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如何協(xié)調(diào)不同崗位的職位要求和有機(jī)結(jié)合多種技能的學(xué)識，以及專業(yè)人才開發(fā)職業(yè)素質(zhì)、發(fā)展獨(dú)特競爭優(yōu)勢的能力。專業(yè)人才的核心競爭力，是知識、技能和態(tài)度有機(jī)結(jié)合的一種能力體系，這種能力體系的構(gòu)建應(yīng)該以用人單位的要求為依據(jù)。通過對賓果求職網(wǎng)、新職業(yè)網(wǎng)等專門為大學(xué)生就業(yè)提供信息和服務(wù)的網(wǎng)站信息的分析，勞動與社會保障專業(yè)的對口職位要求可以匯總為：（1）熟悉國家和單位所在地區(qū)的社保政策和人事政策。（2）精通與社保、勞動關(guān)系相關(guān)的法律、法規(guī)，熟悉單位勞動合同的簽訂、解除、續(xù)簽，員工檔案落戶等手續(xù)的辦理；善于處理員工糾紛。（3）熟悉社保管理流程，包括員工社保的申請、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、提取、退保，每月的社保繳費(fèi)及與社保機(jī)構(gòu)的對賬，公司員工社保數(shù)據(jù)庫建立與更新等；并能為員工提供社保咨詢、查詢服務(wù)。（4）了解人力資源六大模塊基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)操作技能，熟悉勞務(wù)派遣業(yè)務(wù)。（5）熟練使用office、Excel等各類辦公軟件和社保相關(guān)辦公軟件。（6）系統(tǒng)掌握社會保障專業(yè)理論知識。（7）熱愛勞動保障工作和人力資源工作。（8）熱愛基層工作，自愿從事基層公共服務(wù)事業(yè)。（9）能夠適應(yīng)經(jīng)常外出的工作。（10）有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。（11）具有良好的職業(yè)操守、敬業(yè)精神、責(zé)任感與服務(wù)意識。（12）普通話標(biāo)準(zhǔn)，會公文寫作，具有良好的書面、口頭表達(dá)能力。（13）有團(tuán)隊(duì)合作精神，具有良好的親和力，傾聽能力、理解能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。（14）積極努力，不怕吃苦，心態(tài)良好，具有很強(qiáng)的抗壓能力。（15）領(lǐng)悟能力強(qiáng)，執(zhí)行力強(qiáng)。（16）工作認(rèn)真，仔細(xì)，耐心，踏實(shí)，穩(wěn)重。（17）具有獨(dú)立解決問題的能力。（18）工作有條理性、計劃性，原則性強(qiáng)。（19）具備良好自我學(xué)習(xí)能力。（20）身體健康，無重大疾病。在這些職位要求中，（1）-（10），是對畢業(yè)生專業(yè)技能的要求。打造專業(yè)技能，是進(jìn)入相關(guān)崗位群的“敲門磚”。而（10）-（20）是對專業(yè)能力之外的能力要求，職業(yè)教育界稱之為“關(guān)鍵能力”或“通用能力”。通用能力是保住崗位和晉升職務(wù)的籌碼；從職業(yè)角度來講，通用能力是所有職業(yè)均可適用的能力，是對職業(yè)適應(yīng)和流動具有普適性的、可遷移性的能力要求，是一種“可攜帶的”、跨職業(yè)的綜合能力。打造通用能力，既是獲得自身職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是在勞動市場瞬息萬變的時代以不變應(yīng)萬變的必要途徑。

具體來說，勞動與社會保障專業(yè)本科生應(yīng)該打造如下就業(yè)能力：

1.掌握社保理論知識和精通社保實(shí)務(wù)操作技能

學(xué)習(xí)社保理論知識和社保實(shí)務(wù)操作技能，有助于形成本專業(yè)人才特有的積累性學(xué)識。

長期以來，我國大學(xué)教育存在理論性和共性教育過度、實(shí)踐性和個性教育不足的弊端。為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，近年來，各高校在教學(xué)方面進(jìn)行了改革探索，其中最突出的一點(diǎn)，就是針對，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上下工夫，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把職場的環(huán)境引到學(xué)生身邊來，使學(xué)生有針對性地獲得較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力開發(fā)。如在實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生可以通過軟件系統(tǒng)，進(jìn)行工作流程的模擬仿真操練；在職場情景再現(xiàn)的系列實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，大學(xué)生可以體驗(yàn)相關(guān)職位的工作要求和方法；在實(shí)習(xí)基地，大學(xué)生參與實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，可以獲得社保實(shí)務(wù)操作技能的實(shí)訓(xùn)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，有的學(xué)校成立了勞動與社會保障協(xié)會，在校內(nèi)開展面向師生的城鄉(xiāng)居民社會保險、大學(xué)生醫(yī)療保險、大學(xué)生就業(yè)勞動保障等政策和實(shí)務(wù)的咨詢服務(wù)，在校外開展面向社會福利機(jī)構(gòu)和社區(qū)的公益活動，本專業(yè)大學(xué)生可以借此獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，大學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的同時，要積極參與以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)改革，以提高實(shí)務(wù)操作技能。同時，參與科技創(chuàng)新活動，也是大學(xué)生提高技能創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，還可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，增強(qiáng)了解社會、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，加入社保實(shí)務(wù)專業(yè)論壇，不失為自主學(xué)習(xí)社保實(shí)務(wù)的一條便利途徑。例如，由我國社保實(shí)務(wù)界知名人士余清泉創(chuàng)建的“我要社保網(wǎng)”就是一家有影響力的勞動和社會保障從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)交流論壇，它同時提供免費(fèi)的社保實(shí)務(wù)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的咨詢服務(wù)和社保實(shí)務(wù)教材，大學(xué)生可以通過這一平臺自學(xué)很多社保實(shí)務(wù)知識與技能。

