粉筆，寫(xiě)下真理消磨自己。教師節(jié)，道一聲：老師辛苦了!

9. 老師，您的名字刻在我們心靈上，您的思想，您的話語(yǔ)，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪!雖然相隔千里，但我的祝福不變，祝您節(jié)日快樂(lè)!

10. 您用您的生命譜寫(xiě)一個(gè)個(gè)光輝的故事，您用您的熱血揮灑一段段美麗篇章，您用您的熱情造就一座座豐碑!親愛(ài)的老師，真心的道一句：“教師節(jié)快樂(lè)。”

11. 強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，國(guó)家的未來(lái)在于教育，教育的成敗在于教師。讓尊師重教永遠(yuǎn)成為時(shí)代強(qiáng)音!祝教師節(jié)日快樂(lè)，為育人盡心，為強(qiáng)國(guó)效力!

12. 物理老師教會(huì)我杠桿原理，英語(yǔ)老師讓我認(rèn)識(shí)ABCD，數(shù)學(xué)老師教會(huì)我加減乘除，語(yǔ)文老師讓我學(xué)會(huì)之乎者也。九月十日教師節(jié)，我要真誠(chéng)的說(shuō)一聲謝謝您。

13. 您的頻頻教導(dǎo)，讓我們學(xué)到知識(shí)，您的敦敦教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會(huì)，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，教師節(jié)祝您幸福。

給語(yǔ)文老師的祝福語(yǔ)范文第4篇

當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)的低效性仍然在較大范圍內(nèi)存在，如何革新語(yǔ)文課堂形式，改善課堂生態(tài)呢？

先介紹一個(gè)案例：

9月10日，星期三，筆者照例匆匆來(lái)到班級(jí)上課。一進(jìn)門(mén)，便獲得了一個(gè)驚喜：黑板上醒目地寫(xiě)著一行大字“祝老師們節(jié)日快樂(lè)！”大字的下面依次排列著八幅小圖畫(huà)，每幅圖畫(huà)上還配有一句比喻的話兒——

第一組描畫(huà)了一個(gè)燦爛的太陽(yáng)，正照耀著地面上的小草兒，中間配上文字：“老師，您就像太陽(yáng)和土地，我們是小草，是你滋養(yǎng)我們，照耀我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)?！钡诙⒘M限于版面沒(méi)有展示出來(lái)。第三組配描畫(huà)的是一棵大樹(shù)和一棵小樹(shù)，配的文字是“老師你是一棵大樹(shù)，細(xì)心培養(yǎng)著我們這些小樹(shù)苗?！钡谒慕M描畫(huà)的是一支筆正在一張紙上書(shū)寫(xiě)著。配的文字是“老師就像一支筆，每天奉獻(xiàn)自己，給同學(xué)們無(wú)窮的知識(shí)?！钡谖褰M沒(méi)有配字，只描畫(huà)了一幅畫(huà)：一朵云正在化為雨露，滋潤(rùn)著地面上的一朵花兒。第七組、第八組……

孩子們的臉上蕩漾著微笑，筆者開(kāi)心極了。作為語(yǔ)文老師，筆者和學(xué)生一起賞評(píng)著一幅幅畫(huà)，一起賞評(píng)著這些充滿稚氣而又有一點(diǎn)兒文采的祝福語(yǔ)，全班儼然變成了一片歡樂(lè)的海洋。筆者盛贊同學(xué)們：“不花一分錢(qián)，卻給老師送來(lái)了最珍貴的情誼，感謝你們。”

從教二十多年來(lái)，筆者收到了最有意義的一次教師節(jié)祝福。這里面沒(méi)有絲毫物質(zhì)的氣息，蓄滿了學(xué)生的真誠(chéng)情誼。這說(shuō)明語(yǔ)文課堂被學(xué)生認(rèn)可、喜歡。這應(yīng)該與小組建設(shè)有著必然的聯(lián)系。

如何大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教育管理、提高綜合素質(zhì)的積極性，如何避免少數(shù)人成為課堂的寵兒，如何創(chuàng)造一種指向?qū)W生終身發(fā)展的成長(zhǎng)氛圍，如何構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)生自我管理系統(tǒng)，這些問(wèn)題一直困擾著我們這些基層教育工作者。

教育實(shí)踐和劉彭芝的著述告訴我們，教育者應(yīng)該堅(jiān)定地相信，學(xué)生擁有著無(wú)限潛能，無(wú)窮的創(chuàng)造力。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！盵1]拿這個(gè)理論比喻教育，筆者認(rèn)為，學(xué)生天生就有一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿，如果教育者給學(xué)生足夠大的支點(diǎn)的話，再稍微給他們以指點(diǎn)，他們就會(huì)把整個(gè)學(xué)校給“翹”起來(lái)，使學(xué)校成為一個(gè)最富活力、最有時(shí)代性、最有希望的地方，而絕不是一個(gè)死板、枯燥、禁錮思想、缺乏創(chuàng)造力的牢籠。

