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      小學(xué)生背誦

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇小學(xué)生背誦范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      小學(xué)生背誦

      小學(xué)生背誦范文第1篇

      那么,如何在教學(xué)中使學(xué)生“能背誦指定的課文”,提高背誦效果呢?

      一、掌握背誦的心理前提和手段

      1.心理前提,其一,必須使學(xué)生對背誦有明確的目的,激發(fā)他們躍躍欲試的興趣。 心理研究表明,明確具體的目的是提高記憶的重要條件。小學(xué)生往往首先記住有用的特別感興趣的事物。這是因為目的明確和興趣的激發(fā),能使他 們的大腦處于積極活動狀態(tài),形成有利于記憶的興奮中心。其二,必須讓學(xué)生對背誦的材料理解。 心理實驗表明,理解了的材料才能和學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。如果不理解內(nèi)容便指導(dǎo)學(xué)生背誦,會導(dǎo)致學(xué)生生吞活剝, 死記硬背,不能形成長久記憶,從而影響背誦效果。這是因為意義識記的效果明顯優(yōu)于機(jī)械記憶。

      2.背誦手段,背誦手段指的是背誦必須出聲地朗讀,朗讀過程中,再與眼口耳腦等器官并用,促使大腦皮層形成暫時聯(lián)系,有助于學(xué)生全面而牢固地記憶課文。 背誦過程中,朗讀優(yōu)于默讀,是心理學(xué)實驗和教學(xué)實踐已經(jīng)證明了的。

      二、靈活運(yùn)用多種背誦方法

      背誦是一種特殊的記憶過程,我們不僅要掌握有關(guān)的心理前提和手段, 而且要注意研究方法。只有根據(jù)課文和學(xué)生的不同,靈活運(yùn)用多種方法,才能切實提高背誦效果。

      1.圖畫法。就是背誦課文時,憑借圖畫使課文的語言文字在頭腦中回憶出來。

      2.欣賞法。有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,學(xué)生常常為之陶醉, 欣賞法則是學(xué)生熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。

      3.表演法。對于那些描寫人物語言、動作、神態(tài)比較具體的課文,可用 表演法。操作順序是:①感情朗讀②分角色感情朗讀③多角色適當(dāng)加動作表情朗讀④多名學(xué)生表演課文內(nèi)容⑤背誦。

      4.線索法。就是在教師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在 邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。

      5.串連法。對于篇幅較長的課文與段落,可將其分成幾個部分,一部分一部分地背、記。最后依次把各部分串聯(lián)起來。

      小學(xué)生背誦范文第2篇

      1、百家姓有400多個姓氏,千家姓有1000多個姓氏,靠死記硬背是不可能記住的,更不可能記住第幾行第幾個字是什么姓,某個姓在哪個位置。我們所編寫的快速記憶百家姓采取了編碼定列、諧音記憶、故事聯(lián)想、除法定位的綜合方法,內(nèi)容生動,聽過一遍就會記住,不容易忘記。

      2、除的結(jié)果是整數(shù),沒有余數(shù)時,商是本行最后一個姓。在計算時要對8的倍數(shù)比較敏感有助于除法快速運(yùn)算,如16、24、32、48、56、72、80、88、96有較強(qiáng)的敏感度。當(dāng)一個數(shù)位于倍數(shù)之左時,可采取倍數(shù)減1的快速算法。如第71個字是什么姓,要馬上聯(lián)想到72是8的9倍,71是第10行第一個姓。

      3、問第幾行幾列是什么字時,要先根據(jù)編碼定位法把記憶點回想起來,再把整句進(jìn)行回想。如:第10行第1個字是什么姓?根據(jù)首位口訣“石頭騰飛”知道第一個字為“滕”;這里要特別注意第1、4、5、8列,它是四字成語的開頭和結(jié)尾。

      (來源:文章屋網(wǎng) )

      小學(xué)生背誦范文第3篇

      一、要讓學(xué)生明白背誦對于學(xué)習(xí)的重要意義

      首先要讓學(xué)生明白,背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的方法,通過背誦既鍛煉了他們的記憶力,又使他們學(xué)到了比較多的知識。比如,要到達(dá)一般的閱讀書寫水平,就需要記住好幾千個漢字,離開了記憶這幾千個漢字是不可能閱讀,更談不上書寫的。其次讓學(xué)生清楚地知道小學(xué)語文中的背誦也是做的作業(yè)之一。語文中的寫是一種作業(yè),背誦一些優(yōu)美的詞句、文章、古詩等也是他們的作業(yè)。比如人教版小學(xué)五年級下冊的第五課是古詩詞三首,課文后就明確的要求學(xué)生背誦這三首古詩詞(牧童,舟過安仁,清平樂.村居)第三,背誦可以磨煉學(xué)生的意志力,讓他們比較薄弱的意志力通過背誦這種方式得到很好的鍛煉,為他們今后的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