2.掌握人力資源管理能力

據(jù)學(xué)者對勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的統(tǒng)計分析，接近80%的畢業(yè)生去了企業(yè)。他們大多是在企業(yè)人力資源部的薪酬管理、社保專員、勞動關(guān)系專員等崗位工作，也有少數(shù)人是在企業(yè)的行政管理崗位。因此，對于勞動與社會保障專業(yè)的大學(xué)生來說，掌握人力資源管理的知識和技能是十分必要的。

首先，大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)開設(shè)的人力資源管理課程，系統(tǒng)把握人力資源規(guī)劃、人員招聘與配置、培訓(xùn)開發(fā)與實(shí)施、績效考核與實(shí)施、薪酬福利、員工關(guān)系管理這六大模塊的理論知識。與此同時，大學(xué)生要充分利用實(shí)驗(yàn)室的人力資源管理模擬軟件，掌握人力資源六大模塊實(shí)務(wù)操作技能。在課余時間，從“中國人力資源開發(fā)網(wǎng)”下載一些實(shí)務(wù)手則，進(jìn)行自學(xué)，也是十分必要的。

從崗位競爭的角度看，由于去企業(yè)的本專業(yè)大學(xué)生主要是在人力資源部門尋求就業(yè)機(jī)會，所以，必然面臨著來自人力資源管理專業(yè)和工商管理專業(yè)大學(xué)生的競職挑戰(zhàn)。為了化解競爭壓力，本專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該報考“人力資源師”，通過人力資源師的培訓(xùn)與考試，提升人力資源管理能力。人力資源管理能力加上勞動與社會保障的專業(yè)特色，能形成獨(dú)特的綜合競爭優(yōu)勢。

3.增強(qiáng)計算機(jī)運(yùn)用技能

社保經(jīng)辦與管理越來越依賴于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從事社會保障工作要求具有較高的計算機(jī)運(yùn)用技能。例如，有的用人單位設(shè)置的是網(wǎng)絡(luò)管理員兼勞動保障咨詢員崗位，要求工作人員精通計算機(jī)軟件硬件維護(hù)，熟悉多種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，對各種常見的安全產(chǎn)品，如在防火墻配置、防病毒、入侵檢測等有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精通局域網(wǎng)、服務(wù)器的維護(hù)，熟悉寬帶技術(shù)原理，熟悉使用路由設(shè)備，精通共享技術(shù)，具有獨(dú)立分析和處理網(wǎng)絡(luò)故障的能力。因此，本專業(yè)大學(xué)生要有意識地增強(qiáng)自身的計算機(jī)運(yùn)用能力。

4.提高英語應(yīng)用能力

相對于小企業(yè)內(nèi)部分工不夠細(xì)化而言，大中型企業(yè)和外資企業(yè)的人力資源部門在崗位設(shè)置上一般都有較細(xì)的分工，它們大多設(shè)置了社保管理員或勞動關(guān)系專員等直接與本專業(yè)對口的職位，因而，提高英語應(yīng)用能力，有助于本專業(yè)大學(xué)生把握大中型企業(yè)和外資企業(yè)提供的就業(yè)機(jī)會。

5.提升綜合素質(zhì)

學(xué)者對綜合素質(zhì)有不同的理解。從打造核心競爭力出發(fā)，筆者認(rèn)為本專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)在四個方面下功夫：在IQ方面，關(guān)鍵是提升自主學(xué)習(xí)的能力，要有自學(xué)的積極性和熱情，掌握有效的方法；在AQ方面，關(guān)鍵是學(xué)會心理調(diào)適和身體調(diào)理，增強(qiáng)抗壓能力；在EQ方面，重點(diǎn)是學(xué)會與人相處，具有較強(qiáng)的交際能力，具有團(tuán)隊(duì)合作能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)操守、敬業(yè)精神、責(zé)任感與服務(wù)意識。

6.積累工作經(jīng)驗(yàn)

企業(yè)在招聘人員時，有工作經(jīng)驗(yàn)者一般是優(yōu)先錄用的。因此，大學(xué)生要有計劃地積累工作經(jīng)驗(yàn)，可以利用寒暑假做兼職，也可以應(yīng)聘用人單位的實(shí)習(xí)生崗位。

二、擺正就業(yè)心態(tài)和掌握求職技巧

大學(xué)生只有從自身實(shí)際出發(fā)，擺正就業(yè)心態(tài)，才能找準(zhǔn)就業(yè)層次定位，也才能根據(jù)就業(yè)層次定位，積極樂觀地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，從而緩解就業(yè)焦慮，使自身潛力得到更充分的挖掘。大學(xué)生要清醒地認(rèn)識到，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的完成，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也由“精英”走向“大眾”，只有少部分畢業(yè)生能夠處于崗位金字塔的頂端，而其余的大部分畢業(yè)生將在“非精英”崗位層面就業(yè)，進(jìn)入普通勞動者的序列。在勞動與社會保障職業(yè)領(lǐng)域，人才缺口最大的也是在社區(qū)和企業(yè)。所以，本專業(yè)大學(xué)生要培養(yǎng)自身對基層工作和普通崗位的職業(yè)熱情。

求職技巧和專業(yè)能力、通用能力一起構(gòu)成就業(yè)能力的三個維度，因而大學(xué)生要掌握簡歷的寫作、面試的準(zhǔn)備、面試的技巧性回答等求職技巧。這些技巧既可以通過參加培訓(xùn)班而習(xí)得，也可以從網(wǎng)絡(luò)或書本自學(xué)，關(guān)鍵是要在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)來的技巧在運(yùn)用中顯得自然而貼切，從而受到招聘方的歡迎。

三、通過報考研究生提高就業(yè)層次

在我國勞動與社會保障行業(yè)，高級管理人才、社?；鹜顿Y與決策人才、社保基金精算人才等高層次人才嚴(yán)重不足。據(jù)專家估計，社會保險基金管理人才的需求量將超過萬人。我國社會保險精算師是奇缺的，不少高校的保險精算課程教學(xué)甚至因師資不夠而大打折扣。近兩年，勞動與社會保障管理部門在招聘本行業(yè)人才時，也逐步提高了對學(xué)歷層次的要求。這些社會急需的高級人才需要通過研究生、博士生層次的教育來培養(yǎng)。因此報考研究生，是本科生提高就業(yè)層次的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 麥可思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)簡筆畫 技能訓(xùn)練 本科層次 小學(xué)教育專業(yè)

