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語(yǔ)文作文論文范文第1篇

一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好，比較愛(ài)玩，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，作文是困難的，因而對(duì)作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來(lái)看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫作課不重要，沒(méi)必要去學(xué)；也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的?！边@樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長(zhǎng)期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過(guò)死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)摘抄“優(yōu)秀的作文”來(lái)烘托自己作文段落的氣氛。

二、語(yǔ)文寫作的必要性

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語(yǔ)文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過(guò)“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”等訓(xùn)練來(lái)提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會(huì)的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過(guò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)，注意提升其語(yǔ)文的素養(yǎng)。我們還可以把語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起，這就是語(yǔ)文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來(lái)實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解?？傊?，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)這個(gè)策略得以實(shí)現(xiàn)的。

三、語(yǔ)文作文教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們的方法是通過(guò)課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

1.通過(guò)課外閱讀來(lái)提高語(yǔ)文。所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過(guò)激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來(lái)培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書的方法。

2.通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來(lái)提高語(yǔ)文效率。語(yǔ)文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時(shí)間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí)；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過(guò)多渠道、多角度，來(lái)搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料；而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會(huì)、圖書室、微機(jī)房所得到知識(shí)，都應(yīng)用在各學(xué)科?；蛘咴谡n堂教學(xué)上的外延，即通過(guò)語(yǔ)文觀的樹(shù)立，使得學(xué)生的眼界得到開(kāi)拓，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化的策略。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。

4.通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

5.通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的一個(gè)方法。

6.多向互動(dòng)。在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)的職責(zé)是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

7.心理的調(diào)適。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)的作用是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，保持其學(xué)習(xí)的積極性。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)、困難較大的過(guò)程，因此，大部分學(xué)生是需要付出毅力、耐心的。

語(yǔ)文作文論文范文第2篇

關(guān)鍵詞　作文教學(xué)　方法　材料　語(yǔ)言

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此作文教學(xué)也不例外，所以作文教學(xué)也要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手。

1　要求學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1.1　文章的題目應(yīng)先聲奪人。“題目”乃一文之眼，精彩與否將直接影響閱卷人的第一印象。創(chuàng)新、別致、扣題是其本質(zhì)要求。題目的擬定可采用詩(shī)句套改法、歌詞搬借法、俗語(yǔ)挪用法、名言裁剪法……以此來(lái)增強(qiáng)題目的力度。

1.2　文章的開(kāi)頭應(yīng)具吸引力。良好的開(kāi)始是成功的一半，“開(kāi)頭”乃一文之臉。精彩與否將直接影響閱卷人初定的文章分?jǐn)?shù)檔次，萬(wàn)萬(wàn)忽視不得。因此，作文的開(kāi)頭，一定要精心構(gòu)思，力爭(zhēng)展示自己的風(fēng)采，寫出亮點(diǎn)來(lái)，使閱卷者眼前一亮，愛(ài)不釋手。通過(guò)對(duì)之的簡(jiǎn)要批駁順其自然地得出中心論點(diǎn)。如此，會(huì)使閱卷人對(duì)本文所持觀點(diǎn)先入為主、深信不疑，即便稍稍偏一點(diǎn)也會(huì)被掩蓋過(guò)去。

1.3　中腹要有精彩。材料既要豐富也要搶眼。材料豐富是檢驗(yàn)文章優(yōu)劣的重要依據(jù)，可以表現(xiàn)作者豐富的聯(lián)想和想象力，表現(xiàn)豐厚的知識(shí)積累和文化積淀。沒(méi)有好的材料是產(chǎn)生不出好文章的，最引人注目的是那些無(wú)人涉足的新奇材料。唯其新，才能引人入勝；唯其小，才能小中見(jiàn)大，巧中見(jiàn)新。一是平時(shí)注意報(bào)刊上的最新報(bào)道、最新成果或新奇事件；二是臨時(shí)篩選，即把通過(guò)聯(lián)想來(lái)的材料加以比較分析，找出最切題意、最合時(shí)代精神、最能反映事物本質(zhì)規(guī)律，而且自己最熟悉別人可能想不到的材料。一般地說(shuō)，材料陳舊乏味不利于甚至?xí)魅踔黝}的表達(dá)；而新穎妥帖的材料令人耳目一新，使主題不同凡響。

