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申請(qǐng)助學(xué)金的主要理由范文第1篇

【關(guān)鍵詞】地方民族院校；國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金；對(duì)策

地方少數(shù)院校的貧困生占在校學(xué)生比例的25-30%，地方民族院校的困難學(xué)生的資助工作尤為重要，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金作為重要的資助方式，在保證教育公平、社會(huì)穩(wěn)定和高校的可持續(xù)發(fā)展上起著重要的作用。2010年，教育部會(huì)同財(cái)政部等部委按照《教育規(guī)劃綱要》工作部署，從秋季學(xué)期開(kāi)始提高高校國(guó)家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)，高校國(guó)家助學(xué)金由年生均1500元提高到3000元，增幅達(dá)100%，高校國(guó)家助學(xué)金資助面平均占在校生的20%，年資助人數(shù)增加了7倍，基本保證了每一名學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)或輟學(xué)。黨的十報(bào)告也明確提出了提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平。

一、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作存在的問(wèn)題

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定基礎(chǔ)是貧困生的認(rèn)定，貧困生認(rèn)定是對(duì)學(xué)生上交的材料進(jìn)行評(píng)定等級(jí)，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等級(jí)一一對(duì)應(yīng)貧困生認(rèn)定的等級(jí)。因此，貧困生認(rèn)定工作存在的問(wèn)題直接影響國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定。

（一）貧困生證明弄虛作假，真?zhèn)坞y辨

高校貧困生認(rèn)定是根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》（以下簡(jiǎn)稱《調(diào)查表》）和《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》（以下簡(jiǎn)稱《申請(qǐng)表》）來(lái)確定是否是貧困生?！墩{(diào)查表》中需填寫家庭年收入，人均年收入，影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況等有關(guān)信息，還需要加蓋學(xué)生家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門的印章。由于國(guó)家對(duì)民政部門工作人員開(kāi)具證明缺乏嚴(yán)格監(jiān)督，再加上去核實(shí)《調(diào)查表》內(nèi)容成本過(guò)高，部分《調(diào)查表》未被仔細(xì)審核，填寫不完整或不規(guī)范，有些民政部門工作人員甚至為了省事，要學(xué)生本人以民政部門的名義寫份證明，就可以蓋上印章。因此，大學(xué)生能輕而易舉地獲得《調(diào)查表》，這就助長(zhǎng)了許多非貧困學(xué)生開(kāi)虛假證明的風(fēng)氣，大家爭(zhēng)著做“貧困生”。有的班級(jí)超過(guò)一半的學(xué)生持有信息完整的《調(diào)查表》和《貧困證明》，學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)貧困生，而學(xué)校貧困生認(rèn)定小組成員不可能一一去生源地核實(shí)學(xué)生的家庭情況，只能憑借《調(diào)查表》中的信息和印章來(lái)確定是否貧困，這給貧困生認(rèn)定工作帶來(lái)了很多不便。

（二）貧困生證明夸大事實(shí)，準(zhǔn)確度難分

一般情況下國(guó)家助學(xué)金的分配就是按照認(rèn)定的貧困等級(jí)分配，一般困難學(xué)生只能獲得三等助學(xué)金，困難學(xué)生可獲得二等、三等助學(xué)金，特別困難學(xué)生可獲得一、二、三等助學(xué)金，貧困等級(jí)越高獲得的助學(xué)金越多。許多學(xué)生填寫《調(diào)查表》和《申請(qǐng)表》夸大事實(shí)，把一般困難的狀況寫成特別困難來(lái)獲取同學(xué)和老師的同情，騙取被家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生資格。所以許多學(xué)生上交的《調(diào)查表》和《申請(qǐng)表》信息準(zhǔn)確度不高，不能客觀地說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)情況，以至于一個(gè)班上納入到貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生有4/5被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難。

（三）國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的認(rèn)定依據(jù)過(guò)于單一，主觀性強(qiáng)

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金認(rèn)定的主要依據(jù)是《申請(qǐng)表》，表格主要是學(xué)生個(gè)人陳述申請(qǐng)認(rèn)定的原因，班級(jí)評(píng)審小組依據(jù)這表格來(lái)認(rèn)定是否有資格受助及受助等級(jí)。這張表格的主觀操作性強(qiáng)，絕大部分學(xué)生都會(huì)把自己家庭描述非常貧困，而且貧困生認(rèn)定的依據(jù)過(guò)于單一留給許多非貧困生鉆空子的機(jī)會(huì)，而且不便于客觀公正地操作，僅憑貧困證明是不能客觀地說(shuō)明是否是貧困生，因此需要制定多維度、多層面、操作性強(qiáng)的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

（四）國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金程序缺乏有效監(jiān)督，過(guò)多流于形式

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的主要程序是學(xué)生自愿申請(qǐng)；班級(jí)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審小組對(duì)證明材料進(jìn)行民主評(píng)議，確定本班級(jí)各檔次的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格；學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行審核、公示。貧困生認(rèn)定程序看似公平公正，但是在操作中很難按照要求去執(zhí)行，主要原因是整個(gè)認(rèn)定程序缺乏有效的監(jiān)督，程序的設(shè)計(jì)操作性不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在：

一是以班主任為首的國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審小組在評(píng)議過(guò)程中未深入貧困生當(dāng)中調(diào)查他們實(shí)際的消費(fèi)狀況，憑借認(rèn)定小組成員的認(rèn)定來(lái)評(píng)定貧困等級(jí)，而認(rèn)定小組成員礙于情面，一般不會(huì)輕易說(shuō)出同學(xué)不貧困的表現(xiàn)，導(dǎo)致了凡是遞交《調(diào)查表》和《申請(qǐng)表》的學(xué)生都可以被認(rèn)定貧困生，一個(gè)班上超過(guò)半數(shù)學(xué)生被認(rèn)定為貧困生。

二是有的班主任并未組織貧困生認(rèn)定小組討論、評(píng)議，甚至連評(píng)議小組長(zhǎng)的意見(jiàn)都是學(xué)生代簽，認(rèn)定小組只是根據(jù)上交的證明內(nèi)容來(lái)認(rèn)定等級(jí)，而許多證明是夸大事實(shí)的，這就導(dǎo)致了一個(gè)班上超過(guò)半數(shù)的貧困生被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生。

三是輔導(dǎo)員對(duì)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行審核操作性不強(qiáng)，審核只能疲于應(yīng)付形式。由于大多數(shù)高校輔導(dǎo)員分管多項(xiàng)工作，他們的時(shí)間、精力有限，不可能去學(xué)生的生源地一一調(diào)查情況，很難去甄別每份證明材料的真?zhèn)巍?/p>

（五）貧困生認(rèn)定后續(xù)管理嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫(kù)不能及時(shí)更新

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審后續(xù)工作缺乏有效管理，給許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況改善的貧困生制造可乘之機(jī)，他們不愿退出貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。主要體現(xiàn)在：

一是貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)缺乏動(dòng)態(tài)管理。雖然貧困生認(rèn)定每年進(jìn)行一次，但是學(xué)生從大一進(jìn)入貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)后，絕大部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)留在數(shù)據(jù)庫(kù)里，不愿退出。許多高校為了減少貧困生認(rèn)定的工作量，規(guī)定：想繼續(xù)留在數(shù)據(jù)庫(kù)的老生只需要填寫《申請(qǐng)表》即可。而事實(shí)上，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況在四年里不會(huì)一直不變，許多貧困生的認(rèn)定理由是家中有多位子女讀書或是家中父母重大疾病，隨著時(shí)間的推移，這些認(rèn)定理由可能會(huì)得到改善。此外，每年也會(huì)有老生自身或家庭出現(xiàn)突發(fā)事件，想納入貧困生數(shù)據(jù)，這就導(dǎo)致貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)里沒(méi)有脫貧的老生，只有追加貧困的老生。這就導(dǎo)致了真正貧困的學(xué)生未及時(shí)享受資助或者享受的資助不夠，這就違背了國(guó)家設(shè)置國(guó)家助學(xué)金的初衷，注重了機(jī)會(huì)均等，卻忽略了結(jié)果均等。

