前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效讀書(shū)的方法和技巧范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高效讀書(shū)的方法和技巧范文第1篇

習(xí)慣培養(yǎng)

在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，我們也要對(duì)孩子讀書(shū)的內(nèi)容和讀書(shū)的方法，進(jìn)行指導(dǎo)。要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效讀書(shū)，才能實(shí)現(xiàn)讀而促學(xué)的效果。

隨著教育改革步伐的推進(jìn)，家長(zhǎng)們的教育理念也在不斷更新，孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，得到了前所未有的重視。孩子們每天晚上一定會(huì)捧著本書(shū)進(jìn)入睡眠；早上一起床，也會(huì)拿著本書(shū)坐在床頭；上個(gè)廁所，看本書(shū)；去外邊玩，也會(huì)帶本書(shū)。他們?nèi)绱说厥植会尵恚墒钦Z(yǔ)文成績(jī)卻不見(jiàn)提高，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該進(jìn)行哪些反思呢？

下面是幾條建議供大家參考：

一、對(duì)讀書(shū)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

很多孩子都喜歡讀故事書(shū)，因?yàn)楣适聲?shū)的情節(jié)非常吸引人，他們可以像吃快餐似的粗讀泛讀，讀個(gè)故事情節(jié)，讀個(gè)嘻嘻哈哈。沒(méi)有精讀的深入思考和分析理解，沒(méi)有細(xì)讀的品詞析句和記憶積累。因此家長(zhǎng)們一定在孩子選擇書(shū)籍時(shí)，給予一定的指點(diǎn)，給予一定的建議。在幫助孩子選擇書(shū)籍時(shí)，一定想一想“這本書(shū)可以為孩子帶來(lái)什么？或者我希望通過(guò)這本書(shū)給孩子帶來(lái)什么？”家長(zhǎng)們最好心里有一個(gè)大概的計(jì)劃和目標(biāo)。建議家長(zhǎng)們給孩子買(mǎi)書(shū)除了必要的工具書(shū)，其他基本是從文學(xué)類(lèi)（包括各種各類(lèi)的故事和傳說(shuō)）、科普類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)三個(gè)角度去考慮。

二、對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行指導(dǎo)

語(yǔ)文成績(jī)好的孩子一定是喜歡讀書(shū)的，但喜歡讀書(shū)的孩子不一定是語(yǔ)文成績(jī)好，為什么呢？關(guān)鍵是看怎么讀了。是高效讀書(shū)，還是低效讀書(shū)？休閑性地看看書(shū)，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀是博覽，是低效讀書(shū)；只有真正字斟句酌的研讀才是高效讀書(shū)，在讀前猜想，讀中思考，讀后感悟，甚至對(duì)某句、某詞、某標(biāo)點(diǎn)反復(fù)質(zhì)疑、揣摩，最后得到寫(xiě)作上的感悟，這樣的讀書(shū)，才是有效讀書(shū)。

閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我們?cè)谥笇?dǎo)孩子閱讀時(shí)，應(yīng)要求他們做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，才能增強(qiáng)讀書(shū)的效果。同時(shí)我們要教給孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：

1.摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。

2.提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

3.寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力的目的。

三、培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感

高效讀書(shū)的方法和技巧范文第2篇

一、指導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍x擇合適的課外讀物尤為重要。而小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。而在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較低，家長(zhǎng)或在家務(wù)農(nóng)或外出打工，空閑時(shí)間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書(shū)本，也是那種不入流的消遣書(shū)，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書(shū)”的熏陶。為了營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。老師義不容辭的肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如在學(xué)完《賣(mài)火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國(guó)演義》、《西游記》；我還精心挑選了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等。其次，我還適當(dāng)推薦給學(xué)生一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話(huà)故事，成為眾多小學(xué)生童話(huà)夢(mèng)中的主人公。通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)刊，學(xué)生慢慢明白，語(yǔ)文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書(shū)海等待他們?nèi)ュ塾?。讓學(xué)生能慢慢走出語(yǔ)文課本，走向語(yǔ)文大世界，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！币虼顺酥笇?dǎo)學(xué)生選擇讀物外，我還教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1教學(xué)生掌握多種讀書(shū)方法和技巧 曾指出讀書(shū)之法：不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?？梢?jiàn)，閱讀應(yīng)有多種方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我主要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，提倡集中精力，精細(xì)地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內(nèi)容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡(luò)和主旨，意在了解大概內(nèi)容，對(duì)于長(zhǎng)句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對(duì)大意的理解，就可以跳過(guò)去；瀏覽的速度就更快了，對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀(guān)其概貌。主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)然，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行。

