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績(jī)效考評(píng)辦法范文第1篇

第二條本辦法所稱(chēng)農(nóng)業(yè)良種工程績(jī)效考評(píng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“績(jī)效考核”)，是指通過(guò)規(guī)范的考評(píng)方法、量化指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)業(yè)良種工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及其研究成果進(jìn)行的綜合性考評(píng)與評(píng)價(jià)。

第三條績(jī)效考評(píng)堅(jiān)持客觀公正、科學(xué)規(guī)范、注重實(shí)績(jī)、自評(píng)與專(zhuān)家考評(píng)相結(jié)合的原則。

第四條績(jī)效考評(píng)對(duì)象為承擔(dān)良種工程重大課題和重點(diǎn)課題的課題組。

第五條績(jī)效考評(píng)每年進(jìn)行一次。

第一章績(jī)效考評(píng)內(nèi)容、方法與標(biāo)準(zhǔn)

第六條績(jī)效考評(píng)的內(nèi)容

（一）科研業(yè)績(jī)情況；

（二）課題組組織管理情況；

（三）財(cái)政資金使用管理情況。

第七條績(jī)效考評(píng)實(shí)行目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方法。

第八條科研業(yè)績(jī)考評(píng)，采用目標(biāo)任務(wù)與定量打分相結(jié)合的辦法，即在對(duì)照課題任務(wù)合同書(shū)考察年度任務(wù)目標(biāo)完成情況的同時(shí)，從種質(zhì)創(chuàng)新、新品種培育、理論研究與技術(shù)創(chuàng)新、成果推廣應(yīng)用等方面對(duì)課題組研究業(yè)績(jī)和研究水平進(jìn)行量化計(jì)分。沒(méi)有完成年度進(jìn)度目標(biāo)或課題結(jié)束后沒(méi)有完成總體研究目標(biāo)的課題組，績(jī)效考評(píng)結(jié)果直接確定為不合格。

種質(zhì)創(chuàng)新考評(píng)，包括自主創(chuàng)新優(yōu)異種質(zhì)和引進(jìn)再創(chuàng)新的優(yōu)異種質(zhì)，以權(quán)威部門(mén)品種審定、論文引用、專(zhuān)家鑒定或作為育種材料培育出優(yōu)良品種為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

新品種培育考評(píng)，包括育成的動(dòng)植物新品種、雜交組合、配套系或改良的世代，以、專(zhuān)家驗(yàn)收或鑒定結(jié)果等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

理論研究與技術(shù)創(chuàng)新考評(píng)，包括與課題內(nèi)容密切相關(guān)，以課題組主要成員為首位完成人（或論文通訊作者），以種質(zhì)創(chuàng)新、育種技術(shù)、優(yōu)良品種或配套栽培（養(yǎng)殖）技術(shù)為核心的論文、專(zhuān)著、專(zhuān)利以及成果獎(jiǎng)勵(lì)等。所有論文、專(zhuān)著必須明確注明由山東省農(nóng)業(yè)良種工程項(xiàng)目資助。

成果推廣應(yīng)用考評(píng)，主要考核育成品種的水平，按照可信的推廣面積（數(shù)量）計(jì)分。以省級(jí)主管部門(mén)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或能夠提供可信證明的品種推廣效益為準(zhǔn)。

第九條課題組組織管理情況考評(píng)：采用專(zhuān)家定性打分和內(nèi)部自評(píng)相結(jié)合的辦法?？荚u(píng)內(nèi)容包括：課題主持人的業(yè)務(wù)水平和組織協(xié)調(diào)能力、課題組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、實(shí)施方案的執(zhí)行情況、內(nèi)部組織管理制度的制定與落實(shí)等。

第十條財(cái)政資金使用管理情況考評(píng)，采用專(zhuān)家（中介）定性打分的辦法。考評(píng)內(nèi)容包括資金撥付和具體使用管理情況等。資金使用考評(píng)不合格的課題組，績(jī)效考評(píng)結(jié)果直接為不合格。

第十一條根據(jù)各部分考評(píng)結(jié)果，課題組績(jī)效考評(píng)得分=科研業(yè)績(jī)×50%＋組織管理×25%＋資金使用×25%。

第二章績(jī)效考評(píng)的組織與管理

第十二條省科技廳、省財(cái)政廳是績(jī)效考評(píng)工作主管單位，負(fù)責(zé)制定績(jī)效考核規(guī)章制度，指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查績(jī)效考核工作。山東省農(nóng)業(yè)良種產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理辦公室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“管理辦公室”）負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。

第十三條設(shè)立良種工程專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)家委員會(huì)“），在管理辦公室指導(dǎo)下開(kāi)展具體考評(píng)工作。專(zhuān)家委員會(huì)由在農(nóng)業(yè)育種或科研管理領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)地位的省內(nèi)外知名農(nóng)業(yè)專(zhuān)家和管理專(zhuān)家組成。正在承擔(dān)良種工程項(xiàng)目的專(zhuān)家不再擔(dān)任專(zhuān)家委員會(huì)成員。專(zhuān)家委員會(huì)成員每年可視需要進(jìn)行調(diào)整。