二是對(duì)于貧困生信息的跟蹤和反饋缺乏監(jiān)督。許多高校規(guī)定，每學(xué)期對(duì)全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一次資格復(fù)查，并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過(guò)信件、電話、實(shí)地走訪等方式進(jìn)行核實(shí)。從事貧困生的跟蹤和反饋工作的很多是班主任和輔導(dǎo)員，大多數(shù)高校未建立跟蹤貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)的監(jiān)督機(jī)制，這就使得班主任和輔導(dǎo)員很多時(shí)候只是走走過(guò)場(chǎng)，甚至未對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行跟蹤。

二、改進(jìn)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審的主要對(duì)策

（一）高度重視，確保獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作有序開(kāi)展

1. 提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任感

地方民族院校要高度重視國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審工作，要成立以分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，嚴(yán)格按照評(píng)選日程安排和評(píng)審程序開(kāi)展工作，要通過(guò)進(jìn)一步完善機(jī)制，建立“誰(shuí)經(jīng)辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)違規(guī)、誰(shuí)擔(dān)責(zé) ”的工作責(zé)任制和責(zé)任追究制來(lái)加強(qiáng)管理。同時(shí)學(xué)校要對(duì)上報(bào)學(xué)生材料進(jìn)行逐一評(píng)審，經(jīng)評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究通過(guò)后才能公示。學(xué)校在評(píng)審過(guò)程中若遇問(wèn)題要及時(shí)向評(píng)審工作指導(dǎo)小組聯(lián)系人反映，積極妥當(dāng)處理問(wèn)題，確保評(píng)審工作順利開(kāi)展。

2. 加強(qiáng)宣傳，確保政策深入人心

在開(kāi)展國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審前，地方民族院校要組織參評(píng)老師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)審文件，準(zhǔn)確把握文件精神。要通過(guò)晚點(diǎn)名、公告欄、網(wǎng)頁(yè)、QQ群、短信等一切可能之方式將國(guó)家和學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金政策宣傳到所有學(xué)生及每一個(gè)參加評(píng)審的老師，并且做好記錄，讓學(xué)生和老師都清楚評(píng)審條件、評(píng)審程序、投訴辦法及各種違規(guī)情況的處理意見(jiàn)。避免因政策、評(píng)審條件、程序宣傳不到位造成投訴。

3. 加強(qiáng)過(guò)程管理、完善投訴機(jī)制

首先，地方民族院校要求各班進(jìn)行班級(jí)民主評(píng)議并要保存好記錄，學(xué)校要集中存檔。民主評(píng)議要注意方式、方法，注意保護(hù)學(xué)生隱私。參加評(píng)議的輔導(dǎo)員或班主任老師要掌握評(píng)議、評(píng)審全過(guò)程情況，各二級(jí)學(xué)院集中評(píng)審也要保存好評(píng)審記錄。

其次，地方民族院校必須設(shè)立咨詢、投訴電話及電子郵箱，要公布在本單位網(wǎng)頁(yè)、公告欄，并在班級(jí)或?qū)嬍覐堎N，確保咨詢、投訴渠道暢通，及時(shí)接受學(xué)生的咨詢、投訴，初審學(xué)生名單至少公示3個(gè)工作日，確保評(píng)審工作公開(kāi)透明；凡是上報(bào)學(xué)校后被舉報(bào)經(jīng)查不符合評(píng)選條件者將直接取消資格。

再次，地方民族院校要高度重視學(xué)生反映的問(wèn)題，積極妥當(dāng)?shù)奶幚?。若因處理不積極或評(píng)審存在嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生將問(wèn)題投訴到學(xué)學(xué)校上級(jí)主管部門，經(jīng)調(diào)查核實(shí)，將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，并按規(guī)定與下一年度獎(jiǎng)助學(xué)金安排和年度工作考核掛鉤。

第四，地方民族院校將及時(shí)把此通知及名額分配情況在辦公網(wǎng)、學(xué)生論壇，并將統(tǒng)一印制和發(fā)放國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審宣傳海報(bào)（包括評(píng)審條件、評(píng)審紀(jì)律、名額分配、舉報(bào)方式等），粘貼在學(xué)生活動(dòng)的密集地。

（二）嚴(yán)格評(píng)審條件，確保受助學(xué)生符合要求

1. 確保受助學(xué)生有學(xué)籍。地方民族院校組織國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)前要明確告知學(xué)生必須是有正式全日制普通高校學(xué)籍且在校就讀者才能申請(qǐng)。

2. 確保受助學(xué)生符合評(píng)審條件。地方民族院校要嚴(yán)格按照評(píng)審條件進(jìn)行評(píng)審，各二級(jí)學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際情況，制定評(píng)審細(xì)則。

3. 合理確定評(píng)審范圍。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定范圍是所有在校生（國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金要求大二以上），地方民族院校不得把畢業(yè)班學(xué)生排除在受助學(xué)生范圍外，要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、實(shí)習(xí)報(bào)酬等確定合理資助比例；也不得把上學(xué)年獲得過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生排除在本學(xué)年申請(qǐng)范圍外，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)情況統(tǒng)一評(píng)審。

4. 實(shí)事求是開(kāi)展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審。地方民族院校如發(fā)現(xiàn)下達(dá)獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)多于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際人數(shù)，應(yīng)將多余指標(biāo)結(jié)存起來(lái)，在上報(bào)名單時(shí)單獨(dú)說(shuō)明結(jié)余指標(biāo)情況，不得出現(xiàn)為完成評(píng)審任務(wù)而將獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)評(píng)給不符合條件的學(xué)生。結(jié)余資金由學(xué)校收回后集中安排到下一學(xué)年使用。

（三）加強(qiáng)受助學(xué)生的教育，發(fā)揮資助育人功效

1. 加強(qiáng)受助學(xué)生的后續(xù)管理。地方民族院校如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作中弄虛作假、本學(xué)年度嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)或本學(xué)期考試不及格科目超過(guò)兩門、受資助后存在請(qǐng)客、送禮或有其它高消費(fèi)、奢侈消費(fèi)行為的，學(xué)校將取消資助資格，收回資助資金，情節(jié)嚴(yán)重的，要依據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

2. 加強(qiáng)受助學(xué)生的感恩教育。地方民族院校要利用獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審、發(fā)放時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，重點(diǎn)做好感恩、誠(chéng)信教育，發(fā)揮資助育人功效。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高安全防范意識(shí)。學(xué)校做好學(xué)生的安全教育，防止社會(huì)不法分子利用資助政策行騙。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，認(rèn)真總結(jié)評(píng)審情況

地方民族院校在評(píng)審過(guò)程中要建立定點(diǎn)聯(lián)系制度，選擇部分班級(jí)，參與評(píng)審過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。要主動(dòng)深入到學(xué)生寢室、食堂、圖書館等場(chǎng)所通過(guò)隨機(jī)座談的方式，了解班級(jí)評(píng)審真實(shí)情況，了解學(xué)生對(duì)評(píng)審工作的意見(jiàn)。學(xué)校在完成評(píng)審后要認(rèn)真總結(jié)本學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審情況，上報(bào)評(píng)審總結(jié)，主要包括評(píng)審工作情況（采取的措施、取得的成效等）、評(píng)審過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、對(duì)下年度評(píng)審工作的有關(guān)建議。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊翠龍，陸斌.新形勢(shì)下高校貧困生認(rèn)定的實(shí)踐與思考――以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

申請(qǐng)助學(xué)金的主要理由范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：大一學(xué)生；貧困生；認(rèn)定

“注冊(cè)入學(xué)”是江蘇省為進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)而進(jìn)行的“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”高校招生模式改革的全新探索。參加普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、未被統(tǒng)一錄取批次錄取，且取得全部七門科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的普高學(xué)生，可申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)，2011年江蘇省注冊(cè)錄取學(xué)生25580人。有調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)資源的匱乏直接影響了農(nóng)村考生報(bào)考志愿的取向。名牌院校熱門專業(yè)的分?jǐn)?shù)和學(xué)費(fèi)往往高于一般學(xué)校和專業(yè)。冷門專業(yè)和院校，像農(nóng)林師范類院校，不僅有學(xué)校的各項(xiàng)補(bǔ)助，而且還有降分的優(yōu)惠。這部分學(xué)生之所以選擇公辦院校的注冊(cè)專業(yè)入學(xué)，民辦院校高昂的費(fèi)用讓他們望而卻步也是很重要的一個(gè)原因。而江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的錄取情況也印證了這一點(diǎn)。該專業(yè)共錄取新生115人，其中蘇北生源學(xué)生84人，遞交貧困申請(qǐng)和提供貧困證明的學(xué)生53人，申請(qǐng)學(xué)生比例占總?cè)藬?shù)的46.1%，申請(qǐng)人數(shù)面廣量大。