2教學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄批注 我國(guó)教育家徐特立曾說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！边@句話(huà)中的“動(dòng)筆墨”，就是圈點(diǎn)批畫(huà)記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧為我們作出了榜樣。他讀書(shū)時(shí)非常喜歡在書(shū)頁(yè)空白處隨手寫(xiě)下豐富多采的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)。在閱讀時(shí)認(rèn)真作符號(hào)、寫(xiě)批注，可以促使自己在讀書(shū)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書(shū)方法。也是提高寫(xiě)作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，方便隨時(shí)記背，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。也可在文本的空白處寫(xiě)下自我體會(huì)等等。摘抄可在讀中進(jìn)行，也可在讀后補(bǔ)記，感想可長(zhǎng)可短，語(yǔ)言繁簡(jiǎn)皆宜……同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。總之，不必拘泥于形式，不必受制于空間。長(zhǎng)期積累，終就“厚積而薄發(fā)”，就會(huì)合理用于寫(xiě)作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)課外閱讀的自覺(jué)性和持續(xù)性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，重視抓好開(kāi)端，由易到難，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、循序漸進(jìn)，分層要求 根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。比如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，關(guān)鍵是要通過(guò)各種方法引導(dǎo)他們喜歡讀書(shū)，讓他們能夠真正的讀起來(lái)，讀進(jìn)去，帶著一顆愉悅的心，在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長(zhǎng)奠基！然后隨著年級(jí)的升高逐漸拔高要求。

2、訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣 定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間，我班開(kāi)設(shè)了大閱讀課。把每周星期五的第六節(jié)課定為閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，交流。閱讀時(shí)有老師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià) 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，教師要經(jīng)常采取談話(huà)、檢查讀書(shū)筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級(jí)活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)。比如，開(kāi)故事會(huì)、專(zhuān)題知識(shí)搶答，批閱讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，以此促進(jìn)學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀 對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，評(píng)為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫(xiě)上她最喜歡的關(guān)于讀書(shū)的名人名言。教師及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

高效讀書(shū)的方法和技巧范文第3篇

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，那么四年級(jí)的孩子應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢?下面是由小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們預(yù)習(xí)好咯。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)的步驟/方法

通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。

預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好華固的基礎(chǔ)。

在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)說(shuō)時(shí)特別注意。

做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在須習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄慢需要在聽(tīng)課財(cái)著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。

小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求

一、低段

1、能按老師要求查字典預(yù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，能試著在書(shū)上給生字組詞。

2、朗讀課文3遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，能用文中的話(huà)回答課后的問(wèn)題。

3、朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。

二、中段

1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。

2標(biāo)出自然段序號(hào)，在課文中畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

3、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，試著在書(shū)上解釋有關(guān)詞語(yǔ)。

4、給生字組詞，能聽(tīng)寫(xiě)生字在文中的詞語(yǔ)。

5、根據(jù)課后問(wèn)題，了解課文內(nèi)容，試給課文分段。

6、畫(huà)出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號(hào)。

三、高段

1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。

2、養(yǎng)成使用字典等工具書(shū)的習(xí)慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、給生字組詞，能聽(tīng)寫(xiě)生字在文中的詞語(yǔ)。

4、標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并試著寫(xiě)出每段的大意。

5、思考課后問(wèn)題，能根據(jù)課文內(nèi)容回答課后問(wèn)題。

6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，做上記號(hào)。把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上，留著上課解決。

7、試著寫(xiě)出自己讀書(shū)的初步感受。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大原則

1、循序漸進(jìn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。

2、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。

3、自求自得。

端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

4、博研結(jié)合。

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

注意觀(guān)察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩種技能

1.學(xué)會(huì)快速閱讀

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。

高效讀書(shū)的方法和技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：選點(diǎn) 總結(jié) 科學(xué)高效

近年來(lái)，隨著更多的語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科自身規(guī)律及其與社會(huì)生活關(guān)系的思考和探索，語(yǔ)文教學(xué)正逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化，教學(xué)效果有了明顯的提高。但也不可否認(rèn)，由于受應(yīng)試教育、教師素質(zhì)等因素的制約，語(yǔ)文教學(xué)中不同程度地存在著目標(biāo)不明、（師生）地位不清、簡(jiǎn)單重復(fù)、急功近利等現(xiàn)象，教學(xué)效果與新課標(biāo)要求尚有一定的距離。要克服上述弊端，語(yǔ)文教師除應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)外，關(guān)鍵還在于遵循規(guī)律，科學(xué)施教。

