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高考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

余樂(lè)平同學(xué)在每個(gè)大假期開(kāi)始前，都有排一個(gè)計(jì)劃表的好習(xí)慣。“我會(huì)制訂一張比較細(xì)致的計(jì)劃表，排定一些需要完成的任務(wù)。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我就會(huì)在旁邊作一個(gè)記號(hào)，這樣一個(gè)暑假下來(lái)，自己看著也會(huì)比較有成就感。雖然有時(shí)會(huì)有一些細(xì)微的調(diào)整，但大體上我都會(huì)按照計(jì)劃表來(lái)進(jìn)行。 ”

對(duì)于升前的復(fù)習(xí)，小余會(huì)對(duì)、時(shí)的筆記、課本以及先進(jìn)行一次整理。他將各科的放入不同的文件夾，然后根據(jù)自己的歸納在上貼小標(biāo)簽。 “很多同學(xué)一到就有把之前二年試卷扔掉的習(xí)慣，我覺(jué)得這樣并不合適。在暑期對(duì)以前做的題進(jìn)行整理，是為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。高三做題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的題目，一旦經(jīng)過(guò)先前的整理，復(fù)習(xí)查找就會(huì)一目了然。 ”

高一高二貴在理解本質(zhì)

對(duì)于高一高二的，余樂(lè)平同學(xué)認(rèn)為，他們?cè)谑罴贂r(shí)把布置的題目理解透徹即可，不用搞題海戰(zhàn)。“對(duì)于理科的學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)每個(gè)點(diǎn)時(shí)，要理解它們背后的為什么，弄清本質(zhì)。 ”他覺(jué)得只有這樣才能到高三時(shí)，更好地對(duì)答題進(jìn)行總結(jié)，尋找答題的技巧和捷徑，畢竟高三學(xué)習(xí)的強(qiáng)度之大，難度之高，不是之前兩年學(xué)習(xí)可比的。

另外，他表示文科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，積累非常重要。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他會(huì)聽(tīng)奧巴馬的、記一些經(jīng)典電影臺(tái)詞、背誦一些押韻的詩(shī)，來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，激發(fā)自己對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的熱愛(ài)。而在方面，他認(rèn)為并不是單純的，而是理解為上，這需要以閱讀量作基礎(chǔ)。“我自己的閱讀量就不是很大，每次寫(xiě)想旁征博引時(shí)，便感到有些困難。 ”在加大閱讀量的同時(shí)，他覺(jué)得針對(duì)一些以及社會(huì)現(xiàn)象，和家人和同學(xué)多討論，并發(fā)表自己的看法，也不失為提高的好辦法。

賀秋瑞同學(xué)也認(rèn)為，對(duì)于高一高二的學(xué)生，暑假期間應(yīng)該多讀書(shū)。他建議可以通過(guò)讀書(shū)，來(lái)了解一段被忽略的，或者一個(gè)有爭(zhēng)議的人物。同時(shí)，他還引用了《南方周末》戴志勇在《高考后的此刻，全然不同的你》一文中所說(shuō)的‘洗刷掉你對(duì)日常生活的習(xí)焉不察，重新激活你內(nèi)心的好奇與疑問(wèn)’，以此提倡學(xué)生利用暑假去聯(lián)系一次實(shí)踐考察，或者進(jìn)行一趟深入鄉(xiāng)間的旅行。 ”

勞逸結(jié)合，看淡與失敗

高考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、實(shí)驗(yàn)基本操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作包括藥品的取用、物質(zhì)的稱(chēng)量、物質(zhì)的加熱、物質(zhì)的檢驗(yàn)等.主要考查實(shí)驗(yàn)基本操作的正誤判斷.

例1 （2013年福建）下列有關(guān)試驗(yàn)的做法不正確的是（ ）

（A） 分液時(shí)，分液漏斗的上層液體應(yīng)由上口倒出

（B） 用加熱分解的方法區(qū)分碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種固體

（C) 配置0.1000 mol•L-1氫氧化鈉溶液時(shí)，將液體轉(zhuǎn)移到容量瓶中需用玻璃棒引流

(D) 檢驗(yàn)NH+4時(shí)，往試樣中加入NaOH溶液，微熱，用濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙檢驗(yàn)逸出的氣體

分析：分液時(shí)，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出，(A)項(xiàng)正確；NaHCO3固體受熱分解，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的CO2氣體，而Na2CO3固體受熱不分解，（B）項(xiàng)正確；配制0.1000 mol•L-1氫氧化鈉溶液時(shí)，轉(zhuǎn)移溶液時(shí)需要用玻璃棒引流，（C）項(xiàng)正確；檢驗(yàn)NH+4時(shí)，往試樣中加入NaOH溶液，微熱，產(chǎn)生NH3，用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)，（D）項(xiàng)錯(cuò)誤.