大一新生剛?cè)胄＃芏噍o導(dǎo)員暫時(shí)只能通過(guò)學(xué)生自己帶來(lái)的相關(guān)證明，作初步認(rèn)定，因此在一年級(jí)也容易出現(xiàn)認(rèn)定不準(zhǔn)確，給予補(bǔ)助不完全恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。為更加科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確地認(rèn)定貧困生身份，也為了能做到公平、公正、合理地分配國(guó)家賦予的資助資源，切實(shí)保證學(xué)校各項(xiàng)資助政策和措施真正落實(shí)到貧困生，下面來(lái)談?wù)勗?011級(jí)注冊(cè)新生中開(kāi)展貧困認(rèn)定工作的一些措施，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、未雨綢繆，早作準(zhǔn)備

開(kāi)學(xué)之前，本人在獲知確定擔(dān)任該專業(yè)的輔導(dǎo)員工作后，為把工作做到前面，在新生尚未入校之前，先將該專業(yè)錄取的學(xué)生名冊(cè)及相關(guān)信息進(jìn)行了仔細(xì)的查閱，獲取了第一手資料。根據(jù)查閱情況，采用隨機(jī)的方式在蘇北生源中抽取部分學(xué)生的家庭電話進(jìn)行聯(lián)系，詢問(wèn)家庭基本情況，如父母職業(yè)，子女多少等，同時(shí)了解學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備工作如何，家庭有沒(méi)有什么困難，提醒報(bào)到途中注意事項(xiàng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解了學(xué)生家庭的相關(guān)信息，并做相應(yīng)的記錄。通過(guò)以上方式，初步的了解學(xué)生的個(gè)人信息，熟悉了個(gè)別學(xué)生家庭情況，為后續(xù)認(rèn)定工作的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

二、細(xì)致入微，詳細(xì)了解

新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生及一同前來(lái)報(bào)到的父母，向他們提供本人的聯(lián)系方式，并與其進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。同時(shí)將辦完手續(xù)的學(xué)生及家長(zhǎng)集中，進(jìn)行直接面對(duì)面的交流。通過(guò)交流得知一部分學(xué)生申請(qǐng)到了生源地助學(xué)貸款，而另外一部分學(xué)生因各方面原因未能申請(qǐng)到，所繳學(xué)費(fèi)有是東拼西湊的，甚至有的是辦理的商業(yè)貸款。

報(bào)到當(dāng)晚，前往各個(gè)新生宿舍進(jìn)行檢查，部分家長(zhǎng)還在學(xué)生宿舍幫助整理內(nèi)務(wù)，這樣又進(jìn)行了一對(duì)一的交流。交流后得知有的家長(zhǎng)因旅店住宿費(fèi)用高，而同子女?dāng)D在一張床上，有的父母身上也僅留返程的路費(fèi)，有的家庭有多子女都在讀書。通過(guò)此次交流，對(duì)班級(jí)學(xué)生的信息的掌握更加翔實(shí)，對(duì)學(xué)生的家庭情況又有了更加細(xì)致的了解。

三、多管齊下，力爭(zhēng)全面

軍訓(xùn)期間，每天兩次前往訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，利用休息時(shí)間與學(xué)生交流。同時(shí)安排班主任助理、班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人、班級(jí)信息員平時(shí)注意觀察學(xué)生的衣著穿戴、言行舉止，留意他們的消費(fèi)檔次和水平。利用學(xué)生會(huì)晚上檢查宿舍機(jī)會(huì)，收集有用信息。深入食堂，宿舍等地與學(xué)生交流。利用國(guó)慶假期到?？赐椿丶覍W(xué)生，了解到有部分貧困學(xué)生沒(méi)有外出游玩，而是在學(xué)校周圍飯店、超市做兼職，這也著實(shí)讓筆者感到震驚。當(dāng)?shù)弥袀€(gè)學(xué)生除了飯卡里面有一兩百元外，身上一分錢也沒(méi)有時(shí)，第一時(shí)間給他介紹了兼職工作，從某種程度上緩解了該學(xué)生的窘境。通過(guò)多管齊下，將獲取的信息分類整理，去偽存真。

在獲取大量信息的基礎(chǔ)上，以表格形式建立了貧困學(xué)生詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生生源區(qū)域，是蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，還是其他經(jīng)濟(jì)落后地方的學(xué)生；家庭結(jié)構(gòu)如何，包括是否孤兒、單親、殘疾家庭、家庭人口數(shù)、家庭成員患病需要治療人數(shù)及負(fù)擔(dān)子女上學(xué)情況等；經(jīng)濟(jì)狀況，包括家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源情況、人均收入情況、負(fù)債情況、是否享有最低生活保障等。該表內(nèi)容詳細(xì)，一目了然，從整體上對(duì)班級(jí)貧困學(xué)生的家庭境況有了更加全面而又準(zhǔn)確的了解和掌握。再通過(guò)重點(diǎn)信息的比對(duì)，羅列出獲得助學(xué)金條件的先后次序，如優(yōu)先考慮父母雙亡或單親家庭的學(xué)生，再考慮父母年邁、患病、殘疾致使喪失部分或全部勞動(dòng)能力的學(xué)生家庭等。通過(guò)對(duì)貧困學(xué)生家庭情況的比對(duì)分析，根據(jù)上述次序，對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分類建檔，確定貧困等級(jí)。該優(yōu)先原則在班會(huì)上公布后，班級(jí)學(xué)生均無(wú)異議。

四、正確引導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲

國(guó)慶返校，收取了學(xué)生生源地民政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處或其父母所在單位出具的貧困證明及個(gè)人撰寫的助學(xué)金申請(qǐng)。鑒于以往出現(xiàn)開(kāi)具貧困證明的相關(guān)組織和單位把關(guān)不嚴(yán)，工作不負(fù)責(zé)，認(rèn)定隨意性，而導(dǎo)致一些家境尚好的學(xué)生獲得了助學(xué)金的情況。此外，還存在部分學(xué)生申請(qǐng)動(dòng)機(jī)不純、誠(chéng)信不夠的情況，見(jiàn)貧困補(bǔ)助金額較大，心存僥幸，騙取助學(xué)金用來(lái)?yè)]霍的情況。為此，專門組織了主題班會(huì)，向全體學(xué)生宣講了國(guó)家的助學(xué)政策及申請(qǐng)條件，對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育，端正申請(qǐng)動(dòng)機(jī)。通過(guò)教育也讓全體學(xué)生明白，誠(chéng)信是中華民族的美德，是人生寶貴的“名片”，是一個(gè)人道德水平的標(biāo)準(zhǔn)，是一名優(yōu)秀大學(xué)生必備的基本道德素質(zhì)，也在班級(jí)中營(yíng)造了誠(chéng)信光榮的輿論氛圍。曉之以情，動(dòng)之以理，引導(dǎo)他們要謙虛禮讓，讓助學(xué)金助學(xué)幫困的作用得以真正發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)申請(qǐng)動(dòng)機(jī)不純，提供虛假材料騙取助學(xué)名額的學(xué)生將給予一定的紀(jì)律處分。