目前，本科層次的小學(xué)教育專業(yè)將逐漸成為培養(yǎng)小學(xué)教師的主渠道。小學(xué)教育的獨(dú)特性對小學(xué)教師提出了獨(dú)特的職業(yè)素質(zhì)要求。教師職業(yè)技能是小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一，其發(fā)展水平直接關(guān)系到小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長。但由于本科層次小學(xué)教育專業(yè)開辦時間不長，且受一般本科、專科的影響，多年來對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)重視和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能嚴(yán)重下滑，難以勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。很多人這樣評論：論教師職業(yè)技能，本科生不如中師生?？梢哉f，教師職業(yè)技能的培養(yǎng)已成為當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師的瓶頸所在。因此，基于當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革對師資的要求，開展對高校本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的研究和實(shí)踐是極為必要且迫在眉睫。

為了全面貫徹落實(shí)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，加強(qiáng)本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生（以下簡稱“學(xué)生”）的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師，一些院校率先推出了教師技能考核方案。以湖南第一師范學(xué)院為例，已經(jīng)為本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生制定了教師技能考核制度，教學(xué)簡筆畫是對學(xué)生進(jìn)行教師技能考核的重要內(nèi)容之一。下面結(jié)合筆者對本科層次小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)簡筆畫”技能訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述如何有效提高學(xué)生的簡筆畫教學(xué)技能。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡筆畫”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏合適的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)簡筆畫教材

簡筆畫是簡約的、符號式的繪畫形式，市面上各種簡筆畫書籍大多是供學(xué)齡前兒童學(xué)畫使用的，以畫各種簡單物體為主?！敖虒W(xué)簡筆畫”是運(yùn)用于課堂教學(xué)的繪畫形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成簡約的圖畫，是輔助教學(xué)的手段之一。教學(xué)簡筆畫不同于一般的簡筆畫，具有很強(qiáng)的針對性。在市面上，適合兒童學(xué)習(xí)的簡筆畫書籍很多，但適合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生和小學(xué)教師用于輔助教學(xué)的教學(xué)簡筆畫教材很少，與小學(xué)各科教材的配套教學(xué)簡筆畫教材幾乎難覓蹤跡。

（二）缺乏研究“教學(xué)簡筆畫”技能教學(xué)的師資

在我國，研究高校專業(yè)美術(shù)教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美術(shù)教師比比皆是，而研究小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生 “教學(xué)簡筆畫”教學(xué)的教師卻屈指可數(shù)。高師美術(shù)教師普遍認(rèn)為教學(xué)簡筆畫是小兒科，加上不熟悉小學(xué)教材和教學(xué)情況，對教學(xué)簡筆畫的研究不感興趣；中小學(xué)美術(shù)教師忙于研究中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，也無暇顧及教學(xué)簡筆畫的研究；高校和中小學(xué)其他學(xué)科教師都認(rèn)為簡筆畫技能很重要，但由于自身缺乏美術(shù)技能，無法進(jìn)行深入研究。目前，大多由美術(shù)基本功相對較弱的美術(shù)教師擔(dān)任小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的簡筆畫教學(xué)任務(wù)，由于對教學(xué)簡筆畫缺少研究而收效甚微。高師嚴(yán)重缺乏研究“教學(xué)簡筆畫”的美術(shù)教師。

（三）教師的簡筆畫教學(xué)方法有待提高

由于大多數(shù)美術(shù)教師缺乏對教學(xué)簡筆畫的研究，教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師照著書本上現(xiàn)成的簡筆畫畫到黑板上，或者出示圖片或課件，讓學(xué)生臨摹。教師對小學(xué)各科教學(xué)不甚了解，缺乏根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)作教學(xué)簡筆畫的能力，學(xué)生只能充當(dāng)復(fù)印機(jī)“依葫蘆畫瓢”。多年以來，高師的教學(xué)簡筆畫教學(xué)一直停留在臨摹層面，幾乎無法深入進(jìn)行教學(xué)簡筆畫的創(chuàng)作。

二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡筆畫”技能現(xiàn)狀

（一）學(xué)生所畫簡筆畫太小，作畫缺乏自信心

由于大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差，長期以來缺乏美術(shù)基本功的訓(xùn)練，手臂肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)性差，大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)簡筆畫時一般畫在紙上，習(xí)慣于把腕關(guān)節(jié)放在桌上，所畫物體大小局限在以手掌為半徑的小圓圈里，臨摹的簡筆畫總是很小。大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對自己的繪畫水平缺乏自信，用鉛筆畫時不斷用橡皮修改，養(yǎng)成了畫簡筆畫猶豫不決的習(xí)慣。

（二）學(xué)生在紙上練習(xí)多，在黑板上練習(xí)少

由于簡筆畫畫在紙上便于教師檢查作業(yè)，久而久之出現(xiàn)了教學(xué)簡筆畫“紙上談兵”的現(xiàn)象。很多學(xué)生用鉛筆在紙上臨摹簡筆畫，由于可反復(fù)修改，效果還不錯。一旦用粉筆到黑板上畫，腕關(guān)節(jié)懸空沒有支撐點(diǎn)，所畫簡筆畫構(gòu)圖偏低，圖形偏小，線條不流暢，缺乏作畫力度與速度。學(xué)生在紙上練習(xí)多，在黑板上練習(xí)少，而輔助教學(xué)的簡筆畫都要求用粉筆快速在黑板上完成，就學(xué)生目前的簡筆畫技能水平，還無法適應(yīng)簡筆畫輔助小學(xué)各科教學(xué)的需要。