答案：（D）

二、常用儀器使用

常用儀器包括用于加熱的儀器－試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、錐形瓶、測(cè)容器－量筒、稱(chēng)量器－托盤(pán)天平、加熱器皿－酒精燈、夾持器－鐵夾、試管夾.主要考查常用儀器的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、使用等.

例2 （2013年海南卷）下列關(guān)于儀器使用的說(shuō)法正確的是（ ）

（A） 滴定管裝滴定液時(shí)應(yīng)先用滴定液潤(rùn)洗

（B) 錐形瓶用作反應(yīng)容器時(shí)一定不能加熱

(C) 蒸餾時(shí)溫度計(jì)水銀球可以高于蒸餾瓶支管口

(D) 振蕩分液漏斗時(shí)應(yīng)關(guān)閉其玻璃塞和活塞

分析：滴定管裝滴定液時(shí)要先用滴定液潤(rùn)洗，(A)項(xiàng)正確；錐形瓶可以墊上石棉網(wǎng)加熱，(B)項(xiàng)錯(cuò)誤；蒸餾時(shí)溫度計(jì)水銀球位于蒸餾瓶支管口處，(C)項(xiàng)錯(cuò)誤；(D)項(xiàng)，振蕩分液漏斗時(shí)要關(guān)閉玻璃塞和活塞，(D)項(xiàng)正確.

答案：(A)(D)

三、物質(zhì)分離提純

物質(zhì)分離提純包括過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、重結(jié)晶等.主要考查物質(zhì)分離提純方法的選擇、原理的判斷等.

例3 （2013年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ）下列實(shí)驗(yàn)中，所采取的分離方法與對(duì)應(yīng)原理都正確的是（ ）

選項(xiàng)目的 分離方法原理

(A) 分離溶于水的碘 乙醇萃取 碘在乙醇中的溶解度較大

(B) 分離乙酸乙酯和乙醇 分液 乙酸乙酯和乙醇的密度不同

(C) 除去KNO3固體中混雜的NaCl 重結(jié)晶 NaCl在水中的溶解度很大

(D) 除去丁醇中的乙醚 蒸餾 丁醇與乙醚的沸點(diǎn)相差較大

分析：乙醇與水互溶，不能用作從碘水中提取碘的萃取劑，

(A)項(xiàng)錯(cuò)誤；乙酸乙酯和乙醇互溶，不能用分液的方法分離，(B)項(xiàng)錯(cuò)誤；KNO3、NaCl都易溶于水，但溶解度受溫度影響不同，可以采取降溫結(jié)晶的方法分離，(C)項(xiàng)錯(cuò)誤；丁醇和乙醚互溶且沸點(diǎn)相差較大，可用蒸餾的方法分離，(D)項(xiàng)正確.

答案：(D)

四、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)包括物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).主要考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、分析、比較和評(píng)價(jià)等.

例4 （2013年大綱卷）下列操作不能達(dá)到目的的是（ ）

選項(xiàng)目的操作

(A) 配制100 mL 1.0 mol/L CuSO4溶液 將25 g CuSO4•5H2O溶于100 mL蒸餾水中

(B) 除去KNO3中少量NaCl 將混合物制成熱的飽和溶液，冷卻結(jié)晶，過(guò)濾

(C) 在溶液中將MnO-4完全轉(zhuǎn)化為Mn2＋ 向酸性KMnO4溶液中滴加H2O2溶液至紫色消失

(D) 確定NaCl溶液中是否混有Na2CO3 取少量溶液滴加CaCl2溶液，觀察是否出現(xiàn)白色渾濁

分析：配制100 mL 1.0 mol/L CuSO4溶液，將25 g CuSO4•5H2O溶于水配成100 mL溶液，（A）項(xiàng)錯(cuò)誤；除去KNO3中少量NaCl，選擇降溫結(jié)晶法，（B）項(xiàng)正確；將MnO-4完全轉(zhuǎn)化為Mn2＋，需要加入還原劑，H2O2具有還原性，可將MnO-4還原為Mn2＋，

（

C）項(xiàng)正確；利用Ca2＋與CO2－3的沉淀反應(yīng)，可以檢驗(yàn)NaCl溶液中是否混有Na2CO3，（D）項(xiàng)正確.