五、考慮周全，有效溝通

以往貧困生的評(píng)選過(guò)程難免會(huì)要求申請(qǐng)者當(dāng)眾歷數(shù)了自己的不幸和家庭的困難才得以證明自己的“清白”，這無(wú)疑會(huì)觸及他們的痛處，傷及申請(qǐng)者的自尊。貧困生們迫切需要經(jīng)濟(jì)上的援助，但是他們更需要人們的理解和尊重，加之愛(ài)只有出于真心才能真實(shí)，才容易被接受，所以要注意幫助貧困生的方式。加之隨著高校在校生數(shù)量的快速增加，貧困生的絕對(duì)人數(shù)不斷上升。一種新的“貧困現(xiàn)象”悄然而生——?一些貧困大學(xué)生在承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)又面臨著“心理貧困”的危機(jī)即“雙困生”的存在。這讓高校輔導(dǎo)員在助學(xué)金評(píng)選過(guò)程中不得不謹(jǐn)慎行事，一旦措辭不妥，用語(yǔ)不當(dāng)，都可能會(huì)對(duì)貧困學(xué)生造成傷害?？紤]到這個(gè)因素，為了消除貧困同學(xué)的思想顧慮，筆者采取了要求貧困學(xué)生及部分學(xué)生代表參加的小型評(píng)選會(huì)，這樣既能保證評(píng)選的公平性，又能最大限度顧及貧困學(xué)生的感受。因到場(chǎng)學(xué)生大都是助學(xué)金的申請(qǐng)者，大家各有困難，大家是站在相同的起點(diǎn)，相互之間不會(huì)有歧視和被歧視的嫌疑，一時(shí)間，大家放下了包袱，將每個(gè)人的家庭基本情況和面臨困難介紹的準(zhǔn)確而詳細(xì)。介紹結(jié)束后，出現(xiàn)了互謙互讓的局面，一些學(xué)生主動(dòng)放棄申請(qǐng)，理由只有一個(gè)，其他同學(xué)更需要這個(gè)助學(xué)金。場(chǎng)面讓我感動(dòng)不已，一些同學(xué)也不禁潸然淚下。

六、人助自助，心懷感恩

羅曼·羅蘭說(shuō)：“清貧，不但是思想的導(dǎo)師，也是風(fēng)格的導(dǎo)師，它使精神和肉體都知道什么叫淡泊?！必毟F不是過(guò)錯(cuò)，不是弱點(diǎn)，也不是自身的缺點(diǎn)，把貧困當(dāng)成不奮斗的借口才是錯(cuò)。評(píng)選結(jié)束后，筆者又召開(kāi)了貧困生專題會(huì)議，會(huì)上介紹了以往貧困生當(dāng)中自強(qiáng)不息的例子，同時(shí)也列舉了一些自甘墮落的反面教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待貧困問(wèn)題上不要坐、等、靠、要，而是要“自己救自己”，不能人窮志短，而是要其他同學(xué)宣示一種自立信念。

在此基礎(chǔ)上，借鑒南京大學(xué)的貧困生社團(tuán)天健社、愛(ài)德協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)的基礎(chǔ)上，成立了以班級(jí)所有貧困生為成員的“自助社”。貧困生在人格特質(zhì)上更多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹(jǐn)慎、情緒不穩(wěn)定，參與社會(huì)的程度較低等特征，而“自助社”的建立為他們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，同時(shí)也給貧困學(xué)生提供了舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

除此之外，參考南京師范大學(xué)“愛(ài)心綠卡”制度，在該專業(yè)貧困生中間開(kāi)展“受助者助人”、“愛(ài)心傳遞”等感恩活動(dòng)。號(hào)召他們資助自己周圍的困難對(duì)象，組織他們到兒童福利院、敬老院做些公益活動(dòng)。以期通過(guò)這些活動(dòng)，幫助貧困生認(rèn)識(shí)到，自己已經(jīng)得到資助，但還有一些與自己一樣困難甚至比自己更困難的人沒(méi)有得到資助，讓他們通過(guò)公益活動(dòng)在奉獻(xiàn)社會(huì)中升華自己。并將每次愛(ài)心活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)記錄造冊(cè)，也作為下一年度接收資助的必要條件之一。

七、嚴(yán)于律己，相互監(jiān)督

受當(dāng)前社會(huì)心理普遍浮躁的影響，一些大學(xué)生只追求物質(zhì)享樂(lè)，不重視個(gè)人精神上的提升。有的貧困大學(xué)生為了追逐時(shí)尚和流行在生活中盲目與他人攀比，有的沉溺網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至偷盜他人財(cái)物走上犯罪的道路。為加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的監(jiān)督管理，提出所有參與人都是責(zé)任人，要相互監(jiān)督，不能用助學(xué)金請(qǐng)客鋪張，要用到刀刃上，要求他們定期以書面的形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生所獲資助金的實(shí)際流向，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生飯卡的月實(shí)際消費(fèi)額。

組建以班主任助理為組長(zhǎng)，主要班級(jí)干部及貧困學(xué)生為組員的監(jiān)督監(jiān)察小組。監(jiān)察小組工作重點(diǎn)為進(jìn)一步核實(shí)學(xué)生家庭實(shí)際的經(jīng)濟(jì)狀況，遵守校紀(jì)校規(guī)的情況，平時(shí)上課及晚自習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及自律情況，有沒(méi)有不良的消費(fèi)傾向，如抽煙、酗酒等。監(jiān)察小組組長(zhǎng)每月匯報(bào)以上項(xiàng)目的檢查情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉報(bào)弄虛作假的學(xué)生，對(duì)于以不正當(dāng)手段騙取資助金，或者把資助金用于奢侈生活、揮霍浪費(fèi)的要取消資助資格，追回資助金，性質(zhì)嚴(yán)重的給予通報(bào)批評(píng)或紀(jì)律處分。

申請(qǐng)助學(xué)金的主要理由范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；貧困生認(rèn)定；困難；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0151-03

隨著我國(guó)高等教育大眾化，高校中貧困生的比例也迅速增大，為了幫助高校貧困生解決實(shí)際困難，從國(guó)家到地方，從政府到學(xué)校，建立了包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金，省政府獎(jiǎng)助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款，學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)金、困難學(xué)生生活補(bǔ)助等多元化的高校貧困生資助體系。資助政策的種類多樣、資助強(qiáng)度的提高和覆蓋范圍也在增大。資助體系的逐步完善，既幫困又獎(jiǎng)優(yōu)，從而有效地激發(fā)了廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心和決心。然而，上述各項(xiàng)資助方式中，只有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金是面向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其他各項(xiàng)資助主要面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校大學(xué)生。所以，只有具備貧困生資格才能申請(qǐng)獲得資助。此種情況下，在實(shí)際認(rèn)定過(guò)程中，由于利益的驅(qū)動(dòng)，一些實(shí)際上家庭經(jīng)濟(jì)并非貧困的學(xué)生也申請(qǐng)到了各類獎(jiǎng)助學(xué)金，使真正有需要的同學(xué)受到了不同程度影響。由此可見(jiàn)，為了切實(shí)把有限的資助資源用到最需要的學(xué)生身上，保證資助工作落到實(shí)處，高校在開(kāi)展貧困生認(rèn)定把關(guān)工作上就要多花氣力了。

一、當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定現(xiàn)狀

目前各高校對(duì)貧困生的認(rèn)定方法大多采用生源地調(diào)查認(rèn)定和高校自身認(rèn)定相結(jié)合的辦法。我院貧困生認(rèn)定先是由學(xué)生本人提出貧困生申請(qǐng)，介紹家庭及個(gè)人基本情況，填寫高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表并附相關(guān)貧困證明。此證明由生源地出具認(rèn)定蓋章。主要是由學(xué)生家庭所在的鄉(xiāng)村或街道撰寫貧困情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級(jí)民政局審核蓋章（三級(jí)公章）。經(jīng)調(diào)查，上述證明是類似于我們學(xué)院的大多數(shù)高校判定學(xué)生的貧困情況的主要參考依據(jù)。另外就是高校自身認(rèn)定?！督逃控?cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教財(cái)[2007]8號(hào)）文件中規(guī)定，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作堅(jiān)持實(shí)事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則。通過(guò)學(xué)生干部座談、同學(xué)舍友調(diào)查了解該生在校期間的日常消費(fèi)情況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生本人遞交的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況說(shuō)明、出具的貧困證明，初步確定其貧困程度與等級(jí)；通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員對(duì)該生的整體了解情況最終確定貧困生等級(jí)，后進(jìn)行適當(dāng)范圍內(nèi)公示，無(wú)異議者上報(bào)材料，獲取相關(guān)資助。