語(yǔ)言的亮點(diǎn)要搶眼。那么，修辭則是作文的魔水?！兑磺€(gè)零比不上一個(gè)1》中有一段是這樣寫的：一千個(gè)零比不上一個(gè)1；一千次承諾比不上一次付出：一千句話比不上一次實(shí)踐。零，看起來(lái)大腹便便，再加上“一千個(gè)”，更給人一種貌似強(qiáng)大的感覺(jué)，實(shí)則它依然代表著空無(wú)，代表著虛偽；1，看起來(lái)雖然骨瘦如柴，但它代表著真實(shí)，代表著存在。俗話說(shuō)：“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，但在這些情況下，動(dòng)動(dòng)手卻更有君子之風(fēng)……這段文字雖是議論，但由于排比、比喻、擬人、對(duì)比、引用等手法的運(yùn)用，取得了形象生動(dòng)、氣勢(shì)磅礴的表達(dá)效果，很有感染力。

1.4　收尾應(yīng)避免虎頭蛇尾、結(jié)尾要畫龍點(diǎn)睛。收尾要做到有利于揭示文章的主題，有利于文章的結(jié)構(gòu)，要做到詞雖盡而意無(wú)窮，就像欣賞一首絕妙的樂(lè)章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩、繚繞。結(jié)尾收得好。能給讀者以深刻的藝術(shù)感染，啟發(fā)讀者深入地思考問(wèn)題。結(jié)尾常見(jiàn)的毛?。寒嬌咛碜悒D―添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西：公式化――空喊口號(hào)。

好的結(jié)尾有后發(fā)制人之威力。文章結(jié)尾是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是文章結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。好的結(jié)尾給人以圓滿充實(shí)的感覺(jué)。這就好比吃香甜可口的花生，吃最后一顆時(shí)也是好的，就會(huì)給人留下余香滿口、回味無(wú)窮的感覺(jué)：反之，本來(lái)香甜滿口，可最后那顆偏偏是壞的，就令人大倒胃口。

古人說(shuō)：結(jié)尾如撞鐘。這個(gè)鐘撞得響亮，就能澄清是非，振奮精神，使閱卷人似聽(tīng)如來(lái)佛法幡然大悟。那么，學(xué)生作文的結(jié)尾。不管是百川歸一，還是琴音繞梁；不論是凱旋禮炮，還是點(diǎn)石成金，要做到水到渠成，深化主題。

2　要求教師應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。對(duì)于教師，在作文中主要是批改。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言。盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

2.1　摒棄抽象的、程式化的套話廢話。在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，抽象的、程式化的套話、廢話并不能起到震聾發(fā)聵的作用。這種評(píng)語(yǔ)，學(xué)生一看就掃興，潛意識(shí)中那種對(duì)作文的反感就更加強(qiáng)烈。怎么辦?那就寫幾句鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生生活的評(píng)語(yǔ)，哪怕這些話語(yǔ)與作文關(guān)系不緊密，但這些評(píng)語(yǔ)對(duì)寫不出優(yōu)秀作文的學(xué)生既是鼓勵(lì)，又是指導(dǎo)。

2.2　寫上具有交流、探討意味的語(yǔ)言。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成小字輩，從而忽視學(xué)生思想，居高臨下，惟我獨(dú)尊；而應(yīng)把學(xué)生擺在與自己平行的位置上，把學(xué)生當(dāng)成朋友，重視他們的思想，與他們交流、探討。

我認(rèn)為，學(xué)生在作文中流露出來(lái)的情感、意向、興趣、愛(ài)好等，教師應(yīng)該在評(píng)語(yǔ)中給予回應(yīng)；不應(yīng)把學(xué)生作文的這些內(nèi)容僅僅看成是為文造情，而應(yīng)視為學(xué)生通過(guò)作文的形式尋求理解、撫慰、交流、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生救助的信號(hào)予以回應(yīng)，不僅對(duì)學(xué)生抒寫真情實(shí)感是一種肯定與提倡，而且能給作文教學(xué)造成一種溫暖的人文情懷，從而使作文成為學(xué)生的一種真實(shí)的寫作，成為正處于覺(jué)醒之中的自我意識(shí)與世界溝通的一種方式。成為人性的證明。

