前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情感文章范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

情感文章范文第1篇

記敘文的情感脈絡(luò)就是指作者在行文中貫穿于其中的思想情感和心得感受。閱讀記敘文，梳理文章的情感脈絡(luò)，首先要讀懂全文，把握全篇主旨，了解寫了什么，作者要讓我們明白什么。其次，要注意文題、作者、寫作時(shí)間、注釋說(shuō)明等。然后找出畫龍點(diǎn)睛的句子，尤其要注意文章結(jié)尾處議論抒情的部分，它們往往就是全文的情感脈絡(luò)所在。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，完成文后各題。

無(wú)聲的尊重

馮雪

一個(gè)冬日的傍晚，我如往常一樣加入候車隊(duì)伍，等待回家的公交車。候車的有五六人，有序而安靜。此時(shí)，一人牽著一狗，從遠(yuǎn)處走來(lái)。暮色下，那身影被路邊的燈光鑲上一層金邊，顯得尤為醒目。

漸行漸近，只見(jiàn)年輕男子高大魁梧，腰板挺直，緊貼著他的德國(guó)牧羊犬配有專業(yè)的拉桿――這是導(dǎo)盲犬的標(biāo)準(zhǔn)裝備。哦，這是一位盲人。男子徐徐地走向車站，在候車隊(duì)伍的不遠(yuǎn)處停了下來(lái)。

沒(méi)有人招呼那個(gè)盲人男子，我也正猶豫著是否上前領(lǐng)他過(guò)來(lái)。卻不知候車隊(duì)伍中為首的中年男子，瞬間收起手中正在閱讀的書籍，已然大跨步走到盲人男子身后，其他候車人也陸續(xù)緊隨其后，沒(méi)有一絲騷動(dòng)。我身旁一個(gè)火紅短發(fā)的朋克女孩，瞥了一眼導(dǎo)盲犬，想必是怕煙味影響到它的嗅覺(jué)，稍作遲疑便掐滅了剛剛點(diǎn)燃的煙，跟了過(guò)去。

一個(gè)新的候車隊(duì)伍，在一人一狗的身后井然有序地排開。陌生的人們?cè)跓o(wú)聲之中達(dá)成的默契，令我驚嘆。

沉默依舊，直到公交車的到來(lái)?！澳缘纫幌?，我這就……”司機(jī)剛要離開駕駛座準(zhǔn)備攙扶盲人男子上車時(shí)，被他禮貌地回絕了：“謝謝，不用?！泵と四凶訄?zhí)意在導(dǎo)盲犬的引領(lǐng)下，自行上車。正值下班高峰期，車上已滿是乘客。然而，自那名男子上車后，人們迅速向后部集中，在原本狹窄的車廂里為他騰出了一小塊空間。

緊挨著司機(jī)身后，坐著一位六七歲的小男孩，站在旁邊的媽媽猛地拉起小男孩，讓出了座位。雖然媽媽舉動(dòng)突然，但乖巧的小男孩并沒(méi)有流露出一絲不悅。導(dǎo)盲犬抬頭看了一眼，便將主人引領(lǐng)到空座上，然后靜靜地趴在一旁。這些過(guò)程，盲人男子全然不知。

“您好，您要去哪里？”“您好！我要去莫爾大街?！薄昂玫模菹?！”司機(jī)詼諧的回答惹得車內(nèi)一陣歡笑。汽車載著歡樂(lè)的人們繼續(xù)前行……

車上，人們都在默默地打量著憨態(tài)可掬的導(dǎo)盲犬：即使在急轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，它也搖頭晃腦地努力保持直視前方的姿態(tài)，神情專注。與平日里對(duì)待寵物狗的情形不同，沒(méi)有人試圖靠近去撫摸它，或是用手機(jī)拍照。我旁邊那位原先讓座的小男孩，慢慢地舉起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被媽媽及時(shí)制止并悄聲耳語(yǔ)：“它在工作，有自己的職責(zé)，不要打擾它?！甭牭健肮ぷ鳌币辉~，小男孩立刻將手縮了回來(lái)。