二、高校貧困生認(rèn)定困難的問(wèn)題

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一，導(dǎo)致貧困生認(rèn)定困難重重

1.貧困指標(biāo)設(shè)置不合理。《實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)于哪些人可認(rèn)定為貧困生只給出了一個(gè)大致概念，即家庭經(jīng)濟(jì)困難，本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。這樣的一個(gè)大致的概念，條件寬泛，比較難以把握。結(jié)合筆者實(shí)際評(píng)定工作，采用的大致標(biāo)準(zhǔn)：父母務(wù)農(nóng)或都下崗；家庭成員患病；兄弟姐妹多；家住貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)遭受災(zāi)害；家庭變故，父母離異、孤兒；非人為原因?qū)е峦话l(fā)事件造成暫時(shí)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難等等，諸如此類的標(biāo)準(zhǔn)雖然也起到了一定的輔作用，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，這些標(biāo)準(zhǔn)普遍缺乏嚴(yán)密性、完整性和科學(xué)性，沒(méi)有具體量化的認(rèn)定指標(biāo)，僅憑貧困證明或老師同學(xué)的感覺(jué)，很難確定誰(shuí)比誰(shuí)更困難，最終導(dǎo)致貧困生認(rèn)定魚龍混雜，造成不公平現(xiàn)象。

2.生源地貧困標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，學(xué)生所在生源地對(duì)于貧困的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難證明是貧困生認(rèn)定的重要參考指標(biāo)，而相關(guān)部門是否出具貧困證明是以學(xué)生生源地的生活標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)判定的，他們判定的貧困也許相對(duì)于高校所在地或其他學(xué)生生源地也不一定屬于貧困范圍。

3.貧困標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。一定時(shí)期內(nèi)貧困標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但隨著各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，居民生活水平在不斷提高，另外加之一些因不可抗擊的突發(fā)事件的發(fā)生，那么貧困標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之而變化。這樣動(dòng)態(tài)發(fā)展給貧困生認(rèn)定帶來(lái)了困難和不確定性，這就要求高校在實(shí)際認(rèn)定過(guò)程中必須嚴(yán)格把關(guān)，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)時(shí)更新。

（二）貧困證明可信度不高

1.利用人情關(guān)系網(wǎng)開(kāi)具貧困證明。高校在貧困生認(rèn)定過(guò)程中，貧困證明是主要的參考依據(jù)之一。高校試圖通過(guò)證明來(lái)獲取學(xué)生的貧困信息，從而認(rèn)定學(xué)生家庭情況的真實(shí)性。然而，負(fù)責(zé)出具貧困證明的第一經(jīng)辦人往往就是村級(jí)（或街道）負(fù)責(zé)人，這部分人與學(xué)生家長(zhǎng)、親朋好友關(guān)系密切，在辦事過(guò)程中總也邁不過(guò)人情這道坎。于是本該不屬于貧困范圍內(nèi)的這部分學(xué)生，輕而易舉地拿到了貧困證明。

2.社會(huì)信用體制不完善導(dǎo)致開(kāi)具虛假貧困證明。一是信用立法滯后，二是信用管理手段單一，三是費(fèi)用無(wú)須地方掏腰包而造成開(kāi)具虛假貧困證明。一些地方民政部門相對(duì)于當(dāng)?shù)氐拿繎艏彝ザ砸彩恰疤旄呋实圻h(yuǎn)”，根本不了解實(shí)際情況，認(rèn)為反正費(fèi)用也不從地方這出，即便有什么紕漏村級(jí)（或街道）也應(yīng)是第一責(zé)任人，帶著這樣的想法隨意就給貧困證明蓋上了章。筆者曾在實(shí)際工作中了解到，某一地區(qū)民政局由于前去開(kāi)具貧困證明的人數(shù)太多，為了節(jié)約時(shí)間精力，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)電子模板并篆刻了一個(gè)固定用于貧困證明的公章以應(yīng)付大批前來(lái)辦理貧困證明的學(xué)生。

（三）部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，虛報(bào)家庭信息

由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，在高校貧困認(rèn)定中總有相當(dāng)數(shù)量并不貧困的學(xué)生冒充貧困來(lái)獲取各種資助。他們?cè)谔顚憽陡叩葘W(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，說(shuō)明貧困情況時(shí)虛報(bào)、瞞報(bào)、謊報(bào)信息，甚至有學(xué)生直截了當(dāng)?shù)卣J(rèn)為：貧困資助不就是比比誰(shuí)說(shuō)得更慘嗎？相反，有一些真正的貧困生因?yàn)楦鞣N原因不愿意透露真實(shí)困難情況喪失了貧困認(rèn)定的機(jī)會(huì)。

（四）貧困生認(rèn)定評(píng)議工作不科學(xué)

現(xiàn)行的高校貧困生認(rèn)定，往往采取由學(xué)生申請(qǐng)并提供生源地民政部門出具的各種困難證明，再通過(guò)師生調(diào)查、班級(jí)評(píng)議等途徑來(lái)認(rèn)定貧困生。這種操作看似很民主，但有些專職學(xué)生干部或班主任因工作忙碌或所帶學(xué)生較多等各種原因不能進(jìn)行深入調(diào)查，只憑工作經(jīng)驗(yàn)或掌握的部分材料來(lái)認(rèn)定貧困生，人為因素較多。另一方面，有的班級(jí)為了追求所謂的“公平、公正、公開(kāi)”，把貧困生的家庭狀況、申請(qǐng)理由張榜公布，民主投票，貧困生的種種不幸、隱私被“公告天下”，貧困生內(nèi)心很受傷。于是，造成有的貧困生寧愿忍饑挨餓也不愿申請(qǐng)資助。

三、改善目前貧困生認(rèn)定困難的措施

1.建立基本穩(wěn)定而又動(dòng)態(tài)更新的貧困生檔案。前面所述，貧困生的標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。為此我們要對(duì)貧困生認(rèn)定工作實(shí)行基本穩(wěn)定而又動(dòng)態(tài)更新的管理方式。第一，大一新生入學(xué)遞交檔案分類整理，了解個(gè)人基本信息，保證第一手資料的真實(shí)性；第二，通過(guò)發(fā)放家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，了解其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，包括家庭人口、父母的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源等；第三，通過(guò)班主任與貧困生的交流，了解其思想動(dòng)態(tài)和心理健康狀況；第四，通過(guò)與學(xué)生干部、舍友、公寓管理員的廣泛調(diào)查，了解學(xué)生的家庭實(shí)際狀況和學(xué)生的日常消費(fèi)情況，包括是否有筆記本電腦、手機(jī)消費(fèi)、衣著打扮等；第五，跟蹤校園卡消費(fèi)情況，了解學(xué)生真實(shí)的消費(fèi)水平。在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)比較全面和穩(wěn)定的貧困生檔案。另一方面，根據(jù)貧困生的變化情況及時(shí)給予增補(bǔ)和刪減。這樣貧困生檔案能真實(shí)反映出學(xué)生的貧困情況和所屬的貧困層次。

