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中學美術(shù)范文第1篇

筆者大力倡導(dǎo)成功文化,該文化教育學生:盡心盡力就是成功,今天的你比昨天的你進步了就是成功。在此文化的引領(lǐng)下,筆者積極探索,大膽創(chuàng)新,在實踐中不斷研究,從美術(shù)教學的特點和優(yōu)勢出發(fā),在提高學生學習興趣、動手操作、參與社會實踐能力等方面,逐步摸索出幾種行之有效的課堂教學方法,現(xiàn)分述如下。

1 游戲法

初中生雖然已是青少年,但是愛玩的心理一點也沒有變。為了讓學生更好地理解“色彩心理”這部分內(nèi)容,針對中學生的心理特點 ,筆者設(shè)計了這樣一個游戲:選學生最熟悉的龜兔賽跑的故事,分別用三種顏色表現(xiàn)出故事中小兔和烏龜三種不同的心情,如小兔的興奮、驕傲、后悔;烏龜?shù)挠赂?、堅持、欣喜?？梢宰寣W生自告奮勇地講這個故事,到達某個環(huán)節(jié)后,出示相應(yīng)顏色,來表達小動物不同的心情。這種方式,大大滿足了學生喜歡游戲的心理,提高了課堂學習效率。在學習原色、間色、復(fù)色的基本理論時,為了讓學生更好地分清三者的區(qū)別,掌握復(fù)色的多種調(diào)配方法,筆者為學生準備了一張較大的水粉紙貼到黑板上,分出原色、間色、復(fù)色三個區(qū)域,復(fù)色的區(qū)域要相對設(shè)計得大一些。讓學生往相應(yīng)的區(qū)域涂顏色,并請他說說這個顏色是怎么調(diào)配出來的,在調(diào)配過程中發(fā)現(xiàn)了什么,并相互比比看,誰調(diào)出的顏色最豐富。此法可使學生在一開始學習色彩知識時,就能大膽去調(diào)配顏色,為以后的色彩臨摹、色彩寫生打下堅實的基礎(chǔ)。

2 欣賞討論法

中學生所具備的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)相對來說都不是很高,盲目崇拜明星大腕,發(fā)型、服飾追求個性。達爾文說:缺少美育會使人失去審美情感和審美趣味。優(yōu)秀的美術(shù)作品,是藝術(shù)家心血的結(jié)晶。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品,有利于幫助學生樹立正確的審美觀,增強對自然與生活的熱愛。筆者在進行欣賞課的教學時,除了采取講解法以外,還充分運用了討論的方法,讓學生學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。討論中,教師可以提出問題,引導(dǎo)學生思考分析,如“你最喜歡哪些作品?為什么”“如果是你,你會怎樣去處理”,讓每位學生討論、評說。教師應(yīng)對學生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。此種討論法可以幫助學生學會思考,學會判斷,還可以提高學生的語言表達能力。

對現(xiàn)實和影視作品中的服飾、發(fā)型、建筑等,讓學生對其中的風格、結(jié)構(gòu)、色彩欣賞和討論,并與自己的想法作對比,以此推動學生審美眼光的提高。

3 趣味作業(yè)法

一款款涂著各種顏色的小正方體絕不會引起人們的多大關(guān)注,但它被匈牙利建筑師魯比克精心設(shè)計成“魔方”時,立即引起了千百萬人的興趣。這啟示教師:在教學中,也可以給學生設(shè)計一些富有情趣的作業(yè),以趣激學。在學生學習制作賀卡、書簽時,正值臨淄區(qū)齊文化藝術(shù)節(jié),筆者布置了以齊國故都――臨淄的齊文化為主的設(shè)計作業(yè),啟發(fā)學生:比照國寶“犧尊”,搞一個拼貼畫;用篆體字寫一個“臨淄景”;選一個與齊國有關(guān)的成語故事,繪制一幅插圖;選定一個齊國人物,設(shè)計一個造型等,對齊文化來了一次新的激活。學生大多住在鄉(xiāng)鎮(zhèn),離臨淄景及齊文化各景點很近,對這份作業(yè)非常感興趣,出人意料地制作出了許多精美的賀卡和書簽。這樣的制作,一頭連著歷史的經(jīng)絡(luò),一頭連著現(xiàn)代的心靈,其教育意義和學習效果不是一般性作業(yè)能比擬的。