（三）學(xué)生的“教學(xué)簡筆畫”練習(xí)草率隨便

雖然教師不斷給學(xué)生布置了簡筆畫作業(yè)，但由于他們普遍自控能力較差，把大量課余時間花在娛樂上，“教學(xué)簡筆畫”練習(xí)草率隨便，沒有認(rèn)真對待。為了提高學(xué)生的教學(xué)簡筆畫水平，教師在放寒暑假前都會布置假期簡筆畫作業(yè)，但不少學(xué)生都是在開學(xué)前幾天趕出來的應(yīng)付之作，無法達(dá)到技能訓(xùn)練的要求。

（四）學(xué)生的教學(xué)簡筆畫創(chuàng)作水平普遍不高

學(xué)生的簡筆畫教學(xué)一直停留在臨摹階段，他們普遍缺乏美術(shù)基本功，既不熟悉小學(xué)教材，也不會靈活運(yùn)用簡筆畫，更不會根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)簡筆畫。簡筆畫創(chuàng)作水平不高與缺乏高水平的教學(xué)簡筆畫教師密切相關(guān)。

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關(guān)鍵詞：專升本；現(xiàn)象研究；發(fā)展途徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0159-02

一、院?！皩Ｉ尽爆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因

近些年，越來越多的高等?？圃盒Ｒ院喜ⅰ⒉⑷胍约皢为?dú)的形式升為本科院校，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有一下幾個方面。第一，市場的需要。市場機(jī)制的發(fā)展導(dǎo)致“文憑時代”的到來，企業(yè)和單位在招聘的時候是以文憑為要求，多數(shù)要求本科以上學(xué)歷，如公務(wù)員考試，多數(shù)崗位都面向本科以上學(xué)歷的學(xué)生。高等?？飘厴I(yè)的學(xué)生空有一身武藝卻沒有用武之地，最終高等專科院校的畢業(yè)生只能從事簡單的體力勞動，沒有將自己的專業(yè)實(shí)力發(fā)揮出類，造成了專業(yè)的浪費(fèi)?！拔膽{時代”促使高等專科學(xué)校迫不及待的升格成本科院校，以提高學(xué)校的就業(yè)水平。第二，生源的缺失。受就業(yè)水平的影響，學(xué)生在填報高考志愿的時候，寧愿選擇復(fù)讀或者高學(xué)費(fèi)的三本，也不愿意去上高等?？茖W(xué)校。尤其是近些年，參加高考學(xué)生的不斷減少，各個本科院校還不斷擴(kuò)招，高等專科學(xué)校的生源逐年在減少，學(xué)校招不到學(xué)生，迫使許多學(xué)校因此關(guān)門倒閉。第三，政策的支持。根據(jù)教育部的文件，允許辦學(xué)實(shí)力較好的高等?？茖W(xué)校按比例地向本科院校升級。這就加大了高等?？葡虮究圃盒＾D(zhuǎn)型的步伐。另外，國家對本科院校的大力支持，也成為高等?？茖W(xué)校升本的催化劑，“本科教學(xué)工程”等一系列的財政支持，將本科教學(xué)作為最基本、最根本工作的政策傾斜，都促使高等?？茖W(xué)校向本科院校轉(zhuǎn)型。

二、“專升本”院校所面臨的困難與挑戰(zhàn)

高等專科學(xué)校升級為本科院校，提高了學(xué)校的辦學(xué)層次，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，也優(yōu)化了我國的教育布局調(diào)整，對于學(xué)校和我國教育的長期發(fā)展是有極大的好處的。但是，新升級的本科院校也面臨著種種的困難，如何從一個層次走向另一個層次，是學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要挑戰(zhàn)。首先，教師結(jié)構(gòu)變化難。學(xué)校由專科升級為本科，學(xué)校的教師卻還是?？茣r期的從教人員，這樣的外部升級，內(nèi)部無變化的現(xiàn)象，在許多新升本科中屢見不鮮。教師隊(duì)伍的擴(kuò)充與完善是新升本科院校不可避免的事情。不僅要從數(shù)量上調(diào)整教師比例，更要在質(zhì)量上增加高水平教師的數(shù)量，但這并不是件容易的事情，如何吸引優(yōu)質(zhì)人才成為許多升本院校的難題。其次，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變難。學(xué)校升級為本科后，教育形式要發(fā)生變化，如何由培養(yǎng)?？粕慕逃媱?，向培養(yǎng)本科生的教育計劃轉(zhuǎn)變，成為新升本科院校必須要解決的問題。問題不解決，會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)能力的低下，影響學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。再次，管理模式改進(jìn)難。學(xué)校在教育行政管理體制上，受到?？妻k學(xué)期間經(jīng)驗(yàn)的影響，以?？平虒W(xué)的眼光看待本科教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)校在行政管理方面容易出現(xiàn)滯后性。最后，教育資金增長難。新升的本科院校，雖然進(jìn)入了本科的行列，擁有了國家在資金上的支持，但是升本院校要新建更多的校舍，引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)人才，改善學(xué)校的校園環(huán)境，這些種種都需要大量的資金支持才能完成，僅憑國家的資金補(bǔ)助還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，所以多數(shù)新升本科院校因?yàn)橘Y金的緣故發(fā)展緩慢。“專升本”院校不僅僅是簡單的更改校名，升級學(xué)校級別。學(xué)校機(jī)制與各個部門都要有所升級與發(fā)展，只有學(xué)校的整體水平提高了，才是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型。

三、“專升本”院校未來的發(fā)展路徑

專科升本的院校比起傳統(tǒng)的本科院校是有自身的優(yōu)勢的，這些新升本科院校一般都是?？评锱琶^前，教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)率都很高的學(xué)校，所以學(xué)校有著自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)校與企業(yè)等用人單位的關(guān)系也比較密切，對學(xué)生以后的就業(yè)去向有著很大的幫助。新升本科院校要結(jié)合自身的優(yōu)勢，開展獨(dú)特的教學(xué)工作。