小城不大，男子很快到站了，公交車內(nèi)沉默依舊。而此時(shí)的我，在沉默中體會(huì)到了無(wú)聲的關(guān)愛(ài)與深沉的尊重。

窗外，寒風(fēng)習(xí)習(xí)；心里，暖意融融。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2014年5月11日，有刪改）

【專項(xiàng)訓(xùn)練】

1.通讀全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章體現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

解題思路：通讀全文，把握文章內(nèi)容，這是了解文章情感脈絡(luò)的前提。本文雖然是以盲人的行動(dòng)為線索，但圍繞這條線索描寫人們的行為時(shí)，其間還是貫穿著“和諧、理解、尊重”的情感脈絡(luò)。

【拓展練習(xí)】

2.文中有兩處景物描寫，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)單賞析。

解題思路：景物描寫的作用之一是襯托人物情感。本文的開頭和結(jié)尾各有一處景物描寫，渲染了和諧、溫馨、美好的氛圍。

情感文章范文第2篇

破繭成蝶，在這段漫長(zhǎng)的時(shí)光里，我們經(jīng)歷悲傷，痛苦，甚至絕望。與此同時(shí)，我們也擁有了來(lái)自老師，朋友和親人的安慰和鼓勵(lì)。在這段最美好的青春時(shí)光里，我們享受了最溫暖的感情，因此，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。

感恩青春歲月里的每一絲驅(qū)散陰霾的陽(yáng)光，感恩每一陣抵抗炎熱的清風(fēng)，感恩我們?cè)陲L(fēng)雨中得到的每一份支持，感恩一路上有許多的人義無(wú)反顧的陪伴我們度過(guò)的每一段時(shí)光，不離不棄。痛苦歡樂(lè)苦澀，感恩時(shí)光給我們的別樣體驗(yàn)，感恩這個(gè)世界上還在人海中默默等著我們的每一個(gè)人，感謝他們的存在以及他們給我們帶來(lái)的感動(dòng)和美好。

“感恩的心，感謝有你，讓我一生有勇氣做我自己?！笔歉改附o予我們生命，養(yǎng)育我們成長(zhǎng)；是老師教授我們知識(shí)，教會(huì)我們做人，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；是同學(xué)在我們跌倒的時(shí)候，給予我們安慰和鼓勵(lì)；是朋友無(wú)論在多么困窘的情況下，都不離不棄，給予我們繼續(xù)走下去的勇氣。

生命如花，如今的我們肆意的揮霍著我們的青春歲月，不計(jì)后果。殊不知，在這個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月里，每一個(gè)人都是重要的，哪怕只是過(guò)客；每一分鐘都是重要的，哪怕只是在發(fā)呆。

成長(zhǎng)有無(wú)數(shù)的方向，青春有無(wú)數(shù)的可能。是誰(shuí)在寒夜里，給予你一盞孤燈；是誰(shuí)在你失望的時(shí)候，為你點(diǎn)燃希望；是誰(shuí)在你迷茫的時(shí)候，指引你方向。不要說(shuō)你忘了，不要說(shuō)不重要。身邊的每一個(gè)人，他們幫助你，是因?yàn)樗麄儛?ài)你。他們陪伴不了你一生一世，只想在你盛開的歲月里，留下屬于他們的回憶。

情感文章范文第3篇

臨朐縣特殊教育中心學(xué)校    王偉

一、問(wèn)題題目和主要內(nèi)容

智障兒童由于各種內(nèi)外因素的影響，造成了他們對(duì)事物認(rèn)知水平低，是非界限模糊，活動(dòng)能力差，情緒和情感體驗(yàn)較原始，不深刻，不穩(wěn)定，缺乏自制和自控能力。他們的日常行為表現(xiàn)往往被正常兒童所排斥，令周圍的人反感，成為家長(zhǎng)和教師教育的頭等問(wèn)題。