2.利用社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展貧困生家庭情況調(diào)查。高校在貧困生認(rèn)定過(guò)程中不可能逐個(gè)對(duì)貧困家庭進(jìn)行實(shí)地考察，但要了解真實(shí)情況實(shí)地考察又是最好的方式，如何解決這一矛盾？筆者認(rèn)為，不妨利用大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”等這樣的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，組建社會(huì)實(shí)踐的小分隊(duì)劃片區(qū)進(jìn)行考察。通過(guò)這樣的舉措，師生不僅可以了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況、民風(fēng)民俗、被調(diào)查學(xué)生家庭的真實(shí)狀況，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的，如果有可能，亦可以到當(dāng)?shù)氐拿裾块T進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，以監(jiān)督地方在開(kāi)具貧困證明的真實(shí)性，更有利于貧困生的認(rèn)定工作。當(dāng)然，如果教師出差公干允許的話，也可進(jìn)行實(shí)地走訪，核實(shí)學(xué)生家庭的實(shí)際情況。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和感恩意識(shí)的培養(yǎng)。誠(chéng)信在貧困生認(rèn)定過(guò)程中起到了關(guān)鍵的作用。弄虛作假不僅造成了認(rèn)定工作的難度同時(shí)也傷害了真正經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理，嚴(yán)重?fù)p害了“公平與效率兼顧，規(guī)范與透明并存”的認(rèn)定原則。所以，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育尤為重要，從入學(xué)起教育學(xué)生，誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)則，“人無(wú)信不立”。在教育過(guò)程中以學(xué)校的誠(chéng)信、老師的誠(chéng)信來(lái)影響學(xué)生，不斷加大對(duì)誠(chéng)信的宣傳力度，積極組織開(kāi)展各項(xiàng)有關(guān)誠(chéng)信教育的活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信美德。除了誠(chéng)信教育之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。感恩亦是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，具有利于修德、為學(xué)、敬業(yè)、成業(yè)以及社會(huì)和諧的道德價(jià)值。通過(guò)演講、志愿服務(wù)活動(dòng)、感恩主題活動(dòng)等形式培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，從而改變部分貧困學(xué)生獲得資助不求上進(jìn)和“理所當(dāng)然”心態(tài)，甚至逢獎(jiǎng)必爭(zhēng)的現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)民主評(píng)議工作，保障評(píng)議工作落到實(shí)處。首先，要加強(qiáng)民主評(píng)議工作的組織、實(shí)施和管理。制定貧困生認(rèn)定工作的制度和認(rèn)定辦法，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。其次，建立“三級(jí)”認(rèn)定機(jī)構(gòu)，即建立班級(jí)、院系、學(xué)校共同參與的機(jī)構(gòu)，各負(fù)其責(zé)。評(píng)議成員應(yīng)分不同層次，不僅包括班主任、輔導(dǎo)員還應(yīng)有班級(jí)學(xué)生干部、普通學(xué)生、宿舍舍友等。再次，要調(diào)動(dòng)評(píng)議人員的積極性，經(jīng)常深入學(xué)生，了解貧困學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。最后，評(píng)議工作要遵循班主任把關(guān)班級(jí)預(yù)評(píng)、院系輔導(dǎo)員復(fù)評(píng)、學(xué)校進(jìn)行評(píng)議的認(rèn)定原則。當(dāng)然，在民主評(píng)議過(guò)程中一定要堅(jiān)持從下到上、從上到下反復(fù)比較和分析，注意保護(hù)學(xué)生隱私，征求同學(xué)同意，統(tǒng)一意見(jiàn)后方可公示，公示無(wú)異議方可認(rèn)定。

參考文獻(xiàn)：

申請(qǐng)助學(xué)金的主要理由范文第4篇

【關(guān)鍵詞】貧困生；資助；認(rèn)定

隨著高校在校生數(shù)量的迅速增加，貧困生的絕對(duì)人數(shù)也在不斷上升。為了高等教育的健康持續(xù)發(fā)展和高校、社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家和政府出臺(tái)了一系列貧困生資助政策，加大助學(xué)解困力度，形成了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容的資助體系。在資助經(jīng)費(fèi)約束的條件下，資助經(jīng)費(fèi)應(yīng)該如何合理分配，就成為了高校貧困生資助的首要問(wèn)題。因此，公正有效地開(kāi)展高校貧困生認(rèn)定工作，成為高校資助工作必須解決的難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、高校貧困生認(rèn)定工作存在的問(wèn)題

我國(guó)高校貧困生工作在有關(guān)部門的共同努力下，已取得了一定的成效，資助體系逐漸完善，越來(lái)越多的貧困生得到了經(jīng)濟(jì)資助。但隨著貧困生人數(shù)的增多，產(chǎn)生貧困的因素增多，貧困生認(rèn)定過(guò)程中復(fù)雜狀況也相應(yīng)增多，這給貧困生認(rèn)定帶來(lái)了難度和壓力，實(shí)際操作中也存在許多問(wèn)題。很多高校實(shí)行的各種經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生判定方法過(guò)分依賴直觀的表面現(xiàn)象和人際因素，帶有很大的主觀性和盲目性，從而導(dǎo)致了判定工作會(huì)出現(xiàn)“誤判”、“錯(cuò)判”，嚴(yán)重影響了教育資助的公平性。

（一）貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展貧困生認(rèn)定工作的前提和必要條件，但是貧困是個(gè)相對(duì)的概念，學(xué)生家庭所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，對(duì)貧困家庭認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。筆者所在學(xué)校的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中有一條規(guī)定：地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源少的同學(xué)屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。但“經(jīng)濟(jì)落后”和“經(jīng)濟(jì)來(lái)源少”都是一個(gè)相對(duì)概念，在實(shí)際操作中難度非常大。另外學(xué)生伙食消費(fèi)和奢飾品等是否該成為界定貧困生的標(biāo)準(zhǔn)，這些問(wèn)題爭(zhēng)議很大，很難形成一個(gè)科學(xué)、合理而統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就給貧困生認(rèn)定工作帶來(lái)很多阻礙。

（二）貧困證明、家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表的可信度不高。由生源地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門蓋章認(rèn)定的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》，是學(xué)校獲得學(xué)生貧困信息的第一手資料，幾乎是認(rèn)定貧困生的唯一核心依據(jù)。實(shí)際操作時(shí)，因?qū)W生資助費(fèi)用與生源地關(guān)系不大，一些生源地的政府或民政部門并未認(rèn)真考察申請(qǐng)人的家庭經(jīng)濟(jì)情況，一路開(kāi)綠燈，蓋章了事，有些地方出現(xiàn)開(kāi)證明交錢的現(xiàn)象，只要有熟人或交錢就能開(kāi)到證明。把關(guān)不嚴(yán)造就了虛假的貧困材料，特別是家庭收入，更是難辯真假，使得一些非貧困生混進(jìn)了貧困生的隊(duì)伍，而有些家庭情況確實(shí)困難，但未能順利開(kāi)到貧困證明的學(xué)生，被劃歸非貧困生，得不到資助。

（三）個(gè)別學(xué)生礙于面子，不愿申請(qǐng)。部分貧困生具有較強(qiáng)的自尊心和自卑心理，不愿表露家庭經(jīng)濟(jì)困難的實(shí)際情況。有些高校在貧困生評(píng)定時(shí)，要求學(xué)生自述申請(qǐng)理由及家庭貧困情況，這部分學(xué)生，礙于面子不愿意提出申請(qǐng)。在貧困生資助工作過(guò)程中，一些貧困生已經(jīng)被確定為某個(gè)資助項(xiàng)目的資助對(duì)象，但當(dāng)聽(tīng)說(shuō)受助學(xué)生名單和貧困情況要在校園里公示時(shí)，竟然提出要放棄此項(xiàng)補(bǔ)助，理由是在全校進(jìn)行公示沒(méi)有面子。此外，還有個(gè)別同學(xué)因具有較強(qiáng)的自尊心，不愿在生源地辦理相關(guān)的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》等貧困證明，主動(dòng)放棄貧困資格申請(qǐng)。

（四）認(rèn)定資助程序存在不合理因素。在貧困生認(rèn)定過(guò)程中，貧困生的認(rèn)定在很大程度上依賴輔導(dǎo)員與班干部對(duì)貧困生的檔案及日常生活情況來(lái)判斷。一小部分學(xué)生家庭社會(huì)關(guān)系強(qiáng)大，可以涂改進(jìn)校時(shí)所填寫的真實(shí)檔案，提供偽造的符合資助條件的書面材料，更有甚者，直接請(qǐng)學(xué)校上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行施壓，要求校學(xué)生資助管理中心將一些不符合條件的學(xué)生納入到資助的范圍中來(lái)，從而貧困生隊(duì)伍中“混入”了非貧困生，而這些非貧困生其消費(fèi)能力和水平會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于真正的貧困生，這是一些高校產(chǎn)生非真實(shí)貧困生的重要原因。

二、貧困生認(rèn)定的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)?，F(xiàn)在高校中的“假證明”、“假貧困生”和騙貧困生資助經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生，反映出當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄和社會(huì)責(zé)任感缺失。在對(duì)申請(qǐng)人提交的證明材料進(jìn)行層層審核的同時(shí)，高校應(yīng)通過(guò)多種途徑加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確、積極的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、友善、禮讓的傳統(tǒng)美德，使真正的貧困生受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的資助。