1.學(xué)校要提高教師的整體素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍。教師是一所學(xué)校發(fā)展好壞的關(guān)鍵因素，對于新升本科的院校，要制定教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃和近期目標(biāo)，要積極吸引優(yōu)質(zhì)人才，加大對優(yōu)秀教師的獎勵，引進(jìn)學(xué)業(yè)骨干教師。也可返聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師和名譽(yù)教師，補(bǔ)充優(yōu)秀教師的空缺，與優(yōu)質(zhì)師資建立良好的溝通渠道。要從教學(xué)和科研兩方面入手，對于教學(xué)要制定教學(xué)責(zé)任制，提高教師的責(zé)任感，完善監(jiān)督與評價機(jī)制，開展行之有效的聽課、教師比賽等，加大對優(yōu)秀教學(xué)教師的獎勵，形成良好的教師發(fā)展環(huán)境。同樣要營造良好的教師科研氛圍，只有有了科研的基礎(chǔ)，這所學(xué)校才能更具有學(xué)術(shù)氛圍與氣息。教師通過科研掌握最前沿的知識，以更好地運(yùn)用在教學(xué)工作當(dāng)中，為學(xué)生帶來炙手可熱的研究成果，在科研中提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中促進(jìn)科研的展開。要求教師多多投入到科研中，鼓勵教師申請省級甚至國家級的科研課題，對那些有科研成果的教師給予獎勵。

2.發(fā)展原有優(yōu)勢學(xué)科，轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。這些從專科升級上來的本科院校，都保留著專科時期的優(yōu)秀學(xué)科，在晉升為本科院校后，不要丟棄這些?？茖W(xué)科，要大力地保留、發(fā)展、提升。因?yàn)樵谶@些學(xué)科已經(jīng)有了較為豐富的教學(xué)與研究，所以在此基礎(chǔ)之上，對?？茖W(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在保留原有的基礎(chǔ)之上，探索更適合本科的教學(xué)計劃，發(fā)揚(yáng)自身的特點(diǎn)。尤其是近些年，許多專科師范學(xué)院，因著教師素養(yǎng)要求的提高，這些師范專科紛紛躋身本科行列，在完成學(xué)校的轉(zhuǎn)型以后，原本應(yīng)該保留原有的師范優(yōu)勢，大力開展教師培養(yǎng)工作才對，但是一些學(xué)校從利益的角度出發(fā)，開辦藝術(shù)、體育等高價學(xué)科，丟棄了原先的師范特色，雖然表面上看起來學(xué)校還是以師范為主，但是師范的氛圍已蕩然無存。新升的本科院校不要急于完成向?qū)W術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，可以結(jié)合自身特色，將技能與理論相結(jié)合，培養(yǎng)出既擁有理論基礎(chǔ)也可以操作自如的學(xué)生，提高學(xué)生的社會競爭力。例如一些商學(xué)院，專科時期可能更注重學(xué)生某項(xiàng)技能的發(fā)展，再升級為本科學(xué)院以后，在加大學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，對于那些有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予嘉獎，激勵學(xué)生的實(shí)踐積極性。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)校管理機(jī)制，持久性發(fā)展。要求一所新升的本科學(xué)校在一夜之間建造校園，完善學(xué)校體系是不可能的。面對學(xué)校發(fā)展的新態(tài)勢，要積極面對并做好持久發(fā)展的心理準(zhǔn)備。安排領(lǐng)導(dǎo)班子集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到優(yōu)秀的本科院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，到與自己情況相近的兄弟院校考察探訪，吸取其他學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，建立更加完善的學(xué)校體系。加強(qiáng)與其他學(xué)校或者企業(yè)的聯(lián)系，開展合作辦學(xué)，將自己的優(yōu)勢與企業(yè)、單位、科研院所的優(yōu)勢結(jié)合起來，創(chuàng)建特色專業(yè)，提高這些專業(yè)的畢業(yè)分配機(jī)制，吸引更多的學(xué)生報考。同時也可開展與國外學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)，開展學(xué)生留學(xué)機(jī)制，有條件的可開展交換生等工作，沒有條件的就為學(xué)生提供留學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多走出去的機(jī)會。也吸引外來留學(xué)生或交換生，吸收新鮮血液以激活學(xué)校氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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專科如何升本科范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職；專升本；教育模式

一、高職“專升本”教育現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和滿足人們對高層次、高質(zhì)量教育的需求，近幾年，重慶市面向高職?？崎_展“3+2”模式的“專升本”教育，即招收對象是三年級即將畢業(yè)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)擇優(yōu)選拔學(xué)生升入本科層次的高職院校三年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能和素質(zhì)。

重慶郵電大學(xué)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是重慶市僅有的幾所高職本科院校之一，每年都有相當(dāng)一部分其他?？茖W(xué)校的學(xué)生升到應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的本科專業(yè)。由于招生比例僅占當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)的5%，因此，升到各個本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少，一般為40人左右。鑒于此種情況，為充分利用教學(xué)資源和人力資源、節(jié)約辦學(xué)成本，學(xué)院沿用本科三、四年級現(xiàn)成的計劃，將專升本的學(xué)生編入相應(yīng)年級，按原本科統(tǒng)一要求和原有幾個班級合成大班同步授課，完成本科階段的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)院對專升本學(xué)生沒有單獨(dú)設(shè)立培養(yǎng)方案、沒有實(shí)行分班教學(xué)。在這本科兩年的學(xué)習(xí)中，專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不理想，而且由于不能突出他們的長處、優(yōu)勢，最終難以得到用人單位的青睞。

二、現(xiàn)行教育模式難以保障專升本教育質(zhì)量

（一）缺乏針對性的培養(yǎng)方案指導(dǎo)專升本教育，加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)不明確