答案：（A）

五、氣體制備實(shí)驗(yàn)

氣體的制備實(shí)驗(yàn)包括氣體的發(fā)生、凈化、干燥、收集和尾氣處理.主要考查氣體制備的試劑、儀器的選擇，儀器、裝置連接等.

例5 （2013年安徽卷）實(shí)驗(yàn)室中某些氣體的制取、收集及尾氣處理裝置如圖1所示（省略?shī)A持和凈化裝置）.僅用此裝置和表中提供的物質(zhì)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最合理的選項(xiàng)是( )

選項(xiàng) a中的物質(zhì) b中的物質(zhì) c中收集的氣體 d中的物質(zhì)

(A) 濃氨水 CaO NH3 H2O

(B) 濃硫酸 Na2SO3 SO2 NaOH溶液

(C) 稀硝酸 Cu NO2 H2O

(D) 濃鹽酸 MnO2 Cl2 NaOH溶液

分析：實(shí)驗(yàn)室利用CaO和濃氨水制取氨氣，選擇向下排空氣法收集，用吸收漏斗吸收防止倒吸，(A)項(xiàng)錯(cuò)誤；收集SO2時(shí)選擇向上排空氣法，(B)項(xiàng)正確；制取NO2時(shí)選擇濃硝酸和Cu，(C)項(xiàng)錯(cuò)誤；MnO2氧化濃鹽酸制取Cl2需要加熱才能發(fā)生，(D)項(xiàng)錯(cuò)誤.

答案：(B)

六、實(shí)驗(yàn)誤差分析

實(shí)驗(yàn)誤差分析包括由實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作引起的誤差分析.主要考查實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因、分析的方法及糾正的措施等.

例6 （2013年天津）下列實(shí)驗(yàn)誤差分析錯(cuò)誤的是（ ）

（A） 用濕潤(rùn)的pH試紙測(cè)稀堿液的pH，測(cè)定值偏小

（B） 用容量瓶配制溶液，定容時(shí)俯視刻度線，所配溶液濃度偏小

（C） 滴定前滴定管內(nèi)無(wú)氣泡，終點(diǎn)讀數(shù)時(shí)有氣泡，所測(cè)體積偏小

（D） 測(cè)定中和反應(yīng)反的應(yīng)熱時(shí)，將堿緩慢倒入酸中，所測(cè)溫度值偏小

高考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課程;高中;學(xué)習(xí);

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”由此可見(jiàn),化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學(xué)課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對(duì)于學(xué)生生活具有很重的幫助作用,如何學(xué)好化學(xué),提高化學(xué)考試成績(jī),則是我們化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題,鑒于此,本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)策略,以便為化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性

對(duì)于化學(xué)課程學(xué)習(xí),有人認(rèn)為只需要背背就能學(xué)好;有人認(rèn)為化學(xué)專(zhuān)門(mén)和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認(rèn)化學(xué)背的東西太多而厭惡……而這些認(rèn)識(shí)都是對(duì)化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實(shí),化學(xué)與我們?nèi)祟?lèi)的生活、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些物質(zhì)對(duì)身體有害,我們?cè)撊绾我?guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們?cè)撊绾魏铣伤Ｒ虼?化學(xué)是門(mén)很實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)知識(shí)有利于我們更好的為人類(lèi)造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷?lái)的科技進(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn),而對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō),更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程,掌握基本知識(shí)及其理論,指導(dǎo)自己生活實(shí)踐,并全身心的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。

二、注重興趣,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程感興趣,才會(huì)自覺(jué)的參與課程學(xué)習(xí)中來(lái)。在這些學(xué)習(xí)之中,我們可以利用生活中的化學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時(shí)為什么鼓入空氣,火焰會(huì)更旺？潮濕的煤炭為什么會(huì)比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來(lái)的饅頭為什么會(huì)有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象,那么,學(xué)化學(xué)就變得生動(dòng)而有趣。另外,在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高學(xué)生的探究能力。