4 成功激勵法

成功的體驗?zāi)茉鰪娙说淖孕判?是學生成長的動力和催化劑,是學生創(chuàng)作的源泉。降低教學內(nèi)容及作業(yè)的難度、讓教學內(nèi)容與實際應(yīng)用巧妙結(jié)合,給大多數(shù)學生更多的成功機會,讓更多的學生能夠體驗到成功的快樂,才能更大范圍內(nèi)調(diào)動起學生的學習欲望。黑板報是班級經(jīng)常用到的宣傳形式,在教學中,筆者組織學生以課堂上制定的單元小組為單位,定期負責一期黑板報工作,并以教材中黑板報的相關(guān)內(nèi)容為考核依據(jù),給每一個小組評判分數(shù),排出各組名次。在激烈的競爭中,學生積極性明顯提高,課本中的理論不用死記硬背早以爛熟于心,取得好名次的小組更是歡呼雀躍。

中學美術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;培養(yǎng)興趣;創(chuàng)新能力

美術(shù)教育是學校實施美育最重要、最直接的必修藝術(shù)課程，在全面實施素質(zhì)教育發(fā)展學生個性，提高美術(shù)教育文化素養(yǎng)，健康審美能力，養(yǎng)成良好品德、高尚情操和觀察能力、想象能力、形象思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的特殊作用。中國經(jīng)濟發(fā)展不平衡的實際制約了中國美術(shù)教育的發(fā)展。那么該如何培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學習興趣

建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)真摯坦誠的親友感情，樹立良好教師形象?，F(xiàn)在的教師不再是絕對權(quán)威，不再是金口玉言，不應(yīng)高高在上。而應(yīng)該作為學生的知識偶像，更要作為學生心目中思想、品德、人格的楷模。了解學生、尊重學生，把學生當做朋友?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”。這句話不僅在戰(zhàn)場上非常實用，在教育上也很有啟示，教師只有既了解自己，又了解學生，才能成功地進行教育。學生需要理解，有了理解，學習才會有動力，有動力才會主動學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能在晴朗的天空下茁壯成長。

二、多種教法，培養(yǎng)學習興趣

（一）充分利用直觀教學手段，培養(yǎng)興趣。直觀性教具可以幫助學生更好地掌握領(lǐng)會教學內(nèi)容。我經(jīng)常收集、制作一些新穎、獨特的教具對學生展示，以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。如收集教具一般指收集圖片和小型工藝品，用于欣賞，開闊學生視野。我在教學過程中還有另一種教具形式———自制教具進行美術(shù)教學活動；利用多媒體教學，培養(yǎng)學生興趣。學生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的限制，利用多媒體馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)歷史長廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊含在“彈指”之間。

（二）賦予情感色彩，創(chuàng)設(shè)教學情境。葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“作者胸有境，入境始與親?！泵佬g(shù)課教學設(shè)計應(yīng)從內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有條件給學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境。讓生動具體的教學情境感染學生，讓學生有真實的情感體驗，則使教學內(nèi)容更有吸引力。教學過程中動之以情，賦予學習內(nèi)容感彩，則學生的學習活動就不會感到枯燥無味。比如，美術(shù)課《面具制作》中，教師一進入課堂就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給予學生直觀感受。然后告訴學生京劇人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學生分析一下京劇人物，則學生的興趣就有了。

（三）自由組合，分工合作，其樂融融。傳統(tǒng)教學模式中，學生之間、師生之間很少有交流機會，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底。久而久之，興趣在規(guī)矩中悄然逝去，創(chuàng)造性不知如何體現(xiàn)。無論形式與結(jié)果都是一池死水。針對這一現(xiàn)狀，我是這樣做的：打破以往座位固定情景；自由組合，分工合作，學生可以調(diào)動座位。具體做法：課堂上先安排好下節(jié)課預(yù)習任務(wù)。結(jié)合學習內(nèi)容，讓學生自愿組成學習興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學習任務(wù)。實踐證明，作品不是“磨”出來的。分工、合作的創(chuàng)作形式會給學生帶來更多收獲，會給教學帶來一絲驚喜。更有味的是，它也給我?guī)砹诉@樣可愛的問題：“老師，美術(shù)課能不能多上會兒？”

三、創(chuàng)新評價機制，培養(yǎng)學習興趣

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，是當今教育和諧發(fā)展的動力。從事美術(shù)教學更要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法培養(yǎng)，以獲得一種對自己而言新穎的經(jīng)驗。