（二）建立基本穩(wěn)定而又動(dòng)態(tài)的貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。全面掌握和了解貧困生基本狀況和困難程度，就要建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，但其內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是完全僵硬不變的，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、可調(diào)節(jié)的。輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、宿舍長(zhǎng)、學(xué)生公寓管理員與貧困學(xué)生的廣泛接觸，對(duì)其平時(shí)學(xué)生生活等方面進(jìn)行觀察并加以對(duì)比記錄，在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)比較穩(wěn)定的貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)這些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、受資助資金使用情況等，剔除部分不合符貧困生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。同時(shí)還要對(duì)其他學(xué)生家庭情況要定期進(jìn)行了解，特別是因突發(fā)事件造成困難的同學(xué)，要進(jìn)行跟蹤，將這部分的學(xué)生加入到貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)中。另外還可以借每年暑假的大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的契機(jī)，利用組隊(duì)形式到貧苦學(xué)生家庭所在地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并到學(xué)生家中表達(dá)學(xué)校的關(guān)心和慰問(wèn)，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了解調(diào)查。

（三）完善貧困生認(rèn)定的程序。申請(qǐng)貧困生的同學(xué)在開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期內(nèi)應(yīng)寫出書面申請(qǐng)，寫明導(dǎo)致學(xué)生家庭貧困的詳細(xì)原因，并附帶相關(guān)貧困證明。在學(xué)生提交書面申請(qǐng)后， 輔導(dǎo)員應(yīng)該找那些性格內(nèi)向，卻又沒(méi)有提交申請(qǐng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談話， 打消他們的思想顧慮， 讓他們及時(shí)反映真實(shí)的情況。在貧困生名單初步確定后，輔導(dǎo)員組織班級(jí)貧困生認(rèn)定評(píng)議小組的同學(xué)，對(duì)篩選出來(lái)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、德育表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)議，剔除平時(shí)消費(fèi)水平高、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生， 這樣可以促使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生合理使用資助金， 平時(shí)認(rèn)真專業(yè)文化知識(shí)。對(duì)最終決定的貧困生名單在班級(jí)、系部、學(xué)校進(jìn)行公示， 接受廣泛的監(jiān)督， 確保評(píng)定工作透明、公正、公開(kāi)。

（四）發(fā)展多樣化的資助形式。為解決高校貧困生問(wèn)題， 高校已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”等多元化的資助體系， 但傳統(tǒng)的資助方式對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)都是一份“免費(fèi)午餐”。貧困生與非貧困生都想爭(zhēng)這份“免費(fèi)午餐”，從而大大加大了貧困生認(rèn)定的難度。因此，只有讓已具有勞動(dòng)能力的大學(xué)生實(shí)施權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的資助模式，加強(qiáng)學(xué)生的義務(wù)感，將履行義務(wù)作為享受權(quán)利的前提條件， 如讓學(xué)生為班級(jí)、學(xué)校服務(wù)作為獲得助學(xué)金的前提， 那么助學(xué)金就不完全是免費(fèi)的午餐， 對(duì)非貧困生的吸引力將會(huì)大大降低， 從而也就在一定程度上降低了貧困生認(rèn)證工作的難題。

三、結(jié)語(yǔ)

高校貧困生資助工作不僅僅是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)困難資助工作，更是扶貧、勵(lì)志、助學(xué)三者統(tǒng)一的巨大工程，它對(duì)促進(jìn)教育公平、高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展及社會(huì)的和諧穩(wěn)定都具有重要意義。貧困生資格的認(rèn)定在此工程中的作用重大，認(rèn)定不準(zhǔn)，就必然導(dǎo)致資助不公。高校學(xué)生資助工作者要盡心、盡力使貧困生認(rèn)定做到公平、公正。從而將有限的資助金用到最需要幫助的學(xué)生身上，保證國(guó)家助學(xué)解困政策的順利實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉潔，王慧磊.當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定工作的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技信息，2011（13）.

[2]孫學(xué)甫.高校貧困生認(rèn)定方法的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.

申請(qǐng)助學(xué)金的主要理由范文第5篇

關(guān)鍵詞：資助管理體系 經(jīng)濟(jì)困難生 感恩教育

學(xué)生道德品質(zhì)的高低是當(dāng)代高等教育成功與否的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而心存感恩是每個(gè)學(xué)生對(duì)他人應(yīng)當(dāng)懷有的情感體驗(yàn)，受社會(huì)或國(guó)家資助的經(jīng)濟(jì)困難生理應(yīng)心懷感恩。但現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)困難生因種種原因，感恩意識(shí)缺乏，利己主義盛行，這使得感恩教育擺在了德育工作的重要位置。由于造成經(jīng)濟(jì)困難生感恩意識(shí)缺乏有社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的多重原因，本文僅從剖析當(dāng)前高校學(xué)生資助體系著手，探討經(jīng)濟(jì)困難生的感恩教育。

一、概念鑒定

要了解當(dāng)代高校經(jīng)濟(jì)困難生感恩教育的基本現(xiàn)狀，首先得明確什么是經(jīng)濟(jì)困難生的感恩教育。首先，感恩就是一種以恩情為基礎(chǔ)，以回饋為動(dòng)機(jī)，以報(bào)答為表現(xiàn)形式的內(nèi)在心理活動(dòng)和外在行為方式。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。由于經(jīng)濟(jì)困難生是國(guó)家資助與社會(huì)資助的直接受益者，因此經(jīng)濟(jì)困難生的感恩教育是以讓他們學(xué)會(huì)對(duì)資助自己的國(guó)家資助體系或社會(huì)資助人懷有感恩之情為基本目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們對(duì)周邊人事物懷有廣泛報(bào)恩之情的意識(shí)，更是培養(yǎng)他們擁有自立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及公共意識(shí)的道德教育。

二、經(jīng)濟(jì)困難生感恩意識(shí)缺乏的表現(xiàn)

基于上文對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生感恩教育概念的重新梳理，我們進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)困難生感恩意識(shí)缺乏的具體行為表現(xiàn)，以更有針對(duì)性地進(jìn)行感恩教育探討。

首先，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)困難生對(duì)資助者不會(huì)或不懂得表達(dá)感謝之情，感情淡漠。雖然部分經(jīng)濟(jì)困難生對(duì)獲得受助表示感謝，但確實(shí)也存在相當(dāng)一部分的受助大學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人缺乏感恩之心，部分受助者接受了國(guó)家、社會(huì)或個(gè)人的資助之后認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模恍枰貓?bào)，認(rèn)為這是國(guó)家的基本職責(zé)，是社會(huì)個(gè)人形象宣傳的需要。他們只關(guān)心資助額度及時(shí)間，對(duì)資助者缺少關(guān)注與了解，與資助者缺乏主動(dòng)聯(lián)系。

其次，經(jīng)濟(jì)困難生群體中存在索取與奉獻(xiàn)失衡的現(xiàn)象。國(guó)家與社會(huì)資助是履行公共服務(wù)職責(zé)，保證經(jīng)濟(jì)困難生獲得高等教育權(quán)的公平性，有一部分同學(xué)在看到高校充分的資助體系后將自己標(biāo)榜為經(jīng)濟(jì)困難生，將“貧困”作為“資本”，向?qū)W校索取各類資助金。還有部分經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)校的資助名單公示后氣沖沖地質(zhì)問(wèn)資助老師：“為什么我的助學(xué)金只有2500，，不是4000？”這并不是否定資助學(xué)生對(duì)資助標(biāo)準(zhǔn)的知情權(quán)。資助工作如果做到這種程度，顯然已經(jīng)變味。助學(xué)貸款還貸違約現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

我們之前提到，經(jīng)濟(jì)困難生的感恩教育應(yīng)當(dāng)還是培養(yǎng)學(xué)生自立意識(shí)的教育，因此當(dāng)代經(jīng)濟(jì)困難生不根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)水平過(guò)度消費(fèi)的行為也是感恩意識(shí)缺乏的直接表現(xiàn)。