語(yǔ)文教育的職責(zé)包含著知識(shí)傳授、技能訓(xùn)導(dǎo)的學(xué)科教育和人格培育兩大方面。教師往往在第一大方面過(guò)于用心，而忽略第二大方面。在完成第一大任務(wù)的方式方法選擇上，我們又往往有意無(wú)意地主宰著學(xué)生，留給學(xué)生自由選擇的余地非常狹小，甚至被剝奪。這樣的局面又如何釋放學(xué)生的創(chuàng)造力、提高他們的積極性呢？在完成第二大任務(wù)的過(guò)程中，我們多停留在形式上、口頭上而已，缺乏實(shí)質(zhì)性的、看得見(jiàn)的、大眾化受益的內(nèi)容。這樣的人格培育不就是自欺欺人嗎？這與學(xué)生的終身發(fā)展又有什么益處呢？自然，我們更不要妄談已經(jīng)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行了謀劃、做出了貢獻(xiàn)。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)同時(shí)從學(xué)科教育和人格教育兩個(gè)方面實(shí)施，絕不能有所偏頗，貽害學(xué)生終身。

從實(shí)踐層面來(lái)看，我們能不能構(gòu)建一個(gè)集學(xué)習(xí)、管理、成長(zhǎng)規(guī)劃等各種元素于一體的自動(dòng)化系統(tǒng)，就像互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建各種軟件一樣，一旦進(jìn)入這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生能夠自覺(jué)遵守規(guī)則、自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、自覺(jué)參與管理、自覺(jué)接受熏陶?？傊@個(gè)系統(tǒng)由學(xué)生自我構(gòu)建，使其成為一個(gè)學(xué)生自動(dòng)化成長(zhǎng)體系，老師成為這個(gè)體系當(dāng)中的一個(gè)極小的原件，可以發(fā)揮中樞功能、傳遞功能、工具功能、伙伴功能的作用。

在課改的背景下，筆者想到了語(yǔ)文學(xué)科的小組建設(shè)——

每一組由6名不同性質(zhì)的學(xué)生構(gòu)成。設(shè)有總組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)各一名，組長(zhǎng)受語(yǔ)文課代表管理，語(yǔ)文課代表與班委會(huì)一起管理。制定小組評(píng)分定級(jí)的規(guī)則，總結(jié)、監(jiān)督執(zhí)行情況。每一名組員都承擔(dān)著不同的任務(wù)。小組文化構(gòu)建則強(qiáng)化“人人為我，我為人人”的服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)精神，貫徹“著眼未來(lái)，終身發(fā)展”的教育思想。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁瑣，具體的作業(yè)形式有預(yù)習(xí)、寫(xiě)字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦、讀書(shū)筆記、隨筆、作文等。這些任務(wù)如果全都由老師來(lái)做，極大地增加了老師的負(fù)擔(dān)。如果教給學(xué)生來(lái)完成，那就不僅減少了老師的負(fù)擔(dān)，也激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，鍛煉了他們的能力。事實(shí)果真如此。由值日組擔(dān)當(dāng)、語(yǔ)文課代表抽查、班委會(huì)協(xié)助的作業(yè)督查體系使學(xué)生找到了主人的感覺(jué)，大部分學(xué)生盡職盡責(zé)。老師能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)處理。為了及時(shí)記錄下日常狀態(tài)，筆者從語(yǔ)文學(xué)科的角度出發(fā)，給他們提供了三個(gè)本子：課堂探討問(wèn)題本、成員行為記錄本、小組考核本。根據(jù)三個(gè)本子記錄的情況，一周一總結(jié)，有針對(duì)性地約談，并且把考核的最終結(jié)果添入學(xué)期通知書(shū)里。

教育家魏書(shū)生遇事愛(ài)用商量的思想解決，我們姑且可以稱之為“商量效應(yīng)”，或者“商量理論”。小組建設(shè)和學(xué)生商量、小組內(nèi)部問(wèn)題小組成員商量，商量的結(jié)果大家共同遵守，互相監(jiān)督，互幫互助。這就使得每一個(gè)成員都是一個(gè)重要分子?？梢?jiàn)，商量雖然是一個(gè)很普通的詞兒，卻包含著寶貴的尊重、民主、平等的思想，能夠激起學(xué)生深遠(yuǎn)的共鳴。

劉彭芝在《人生為一大事來(lái)》中說(shuō)：“學(xué)生不是冰冷的容器，不是任人駕馭的機(jī)器，他們有血有肉有思想有感情，他們是具有獨(dú)立人格和豐富心靈的人?！盵2]因?yàn)樗龘碛羞@樣的思想，如此虔誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，所以，她才會(huì)創(chuàng)造了學(xué)生成長(zhǎng)的“一片自由放飛的天空”。難怪劉彭芝擲地有聲的說(shuō)：“教育不應(yīng)是禁錮，不應(yīng)是扼殺，教育應(yīng)該是尊重與寬容，是欣賞與關(guān)愛(ài)，是引導(dǎo)與激勵(lì)，是平等與合作?！盵3]

正是因?yàn)槲覀兦袑?shí)尊重了學(xué)生，讓他們管理自己，讓他們找到了存在感、價(jià)值感，所以，他們才送給我和我的同事們這次特殊的禮物。這個(gè)案例已經(jīng)清晰地告訴我一個(gè)教育哲理：尊重、民主、平等地對(duì)待學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的希望所在，永遠(yuǎn)是改善語(yǔ)文課堂生態(tài)的制勝法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿基米德.論杠桿[M].北京：人民教育出版社，1999.

