前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美老師的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美老師的詞語范文第1篇

1、我們每天在課堂上都要學很多詞語；

2、今天上課老師給我們講了很多新的詞語；

3、”美麗“是一個贊美別人長得好看的詞語；

4、她的美麗已經無法用詞語來形容了；

贊美老師的詞語范文第2篇

世界上有多少美好的詞語贊美教師職業(yè)的崇高，有多少動聽的詩篇歌頌教師職業(yè)的偉大，歌頌教師是陽光下最光輝的職業(yè)，贊美教師是人類靈魂的工程師。確實，教師是偉大的園丁，祖國的花朵在教師手中培育，祖國的棟梁從教師手中輸送;教師又是一個平凡的崗位，它與其他工作不同，肩負著社會賦予的重任，教育我們做一個有用的人。老師的愛不同于一般人的愛，它是一種把全部心靈和才智獻給我們的真誠。這種愛是無私的，它毫無保留地獻給所有人;這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事中。

多年來，每當有同學生病缺課的時候，老師們總是義務地為他們補課;每當同學受傷時，老師們總會在第一時間趕到 ，帶同學去治療;每當同學遇到一些挫折時，老師們總會找你談心，鼓勵你堅持做好一件事……我們在學校遇到任何困難，老師總是無微不至地關心著我們。

我想，此時此刻，用一首小詩來贊美老師最合適不過——“一寸一寸的粉筆，染白你的頭發(fā) 。騰然而起點燃成燭 ，照亮別人 。讓一個一個象形文字 ，成為你走過的腳印 。攀上崖頂， 讓后來者踏上您的雙肩 。送一批批學子上路 ，閃閃的星星，放射著絢麗璀璨 。用盡最后一點余熱 ，這就是老師的一生 ，人類靈魂的工程師啊!”

贊美老師的詞語范文第3篇

一、精彩紛呈評價語，魅力無限

筆者從王崧舟老師的眾多經典課堂實錄中截取了部分體現(xiàn)課堂評價理念及策略的課堂細節(jié)，結合理論加以領會剖析，相信大家也能同我一樣從中受到啟發(fā)。

1.借力用力

例：選自《荷花》

生：（朗讀）

師：誰聽出來了，他有幾個詞語讀得特別有滋味？

生：雪白的衣裳，微風吹來，翩翩起舞，還有隨風飄蕩，我覺得他讀得特別好。

師：愿意見好就學嗎？好！咱們一起來欣賞欣賞他的朗讀。

讓學生開展評價活動是以學生為主體的教育理念的體現(xiàn)。《全日制義務教育語文課程標準》強調：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式?！睂W生之間具有相近的認知水平、思維方式、心理特征，使評價走向互動，能有效地實現(xiàn)互補與合作。

上述實錄中，王老師以“誰聽出來了，他有幾個詞語讀得特別有滋味？”為切口，非常巧妙地引導了學生之間的相互評價，從而使被評價者在同伴的評價中體驗了成功，獲得了激勵，又使評價者積極對話文本，在參與評價中展示和提升了自身的能力。

2.量體裁衣

例：選自《威尼斯的小艇》

生1：（朗讀）威尼斯的小艇

師：不錯！念得字正腔圓。

生2：（朗讀）威尼斯的小艇

師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：誰還想讀？

生3：（朗讀）威尼斯的小艇

師：簡直就是一小播音員！

生4：（朗讀）威尼斯的小艇

師：聽你的朗讀真是一種享受！

生5：（朗讀）威尼斯的小艇

師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒讓大家都聽到，能補一補大家的遺憾嗎？

上述課堂實錄中，王老師在短短的幾分鐘內，面對不同學情的5位學生，從不同角度進行了“量體裁衣”式的課堂評價。面對這段課堂細節(jié)，仔細體味，我們能收獲很多。學生是發(fā)展中的人，是具有個性特點的人，學生是在成長過程中充滿優(yōu)點與缺點的統(tǒng)一體。每個學生都具有不同于他人的素質和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。在教學過程中，針對學生在活動中表現(xiàn)出來的獨特性、興趣、愛好、長處以及取得的微小進步，我們教師都應該給予支持和極富贊許的賞識性評價。

3.借花獻佛

例：選自《小珊迪》

生：我認為小珊迪十分可憐

師：對小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很有同情心。

生：我覺得他真的好可憐，我很同情他，真想去幫幫他。

師：只有善良的人才會生起這樣的感情??！

上述實錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)，王老師巧用文本的內涵價值對學生施以恰當?shù)脑u價，不僅起到了鼓勵和肯定學生的評價功效，還潛移默化地在進一步引導學生領悟文本內涵價值的過程中發(fā)揮了作用。