      二、努力形成較好的、適合自己的背誦方法

      學(xué)生的記憶力有高有低,在練習(xí)背誦中,有的學(xué)生背得快,有的學(xué)生背得慢。對于背得慢的學(xué)生,可以要求他們兩次或者三次背完。如人教版小學(xué)語文五年級下冊第一課《草原》,就要求學(xué)生背誦一、二自然段,學(xué)生練習(xí)背誦的時候,可以分成兩次背誦,一次背一個自然段,在一個自然段中又把文章分成多少句話來讀、來背。如果一個自然段的語句多,還可以先背幾句,再背幾句,最后再背剩下的句子,最后連接起來背這個自然段。通過這樣的方法,使學(xué)生的背誦能力得到提高。當(dāng)然背誦的方法可以是把要背誦的讀個五遍六遍,也可以背個三四遍,可以是朗讀,可以是默讀,總的原則是學(xué)生的背誦能力得到提高就行,學(xué)生有了適合自己的背誦的方法就行。

      三、從背誦中體會到語言的優(yōu)美,陶冶他們的情操

      當(dāng)然,在努力讓學(xué)生形成背誦習(xí)慣的過程中,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異,在朗讀背誦中去發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美語言,瑯瑯上口的詞句,以及因為語言形成的情感表達(dá),快樂有效地去背誦。比如人教版小學(xué)五年級下冊14課《再見了,親人》,這篇課文是作者借著志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民在火車站依依惜別的情景,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的感情是生命、是鮮血結(jié)成的,這種情感可以說是比山還高,比海還深。課文中的這種感情就要讓學(xué)生在朗讀、背誦中把自己設(shè)想成火車上的一名志愿軍戰(zhàn)士,身臨其境去朗讀好,背誦好,只要學(xué)生讀進(jìn)去了,背誦進(jìn)去了,那么他們就體會到了語言中表達(dá)出來的情感,他們的背誦能力就豐富了,就提高了。

      四、努力在班上形成“比學(xué)趕幫”的背誦的良好氛圍

      比就是在班上努力形成比賽背誦的良好氛圍,看看誰背得快,看誰背得準(zhǔn)確,看誰背得有感情。學(xué)就是努力學(xué)習(xí)別的同學(xué)比較好的背誦的方法,能快速地背誦規(guī)定的課文,自己喜歡背的課文、文章,在這點上應(yīng)該讓那些背誦能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的背誦方法,讓其余的學(xué)生去學(xué)習(xí)背誦的方法,以便自己的背誦能力能快速地提高。比如在教到人教版小學(xué)語文五年級下冊10課《楊氏之子》的時候,我要求學(xué)生背誦古文、注釋、譯文,這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到古文,學(xué)生普遍感到困難,我首先把要求背誦的分成古文,注釋,譯文三個部分分別來背誦,背誦完成了再連接起來就完成了任務(wù)。這時就鼓勵那些先完成了的學(xué)生介紹自己背誦的方法,其余的學(xué)生就跟著這種方法去背誦,就很快地完成了背誦任務(wù)。趕就是讓背誦慢的學(xué)生朝著背誦快的學(xué)生看齊,努力地趕上甚至超過他們。幫就是在建立的四人學(xué)習(xí)小組中的小組長幫助背誦慢的學(xué)生,努力使自己小組的背誦能力得到全面地提高,使小組的背誦能力在全班能夠盡量受到老師的表揚(yáng),從而形成全班背誦的良好氛圍。

      五、使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用

      學(xué)生平時背誦了好多優(yōu)美的句段,積累了好多古詩,那么就要鼓勵他們運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。比如背誦了古詩《牧童》,“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”之后,在學(xué)到《祖父的園子》最后一個自然段:“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了”的時候,就讓學(xué)生思考這種自由自在的境界,可以用什么詩來形容,學(xué)生就用上了“不脫蓑衣臥月明”來形容,這就是學(xué)了、用了。當(dāng)然,更要鼓勵學(xué)生把學(xué)到的用到作文中去。 比如學(xué)生學(xué)了“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的詩句,就要求學(xué)生用上去,于是學(xué)生寫出了“清明時節(jié)雨紛紛是古人追悼逝去的先人的日子,我們也在這個斷魂的日子里,到烈士陵園為革命烈士掃墓?!边@樣學(xué)以致用的好句子,讓學(xué)生明白背誦的古詩不是白背的,而是可以用到自己的作文中去,使自己的作文越來越精彩,越來越吸引人。