（一）端正評價態(tài)度，增強學習興趣。曾經(jīng)有個學生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業(yè)批了優(yōu)秀，可我媽說我畫得一點也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴……”我們不評價這位家長的觀點是否客觀公正，這樣一種態(tài)度足以打倒孩子，從此以后，孩子可能再也不會讓你看他的畫。難道只有像照片一樣清清楚楚、整整齊齊才是好畫？而那些用筆豪放、造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評價態(tài)度和簡單的評價標準是現(xiàn)行教育存在的大問題。長期接受這種評價的孩子，學習興趣可想而知。

（二）制定合理機制，獲得學生信賴。不管學生的作品完成到什么程度，總希望得到老師的肯定。教師首先要對學生積極參與態(tài)度表示贊賞，然后針對具體情況做出具體分析，盡量做出科學、合理、積極的評價。這樣評價既提高了學生的藝術(shù)水平，又保護了學生的學習積極性，同時可以培養(yǎng)學生對老師的信任感，傳遞給學生這種信息———做人、處事要公正、公平。評價方式可以多種多樣，可以采取首先學生自評，再學生之間互評，然后教師點評的方式，讓學生通過努力確立正確的審美理念。

四、小結(jié)

美術(shù)教育是學校實施美育最重要、最直接的必修藝術(shù)課程。文章總結(jié)出美術(shù)創(chuàng)新教學經(jīng)驗，具有較強的針對性、前瞻性和推廣性，強調(diào)美術(shù)課應(yīng)走向生活、走向自然、走向社會。

作者:陳偶華 單位:南安市毓元中學

參考文獻：

［1］瓦•阿•蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1999.

中學美術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中學美術(shù)；體驗；美術(shù)能力；技能；技巧；教學創(chuàng)新

中學美術(shù)課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學的一門基礎(chǔ)課，是對中學生進行審美教育的主要課程。在中學美術(shù)課程中，美術(shù)課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、審美情趣、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。美術(shù)課對學生在“陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)”、“傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神”、“調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康”等方面的作用越來越引明顯。美術(shù)課往往以教師的講解、說明為主要教學手段，而學生主動參與審美活動做得不夠，學生的自發(fā)探究行為更少，情感體驗也受到忽視。

一、注重學生自身體驗與感受，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力

教學實踐表明，學生的學習活動是一個主動參與的過程，中學美術(shù)教學也不例外。在日常教學過程中，只有讓學生積極參與，才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)課程更是主客體的統(tǒng)一，美術(shù)課程必須讓學生直接參與，這樣才能激發(fā)學生的情趣，使其獲得深刻的體驗。教師過多、過細地講解，不利于學生對美術(shù)作品的真切感受。在美術(shù)教學過程中，讓學生自己主動地參與到教學活動中，能夠滿足好奇心的同時，更加靈活地促進學生發(fā)揮學習的主動性,從而培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣和美術(shù)能力。

1.培養(yǎng)學生的觀察力

眾所周知，美術(shù)作品是人的觀念、情感的具像統(tǒng)一體。這種具像是經(jīng)由我們的視覺器官把握的。在美術(shù)創(chuàng)造與欣賞活動中，盡管人的感覺、知覺、想象、情感思維等都介入這一過程，但是視覺始終處于優(yōu)先地位，藝術(shù)家與創(chuàng)作對象、觀者與作品之間首先是一種直接的視覺關(guān)系。因此，從視覺的角度去研究造型形成的規(guī)律，培養(yǎng)學生的視覺能力,應(yīng)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。

2.培養(yǎng)學生的想象能力

“想象是藝術(shù)的生命，離開了想象，藝術(shù)就難以生存”。美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，不是一下子就從畫面上表現(xiàn)出來的，而是需要欣賞者通過對作品的觀察，再進行想象和評論，才能概括出作品所表達的主題。因此，充分發(fā)揮學生的想象力，揭示出作品的主題和作者的情感。由此看來，培養(yǎng)學生的想象能力，使評論走向廣度和深度是美術(shù)教育的靈魂。