由于生源來自不同的學(xué)校，學(xué)生已完成了一段完整地、獨(dú)立的?？平逃麄兊闹R背景與能力結(jié)構(gòu)參差不齊。面對這些學(xué)生，使用同樣的課程設(shè)置進(jìn)行合班教學(xué)，教師無法做到因材施教，學(xué)生也不可能在同一堂課中各取所需，不可避免地會出現(xiàn)許多問題，教師和學(xué)生反映各種問題的聲音此起彼伏。這一現(xiàn)象將成為我國高職“專升本”教育在未來發(fā)展中不可回避的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院各個年級專升本學(xué)生的情況看，英語是他們的弱勢。?？茖W(xué)校畢業(yè)不需要通過CET四級，作為本科生則必須完成這一硬性指標(biāo)，這與學(xué)位證書緊密相連。然而三四年級已經(jīng)不再開設(shè)英語課程，能否通過英語四級考試最終成了部分專升本學(xué)生難以逾越的障礙。而且相對于高職本科的要求而言，他們掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識較淺顯，高職本科雖然仍是以技術(shù)應(yīng)用為主要目的的職業(yè)教育，但對學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求更高。一般來講，三年級主要是專業(yè)的核心課程和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生如果缺乏相應(yīng)的先修基礎(chǔ)課程知識，對這些核心技能的掌握會變得相當(dāng)吃力。實(shí)際上，專升本學(xué)生只有三個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，由于沒有單獨(dú)設(shè)置培養(yǎng)方案，他們在本科階段所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)或脫節(jié)，造成了資源的浪費(fèi)；專升本學(xué)生必須不斷努力彌補(bǔ)缺失的基礎(chǔ)、跟上課程的進(jìn)度，同時又要備戰(zhàn)英語四級考試，導(dǎo)致他們在本科階段學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效率不高，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）影響教師授課效率和教學(xué)質(zhì)量

以終身教育的理念為指導(dǎo)，我們的高職教育也在不斷努力探索專升本特殊的教育模式，力求做到“因人施教、因材施教”，有效地提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。然而，目前專升本學(xué)生和原本科生合班上課，由于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，給任課教師備課、授課帶來了許多困難。由于專升本學(xué)生人數(shù)畢竟較少，因此任課教師授課仍然考慮的是中間大部分學(xué)生的接受能力，并以此作為組織教學(xué)內(nèi)容和采用教學(xué)

手段的依據(jù)。

（三）影響學(xué)生心理的健康發(fā)展

這些專升本學(xué)生升到本科進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教師授課主要是按照本科三年學(xué)生的水平來要求，這使原本都是各個專科學(xué)校的優(yōu)秀人才學(xué)習(xí)起來普遍感到比較吃力、無所適從，久而久之對他們的心理也會造成不良影響。任課教師授課的傾向容易讓學(xué)生誤解：認(rèn)為教師授課不考慮他們小部分人的感受，不被學(xué)院、老師重視。一旦這些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度或不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，他們原有的優(yōu)越感很快消失，失落的情緒極易滋生自卑心理，隨之導(dǎo)致厭學(xué)，也不易融入班級；對教師、對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都可能會產(chǎn)生抵觸情緒。

二、兼顧專業(yè)要求和人才發(fā)展，合理定位、科學(xué)制訂教學(xué)計劃

（一）以人為本，重新定位“專升本”的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，高職本科院校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確看待專升本教育，重視專升本教育及其質(zhì)量。專升本教育是高等教育快速發(fā)展與辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的產(chǎn)物。專升本對學(xué)生而言不僅是提供了一次提升學(xué)歷的機(jī)會，更是提高技能和競爭力的機(jī)會；對高職學(xué)院而言，不僅是挑戰(zhàn)，同時也是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革的動力。專升本學(xué)生就業(yè)情況同樣對學(xué)校的生存與發(fā)展有著不可忽視的影響。

其次，遵循教育規(guī)律與學(xué)生成長的規(guī)律。以往學(xué)院只是從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，才使得教學(xué)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了諸多的問題。我們的教育就是為學(xué)生的成長、成才服務(wù)的，以人為本是學(xué)校制訂各類計劃的出發(fā)點(diǎn)。我們必須清楚：專升本學(xué)生不同于其他本科學(xué)生，他們來自不同層次、不同水平的高職?？茖W(xué)校，各學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)要求不一樣，教學(xué)質(zhì)量也有差異，專業(yè)特色各異；學(xué)生們對所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)形成了自己的認(rèn)知系統(tǒng)，而且這些學(xué)生有很強(qiáng)的自主性和就業(yè)意識。因此，在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時就不能盲目要求他們在理論知識方面達(dá)到完整、連貫和深刻，而要取長補(bǔ)短，以學(xué)生過硬的實(shí)際動手操作能力作為專升本教育的突破點(diǎn)和增色點(diǎn)。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，分班教學(xué)，突出專升本教育的特色與優(yōu)勢

學(xué)院將專升本學(xué)生按專業(yè)分班教學(xué)，雖然利于管理和資源利用的效率，但同樣面臨許多問題：教學(xué)計劃如何滿足來自不同學(xué)校生源的需求，專本哪些課程、如何銜接才能利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；提升哪些理論、拓展何種能力等。專升本學(xué)生即使在?？齐A段所修的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程相同或相近，但由于他們的入學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量都有一定的差距，而且專業(yè)發(fā)展方向以及教學(xué)要求不盡相同，這成為專升本教育課程銜接的難題。鑒于專升本學(xué)生前期復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)狀況，對他們?？贫蔚闹R結(jié)構(gòu)做好調(diào)查分析，使?？普n程順利過渡、銜接上本科的內(nèi)容，同時盡可能避免一些知識的簡單重復(fù)，讓這部分學(xué)生充分利用寶貴的學(xué)習(xí)時間，在原有的專科知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些層次更高、內(nèi)容更廣的新知識、新技能。深入細(xì)致的調(diào)研才利于使“專升本”培養(yǎng)計劃更具有合理性、科學(xué)性和針對性，也利于促進(jìn)專升本學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)取得最大的收獲。

（三）靈活教學(xué)方法促進(jìn)專業(yè)能力的提升

針對專升本學(xué)生情況各異的特點(diǎn)，我們的任課教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求與現(xiàn)實(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的同時，積極開展問題式、案例式、討論式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法，減少因?qū)W生之間各方面能力的差距導(dǎo)致對學(xué)習(xí)難易程度的不適應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的積極性使其充分發(fā)揮各種潛能和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過引導(dǎo)式、互助式、自主式學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段學(xué)會選擇吸收、儲存、處理信息，交流信息，學(xué)會用最短的時間、最有效的方法學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