      小學(xué)生背誦范文第4篇

      [關(guān)鍵詞] 模仿 背誦 復(fù)述 策略 高職英語 學(xué)習(xí)效率

      一、引言

      學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素之一。培養(yǎng)學(xué)生在英語中的模仿、背誦、復(fù)述的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生成為自主、獨立、有效的學(xué)習(xí)者,并且為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,已經(jīng)成為當(dāng)代英語教學(xué)的重要內(nèi)容。高職院校的學(xué)生正在成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量之一,由于高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃厚、英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)生的英語水平不能滿足社會的需求等現(xiàn)象,為了改變高職學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高他們的英語水平,本文重點對模仿、背誦、復(fù)述策略在高職英語學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行闡述,旨在幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果,更快地提高英語水平。

      二、模仿、背誦、復(fù)述策略的定義以及三者之間的關(guān)系

      1.模仿策略是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中掌握基本知識,并且通過仿照來創(chuàng)造更多新知識的一種基本方法。這里所指的“模仿”,主要是指口頭練習(xí)和書面練習(xí),包括單詞的讀法拼寫和句型的書寫、仿照例句進(jìn)行造句和翻譯等,它屬于知識鞏固型的基礎(chǔ)操練。

      2.背誦策略是指學(xué)習(xí)者在模仿的基礎(chǔ)上,能準(zhǔn)確牢記所學(xué)知識的方法。在英語的實際學(xué)習(xí)過程中,要懂得靈活來記憶所學(xué)的單詞、句子和文章??梢远鄬懚嘧x多看,總結(jié)一個適合自己的記憶方法。

      3.復(fù)述策略是指學(xué)習(xí)者在熟練掌握知識后,能用自己的語言來進(jìn)行口頭交際的一種策略。英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

      眾所周知,聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必須具備的基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要手段和基礎(chǔ)。模仿是語言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分,只有在模仿的基礎(chǔ)上多加練習(xí)才能達(dá)到背誦的目的,而復(fù)述則是在背誦的基礎(chǔ)上多加靈活運(yùn)用,才能達(dá)到學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。

      三、模仿、背誦和復(fù)述策略的實施

      1.模仿是英語教學(xué)中一種最基本的方法。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生只有做到有效地模仿,才能對新知識的掌握起到一定作用。在教學(xué)中最基礎(chǔ)的操練就是單詞、短語的模仿。教師在教授新單詞新短語的時候,要讓學(xué)生先聽后說,在掌握單詞準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在確保單詞發(fā)音正確后,是對句子(獨白或?qū)υ?的語音、語調(diào)的模仿。具體的訓(xùn)練是先模仿錄音,后熟練朗讀。要求學(xué)生注意句子的語調(diào)、停頓、連讀及句子重音。最后是寫的模仿。它包括造句和寫文章。比如,在用so…that…造句時,教師可以先舉例:The box is so heavy that I can’t carry it .然后教師再給出漢語句子“教室里太吵了,以至于我聽不清老師在說什么?!睂W(xué)生譯成英語句子,最后讓學(xué)生自己模仿造句。在寫文章時,教師可以給出一個范文,讓學(xué)生仿照寫,或者給出一個作文的框架結(jié)構(gòu),讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的短語、句型來完成,逐步提高學(xué)生的寫作能力。