3.培養(yǎng)學生的造型能力

聯(lián)系實際生活，把抽象的客觀事物直觀化和形象化。學生對事物的認識在很大程度上受著具體情景的束縛，學生可以利用美術(shù)元素如形狀，色彩把抽象的東西直觀化。美術(shù)教育應(yīng)該都是比較貼近生活的，課堂也應(yīng)該盡量還原生活，將教學活動中的事物和大自然中的事物結(jié)合起來，能夠經(jīng)常走進大自然中去寫生，在真實的事物中提煉，把抽象的事物形象化、具體化，培養(yǎng)學生的美術(shù)造型能力。

因此在教學中，教師應(yīng)該有意識地把現(xiàn)實中的一些事物和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，善于挖掘教材中的生活因素，這樣的教學就更能讓學生真正學習知識和學會觀察發(fā)現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學往往是“滿堂灌”的教學模式，違背了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學原則。缺乏學生自我表現(xiàn)、自我評價的過程。因此，注重學生自身體驗與感受，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力是中學美術(shù)教育的前提。

二、注重技能、技巧教學和學生動手相結(jié)合

中學美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑、建筑四大門類，每一門類的創(chuàng)作都必然是審美創(chuàng)造，都離不開技能、技巧。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對材料進行藝術(shù)形式的加工時的技能和巧思，其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。所以，教師在教學中要強化技能、技巧訓練,培養(yǎng)學生雙手的靈敏性、準確性和協(xié)調(diào)性。學生只有動手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實踐的機會。例如，中學美術(shù)教學欣賞應(yīng)該融入技能、技巧訓練。學生如果有了技能、技巧的實踐，就能更好地理解與認識藝術(shù)作品。欣賞教學要善于借助學生技能、技巧實踐的外力，如在教民間繪畫和工藝品欣賞時，教師在授課前給學生充分的時間預(yù)習，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品，在學生動手過程中穿插欣賞，以欣賞促進技能、技巧訓練，通過欣賞對比，使學生認識到自身技能、技巧的不足，同時技能、技巧訓練也可以加深對作品的理解和認識，激發(fā)學生對美術(shù)深度和廣度的探索。

以往的美術(shù)教學大都是以教師講授，學生聽為主，這樣的教學模式扼殺了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學前可以引導(dǎo)學生收集與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生有備而來，縮短學生欣賞美術(shù)作品的時間，讓學生產(chǎn)生欣賞的直接興趣，在出示美術(shù)作品后，讓學生認真觀察幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺，用思考題的形式引導(dǎo)學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細致地體味，甚至在必要時，可以對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性。教學中應(yīng)讓學生先動手，這樣的互動則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主探索的興趣和方向。

三、注重教學創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體設(shè)施

中學美術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學；美術(shù)教學；問題；辦法；學生；教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-090-01

一、中學美術(shù)教學中存在的問題

1、強調(diào)教師主導(dǎo)地位，教師方法單一

在教學工作中，美術(shù)教學主要以課堂教學為主，以傳統(tǒng)的教師講，學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式，教學活動及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性，無法調(diào)動學生的興趣。

2、學生學習興趣不濃，積極性不高

由于考試的壓力，學生在衡量語文、數(shù)學、英語等學科重要性的基礎(chǔ)上，將大量時間放到這些學科的學習上，自覺或不自覺地轉(zhuǎn)移對美術(shù)的興趣，導(dǎo)致對美術(shù)學科的輕視和興趣的減弱。從事普通美術(shù)教育的教師通常會遇到這樣的問題：并不是每個學生都喜歡畫畫，對美術(shù)感興趣的學生也不多。

3、教學中現(xiàn)代化教學手段運用不多、不夠

民族地區(qū)美術(shù)教師最頭痛的事就是缺乏現(xiàn)代教具，學生美術(shù)用品嚴重不足。上課了，幾十個學生稀稀拉拉的有那么零星的幾個人拿著極其簡單的工具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一巴掌大的一個圖畫本。老師無可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學生講著不著邊際的中國畫、水彩、蠟筆畫等，學生也如行霧里。可真正的美術(shù)教學，這樣能行嗎？老師只是說教，沒有示范，學生只是聆聽，沒有實踐，這從哪來感受“美”呢？

4、教材內(nèi)容較少考慮學生的個性傾向、心理水平

現(xiàn)行初中教材違背了教育心理學規(guī)律及促進學生健康成長的宗旨，教學內(nèi)容簡單劃一、強求一致、存在明顯的成人化傾向，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。教師讓學生欣賞藝術(shù)品，主要不是培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家和批評家，但經(jīng)常對各種審美類型和特征作比較與鑒別，經(jīng)常對各種藝術(shù)作品優(yōu)劣之處進行區(qū)分與評價，確實有助于審美趣味的敏銳化，但這種審美趣味的培養(yǎng)，要充分尊重和愛護學生個性獨特傾向和心理發(fā)展水平。