三、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生知識(shí)面,提高化學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資料庫(kù),它擁有最豐富的化學(xué)課程信息資源,適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學(xué)學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學(xué)中充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,使教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載有利于豐富課堂教學(xué)的資源,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面,在教學(xué)中可以布置學(xué)生在課前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積淀,有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利用編寫(xiě)提綱、列圖表等方式把知識(shí)加以系統(tǒng)化。同時(shí),在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識(shí),我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學(xué)可以采用分時(shí)記憶的方法來(lái)加強(qiáng)記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時(shí)間記憶東西相對(duì)比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法,就是要學(xué)會(huì)巧記、妙記,即要了解記憶過(guò)程中的動(dòng)機(jī)作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。實(shí)際在化學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識(shí)點(diǎn)都需要記憶完成,例如顯色反應(yīng)、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應(yīng)、勻速周期表等,這些都需要通過(guò)記憶來(lái)完成知識(shí)的鞏固,所以,學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況,靈活運(yùn)用有效的記憶方式強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)。

五、合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率

高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān),它是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障,高中在為分科之前,沒(méi)各學(xué)科都很重要,只有在分科之后,文科學(xué)生減低對(duì)理科的學(xué)習(xí),理科降低對(duì)文科的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依然很重,尤其是化學(xué)作為最實(shí)用、重要的科目之一,只有我們同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr(shí)間,對(duì)化學(xué)元素周期表、離子方程、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,做到融會(huì)貫通,堅(jiān)持學(xué)習(xí),合理利用時(shí)間,切實(shí)做好自己的學(xué)習(xí)安排,科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟,從而提高學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

總之 學(xué)好化學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要改變自身對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 李永紅.中學(xué)化學(xué)教育[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003.

[2] 李廣州.化學(xué)問(wèn)題解決研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2004.

高考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；復(fù)習(xí)誤區(qū)；對(duì)策

G634.8

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要對(duì)高中階段的包含的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面、深入的掌握，在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及需求，去制定科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但是不得不注意的是在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)所謂的復(fù)習(xí)誤區(qū)，存在復(fù)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)那闆r，這樣就會(huì)降低實(shí)際的復(fù)習(xí)效果，教師需要特別注意這一問(wèn)題，針對(duì)復(fù)習(xí)誤區(qū)找到解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)方式方法的不斷改進(jìn)，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

一、高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)分析

（一）忽視了基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，過(guò)于依賴(lài)參考資料

在化學(xué)課程的復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到看似難以解答的題目通常都是根據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)演變而來(lái)的，對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題的解答也離不開(kāi)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的參與，考試大綱中有要求，考試題目不會(huì)脫離基本[1]?？碱}內(nèi)容主要就是穩(wěn)中求變，重點(diǎn)是對(duì)化學(xué)主干知R進(jìn)行考查。而在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，教師與學(xué)生通常都將精力專(zhuān)注在了拔高題目的反復(fù)練習(xí)上，忽略了對(duì)其中元素周期律、化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固對(duì)整體的化學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)造成不利影響。

在高考的備考階段進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，大部分的教師與學(xué)生在復(fù)習(xí)中都會(huì)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不同種類(lèi)的化學(xué)復(fù)習(xí)資料填滿了課堂時(shí)間。教師也會(huì)在復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)放大量的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生，這也會(huì)占滿學(xué)生的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中為了提高成績(jī)也會(huì)自己選擇購(gòu)買(mǎi)一部分的復(fù)習(xí)資料。這種模式的復(fù)習(xí)是比較盲目的，學(xué)生往往不能很好的消化所學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)中不能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，單純的去做大量練習(xí)題也使得學(xué)生不能構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，記憶比較分散，復(fù)習(xí)效果不佳。

（二）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，不關(guān)注學(xué)生心理變化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位，在當(dāng)前的高考中也逐漸開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。不過(guò)在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間通常比較短，內(nèi)容又多，一部分教師就用做題的形式代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生就對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)缺乏了解，比如，在考題中提供一些實(shí)驗(yàn)條件、試驗(yàn)注意的事項(xiàng)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有親自進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)就很難正確解答。單純的去背誦答案，在實(shí)驗(yàn)題目出現(xiàn)變化的時(shí)候?qū)W生就不能很好的變通作答了。