      2.在英語學(xué)習(xí)中,背誦方法和背誦效果的好壞決定著學(xué)習(xí)的成敗。從語言最小單位單詞開始到對話到課文,需要大量背誦和記憶。高職英語中單詞詞匯量大,對話、課文篇幅較長,學(xué)生花費時間較多,孤立地背英語單詞、對話和課文容易感到疲勞、枯燥乏味,效果也不好。因此,教給學(xué)生一定的背誦策略,有助學(xué)生記憶能力的提高,是學(xué)好英語的首要條件。學(xué)生在背單詞的時候不可以一味死記硬背,可以結(jié)合下列方法來靈活記憶:(1)語音規(guī)則。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生背誦單詞都是用字母羅列出單詞,如dictionary,這個單詞要d-i-c-t-i-o-n-a-r-y一個個字母地記,這樣做費時費力。只要掌握它的讀音規(guī)則并能正確發(fā)音,就能做到會讀就會寫。這樣不但能提高學(xué)生記憶單詞效率,同時也能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音能力。(2)多種感官參與。學(xué)生在背誦單詞時應(yīng)充分調(diào)動一切感官參與記憶,做到手寫、眼看、口讀、耳聽,腦記,這樣經(jīng)過幾次重復(fù)之后,就很容易記住。(3)構(gòu)詞法。英語單詞有許多構(gòu)詞法:加綴法、派生法、復(fù)合法、縮合法、首字母縮合法、縮略法等形式。比如,單詞縮略法有:BBS=Bulletin Board System電子公告板,the International Olympic Committee=the IOC國際奧委會,TV=television等。對話和課文的背誦對于學(xué)生來說有些困難,那么教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生來背誦呢?第一,讓學(xué)生理解對話或課文的大意內(nèi)容,熟練朗讀。第二,可以把對話或課文翻譯成漢語寫在一張紙上,根據(jù)漢語來幫助背誦。第三,把對話或課文中的重點時間、地點、人物、關(guān)鍵詞或者每句開頭的第一個單詞羅列出來,給學(xué)生減少背誦的難度,更好的去學(xué)習(xí)英語。

      3.為了使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際,在英語教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生善于使用復(fù)述策略,來抓住一切運(yùn)用語言的機(jī)會,從而提高英語水平。教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件,可以將學(xué)生就一個話題進(jìn)行分組討論,然后從課文中選擇一個精彩段落,在學(xué)生熟讀之后,和學(xué)生一起把段落中的關(guān)鍵詞列在黑板上,讓學(xué)生根據(jù)黑板上的提示詞來練習(xí)模仿復(fù)述,教師可以根據(jù)學(xué)生的熟練程度逐漸減少關(guān)鍵詞的提示,使學(xué)生最終達(dá)到能自己真正地復(fù)述的目的。除此之外,教師還要鼓勵學(xué)生參加英語角活動,收聽英語廣播節(jié)目,觀看英文電影并將自己假設(shè)其中某一角色,參與其中,以誦讀復(fù)述提升語言的整體應(yīng)用能力??傊?教師要指導(dǎo)學(xué)生沒有條件要創(chuàng)造條件,抓住一切可以利用的機(jī)會來學(xué)習(xí)和正確規(guī)范地使用英語。

      四、結(jié)論

      模仿、背誦和復(fù)述策略在當(dāng)前高職英語教學(xué)中和高職學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用。一是可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)效率。二是能更有效地促進(jìn)教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。教師通過科學(xué)、合理地安排和使用模仿、背誦、復(fù)述策略教學(xué),可以達(dá)到有的放矢、事半功倍的教學(xué)效果,這樣,既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)效率。三是有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)新世紀(jì)需要的人才為目標(biāo),這就要求學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到終身有用的東西。而在高職英語中,運(yùn)用模仿、背誦和復(fù)述策略的目的就是指導(dǎo)和幫助學(xué)生牢固掌握書本知識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能更有效、靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J].外語教學(xué)與研究,2001,(2):105-110.

      小學(xué)生背誦范文第5篇

      關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法;經(jīng)典詩文;背誦質(zhì)量

      中圖分類號:G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)20-090-1

      一、引言

      小學(xué)啟蒙教育過程中經(jīng)典詩文的閱讀、誦讀等訓(xùn)練,對于提高小學(xué)生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養(yǎng),以及對漢語言文字的理解都很有好處。多誦讀經(jīng)典詩文不僅能讓學(xué)生充分感受漢語言形式的魅力,還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文。小學(xué)階段是記憶的黃金時期,是人格培養(yǎng)、知識增長的重要時期,在這個時期兒童善于直覺記憶,如果讓每位學(xué)生從兒童時期就養(yǎng)成誦讀和欣賞經(jīng)典古詩文的習(xí)慣,既能使學(xué)生從小就受到統(tǒng)文化的熏陶,從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng),挖掘古詩文的內(nèi)涵,受到良好的禮儀文化教育,又能繼承、發(fā)揚(yáng)這份不可多得的文化遺產(chǎn),因此用古詩文經(jīng)典誦讀浸潤孩子的人生具有科學(xué)性和可行性。但是如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣,使學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文成為小學(xué)生自覺的意識和行為,這是小學(xué)教育必須考慮的重要問題。