三、現(xiàn)有學(xué)生資助體系是如何造成尷尬局面的？

近年來(lái)，研究者在社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等方面進(jìn)行了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生缺乏感恩意識(shí)原因的探討，也取得了一定的結(jié)論。但是，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓筆者將目光聚焦到資助體系本身。國(guó)家對(duì)高校學(xué)生建立學(xué)生資助體系，明確資助對(duì)象，擴(kuò)大資助面，加大資助力度，資助體系在不斷發(fā)展的過(guò)程中是否遺漏了重要環(huán)節(jié)？經(jīng)濟(jì)困難生缺乏感恩意識(shí)的現(xiàn)狀對(duì)該資助體系無(wú)疑是一次殘酷而深刻的拷問(wèn)。經(jīng)梳理，筆者認(rèn)為目前的高校學(xué)生資助體系容易造成缺少感恩意識(shí)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、國(guó)家及社會(huì)相關(guān)部門逐步建立起了以“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、免、勤工”等多種方式為渠道的資助體系，許多社會(huì)企業(yè)或知名人士也紛紛與高校合作建立資助項(xiàng)目，參與到高校學(xué)生資助活動(dòng)中來(lái)。這極大地推動(dòng)了資助體系的發(fā)展，擴(kuò)大了受助面，加大了資助力度，豐富了資助類型。俗話說(shuō)：“物以稀為貴。”資助體系的完善本來(lái)是件好事，但在客觀上使得申請(qǐng)資助變成了一件容易的事，這反而使學(xué)生認(rèn)為申請(qǐng)資助獲得資助是自然而然的事，是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢簿偷藢?duì)資助機(jī)構(gòu)或個(gè)人的感恩意識(shí)。

2、現(xiàn)有的資助體系缺少追蹤管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)的使用及身份認(rèn)定缺少有效的管理與審查。受助學(xué)生的追蹤管理表現(xiàn)在：一、學(xué)生是否在獲得資助金后存在揮霍現(xiàn)象，或者用于購(gòu)買不必要的物品。這就需要對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平做出全面評(píng)估，結(jié)合學(xué)生家庭所在地的家庭平均收入、學(xué)生所在專業(yè)學(xué)生平均月消費(fèi)額、學(xué)生所在城市大學(xué)生月消費(fèi)額確定學(xué)生生活費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)建立月消費(fèi)賬單檢測(cè)學(xué)生的基本消費(fèi)水平。二、學(xué)生是否因家庭原因經(jīng)濟(jì)上得以改善。導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難有多重原因，有些學(xué)生是因?yàn)榧彝サ耐话l(fā)事件，如果學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)得以改善就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少資助，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

3、現(xiàn)有資助體系沒(méi)有明確受資助學(xué)生的義務(wù)。從2000年國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步完善國(guó)家助學(xué)貸款工作若干意見(jiàn)的通知》到2010年浙江省學(xué)生資助管理中心印發(fā)《各類助學(xué)金校內(nèi)評(píng)審工作規(guī)程的通知》，政府部門在不斷明確學(xué)生資助工作部門及工作人員的職責(zé)及工作要求，但對(duì)受助后學(xué)生的職責(zé)上沒(méi)有做出明確具體的要求與規(guī)定，雖然部門獎(jiǎng)助學(xué)金有提到需要加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的感恩教育，但規(guī)定也就僅此而已。對(duì)于受助學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)缺少明確的規(guī)定。從法律上講，每個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)是對(duì)等的，如果因?yàn)樘厥庠蛳碛刑囟ǖ臋?quán)利，那么他也應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)的義務(wù)，只有這樣才是公平的。如果現(xiàn)在資助體系一味地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)困難生的特殊待遇，那么只會(huì)讓他們看到獲得的容易，只會(huì)形成依賴思想。

四、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難生感恩教育的途徑探討

知恩感恩是為人之本，是中華民族的美德，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)困難生急需提升的品德意識(shí)，也是擺在高校思政教育工作者面前重要且緊迫的工作內(nèi)容。很多研究者已經(jīng)從家庭教育、社會(huì)教育及學(xué)校教育等多方面進(jìn)行了感恩教育途徑的探討，也取得了一定的成果。但是，光從思想層面入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)從完善學(xué)生資助管理體系的制度層面去加強(qiáng)感恩教育，提高經(jīng)濟(jì)困難生的感恩意識(shí)。作為社會(huì)人，經(jīng)濟(jì)困難生在受到國(guó)家與社會(huì)幫助之后，即在某種程度上意味著需要承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)義務(wù)。

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信。

作為學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信，主要表現(xiàn)在能否如實(shí)填寫《高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況說(shuō)明書》，能否如實(shí)反映在校表現(xiàn)，能否切實(shí)履行各類資助項(xiàng)目的要求。在以往的工作中，我們不免發(fā)現(xiàn)存在一些同學(xué)在申請(qǐng)資助過(guò)程中存在夸大事實(shí)甚至弄虛作假的情況：隱報(bào)家庭收入，虛報(bào)個(gè)人消費(fèi)情況，助學(xué)貸款還款違約等。

其次，做好學(xué)生本職工作，正常完成學(xué)業(yè)。

學(xué)生的本職為遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成計(jì)劃學(xué)業(yè)。學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)閭€(gè)人條件等客觀因素造成學(xué)業(yè)成績(jī)好壞的差別，但是在主觀上都應(yīng)當(dāng)遵守校紀(jì)校規(guī)認(rèn)真完成學(xué)業(yè)。但是我們?cè)趯?shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)，存在一部分的經(jīng)濟(jì)困難生并沒(méi)有因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的原因而加倍努力，反而出現(xiàn)各種違紀(jì)違規(guī)行為，如上課遲到早退甚至是曠課，還有一些同學(xué)養(yǎng)成了抽煙的不良生活習(xí)慣。這種行為是令人心寒的，是受資助學(xué)生不珍惜受助機(jī)會(huì)，是缺乏感恩意識(shí)的直接體現(xiàn)。因此，在資助金的審批與追蹤管理中，我們有理由對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生在學(xué)業(yè)成績(jī)及行為習(xí)慣方面提出要求，這是他們爭(zhēng)取并使用資助金應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與社會(huì)志愿服務(wù)工作或有償勞動(dòng)中來(lái)，用勞動(dòng)服務(wù)參與感恩實(shí)踐平臺(tái)。長(zhǎng)期的無(wú)償獲得會(huì)使人產(chǎn)生惰性，久而久之使“獲得”成為理所應(yīng)當(dāng)之事。筆者認(rèn)為，國(guó)家助學(xué)金或勵(lì)志講學(xué)金等國(guó)家直接撥款的資助金額的管理需要建立讓學(xué)生用勞動(dòng)回饋國(guó)家的平臺(tái)，而這個(gè)勞動(dòng)可以是有償?shù)?，但是在勞?dòng)的時(shí)間上可以有一定的數(shù)量要求。社會(huì)資助類型的，更加可以提出受助者到相應(yīng)公司或單位實(shí)習(xí)的要求，一方面通過(guò)實(shí)習(xí)崗位增加對(duì)資助單位的了解，是感恩的方式之一，另一方面也通過(guò)實(shí)習(xí)津貼增加收入。

總而言之，經(jīng)濟(jì)困難生的感恩教育要緊密地融入到高校學(xué)生資助體系中去，在資助管理體系中明確經(jīng)濟(jì)困難生的義務(wù)，要求他們做到誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，完成學(xué)業(yè)，并參與社會(huì)志愿服務(wù)或有償勞動(dòng)崗位，并將這些義務(wù)的履行情況作為下一學(xué)年資助評(píng)審的有力參考條件，建立經(jīng)濟(jì)困難生管理檔案，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難生庫(kù)的流動(dòng)管理與資助的追蹤管理。隨著高校學(xué)生資助力度的不斷加強(qiáng)，只有將學(xué)生資助權(quán)利與義務(wù)平衡化，只有將學(xué)生感恩教育融入到資助的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，特別是在資助資格的審查與管理環(huán)節(jié)，才能將資助金額用到真正需要的學(xué)生身上，才能真正實(shí)現(xiàn)資助的初衷，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)幫助與思想教育的有效結(jié)合。

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