一、 知綱明目，樹(shù)立體系

文與可畫(huà)竹之所以能形象逼真，一揮而就，關(guān)鍵就在于他在作畫(huà)之前就已成竹在胸。語(yǔ)文教師要想使自己的教學(xué)效果事半功倍，不但自己要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系了如指掌，還應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)教學(xué)大綱、考綱所要求的語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系有宏觀(guān)的把握。這就好像導(dǎo)游把游覽示意圖交給游覽者一樣，游覽者有了示意圖，就能按圖前行，到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。大家所熟知的魏書(shū)生之所以能在語(yǔ)文教學(xué)中如魚(yú)得水，游刃有余，措施之一就是在開(kāi)學(xué)之初，師生共繪語(yǔ)文“知識(shí)樹(shù)”。使學(xué)生從系統(tǒng)的角度了解語(yǔ)文學(xué)科，這是符合學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律的。如果教師對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)體系缺乏全面的把握，教起來(lái)勢(shì)必“東一榔頭，西一棒子”，不得要領(lǐng)；學(xué)生學(xué)起來(lái)必然如墮五里霧中，茫然不知所往。

優(yōu)秀的教師善于創(chuàng)造性地使用教材。新課程改革也要求教師能科學(xué)地使用或“再度開(kāi)發(fā)”教材，用好、用活、用實(shí)教材。我們?cè)谥v授《寡人之于國(guó)也》一課時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地把喻證作為一種論證方法以結(jié)論的形式說(shuō)給學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)本文中喻證的理解也就只停留在概念上，而不會(huì)有更深的領(lǐng)悟，更不用說(shuō)在以后的作文中應(yīng)用了。教師如果站在一定的高度上，把“喻證”或類(lèi)比思維作為一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，貫穿多篇古文的論證方法來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一論證方法的邏輯性與形象性，體會(huì)每一種論證方法背后的思想、觀(guān)點(diǎn)、情感，幫助學(xué)生在品析、鑒賞中建立起“喻證”知識(shí)的前后聯(lián)系。讓學(xué)生明白“類(lèi)比” “比喻” “對(duì)比”是中國(guó)古代文人特別青睞的筆法，在大量的古文中俯拾皆是。

如《鄒忌諷齊王納諫》《勸學(xué)》《諫太宗十思疏》。當(dāng)你把類(lèi)似寫(xiě)法的文章列在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)在你的引導(dǎo)下思考這種修辭現(xiàn)象背后更深層的問(wèn)題，這種論證方式隱含著中國(guó)古人特有的思維方式：中國(guó)式的類(lèi)比思維和比喻推理。它與西方的列舉歸納與演繹推理截然不同。教師心中先有綱，有體系，在教學(xué)中才能高屋建瓴，駕馭自如，課堂教學(xué)才會(huì)有層次，有廣度和深度。如果我們對(duì)此一無(wú)所知，就難以發(fā)掘文本之間、知識(shí)之間的深層聯(lián)系，只會(huì)簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生本文的論證技巧、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭現(xiàn)象，無(wú)法與最根本的思維方式建立起聯(lián)系，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)高效。

二、 選點(diǎn)突破，形成系列

葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始，而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)?！痹谛抡n程背景下，有效的語(yǔ)文教學(xué)還必須把語(yǔ)文規(guī)律性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以指導(dǎo)訓(xùn)練的言語(yǔ)活動(dòng)規(guī)則，落實(shí)在課堂教學(xué)中。

現(xiàn)行教材雖然對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系有專(zhuān)門(mén)的概要介紹，但它的主體部分是課文。而語(yǔ)文課是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，這就給語(yǔ)文教師的施教帶來(lái)了難度。如果教師每一節(jié)課都是字、詞、句、語(yǔ)、修、邏、文，這樣一路講來(lái)，由于受時(shí)間的限制，教學(xué)只會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，難以深入。久而久之，就會(huì)引起學(xué)生的誤會(huì)，以為語(yǔ)文課不過(guò)如此，多學(xué)一點(diǎn)，少學(xué)一點(diǎn)，不會(huì)有太大的影響。 教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得膚淺，課堂效率不高、教學(xué)質(zhì)量上不去也就不足為怪了。

因此，要使學(xué)生每節(jié)課都有所得，教師必須要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教材實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的整合。大膽取舍，有單元教學(xué)意識(shí)和構(gòu)建高中知識(shí)體系意識(shí)，每課設(shè)計(jì)出一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，挖掘深刻?，F(xiàn)行高中教材都是按文體來(lái)劃分單元的，單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。教師在教學(xué)之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。以單元作為教學(xué)的基本單位，也能促進(jìn)教師構(gòu)建清晰的語(yǔ)文課程的知識(shí)譜系，構(gòu)建自己的教學(xué)序列。