2.3　保留對(duì)作文形式、技巧方面問(wèn)題的批評(píng)。對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)是必需的，同樣，對(duì)學(xué)生作文中的不足予以指正和批評(píng)也是必需的――避其短才能揚(yáng)其長(zhǎng)。況且作文不同于平常說(shuō)話、拉家常。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，雖說(shuō)文無(wú)定法，但語(yǔ)言畢竟得符合規(guī)范，思維也得符合邏輯。文章東一榔頭，西一棒錘，所言不得要領(lǐng)；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒(méi)有重點(diǎn)；不加選擇、使用方言俚語(yǔ)，生造詞語(yǔ)，所說(shuō)不合規(guī)范……諸如此類的問(wèn)題，評(píng)語(yǔ)中必須指明，但又不能一棍子打死。而應(yīng)給予希望、鼓勵(lì)。

“相信下一次作文你能把事情一件一件說(shuō)清楚?！?/p>

“如果你能把××長(zhǎng)話短說(shuō)，效果將倍增?！?/p>

“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花?！薄?/p>

盡管我們委婉地指出了學(xué)生文中的不足，但學(xué)生看了不僅不會(huì)煩心，反而很舒心，他從內(nèi)心里接受了我的意見(jiàn)，下次會(huì)用更大的熱情、更多的精力作文，會(huì)盡量避免類似的不足。

2.4　使用語(yǔ)言優(yōu)美、形式多樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)那些形式到內(nèi)容都很優(yōu)美的作文，評(píng)語(yǔ)要盡力精美。詩(shī)詞、格言、歇后語(yǔ)、寓言故事、精妙的比喻都可用來(lái)品評(píng)學(xué)生作文，以增添作文評(píng)語(yǔ)的活潑性、新穎性，這是對(duì)學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范。一種潛移默化的“為人師表”。

語(yǔ)文作文論文范文第3篇

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評(píng)改

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國(guó)外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國(guó)內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語(yǔ)文教師在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績(jī)上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對(duì)人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對(duì)持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無(wú)興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點(diǎn)上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫，會(huì)寫。[2]所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說(shuō)。所謂會(huì)寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這種使題目來(lái)源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)的原則，至今看來(lái)仍不失它的現(xiàn)實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛(ài)寫”，除了在命題形式，方式，語(yǔ)言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點(diǎn)，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽(tīng)媒體的影響，視野開(kāi)闊，思想活躍，這一切都遠(yuǎn)非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對(duì)生活的感受，這就會(huì)誘發(fā)他們的興趣。

輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生作文，是作文教學(xué)中重要的，而又是往往被忽視的一環(huán)。輔導(dǎo)從廣義上講，課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生作觀察采集，分析綜合，聯(lián)想想象，語(yǔ)言表達(dá)等能力的練習(xí)都是一種輔導(dǎo)，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。狹義的輔導(dǎo)指作文命題以后的輔導(dǎo)。命題后的輔導(dǎo)首先在于幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題能力實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)乃季S方法，具體要求學(xué)生通過(guò)審題理解題目提供的關(guān)于作文內(nèi)部的質(zhì)的規(guī)定性。審題使學(xué)生搞清命題對(duì)文章傳達(dá)對(duì)象的規(guī)定，即取材范圍，文體，立意要求，結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式要求等?？偟氖箤W(xué)生對(duì)命題的意圖，要求有清晰的了解。命題后輔導(dǎo)的作用在于：一是幫助學(xué)生梳理記憶材料。學(xué)生作文不同于一般的成人寫文章，更不同于創(chuàng)作。它不是產(chǎn)生在有了感受而發(fā)的，不是在預(yù)先積累了很多材料后自己命題而作的，而是一種外來(lái)的，出于外在要求而寫的。他們?cè)瓉?lái)的記憶儲(chǔ)存是潛在的，零散的，這就要通過(guò)輔導(dǎo)激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開(kāi)拓思路，才會(huì)使學(xué)生感到有話可說(shuō)有材料可寫。其二，誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行立意?，F(xiàn)代學(xué)生雖然思想活躍，但其對(duì)問(wèn)題的分析理解能力尚在形成階段，加之社會(huì)的、學(xué)校的影響所形成的思維定勢(shì)拘束了他們從多方面、多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在輔導(dǎo)中如能有效誘導(dǎo)他們的分析問(wèn)題的能力，必然會(huì)激發(fā)他們的寫作興趣。其三，通過(guò)輔導(dǎo)激發(fā)他們的作文靈感，學(xué)生一般不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)的，需要啟發(fā)誘導(dǎo)，才會(huì)產(chǎn)生作文的欲望，命題后導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會(huì)使學(xué)生有興趣進(jìn)行作文。其四，通過(guò)命題后的輔導(dǎo)，給學(xué)生提出一些恰切的要求，如內(nèi)容上，表達(dá)、文面、時(shí)限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評(píng)改作了準(zhǔn)備。