二、問(wèn)題形成的原因及危害

（一）、成因

1、智障兒童的身體狀況原因

智障兒童是由先天或后天的諸多因素造成，他們往往伴隨癲癇、小兒腦癱、肢體發(fā)育不健全、小兒自閉癥等病癥，造成了他們情緒上的低沉、郁悶、煩躁。

2、智障兒童的認(rèn)知水平原因

智障兒童由于他們的大腦發(fā)育遲緩、不健全，造成了智力水平低下，對(duì)事物的是非認(rèn)識(shí)模糊不清，造成了他們的活動(dòng)能力差，情感體驗(yàn)匱乏。他們表現(xiàn)出的情感行為比較原始、低級(jí)、不穩(wěn)定。

3、家庭教育原因

智障兒童在家庭中或是過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)或是厭惡、嫌棄或是家長(zhǎng)不能正視孩子智力落后的現(xiàn)實(shí)而提出過(guò)高的要求，造成智障兒童的心理緊張，從而影響了他們的情緒和情感的發(fā)展。

4、學(xué)校教育的原因

當(dāng)前的智障兒童大都在由原先的聾啞學(xué)校演變成的特教中心里接受教育，施教者是原先的聾啞教師，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏對(duì)智障兒童的了解，大都集中精力對(duì)智障兒童進(jìn)行教材的認(rèn)知教育，缺乏對(duì)智障兒童情緒情感的教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）危害

智障兒童的不良情緒和情感嚴(yán)重地影響了他們的身心健康發(fā)展，他們往往自慚形穢、神經(jīng)過(guò)敏、言語(yǔ)過(guò)激、行為失態(tài)，對(duì)他人、家庭、社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。

三、解決措施及建議

1、 教師、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，由知識(shí)“灌輸”轉(zhuǎn)移到智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練上來(lái)，以補(bǔ)償孩子缺陷，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，為孩子的情緒和情感發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、 教師應(yīng)教給智障兒童掌握自我調(diào)節(jié)情緒的辦法，如在煩躁不安的時(shí)候讓孩子聽聽音樂(lè)、看看電視，以緩解孩子緊張的情緒，并逐漸使孩子掌握此方法，每當(dāng)自己情緒不安的時(shí)候會(huì)采用這種方法來(lái)緩解自己的情緒。

3、 學(xué)校要成立心理咨詢服務(wù)站，通過(guò)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)、咨詢、解答來(lái)消除智障學(xué)生的不良情緒及情感障礙，矯正孩子在生活中產(chǎn)生消極情感的一些糊涂觀念，幫助孩子分清不同心理品質(zhì)的是非界限。

情感文章范文第4篇

在初中語(yǔ)文的寫作課堂上一直都有一個(gè)問(wèn)題困擾著我們，那就是學(xué)生不能很好地寫出帶有感情的文章。我們語(yǔ)文教學(xué)中提出鍛煉學(xué)生寫作能力的要求，最根本的目的并非將學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)寫作神童，而是讓學(xué)會(huì)通過(guò)寫作可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)感情，可以通過(guò)寫作反映出自己最真實(shí)的想法。但是在語(yǔ)文課堂寫作練習(xí)中學(xué)生上交的文章中很少能看到表達(dá)真摯感情的文章，這個(gè)問(wèn)題到底歸結(jié)于什么呢？我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)，如何去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)出有感情的文章呢？

一、讓學(xué)生多讀有真情實(shí)感的文章

培養(yǎng)學(xué)生寫有感情的文章并非可一日而成的，這需要教師指引學(xué)生慢慢地進(jìn)行積累，多去體會(huì)和閱讀有真實(shí)感情的文章，讓學(xué)生先去看一些別人是怎樣用文字來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感情的，讓學(xué)生先去借鑒，然后再慢慢去嘗試寫作，最后形成自己的寫作風(fēng)格。在學(xué)生閱讀有感情的文章的同時(shí)，教師也要扮演很重要的角色，那就是多與學(xué)生交流，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生樂(lè)于將內(nèi)心的真實(shí)想法和感情表達(dá)出來(lái)與我們分享。在教師掌握了學(xué)生的真實(shí)想法之后，那么教師就可以多去花一些時(shí)間慢慢地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法，然后再去結(jié)合自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的文章學(xué)到的寫作手法帶入自己的文章，那么這樣寫出來(lái)的文章就一定不會(huì)死板、空洞了。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，成為一個(gè)有心人