      二、激發(fā)誦讀的興趣

      前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!睈垡蛩固拐f過:“興趣是最好的老師?!碑?dāng)前在很多地區(qū),小學(xué)生的教育不盡如人意,對古詩文的教學(xué)存在著一些誤區(qū),一些老師抱著“書讀百遍,其義自見”的觀點,只是讓學(xué)生單純地背誦古詩文,而不讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的思想和意義;有些老師教學(xué)方法單一,和教其他課文一樣,只是教如何讀怎么寫,不能提高學(xué)生對古詩文的興趣。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步,信息化進(jìn)程和文化傳播速度日益加快,文化傳播速度載體也變得多樣化,因而培養(yǎng)小學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣是勢在必行。眾所周知,游戲是深受兒童喜愛的活動方式。我根據(jù)兒童的年齡特征,采用生動活潑、形式多樣的游戲活動來組織學(xué)生誦讀,從而省時高效地完成了誦讀的任務(wù)。

      小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生愛玩好動,仍然保留著學(xué)齡前兒童具有的對游戲的興趣。心理學(xué)研究表明,兒童的注意穩(wěn)定性較低,因此,運(yùn)用游戲,一方面適應(yīng)兒童的年齡和心理特征,學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快;另一方面又通過興趣的激發(fā),集中和保持了學(xué)生的注意力,學(xué)生對知識的反映清晰,思維敏捷,背誦起來事半功倍。例如:《千字文》語句平白如話,適合孩子誦讀,學(xué)生在反復(fù)朗讀后,已經(jīng)開始疲勞,注意力開始分散。在教授《千字文》時,為了提起學(xué)生的興趣,我設(shè)計了拍手游戲,讓學(xué)生自拍背誦或和同位對拍背誦,還設(shè)計了以快板的形式讓學(xué)生邊打著快板表演邊背誦,這樣簡單的游戲一下子激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣,集中了所有學(xué)生的注意力。課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生臉上個個洋溢著快樂的笑容,背誦效果倍增。游戲為學(xué)生提供了的良好的誦讀情境,給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。在游戲中,孩子們調(diào)動了個多種感官全身心地感受場景。他們可以學(xué)孔融讓梨,畫一行白鷺上青天,可以表演友人惜別等,游戲使學(xué)生在誦讀中朝氣蓬勃,使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了發(fā)展,心理得到了滿足。游戲的形式是多樣的,有競爭性強(qiáng)的激勵學(xué)生主動積極的;有獨立性強(qiáng)激勵兒童發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的;有表演合作的等等,都收到了事半功倍的效果。

      三、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      班級中學(xué)生的背誦方法、知識水平、個體特點都不一樣,單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)的,有的背誦能力強(qiáng)的就能接受,對背誦本來就不感興趣的這時就會變得小和尚念經(jīng)似的有口無心,如果能在朗讀背誦中運(yùn)用游戲,適合不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平,那么就能調(diào)動起全體學(xué)生的朗讀背誦積極性。在古詩文、千字文、笠翁對韻背誦中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谔岣邔W(xué)生的積極性,符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演,樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生,即游戲的參與者,對每一個問題,每一件事和如何去模仿他人的一言一行,都要予以及時的反應(yīng)、回答和表現(xiàn),這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力,培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力,還能提高他們連貫語言表達(dá)的能力。利用游戲有意無意的特性,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),符合素質(zhì)教育的要求。在引導(dǎo)學(xué)生背誦《笠翁對韻》中“東、冬、江、支、微”等文時,我運(yùn)用了圖片對接、賽背奪冠、編成自己熟悉的歌曲、采用了小組競賽,學(xué)生自由組合,進(jìn)行分組,當(dāng)?shù)谝唤M讀背完之后,第二組跳背時,不得與上一組的重復(fù),必須是全新的。這時學(xué)生的記憶之庫馬上打開,仔細(xì)搜索,花樣百出,層出不窮。還可以采用跳皮筋、拍手、詩句搶答、全班詩句接龍、根據(jù)內(nèi)容加上適合的動作表演等游戲法。當(dāng)學(xué)生得到了肯定,心理上就會得到滿足,從而激發(fā)了他們誦讀經(jīng)典詩文的熱情。因此,我認(rèn)為充分利用游戲法誦讀經(jīng)典,既陶冶了學(xué)生情操,又積累了大量的經(jīng)典詩文真是兩全其美的事情。這樣游戲起來大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也加快了背誦的速度。

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