高考是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況的一個(gè)整體考查，而同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)考驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)在每年，高考結(jié)果公布時(shí)，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，高考成績(jī)并不理想[2]。出現(xiàn)這一結(jié)果主要是由于學(xué)生沒(méi)有很好進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)節(jié)，在考試中心理及精神狀態(tài)都沒(méi)有達(dá)到良好的狀態(tài)。在重復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生壓力逐漸增加。教師通常將注意力都放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況上，忽視了學(xué)生心理上的變化。在復(fù)習(xí)中缺乏與學(xué)生的溝通，不能及時(shí)了解到學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的困難，逐漸的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。

二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策

（一）研究課題考綱，科學(xué)設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)

高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力是非常大的，復(fù)習(xí)的效果如何直接關(guān)系到學(xué)生能否順利的考取一個(gè)理想的大學(xué)，但是一般情況下學(xué)生基礎(chǔ)如果比較差，則能夠上本科以及重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)就會(huì)比較少，因此，需要特別注意復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師需要形成科學(xué)的復(fù)習(xí)理念，對(duì)化學(xué)課程有一個(gè)明確的定位，教師在教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱去制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)中形成科學(xué)的復(fù)習(xí)理念，那就是高考復(fù)習(xí)是面向全體學(xué)生的，重點(diǎn)是培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅要注重對(duì)學(xué)生智力水平的提升，還需要提升其非智力品質(zhì)，同時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)過(guò)程與結(jié)果兩方面的情況，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)化學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)中還需要注重化學(xué)知識(shí)與其他科目的整合連接。

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也需要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，特別是在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)不能投機(jī)取巧，要為學(xué)生提供足夠的實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中去體會(huì)學(xué)習(xí)。比如，在銅-鋅-稀硫酸原電池中，鋅片上出現(xiàn)氣泡，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，如果只是通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，而不進(jìn)行實(shí)際操作，就不能很好的對(duì)學(xué)生的思維探究進(jìn)行訓(xùn)練，只有在設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中才能真正的掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）學(xué)生精讀精煉，提供多樣化的復(fù)習(xí)方法

高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生的資料應(yīng)少而精，教師資料應(yīng)多而全，教師既應(yīng)鉆研考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、歷年高考題，還要鉆研各省高考題及各種復(fù)習(xí)資料[3]。在這一基礎(chǔ)上教師將其中的精華部分進(jìn)行整合，編制出一套與學(xué)案或教學(xué)相適應(yīng)的習(xí)題，這樣課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的效率都會(huì)提高，同時(shí)也能夠幫助教師自身獲得基本功上的提升。

在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講授、演示、練習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、比較等多種教學(xué)方法去設(shè)計(jì)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容[4]。比如，在復(fù)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提出了“氧化劑具有氧化性，將還原劑氧化，本身被還原”這一問(wèn)題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易說(shuō)反，教師通常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背誦。而實(shí)際上只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的類(lèi)比就能讓學(xué)生輕松記?。骸案稍飫┚哂懈稍镄浴⒊睗裎锲犯稍?、本身變得濕一些”。

三、結(jié)束語(yǔ)

高考復(fù)習(xí)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在復(fù)習(xí)中扮演者設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的角色，需要在平常的教學(xué)中真正的了解到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及需求，對(duì)化學(xué)教材、大綱、考題等也都需要進(jìn)行仔細(xì)、透徹的研究，通過(guò)不斷的教學(xué)反思與總結(jié)去找到合適的復(fù)習(xí)方式，針對(duì)容易出現(xiàn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)也要做好相應(yīng)的預(yù)防與改正的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確化，這樣才能在高考化學(xué)中少走彎路，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘汝永.高考化學(xué)復(fù)習(xí)課的誤區(qū)與對(duì)策[J].化學(xué)教學(xué)，2008，02：22-24.

[2]張巧英.高考化學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)經(jīng)驗(yàn)談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：110.

高考學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、專(zhuān)題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且分散,如按課本順序復(fù)習(xí),學(xué)生做題往往是“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。因此,我們根據(jù)大綱要求和化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容作了重組,通過(guò)專(zhuān)題形式從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、聯(lián)系,以求復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

在復(fù)習(xí)中具體對(duì)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題劃分時(shí)一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則:

1.知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

根據(jù)這一原則可將高中化學(xué)知識(shí)分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算五大專(zhuān)題,同時(shí)每個(gè)專(zhuān)題又可劃為若干個(gè)小專(zhuān)題,一般一個(gè)小專(zhuān)題用1至2個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、?？键c(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題編排和設(shè)計(jì)。比如:化學(xué)高考中常考的知識(shí)點(diǎn)約30個(gè),其中不少于15個(gè)在歷年高考中的重顯率為100%.