評(píng)改。作文評(píng)改問(wèn)題上如何才能確有實(shí)效而又不致教師大量花費(fèi)精力。這一直是影響作文教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展的大問(wèn)題。雖然教學(xué)大綱中也講到“評(píng)改要采用多種形式，講求實(shí)效”，然而要做到這一點(diǎn)實(shí)際上卻有許多困難。這些困難首先來(lái)自習(xí)慣認(rèn)識(shí)，習(xí)慣上大家認(rèn)為精批細(xì)改是作文批改唯一有效途徑；其次教育行政部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以批改見(jiàn)紅的繁簡(jiǎn)作為檢查教學(xué)認(rèn)真與否的依據(jù)；學(xué)生家長(zhǎng)，特別是城市里的學(xué)生家長(zhǎng)常以作文見(jiàn)紅的多少評(píng)價(jià)教師的工作。所以在我們對(duì)百名語(yǔ)文教師的調(diào)查中，全部都是堅(jiān)持了精批細(xì)改的。在同一些教師座談中，不少教師也反映這樣作是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。改一次作文耗費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)，反到影響了整個(gè)教學(xué)工作，也影響了作文教學(xué)水平的提高，但又苦于無(wú)奈也只得這么去做?？磥?lái)如何改革作文評(píng)改已成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。也絕非語(yǔ)文教師自身可以解決的。

作文批改的重要性除了它是寫作前指導(dǎo)的反饋和繼續(xù)；是寫后評(píng)講的依據(jù)和基礎(chǔ)，更重要的是師生情感的直接交流。往往多有這種情況，一次作文的批語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)此后作文的興趣的建立。恰當(dāng)?shù)?，特別是貫注情感的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可能使學(xué)生終身受益。作文批改是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，必須十分慎重，雖然這是件耗時(shí)費(fèi)心令人感到厭煩的事。鑒于此，教師首先要克服厭煩情緒，要從責(zé)任感出發(fā)，投入愛(ài)心，適時(shí)調(diào)節(jié)情緒，隨時(shí)對(duì)每篇作文都有一個(gè)新鮮感。其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，教育學(xué)家愛(ài)默生講“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”千萬(wàn)不可以傷害學(xué)生的自尊心。作文批改上，筆者主張應(yīng)該是重批輕改的，把精力放在批，特別是眉批上面不放在改上。過(guò)多的改，所謂滿篇見(jiàn)紅的做法從實(shí)踐中看，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果是你做得越細(xì)他越不重視，結(jié)果是勞而少功。這樣倒不如作好眉批，把改的工作讓給學(xué)生。

講評(píng)從作文教學(xué)過(guò)程講是一次作文的總結(jié)，是面對(duì)全班學(xué)生總的一次作文批評(píng)。方式上多用總結(jié)式講評(píng)，總的指出這次作文的成績(jī)和存在問(wèn)題；重點(diǎn)講評(píng)式，挑選有代表性的作文進(jìn)行分析；學(xué)生互評(píng)，討論總結(jié)等，筆者以為無(wú)論形式如何都應(yīng)該有利于鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于學(xué)生作文能力的提高。

作文教學(xué)，作文能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作文水平的提高不能僅靠作文教學(xué)自身可以完成，有必要呼吁各科教師，家長(zhǎng)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)共同重視，共同努力才行。

注釋：

[1]參見(jiàn)《外國(guó)中小學(xué)教育》（滬）94年第三期，劉艷琴《俄羅斯初中作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)》；《中學(xué)語(yǔ)文》93年第8期，夏新《傳統(tǒng)與趨勢(shì)——日本初中作文教學(xué)攬略》；《寧德師專學(xué)報(bào)》93年第二期，姚錫奎《淺談對(duì)域外作文教學(xué)的借濫》等。

語(yǔ)文作文論文范文第4篇

隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺(jué)到越來(lái)越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見(jiàn)的固定教學(xué)設(shè)計(jì)“小組合作”。我們必須明確這么一點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)==小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動(dòng)、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。因此，我把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來(lái)做為研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：小組合作小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

一、研究背景

1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語(yǔ)文教師，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著（包括自己的教學(xué)），可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無(wú)實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對(duì)此課題的研究已是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的緊迫需要。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運(yùn)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)類化過(guò)程的方式方法。