同時(shí)，教師還要對(duì)高中三年的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)總體規(guī)劃，高一、高二、高三各注重哪些能力的培養(yǎng)，教師要有計(jì)劃地實(shí)施。只有教師做到心中有體系，教學(xué)才能有條不紊。教師教得深入，學(xué)生才能學(xué)得深刻。教師為學(xué)生搭設(shè)好知識(shí)的臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)，積極探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)規(guī)律，授以規(guī)矩

教材無(wú)非是例子，教師再也不應(yīng)只是“教課文”，而應(yīng)學(xué)會(huì)“用課文”。讓學(xué)生“借用課文”來(lái)習(xí)得言語(yǔ)活動(dòng)的程序性知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)能力的目的。

任何知識(shí)都有其來(lái)龍去脈，都有其形成、發(fā)展的規(guī)律。教師在選點(diǎn)突破時(shí)，就是要把知識(shí)的源流，知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)習(xí)的方法總結(jié)歸納出來(lái)教給學(xué)生。學(xué)生掌握了這些規(guī)律性的知識(shí)，就等于找到了高效學(xué)習(xí)的捷徑，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在備課時(shí)，既要廣收博取，又要深入研究；既要考慮知識(shí)、能力上的廣度，也要挖掘其點(diǎn)上的深度；既要考慮知識(shí)的傳授，又要著眼于能力的培養(yǎng)；既要總結(jié)規(guī)律，又要點(diǎn)撥方法。只有兼顧到以上各點(diǎn)，才能使教學(xué)科學(xué)高效。

把規(guī)律性的東西教給學(xué)生。教會(huì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們多角度地、有創(chuàng)意地閱讀。培養(yǎng)他們質(zhì)疑、釋疑、交流、感悟的各種能力，真正為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高效讀書(shū)的方法和技巧范文第5篇

提高思想品德課堂的有效性就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考、體驗(yàn)、歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、悅學(xué)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人總結(jié)了四大招式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了課堂的高效性。

一、巧設(shè)學(xué)生發(fā)言本，發(fā)展思維廣度深度及敏銳度，培養(yǎng)思辨能力

知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思維。中學(xué)生的概括能力在初中階段已經(jīng)有了一定的提高，抽象思維也已經(jīng)有了一定的發(fā)展；思維活躍，有一定的分析、判斷、推理等能力，能夠?qū)σ恍┛陀^(guān)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)；有一定的認(rèn)知能力，喜歡思考，有自己的看法。思想品德教材綜合性強(qiáng)，貼近學(xué)生的生活和實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展觀(guān)察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力。因此，在教學(xué)中，我緊緊扣住思想品德教材的特點(diǎn)來(lái)巧設(shè)學(xué)生發(fā)言本。

根據(jù)不同的教學(xué)目的，發(fā)言本分為三種形式：一為“時(shí)事之我談”；二為“我要議一議”；三為“我要問(wèn)一問(wèn)”。

“時(shí)事之我談”目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步樹(shù)立正確的政治觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值觀(guān)，逐步提高學(xué)生的時(shí)政素養(yǎng)。有新聞播報(bào)和新聞評(píng)論兩種形式。新聞播報(bào)是播報(bào)自己精選出的上周十大新聞。新聞評(píng)論是選取一則新聞事件加以評(píng)論。一周組織一次，利用課前五分鐘發(fā)言，由科代表組織，兩種形式選其一。

“我要議一議”重點(diǎn)在于思考議論，對(duì)一些難度適中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的思考提出自己的看法，目的是⒎⒀生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、探究能力，引領(lǐng)學(xué)生在探究問(wèn)題中體驗(yàn)、感悟、形成認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

“我要問(wèn)一問(wèn)”也就是設(shè)疑、提疑。一石激起千層浪，一疑閃亮整個(gè)課堂。設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生旺盛的好奇心、探知欲；可以開(kāi)拓思路，訓(xùn)練思維能力，提高創(chuàng)新能力；培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次，一是教師設(shè)疑，二是學(xué)生提疑。所謂教師設(shè)疑，就是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)一些具體的、趣味性的疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去“釋疑”，引導(dǎo)學(xué)生在釋疑過(guò)程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。例如，在《自立自強(qiáng)》一課中，針對(duì)目前存在的“啃老族”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從家庭（父母）、社會(huì)、“啃老族”自身三個(gè)方面去思考“啃老族”群體存在的原因。學(xué)生提疑就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)題，逐步提高提問(wèn)的能力，培養(yǎng)思辨思維、創(chuàng)新思維。如，在學(xué)習(xí)人口、資源、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)前，我要求學(xué)生圍繞“人口、資源、環(huán)境”提疑，學(xué)生提出了“為什么要全面放開(kāi)二孩政策？”“霧霾天氣，我們要上體育課嗎？怎么上？”“為什么中國(guó)要打響稀土保衛(wèi)戰(zhàn)？”“怎樣打贏(yíng)稀土保衛(wèi)戰(zhàn)？”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)換，讓自己在學(xué)習(xí)中得到了更大的自。開(kāi)發(fā)、提高提問(wèn)能力，學(xué)生能快速發(fā)展思辨能力，學(xué)得更有活力。