給語(yǔ)文老師的祝福語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】感受美；欣賞美；創(chuàng)造美

Feels US appreciates US creates US

Xie Peijun

【Abstract】The language curriculum standard" proposed that the reading education wants “to pay great attention the emotion experience, receives the lofty sentiment and interest gradually influencing, the development individuality, enriches own inner world.”Su Home Lynskey once had also said: “my 10,000,000 places believed that if does not have a rich poetic sentiment, the sentiment and the esthetic sentiment spring, is impossible to have student’s full scale development.”O(jiān)bviously, pays great attention student’s emotion experience in the language teaching, raises student’s esthetic appeal to have the important meaning.

【Key words】Feels US; Appreciates US; Creates US

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀教學(xué)要“注重情感體驗(yàn),受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“我一千萬(wàn)次地相信,若沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的情泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有重要意義。因此，在日常教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)通過(guò)品味語(yǔ)言，感受美；以境移情，欣賞美；走向生活，創(chuàng)造美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美情趣。

1 品味語(yǔ)言，感受美

心理學(xué)告訴我們，情感教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，語(yǔ)文教學(xué)中的朗誦就是發(fā)揮情感因素積極作用的重要一環(huán)。對(duì)那些內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美的文章，通過(guò)充滿激情的誦讀，能使文中形象與學(xué)生的感悟融合，從而使學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)產(chǎn)生美的感受。

如《鼎湖山聽(tīng)泉》一課，作者向我們描繪了鼎湖山美妙的泉聲，怎樣通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)到各種泉聲的不同和美妙，我設(shè)計(jì)了這樣的教法，先讓學(xué)生初讀，找出各種不同的泉聲，再借助多媒體課件把學(xué)生帶入鼎湖山去欣賞各種不同的泉聲，讓學(xué)生真切地感受到泉聲的美妙，然后讓學(xué)生自讀，選擇自己喜歡的泉聲，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，再讓大家來(lái)評(píng)議，最后讓凡是喜歡這種泉聲的同學(xué)都可以站起來(lái)讀，甚至可以試著背誦，通過(guò)這樣一遍一遍，不同形式、不同層次地讀，學(xué)生體會(huì)出了各種泉聲的不同，也讀出了像小提琴一樣輕柔的、像琵琶一樣清脆的各種美妙的泉聲。學(xué)生通過(guò)誦讀、品味，就能再現(xiàn)文章所描繪的情景，產(chǎn)生如聞其聲，如臨其境的感受，并逐步領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，同時(shí)獲得詩(shī)情畫(huà)意的情感體驗(yàn)，情不自禁地產(chǎn)生熱愛(ài)鼎湖山美景、熱愛(ài)大自然的情感，與作者共鳴。

2 以境移情，欣賞美

情境，它可以讓學(xué)生的言語(yǔ)、行動(dòng)、情感在不知不覺(jué)中投入到自主感悟中，為學(xué)生的自主感悟提供無(wú)形而又無(wú)限的空間，能激發(fā)學(xué)生的情趣和樂(lè)趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境、情入其境進(jìn)行遷移，把自己的身心轉(zhuǎn)移、融入到對(duì)象中去，在潛移默化的熏陶中，懂得欣賞美，從而達(dá)到較高的審美境界。

如學(xué)習(xí)《趕?！芬徽n，教學(xué)在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中拉開(kāi)序幕，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大海的向往，再請(qǐng)?jiān)?jīng)趕過(guò)海的同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是趕海，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)趕海的興趣，在學(xué)生興致勃勃時(shí)學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓好文中豐富的動(dòng)詞“抓、捉、捏、追”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解：你平時(shí)捏過(guò)蝦嗎？抓過(guò)螃蟹嗎？課間同學(xué)們追逐時(shí)開(kāi)心嗎？并讓他們上臺(tái)把這些動(dòng)作演出來(lái)，從而使他們感受到作者用詞的準(zhǔn)確、趕海的有趣。對(duì)于“武將”這個(gè)離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)的詞可引導(dǎo)學(xué)生回憶戲臺(tái)上武將的形象，讓他們看看一些戲曲中武將的劇照，甚至可以播放一小段京劇的錄像，看后說(shuō)說(shuō)自己所知道的武將，讓學(xué)生感受到大蝦的神氣有如趙云、岳飛、李廣，可在“我”的手中卻束手就擒，趕海的趣味盡顯其中，大海的神奇令人向往，對(duì)趕海的渴望呼之欲出，對(duì)生活的熱愛(ài)油然而生。

3 走向生活，創(chuàng)造美

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。特級(jí)教師徐鵠的教學(xué)感言也告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)要走生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的道路，這是為全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。在教學(xué)中，尋找語(yǔ)言和情感的結(jié)合點(diǎn)，以教材為本，憑借教材，很好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，延伸課文內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無(wú)疑將使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，也使我們的學(xué)生更具有人文精神。