二、中學美術(shù)教法探索

1、突破傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生學習主體地位

長期以來，高中美術(shù)欣賞課教學沿用傳統(tǒng)教學方法，忽略了讓學生自主參與的過程。新課程中由重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的美術(shù)教科書比較充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學生在美術(shù)課程學習中的主體作用，給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學模式支配下，學生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學生對美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。只有學生主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與才能激發(fā)學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。

2、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性

興趣是最好的老師，在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該讓他們自由地創(chuàng)作繪畫來表達自己情感，使學生主動學習，愉快學習，外出參觀或?qū)嵉乜疾?，使學生的課本知識與現(xiàn)實得到聯(lián)系，在親身體驗美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。我們應(yīng)當充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

3、充分利用現(xiàn)代化教學手段，營造美的學習氛圍

直觀教學是美術(shù)欣賞的重要特點，采用直觀教學方法，對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性具有重要意義。多媒體教學以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀，既利于激發(fā)學生的學習興趣，又能較快地理解和掌握所學知識。在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學生作為學習的主體能化被動學習為主動學習。教師的引導(dǎo)，加上學生的積極參與，使教與學雙方的能力都得到充分發(fā)揮。教學中教師可以適當導(dǎo)入攝影、漫畫、卡通、陶藝以及走出課堂等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學生的興趣，也可以豐富學生的知識，全面地培養(yǎng)學生，擴展他們的視野。

4、教材應(yīng)注意美術(shù)與音樂的融合

中學美術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；合作探究；創(chuàng)新思維

教學是科學，更是藝術(shù)?？涿兰~斯在《大教學論》中把教學定義為“把一切事物交給全人類的全部藝術(shù)”。美術(shù)教學的本質(zhì)特征之一是它的創(chuàng)造性，不斷的創(chuàng)造是師生在教學過程中對美的高度追求。

在中學農(nóng)村美術(shù)國畫教學中，由于歷史文化的影響，都采用傳統(tǒng)教學模式，每節(jié)課全班都是臨摹同一幅作品，而且都是教師創(chuàng)作的或是課本中的原作，學生都成了“小大人”，都是模仿大人的思維作畫。這種做法最終會直接影響學生的成長，影響基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量的提高和新課程的深入推進。在我的教學中，主張自主學習和努力創(chuàng)新的教學方式。

一、提高學生的興趣

美術(shù)本來就是一門追求創(chuàng)新精神的學科，在傳統(tǒng)的教學中，學生間的聯(lián)系較少，缺少相互交流和共同進步的機會，教師應(yīng)該采取小組合作探究讓學生分析國畫的特點，并討論自己如何來完成一幅作品。讓學生能熟練基礎(chǔ)的筆法，最后以小組合作一幅作品來完成本節(jié)課的內(nèi)容。這時學生的自主性就得到了發(fā)揮，同學間的協(xié)作精神就得到了培養(yǎng)，通過共同作畫學生能相互取長補短，繪畫的水平也能得到提高，也會使學生的繪畫興趣越來越高。

二、內(nèi)容形式多樣化

傳統(tǒng)的國畫教學都是以山水、人物、花鳥為主的，脫離了學生的生活。由于農(nóng)村學生生活的范圍有限，因此，教師應(yīng)該在學生的生活圈尋找更熟悉的素材，這樣學生會很有勁頭，因為熟悉，所以更能發(fā)揮創(chuàng)想，對學生的創(chuàng)造性思維也是一種培養(yǎng)。此外，讓學生在進行繪畫時考慮如何用筆、用墨、用色，這樣對學生綜合能力的提高是非常有益的。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

康德說：“認識借助令人驚異的能力――想象力創(chuàng)造文化生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學氣氛，還要有“民主、平等、和諧的師生關(guān)系”進行創(chuàng)作要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，還應(yīng)具備有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論。皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！泵鎸W生對國畫的生疏，我們應(yīng)用“玩”來訓練繪畫的技能，使每個學生都能參與其中，以小組來訓練筆墨相破的方法、各種運筆方法以及色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識，讓他們都有一定的了解，每個人都能發(fā)揮自己的特長。