巧設(shè)學(xué)生發(fā)言本，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)他們調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)去思考、體驗(yàn)、感悟、歸納、內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生發(fā)展思維的廣度深度及敏銳度，培養(yǎng)思辨能力，在理解知識(shí)、形成觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中逐步形成正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。

二、巧用活動(dòng)教學(xué)法，妙提思品課堂的有效性

活動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)成為思品教學(xué)的常規(guī)教法，也是思品教學(xué)的法寶，是提高課堂有效性的良方。生活化、趣味化的活動(dòng)設(shè)計(jì)總能起到快速達(dá)到活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)效的作用?！霸⒔逃跇?lè)”就是說(shuō)讓學(xué)生樂(lè)在其中，在樂(lè)趣中參與教育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活體會(huì)、道德實(shí)踐，將情感體驗(yàn)和教材內(nèi)容更好地融合。如，在上《我和父母》《師生情誼》之前，我組織各班班干部出色地召開(kāi)了以感恩教育為主題的主題班會(huì)，以情動(dòng)人，喚起了學(xué)生的感恩意識(shí)、感恩之心，為《我和父母》《師生情誼》的教學(xué)打下良好的

基礎(chǔ)。

生活化、趣味化的活動(dòng)能讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、理解知識(shí)、形成觀(guān)點(diǎn)。生活化、趣味化在教學(xué)中可以通過(guò)一定的形式體現(xiàn)出來(lái)。如，把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際事例引進(jìn)課堂，趣味性語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，謎語(yǔ)、圖片、詩(shī)歌、小品、故事、角色扮演、心理測(cè)試、新聞、猜一猜、比一比、辯論賽等等。比如，在《中華文化 傳承創(chuàng)新》一課，我將G20峰會(huì)的文藝演出《最憶是杭州》引入課堂……這些生動(dòng)的活動(dòng)使枯燥的知識(shí)趣味化，有效地把學(xué)生的心拉到課堂教學(xué)中，吸引和啟發(fā)了學(xué)生，使他們加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也充分尊重了學(xué)生的主體性。生活化、趣味化的活動(dòng)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、讀練巧結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

讀練巧結(jié)合即讀書(shū)指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)教育就是培養(yǎng)方法、培養(yǎng)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生在主動(dòng)參與、感悟發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書(shū)指導(dǎo)法就是這樣一種方法。所謂的讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考資料而獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣的教學(xué)方法。讀書(shū)指導(dǎo)法應(yīng)用得當(dāng)，不僅能讓學(xué)生獲取知識(shí)，也能培養(yǎng)的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。練習(xí)能對(duì)所學(xué)知識(shí)起到鞏固、反饋調(diào)節(jié)的作用，為了讓學(xué)生在自學(xué)中更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，在讀書(shū)指導(dǎo)法實(shí)施過(guò)程中我會(huì)結(jié)合課文的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、拓展性的習(xí)題，幫助學(xué)生理解課文，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)以致用的目的。讀書(shū)指導(dǎo)法為學(xué)生自學(xué)打下了基礎(chǔ)，而練習(xí)法則是對(duì)自學(xué)起到檢驗(yàn)作用、促進(jìn)作用，兩者有機(jī)巧結(jié)合能發(fā)揮出各自作用的最大化。

四、巧借微課，既突破重難點(diǎn)又能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

微課是以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)。

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以是考點(diǎn)歸納甚至是解題方法技巧的傳授。在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)結(jié)合教情與學(xué)情制作微課。比如，在《中華文化 傳承創(chuàng)新》一課中，文化的作用是比較抽象的，不易理解的，為了突破難點(diǎn)，我錄制了一個(gè)4分鐘的微課《文化的作用》，使抽象的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，從而使學(xué)生更容易理解該知識(shí)點(diǎn)。微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)解題技巧，教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)、主題很突出、內(nèi)容很具體且易于保存與傳播并能重復(fù)使用，很適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，能促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，達(dá)到了悅學(xué)的效果，提高了課堂的高效性的方法就是好方法。