帶有感情的文章一定來(lái)源于生活中，每個(gè)人與每個(gè)人不同的生活環(huán)境，但是生活中人與人之間還是有一定區(qū)別的。那么就觀察生活的仔細(xì)與否來(lái)說(shuō)，我們可以將人分為生活中有心的人和無(wú)心的人兩大類。寫有感情的文章的前提是學(xué)生必須是一個(gè)有感情的人，只有有了真實(shí)的感情才有在文章中表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做一個(gè)生活中的有心人。比如，在寫到有關(guān)秋天的文章時(shí)，教師可以去給學(xué)生布置一些課下觀察的作業(yè)。讓學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)或者放學(xué)之后觀察身邊的景和物，比一比與春天有什么區(qū)別，現(xiàn)在又有了什么樣的變化等。如果條件允許教師可以親自帶著學(xué)生一塊去看一看秋天的樣子，體會(huì)一下秋天的美，感嘆一下大自然的神奇之處。然后回到課堂上面可以讓學(xué)生共同去討論一下，各自發(fā)表一下自己的意見(jiàn)和真實(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生真正感受到了，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了，那么真實(shí)的體現(xiàn)在文章上面也就不再是什么難事了。

情感文章范文第5篇

用結(jié)構(gòu)去講故事

《綜藝》:與《洗澡》和《愛(ài)情麻辣燙》相比,《無(wú)人駕駛》在創(chuàng)作方面有哪些突破或創(chuàng)新?

張楊:主要是在電影的結(jié)構(gòu)上,尤其是敘事語(yǔ)言上,與世界電影同步了。其實(shí)12年前拍攝《愛(ài)情麻辣燙》時(shí)就有過(guò)一個(gè)想法,把五個(gè)小故事結(jié)構(gòu)完全打散,穿插起來(lái)講,但是那時(shí)候覺(jué)得觀眾可能接受起來(lái)有難度,就回到了比較老實(shí)的(做法),一個(gè)一個(gè)講完的結(jié)構(gòu)。

我記得1994年,我的第一個(gè)劇本就是把3個(gè)故事完全打散了,用一種比較新的視點(diǎn),一環(huán)套一環(huán),主要用結(jié)構(gòu)去講故事。這種做法我現(xiàn)在還保留著,我骨子里對(duì)這種結(jié)構(gòu)很迷戀。

《綜藝》:但《愛(ài)情麻辣燙》的多線結(jié)構(gòu)還是給觀眾留下了深刻印象,《無(wú)人駕駛》要更極致一些。

張楊:以前我們的電影總給觀眾一種感覺(jué):看了開頭,看了中間,大概就猜到了結(jié)尾。這種觀影過(guò)程不具挑戰(zhàn)性,讓觀眾感覺(jué)不過(guò)癮?！稛o(wú)人駕駛》試圖讓觀眾參與到電影的情節(jié)里面――看到開始,并不能預(yù)知未來(lái),在期間不斷有新的東西,新的信息傳達(dá)給觀眾,觀眾不斷的解讀電影,慢慢進(jìn)入電影的情境中。我覺(jué)得這樣能夠和觀眾有比較好的互動(dòng)。

我堅(jiān)持認(rèn)為,任何導(dǎo)演都不應(yīng)低估觀眾的智商,現(xiàn)在的觀眾對(duì)電影的類型和感覺(jué)把握得非常好。以前的很多表現(xiàn)手法都已經(jīng)過(guò)時(shí)了,比如總要站出來(lái)告訴觀眾哪些是回憶,哪些是現(xiàn)在,其實(shí)把回憶和現(xiàn)在平行,在某一個(gè)點(diǎn)匯合的時(shí)候,觀眾就已明白前因后果。我覺(jué)得這是比較新的電影語(yǔ)言,這也是今天觀眾愿意看的。

《綜藝》:與《瘋狂的石頭》和《瘋狂的賽車》相比呢?