對(duì)于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。

二、研究過(guò)程

（一）、走出小組時(shí)合作學(xué)習(xí)的一大弊端——無(wú)效參與

新課程倡導(dǎo)的“小組合作”在語(yǔ)文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識(shí)到小組合作的重要性。可是在教學(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端無(wú)效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收?qǐng)觯?.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴、盲從成績(jī)好的同學(xué)；3.在小組中不會(huì)傾聽(tīng)別人的言論，討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納。針對(duì)以上的問(wèn)題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解卻將明未明，再展開(kāi)討論，收效頗豐。

（二）目標(biāo)明確、時(shí)機(jī)把握、論后點(diǎn)評(píng)是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在

1.目標(biāo)明確

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過(guò)多或過(guò)高。過(guò)多學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù)；過(guò)高學(xué)生達(dá)不到要求。

2.時(shí)機(jī)把握

要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。例如，就問(wèn)題而言不是所有的問(wèn)題都適合小組討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

3.論后點(diǎn)評(píng)

評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時(shí)必須積極的參與進(jìn)去，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對(duì)每一組都應(yīng)有一個(gè)全面的正確的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)有正確的竟?fàn)幰庾R(shí)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也起到一個(gè)推動(dòng)的作用。

三、研究結(jié)論

從我設(shè)定的題目——“小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”來(lái)看，我的著手點(diǎn)落在提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中我通過(guò)自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實(shí)際的操作過(guò)程中我也積極的調(diào)動(dòng)全員參與面，努力克服無(wú)效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié)，我能感受到小組學(xué)習(xí)不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過(guò)研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機(jī)盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進(jìn)行小組討論時(shí)孩子們有一種成功的喜悅感。因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^(guò)自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。

語(yǔ)文作文論文范文第5篇

1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握。在英語(yǔ)寫作中可以反映出一個(gè)人對(duì)語(yǔ)法、詞匯、造句等方面的綜合能力，這種能力與日常的積累緊密相關(guān)。所以英語(yǔ)中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)進(jìn)行文章的寫作有著很大的作用。文章中最基本的詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生最為恐懼的一項(xiàng)。針對(duì)這種情況教師可以使用創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了難度又可以使學(xué)生的詞匯量上升。例如通過(guò)音標(biāo)、音節(jié)、讀寫記憶、前綴后綴等方式進(jìn)行教學(xué)；語(yǔ)法知識(shí)較為枯燥，教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將最基礎(chǔ)的五種基本句式教授給學(xué)生，就是：S+V(主+謂)；S+V+P(主+系+表)；S+V+O(主+謂+賓)；S+V+IO+O(主+謂+間賓+直賓)；S+V+O+C(主+謂+賓+賓補(bǔ))。掌握住基本句型后再進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)就顯得輕松容易的多；寫作的基本格式也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行掌握，學(xué)生需要將每一種類型文章的問(wèn)題進(jìn)行了解并熟記。

2.課堂教學(xué)步驟。學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在課下時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)這種方式使學(xué)生思維發(fā)散；此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，歸納討論結(jié)果擬定寫作提綱。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫作方法與格式，這個(gè)過(guò)程中就顯得較為輕松；在結(jié)束課程后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次歸納總結(jié)，這一步是教學(xué)中的重點(diǎn)。教師在之前的兩個(gè)步驟中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行觀察以及記錄，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行快速準(zhǔn)確的解答。通過(guò)對(duì)學(xué)生文章的分析，歸納學(xué)生在寫作中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題與常見(jiàn)的語(yǔ)病等。

二、創(chuàng)新型模式評(píng)價(jià)

關(guān)于英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往是最為注重結(jié)果的。創(chuàng)新型模式建議教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生檔案應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的課堂筆記與個(gè)人作品。課堂筆記主要是學(xué)生在課堂上所記錄的重要內(nèi)容，通常包括應(yīng)用文寫作格式、常用句型、注意事項(xiàng)等。用一種較為客觀的方式描述自己的學(xué)習(xí)收獲；個(gè)人作品主要是將自己在課堂上的作業(yè)與學(xué)習(xí)成果收集在一起。學(xué)生可以通過(guò)這種檔案的方式看到自己的進(jìn)步，增加學(xué)生對(duì)寫作的熱情。在學(xué)生中建立自評(píng)與互評(píng)，師生共同制定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后教師給予綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行作品的修改。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)學(xué)生十分注意教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)，但是由于學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致作業(yè)不能進(jìn)行及時(shí)的修改與評(píng)價(jià)。建立自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)機(jī)制可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。