此外，專升本學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)已有初步了解，對升本后的學(xué)習(xí)有自己的打算和設(shè)想，他們較高職院校原本科學(xué)生有更強(qiáng)的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目的更明確。因此我們的任課教師應(yīng)加強(qiáng)教與學(xué)之間的溝通，了解學(xué)生想學(xué)的、需要學(xué)習(xí)的東西，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)安排的意圖，明確教學(xué)所要達(dá)到的最終目的，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有特色的專升本畢業(yè)生。對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)盡可能避免以書面形式對理論知識的考核，而以實(shí)際操作、提交作品與口頭答辯等方式進(jìn)行，這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)專升本教育的導(dǎo)向，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的實(shí)際競爭能力。

當(dāng)然，鑒于專升本教育的自身特點(diǎn)和規(guī)律，要保障有特色的專升本教育的有效實(shí)施，僅有上述幾方面措施顯然不夠，還需要領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與、層層推動、持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步探索研究教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。

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關(guān)鍵詞：普通高校專升本；教育質(zhì)量；培養(yǎng)計劃；管理

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0219-02

一、引言

近年來，為了深化高等教育改革，推動高等職業(yè)教育發(fā)展，建立高等職業(yè)教育優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入本科階段繼續(xù)深造的渠道，構(gòu)建高等教育“立交橋”，北京市教委在北京市市屬普通高等學(xué)校中實(shí)行了專升本招生工作。職業(yè)技術(shù)學(xué)院（或職業(yè)學(xué)院）畢業(yè)生經(jīng)過一定選拔程序可以進(jìn)入本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。我校作為北京市市屬學(xué)校之一，自2009年起，連續(xù)4年面向北京市4所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生招生。目前共有近900名優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)過北京市專升本招生考試后到我校11個相關(guān)專業(yè)繼續(xù)本科學(xué)習(xí)。專升本教育工作進(jìn)一步豐富和體現(xiàn)了我校多學(xué)科多層次的辦學(xué)特點(diǎn)，滿足了北京市經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用性人才的需要。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分析了普通高校專升本學(xué)生特點(diǎn)，并總結(jié)了目前高校專升本培養(yǎng)中普遍存在的問題及我校在改善和提高專升本教育質(zhì)量的專升本教育中采取的措施，為普通高校專升本教育發(fā)展提供參考。

二、普通本科院校中專升本學(xué)生的特點(diǎn)

“專升本”學(xué)生，在進(jìn)入普通本科學(xué)校后直接進(jìn)入大學(xué)本科三年級學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過兩年的本科學(xué)習(xí)。與普通本科大三本科生相比，“專升本”學(xué)生有以下自己的特點(diǎn)。

1.專升本學(xué)生的理論知識相對薄弱。與普通本科的大三學(xué)生相比，專升本學(xué)生入學(xué)時，普通本科的大三學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了兩年的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，大三年級的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來就比較容易。而“專升本”學(xué)生雖然已受過系統(tǒng)的大學(xué)?？平逃?，大都有較為扎實(shí)的專業(yè)技能，但大學(xué)本科低年級本科生所學(xué)的理論知識比較薄弱甚至缺乏，這使得專升本學(xué)生進(jìn)入本科大三年級學(xué)習(xí)會感到有些吃力。

2.“專升本”學(xué)生都是?？飘厴I(yè)生中的佼佼者，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)時比普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。但由于專科階段與本科階段培養(yǎng)重點(diǎn)的差異，專升本學(xué)生在?？齐A段形成的一些學(xué)習(xí)方法往往不適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)，會存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。

3.由于高職院校與本科院校的招生專業(yè)存在較大差異，專升本后的學(xué)習(xí)專業(yè)與?？扑鶎W(xué)專業(yè)存在差異或完全不同，造成專升本學(xué)生中大多專業(yè)不對口，同一班級中學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。

4.專升本學(xué)生由于經(jīng)歷過大專的生活和學(xué)習(xí)，生活自我管理能力比較強(qiáng)。

三、高校專升本培養(yǎng)中存在的問題及我校專升本培養(yǎng)措施

由于專升本學(xué)生所具有的上述特點(diǎn)，專升本教育作為銜接?？婆c本科教育的橋梁，在培養(yǎng)中往往存在一些問題。具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)計劃與專升本學(xué)生不相適應(yīng)。培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)計劃的好壞往往決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。所以，對于專升本學(xué)生的培養(yǎng)，必須根據(jù)其特點(diǎn)，制定出有針對性的適合專升本學(xué)生的培養(yǎng)計劃。目前高校專升本教育在培養(yǎng)計劃中存在的問題包括課程設(shè)置不合理，學(xué)分要求過高、課程內(nèi)容的難易程度不適合、教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)、教材的選用不合適等問題。這些問題的存在，對專升本質(zhì)量培養(yǎng)的質(zhì)量有一定影響。另一方面是對專升本學(xué)生的管理存在管理方法不當(dāng)問題。由于專升本學(xué)生在思想、生活和學(xué)習(xí)方面與普通本科生有其特殊性，在對專升本學(xué)生各個方面進(jìn)行管理時，應(yīng)該考慮到其特點(diǎn)，管理方法與普通本科生有所區(qū)別。我校近幾年來的專升本培養(yǎng)，雖然學(xué)生數(shù)量相對普通本科來說很少，教學(xué)資源有限，但在培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一系列有效的措施，使“專升本”教學(xué)質(zhì)量得到了保障。具體包括以下幾個方面。