張楊:最大差別在于,寧浩的電影,故事編得非常巧妙,非常過(guò)癮,但是一直缺少真正的與觀眾的內(nèi)心情感碰撞。真正去介入人物的內(nèi)心,寧浩將來(lái)的電影才能比以前有大的突破。我始終堅(jiān)持把人的情感作為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)去表達(dá)。

我一直在思考,電影除了好看以外,留給觀眾的是什么?寧浩的電影看的時(shí)候特別過(guò)癮,精巧,好玩,這是看完電影基本的一個(gè)感覺(jué),從觀眾的角度來(lái)看,沒(méi)問(wèn)題,從寧浩的角度來(lái)講,達(dá)到了目的。對(duì)我來(lái)說(shuō),我希望觀眾看我的電影,會(huì)發(fā)現(xiàn)跟他的生活有特別大的關(guān)聯(lián),能折射到觀眾的生活里面,能傳達(dá)出一種情感,會(huì)溫暖他一下,感傷他一下,這是我希望傳達(dá)給觀眾的一種情緒。

更接近主流觀眾

《綜藝》:你認(rèn)為《無(wú)人駕駛》最大的亮點(diǎn)是什么?

張楊:除了剛才講的電影語(yǔ)言很現(xiàn)代,整個(gè)電影在視覺(jué)上也會(huì)給人非?，F(xiàn)代的感覺(jué)。國(guó)內(nèi)一直缺少能夠表現(xiàn)當(dāng)下現(xiàn)代城市的電影。12年前的《愛(ài)情麻辣燙》,我認(rèn)為是中國(guó)城市電影的開篇之作。中國(guó)觀眾之所以去找韓國(guó)、日本的碟片來(lái)看,就是因?yàn)閲?guó)內(nèi)缺少這類影片。

我們生活其中的城市在不斷發(fā)展,和世界上其他現(xiàn)代大都市沒(méi)有什么不同。之前我的《洗澡》和《向日葵》,充滿著與我童年回憶相關(guān)的北京胡同、四合院,在《無(wú)人駕駛》里,我刻意回避這些,不能一提北京,就是四合院、胡同,沒(méi)必要。今天的北京,就是一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)際大都市。我們就是把目光聚焦到這個(gè)城市里面去,就像我們?nèi)粘Ｉ罡杏X(jué)一樣。有人告訴我,看完這部影片感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有影片能把北京拍得這么漂亮。以前都認(rèn)為上海挺洋氣,北京就是大而土。我現(xiàn)在覺(jué)得,這是因?yàn)闆](méi)有真正去發(fā)現(xiàn),去捕捉,北京也非常洋氣,這樣觀眾會(huì)有耳目一新的感覺(jué)。

《綜藝》:我最大的感受就是影片更接近當(dāng)前的主流觀眾,比如影片里的城市場(chǎng)景、時(shí)尚元素以及困擾年輕人的感情問(wèn)題等,這些是你有意為之嗎?

張楊:剛才說(shuō)的結(jié)構(gòu)、視覺(jué)畫面,是形式上看著好看,這是外在的,其實(shí)最本質(zhì)的是要落在人的情感上去。這部電影的討論重點(diǎn)就是,在這么一個(gè)時(shí)代里面,人的情感和物質(zhì)之間的關(guān)系。我的電影從沒(méi)有偏離過(guò)這個(gè)主題,一直在討論人最本質(zhì)的情感問(wèn)題。

我們今天的社會(huì)高速發(fā)展,高速“物質(zhì)化”,人都有點(diǎn)迷茫,都在不斷尋找物質(zhì)與金錢的刺激,但是有時(shí)候卻丟失了內(nèi)心里最淳樸。最本質(zhì)的東西,我希望電影探討這樣一個(gè)狀態(tài)。

車,已 經(jīng)是角色

《綜藝》:影片中的汽車,既是故事發(fā)生的主要道具,又是推進(jìn)劇情發(fā)的重要元素,它是否還有其他的象征意義?