4.夸大其詞

例：選自《荷花》

生：我看到了雪白雪白的荷花。

師：聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！

生：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

師：好一個“千姿百態(tài)”！比剛才老師說的那個“各種形狀”要強一百倍！

上述實錄中，面對學生說的“雪白雪白”，王老師毫不吝嗇地用“只有這樣的詞語，才配得上荷花！”來評價，而后，對于另一位學生的“千姿百態(tài)”，又用“比老師說的強一百倍！”來贊揚。

二、多元指向評價語，有章可循

1.評價體現(xiàn)語文意識

精妙的評價語，處處體現(xiàn)了老師別具匠心、潛移默化、運籌于心的語文意識：

“讓我們和著詩人的感動來贊美一下黃河！”――指向于學生朗讀的情感導向和方法指導，方法是“和著詩人的感動”。

“對，大聲地說！自信地說！誰來把2~5節(jié)讀一讀？”――指向于學生說話方法的引導。“大聲地說！自信地說！”語勢加強，反復強調。

“好，巾幗不讓須眉！”“看要‘定睛’看，讀要定心讀！”“剛才馬嘯同學是一馬當先，下面我們萬馬奔騰！”――妙語連珠，妙趣橫生。如此評價，不僅是老師和學生、文本間的心靈對話，更是祖國語言文字藝術的博大精深在語文課堂中的充分展示，是老師深厚的文化底蘊的充分體現(xiàn)。

2.評價內容應多元化

我們來看一看這些評價語：

“你再把這句話讀一讀，我相信你剛才一定是看錯了，誤看了！”――學習方法的指導，學習習慣的引導。

“連起來重讀。不要慌，你的聲音很好聽！你的形象也很好，像男子漢！”――給學生帶去自信，幫助他戰(zhàn)勝膽怯。

“看要‘定睛’看，讀要定心讀！”――學生讀錯了，指導學習態(tài)度和方法。

“巾幗不讓須眉！三個女生舉手了！”――鼓勵積極發(fā)言。

“是啊！這可是許許多多的小生命啊！”――感同身受。

“你深深地同情這些小魚兒?！报D―評價學習態(tài)度。

“我相信我心中的疑問，你們一定能幫我解決?！报D―暗示學習目標。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學生?！痹凇岸嘣悄堋崩碚撝?，每一個孩子都是獨特的，都是出色的。只不過，每個孩子出色的方面不同而已。所以，努力發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，關懷每一個孩子的成長，使每個孩子都認識到自己是一個聰明的人，才是我們現(xiàn)代教育評價的根本目的。

3.評價要注重引導性

“讓我們和著詩人的感情一起來贊美一下黃河。”――學生帶著贊美之情朗讀。

“讀得好，寫得也好！”――孩子們寫得特別認真，特別注意斟字酌句。

“讓我們懷著對小男孩兒的敬佩，對生命的敬佩，一起讀！”――學生讀得更投入了。

“你會換詞，說明你理解了。”――舉手的同學更自信了，又有人舉起了手。

……

設想，如果把這些精彩的評價去掉，那課堂會失色多少！當學生不自信時，當學生無法把握朗讀的基調時，當學生朗讀前精神狀態(tài)與朗讀內容不符時，教師及時進行引導性評價，能夠避免出現(xiàn)朗讀失誤。因此，老師在課堂上要時刻關注學生的動向，小到孩子的一個動作，一點思想，一個習慣，負責任的教師都要洞察細微，于細節(jié)中求精致，于細節(jié)中求發(fā)展。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是陣陣歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。

參考文獻：

［1］語文課程標準解讀.湖北教育出版社.