1.制定適合專升本學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)計劃。對于“專升本”學(xué)生而言，如果完全按照普通本科培養(yǎng)方案，讓其按照大三課程進(jìn)行修讀，就會導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)。我校本科教學(xué)中多年來實(shí)行學(xué)分制管理及分層分流分類培養(yǎng)的機(jī)制，取得了很好的教學(xué)效果。在專升本的培養(yǎng)中，在實(shí)行學(xué)分制管理和分層分流培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，根據(jù)幾年來專升本學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，2012年專門制定了“專升本”學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，對課程修讀及畢業(yè)學(xué)分做了具體要求。2013年又對相應(yīng)內(nèi)容做了修訂。有專升本學(xué)生的專業(yè)，按照學(xué)校的規(guī)定制定了專門針對專升本學(xué)生的培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置時增加了一些低年級開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，以補(bǔ)充專升本學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時減少了普通本科計劃中高年級比較難的課程。這種有針對的培養(yǎng)計劃既能夠補(bǔ)充專升本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的課程教學(xué)，又注重進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐技能課程的開設(shè)及提升專升本學(xué)生發(fā)展及就業(yè)的課程。在具體課程教學(xué)方面，對一些重要的專業(yè)課程，針對專升本學(xué)生單獨(dú)合班上課，在教學(xué)內(nèi)容及難易程度、教材的選用、任課教師的安排、教學(xué)方法、課程考核等各個環(huán)節(jié)都與普通本科有所區(qū)別。以我校工商管理專業(yè)為例，每年新入學(xué)的專升本學(xué)生都單獨(dú)設(shè)置2個自然班級，在課程設(shè)置中，為學(xué)生單獨(dú)開設(shè)低年級的管理學(xué)、人力資源管理等重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，還指定微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)生指定選修課程。這種課程設(shè)置使得專科階段不是管理學(xué)的學(xué)生，通過修讀這些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，補(bǔ)充了其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的空白，再修讀大三的專業(yè)課程，就不會感覺吃力。同時，普通本科大三年級修讀的專業(yè)課程《管理信息系統(tǒng)》，由于該課程對綜合知識的要求比較高，在專升本計劃中就不要求修讀。學(xué)生在選擇課程修讀時，能夠結(jié)合自身?？齐A段的專業(yè)基礎(chǔ)，在保障知識結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上靈活選擇適合自己的課程。學(xué)校的這種管理體制和培養(yǎng)方案，使得專升本教育教學(xué)質(zhì)量得到了有效保障。近幾年我校專升本學(xué)生的畢業(yè)率、學(xué)位率都達(dá)到了95%以上。

2.加強(qiáng)和細(xì)化對專升本學(xué)生的管理。專升本學(xué)生作為普通本科高校中數(shù)量相對比較少的一個群體，在學(xué)生管理方面也需要與普通本科有所區(qū)別，采取有針對性的學(xué)生管理辦法。在班級設(shè)置上，有的專業(yè)人數(shù)較多，需要單獨(dú)成班，并指定專人負(fù)責(zé)和管理。比如我校的工商管理和會計學(xué)專業(yè)，近幾年都有兩個班的學(xué)生。在學(xué)生日常管理方面，除了有年級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的一些日常管理工作，學(xué)院還為每個班指定了班導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活思想等各個方面進(jìn)行更具體更有針對性的指導(dǎo)。具體來說有以下幾個方面：一是細(xì)化專升本學(xué)生的入學(xué)教育。專升本學(xué)生從專科到本科，面臨著新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。往往需要一個適應(yīng)過程。所以在學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)各個層面都會對學(xué)生組織入學(xué)教育，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境、生活作息、專業(yè)概況、班級同學(xué)及教師等信息。同時從心理上關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生得到新的歸屬感和對學(xué)校的認(rèn)同，盡快在生理上和心理上適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。比如我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在專升本學(xué)生入學(xué)時，除了組織學(xué)校規(guī)定的入學(xué)教育活動外，學(xué)院為每位新入學(xué)的專升本學(xué)生制作并發(fā)放《專升本學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊》，對學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)作用。二是加強(qiáng)在校期間的過程管理。一方面是更注重本科階段專升本學(xué)生思想教育工作，專升本學(xué)生與普通本科學(xué)生相比往往會有一定的自卑、失衡心理。年級輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師會通過找學(xué)生談話、召開主題班會，組織有針對性的班級活動等方式，引導(dǎo)和幫助專升本學(xué)生擺正心態(tài)，增強(qiáng)信心，以樂觀積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二方面是學(xué)院和班導(dǎo)師會鼓勵學(xué)生積極參加各類競賽和各種班級活動，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和班級歸屬感。第三方面是班導(dǎo)師更注重對專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化指導(dǎo)。由于專升本學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，要針對每個學(xué)生進(jìn)行專門化指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期的選課和學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。我校各個方面細(xì)致而有針對性的過程管理方法在專升本培養(yǎng)中起到了很好的作用。三是加強(qiáng)專升本畢業(yè)生的就業(yè)及升學(xué)指導(dǎo)，幫助專升本學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。由于社會的一些偏見等因素，專升本學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力往往比普通本科畢業(yè)生更大。為了幫助專升本學(xué)生就業(yè)，學(xué)校、學(xué)院、班導(dǎo)師各個層面都會組織并鼓勵學(xué)生參加就業(yè)與考研專題講座、主題討論會，經(jīng)驗(yàn)交流等活動，并為學(xué)生出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況規(guī)劃好畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的人生目標(biāo)，按照自己擬定的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)個人理想。比如，對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有望繼續(xù)深造的學(xué)生，從入學(xué)開始，學(xué)院和班導(dǎo)師就會鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、定好考研目標(biāo)學(xué)校，幫助學(xué)生制定考研計劃等。近幾年來，我校專升本學(xué)生就業(yè)率良好，并有不少學(xué)生考上研究生繼續(xù)深造。

四、結(jié)語

總之，專升本教育作為高等教育發(fā)展的一部分，雖然人數(shù)相對較少，具有自身的特殊性，卻不容忽視。作為普通高校，應(yīng)該從培養(yǎng)模式和管理等方面改善和提高專升本學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量，使普通高校中的專升本教育成為高等教育的一種特色，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出多層次的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

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