張楊:車,在電影中不僅僅是道具,已經(jīng)是角色了。其實(shí)這個(gè)電影就是以車來(lái)構(gòu)建整個(gè)故事。車跟這個(gè)時(shí)代緊密聯(lián)系在一起。中國(guó)人把車看得非常重,代表人身份和階層。我在影片中給每個(gè)人都有一定的定位,什么風(fēng)格的人開什么車,車變成他的身份符號(hào)。包括故事的最核心點(diǎn)也是撞車。撞車把幾個(gè)故事聯(lián)系在一起,構(gòu)建成電影的框架。然后很自然地把車的特征盡量放大,想到很多跟車有關(guān)系的情節(jié),像“車震”、玩賽車的80后。高圓圓扮演的開豪華車的女孩――大街上經(jīng)?？吹竭@種女孩,開特好的車,你也不知道她的錢哪兒來(lái)的,這個(gè)階層的人很多。我們就這樣在電影里設(shè)置跟車有關(guān)的人物關(guān)系。

《綜藝》:影片中的啞女孩這個(gè)角色給人以很深的印象,設(shè)置這個(gè)角色有何用意?

張楊:他們那一組人物,可能更代表80后小孩的一個(gè)生活狀態(tài),比較物質(zhì),愛(ài)玩,包括一幫“富二代”,整天比車,玩改裝車,玩夜場(chǎng),他們對(duì)生活的態(tài)度比較隨意,實(shí)用主義的東西多一點(diǎn)。比如說(shuō)黃軒扮演飆車的80后不斷換女孩,從夜場(chǎng)帶回一個(gè)女孩,在車?yán)?下次再換一個(gè),也沒(méi)覺(jué)得怎么樣,而實(shí)際上他也在一直尋找“愛(ài)情”。

聾啞女孩的角色,從骨里面體現(xiàn)一種單純干凈的東西。天天換女孩的黃軒碰到她的時(shí)候,給了他最大的觸動(dòng),他們有了愛(ài)情的火花。愛(ài)情就是這么一個(gè)感覺(jué),跟時(shí)代,錢都沒(méi)關(guān)系。這就是愛(ài)情。

結(jié)尾是我給生活開出的一種態(tài)度

《綜藝》:影片的前80分鐘其實(shí)很有現(xiàn)實(shí)批判的感覺(jué),對(duì)觀眾內(nèi)心也有很大震動(dòng),但影片結(jié)尾卻顯得很突兀,為什么會(huì)這樣來(lái)結(jié)束這部影片?

張楊:《無(wú)人駕駛》的片名來(lái)自于最后一場(chǎng)戲。這與我個(gè)人的親身經(jīng)歷有關(guān)。2005年北京下過(guò)一場(chǎng)大雪,所有的車都開不了,我步行八九個(gè)小時(shí)才回到家,那真正是“無(wú)人駕駛”。這些年城市不斷發(fā)展,生活越來(lái)越物質(zhì),恰恰因?yàn)橐粓?chǎng)大雪,城市一下子變得安靜了。因?yàn)榇笱﹣?lái)了,人們只能停下來(lái),也能平靜地想一想,問(wèn)一問(wèn)自己的內(nèi)心,在城市里面,各自是什么角色。

前80分鐘都是在講真實(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí),原來(lái)劇本里沒(méi)有最后一場(chǎng)戲,是后來(lái)加上的。大雪恰恰讓我找到了一種解決問(wèn)題的方案:退一步海闊天空。我想這是我給殘酷生活開出的一種態(tài)度。

《綜藝》:當(dāng)前急速發(fā)展的內(nèi)地電影市場(chǎng),對(duì)青年導(dǎo)演來(lái)說(shuō)既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn),在自我特色與商業(yè)元素之間你是如何平衡的?