贊美老師的詞語范文第4篇

四年級上冊語文閱讀題

露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。每當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗;每當黎明到來的時候，它又最早睜開不知疲倦的眼睛。它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。它不像暴風那樣挾風雷閃電炫耀武力，更不像冰雹那樣殘酷無情。它默默地工作，又默默地逝去，它把短暫的一生風險給人類，而對人類卻從來無所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵，多么像我們敬愛的老師――伏在桌燈西下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田。

1、寫出下面詞語的反義詞。(1分)

短暫-( ) 奉獻-( )

2、用“――”畫出文中的比喻句，用__畫出文中的擬人句。(2分)

3、用“___”畫出作者聯(lián)想的句子。(1分)

4、作者為什么把露珠比作老師(3分)

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5、這段話贊美了什么?(2分)

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四年級上冊語文閱讀答案：

1、長久 索取

2、(略)

3、(略)

贊美老師的詞語范文第5篇

【關鍵詞】轉變；時尚；新穎；高效

物理，是一門研究物體運動、變化規(guī)律的學科。所以學生老師都要做好充分的心理準備——迎接新的挑戰(zhàn)。對于處在新課改大浪潮中的老師更應做好準備，順應時代潮流，積極的探索新的教學方法，利用新的教學手段不斷的創(chuàng)新來提高自己的業(yè)務水平和教學技能和技巧，并改變自己在新形勢下的師生關系，設法激勵學生自主的去探究，老師做好適當?shù)闹笇亩_到事半功倍的效果。筆者在多年的教學實踐中得出以下幾個結論：

一、教師教學觀點的轉變

傳統(tǒng)的教師觀認為：“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者?！彼?，傳統(tǒng)的教育只有學生被動的學，老師使勁的灌。這樣，老師學生都很累。而且傳統(tǒng)的教育只有學生向老師學而不存在老師向學生學?，F(xiàn)在，這種單向的師生關系已經受到了沖擊，這主要是因為現(xiàn)今電視、報紙、書刊、網絡等大眾媒體的廣泛實施使學生有了更多的機會獲得更多的物理知識。而老師在長期的教學中積累的經驗和學習的知識已老化或遺忘，越來越難以適應時代的要求。倡導自主學習的第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼刭|教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，決非僅僅是知識的傳授者而應該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進學生自主學習和探索的引導者、咨詢者、支持者。因此，教師不再是知識的傳授者而是教學活動的組織者、管理者、學習氛圍的營造者和輔導者，學生自主的去學習研究。

二、創(chuàng)設符合農村學生特點的教學情境

農村學生由于其生活環(huán)境的閉塞性、生活條件的局限性，再加上打工潮，使得“留守學生”居多難以管理。因此應在提高學生學習物理的興趣上多下功夫。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，創(chuàng)設教學情境尤為重要，我們應下大功夫——創(chuàng)設符合農村特點的情境。如，在上《浮力》時，可這樣：“小明在上學時路過張大伯家的水塘，看見有人在漚木頭，剛砍的樹一放進水塘就沉下去了。而根據(jù)經驗干的木頭放入水中卻漂了起來。小明百思不得其解，你能幫他解決嗎?這其中存在著什么樣的物理現(xiàn)象？你知道嗎？”這種水到渠成的引入了又符合農村特點又具有性。

三、教學過程中時尚語言、詞語的適當使用

生活有時需要調節(jié)、需要一點激情。教學也是一樣的，在教學過程中如果你老是用一種語調、一種詞語會使學生感到枯燥乏味，注意力分散。所以采取時尚的語言給學生一種新鮮感，使學生覺得老師沒有落伍。因此，我在教學中對那些注意力不集中的學生時不時的說上一句“舉頭望黑板，低頭多事考?！碧嵝阉麄?；在一些問題要追問是我來一句“why?”；對于一個非常簡單的問題時，我來一句“小easy .”;在表揚一個學生時來一句“very good.”；這樣使學生覺得老師博學多才。長此以往學生很愛學習你所代的課，也就會主動去探究問題了，師生關系也融洽多了，能得到教學相長的效果。語言形象準確，研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使學生歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言做到生動、形象、幽默、準確、親切、有趣。

四、對學生的適當評價

馬克·吐溫說“我能為一句贊美之詞不吃東西。”這句話雖說有點夸張但卻道出了人們普遍存在的心理狀態(tài)。新課標要求學生間存在差異，注重學生個性的發(fā)展。因此，我們在教學中要改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一標準，

努力去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點給一句贊美、一句表揚。有一個故事：一個小山村，一所小學校的一位老師對學校的學生說：“我發(fā)現(xiàn)你們都很聰明，你們將來都可以當科學家?！本瓦@樣一句微不足道話是很多學生成為名牌大學的嬌子。其實，那些學生的資質很一般，就是因為老師的這一句對學生肯定的話。一句小的不能再小的肯定的語言，或許會改變學生的一生，因此，我們在教學中應充分重視對學生的贊美和表揚，注意挖掘學生生身上的閃光點，激發(fā)學生的潛能。

五、做好演示實驗與分組實驗