二、學(xué)案設(shè)計(jì)原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則:

1.課時(shí)化原則

分課時(shí)處理復(fù)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專(zhuān)題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專(zhuān)題為1-2課時(shí)。這樣用于控制本課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)量,加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性,較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

2.問(wèn)題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)學(xué)案激發(fā)人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的能力,提高人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的成功,內(nèi)化人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),還課堂給學(xué)生。

4.方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí),重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法,去解決新情況、新問(wèn)題。

5.層次化原則

充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同,認(rèn)知水平的高低層次,在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無(wú)序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)案內(nèi)容

1.高考復(fù)習(xí)要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明制定便于操作的具體要求,目的使學(xué)生明確本專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,在知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識(shí)記”、“理解”、“會(huì)用”、“綜合”等行為動(dòng)詞。

2.基礎(chǔ)知識(shí)回顧

一是將每個(gè)專(zhuān)題所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問(wèn)題式方案,幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí),在知識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng);二是將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辨析等方式,找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)。目的是啟迪思維,培養(yǎng)能力。

3.知識(shí)要點(diǎn)

提煉歸納考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提示本專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助考生理清知識(shí)脈絡(luò),在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)點(diǎn)框架,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.樣板題

精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題(精選近兩年全國(guó)、上海、廣東高考題,及省市模擬題),例題只有題目,目的是通過(guò)課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,形成解題思路,總結(jié)規(guī)律和技巧,達(dá)到解答的規(guī)范性,重在培養(yǎng)方法。

5.知識(shí)能力訓(xùn)練

編寫(xiě)知能訓(xùn)練題時(shí),為保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)涉及本專(zhuān)題知識(shí)為主,并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用,有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng);(2)提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難;(3)控制習(xí)題數(shù)量,以課堂完成80%左右為宜;(4)避免教師占過(guò)多講解時(shí)間,練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

6.跟蹤訓(xùn)練

其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營(yíng),步步為梯,步步提高”的原則,避免在同一知識(shí)、同一層次上的機(jī)械重復(fù),摒棄過(guò)難、過(guò)大、過(guò)深(這不是能力,而是能力的異化)。做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范,題型新穎,材料新鮮,編寫(xiě)時(shí)力求增加與學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情境題,目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣,使考生變苦練為樂(lè)練;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

習(xí)題包括10道客觀題和2-3道主觀題,按容易題、中等難度題、較難題為3:5:2的比例來(lái)編寫(xiě),同時(shí)兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,使他們吃得飽,同時(shí)可拓寬他們知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)水平。

四、學(xué)案實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生,讓在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo),了解復(fù)習(xí)要做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成,通過(guò)課前預(yù)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中存在的疑難問(wèn)題,易混淆的概念等做好標(biāo)記,對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù),以做到有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂學(xué)習(xí)

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)――討論。課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的指導(dǎo)下,以小組(前后排4人)研究模式進(jìn)行,讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略,促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣?/p>

每堂課的開(kāi)始5分鐘,讓學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。上臺(tái)學(xué)生講的不當(dāng)之處,其余學(xué)生提出疑問(wèn)或修改補(bǔ)充。然后教師利用投影儀將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)放出。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣,一方面學(xué)生可以鞏固所學(xué)基本知識(shí),另一方面又可提高學(xué)生的演說(shuō)能力,增強(qiáng)課堂的活躍氣氛,促進(jìn)師生共鳴。隨著這一活動(dòng)的舉行。學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng),甚至到后來(lái)學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí),而且還能做些歸納,甚至還能自編出口訣來(lái)增強(qiáng)記憶的效果,深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

(2)認(rèn)知方法的傳授――精講。對(duì)于學(xué)案中的例題,可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解,集思廣益,形成多途徑、多思路解題(一題多解),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯(cuò)例,放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在,分析錯(cuò)誤的原因,以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后經(jīng)教師對(duì)解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié),形成規(guī)律性東西。真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對(duì)某些例題展開(kāi),指導(dǎo)學(xué)生一題多變,培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通能力。

(3)技能訓(xùn)練的實(shí)施――精練。練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移,形成技能、技巧,培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

3.課后反饋