第十四條專(zhuān)家委員會(huì)的職責(zé)

（一）對(duì)良種工程重大課題組進(jìn)行考評(píng)，提出考評(píng)意見(jiàn)；

（二）監(jiān)督良種工程重大課題的實(shí)施；

（三）對(duì)良種工程發(fā)展提供戰(zhàn)略咨詢(xún)；

（四）管理辦公室委托的其他任務(wù)。

第十五條重大課題績(jī)效考評(píng)由管理辦公室組織專(zhuān)家委員會(huì)、行業(yè)主管部門(mén)共同實(shí)施。重點(diǎn)課題績(jī)效考評(píng)由管理辦公室委托各市科技局、財(cái)政局組織實(shí)施。

第十六條重大課題績(jī)效考評(píng)流程

（一）考評(píng)準(zhǔn)備。管理辦公室按照年度考評(píng)計(jì)劃，下達(dá)考評(píng)通知（主要包括考評(píng)對(duì)象、目的、內(nèi)容、任務(wù)、依據(jù)、時(shí)間等)。專(zhuān)家委員會(huì)根據(jù)考評(píng)通知，擬定具體考評(píng)工作方案，報(bào)管理辦公室審核、備案。

（二）課題組自評(píng)。課題組按照規(guī)定的文本格式和要求編寫(xiě)《課題工作報(bào)告》（附件1）、《課題自評(píng)表》（附件2），連同相關(guān)證明材料（含電子版），在考評(píng)通知下達(dá)十日內(nèi)經(jīng)行業(yè)主管部門(mén)審核后報(bào)管理辦公室。課題組和依托單位對(duì)所提供資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)。

（三）現(xiàn)場(chǎng)和非現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)

管理辦公室將自評(píng)材料按照技術(shù)領(lǐng)域通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給專(zhuān)家委員會(huì)成員及相關(guān)專(zhuān)家，進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)審。

根據(jù)需要，管理辦公室組織專(zhuān)家委員會(huì)和行業(yè)主管部門(mén)對(duì)課題組進(jìn)行質(zhì)詢(xún)、對(duì)課題執(zhí)行情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，并聘請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)，依照有關(guān)規(guī)定對(duì)良種工程資金使用情況進(jìn)行審計(jì)。

（四）撰寫(xiě)和提交績(jī)效考評(píng)報(bào)告。專(zhuān)家委員會(huì)綜合各方面的評(píng)議信息，對(duì)各課題組依據(jù)績(jī)效考評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（附件3）打分，撰寫(xiě)《課題績(jī)效考評(píng)報(bào)告》(附件4)，并于考評(píng)結(jié)束后十日內(nèi)報(bào)管理辦公室?？?jī)效考評(píng)報(bào)告應(yīng)依據(jù)充分，內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，分析清晰，結(jié)論公正、合理。專(zhuān)家委員會(huì)對(duì)績(jī)效考評(píng)的真實(shí)性、科學(xué)性和公正性負(fù)責(zé)。

（五）結(jié)果公示。管理辦公室將各課題組《課題工作報(bào)告》、《課題自評(píng)表》、《課題績(jī)效考評(píng)報(bào)告》進(jìn)行公示，公示期不少于十天。課題主持人對(duì)考評(píng)結(jié)論有異議的，應(yīng)在一周內(nèi)向管理辦公室提出書(shū)面意見(jiàn)。

第五章重點(diǎn)課題績(jī)效考評(píng)流程可參照重大課題績(jī)效考評(píng)流程，由各市科技局、財(cái)政局自行制定?？?jī)效考評(píng)結(jié)束后，各市科技局、財(cái)政局要將考評(píng)過(guò)程和考評(píng)結(jié)果報(bào)管理辦公室備案。管理辦公室將定期組織對(duì)重點(diǎn)課題績(jī)效考評(píng)情況進(jìn)行抽查。

第四章績(jī)效考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用

第十八條績(jī)效考評(píng)結(jié)果是良種工程動(dòng)態(tài)管理的重要依據(jù)。省科技廳、省財(cái)政廳會(huì)同行業(yè)主管部門(mén)，根據(jù)績(jī)效考評(píng)結(jié)果對(duì)下年度良種工程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

第十九條對(duì)重大課題績(jī)效考評(píng)成績(jī)列總課題數(shù)前30%的課題組，省科技廳、省財(cái)政廳將在下年度良種工程安排中給予優(yōu)先立項(xiàng)或追加經(jīng)費(fèi)等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)績(jī)效考評(píng)成績(jī)列后30%的課題組，省科技廳、省財(cái)政廳將在下年度良種工程安排中采取調(diào)減、暫停經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助或調(diào)整不稱(chēng)職課題組成員等措施，給予處罰。對(duì)績(jī)效考評(píng)不合格的課題組，省科技廳、省財(cái)政廳將撤換課題主持人及依托單位或終止課題執(zhí)行。

績(jī)效考評(píng)辦法范文第2篇

一、考核范圍

1、政府序列（77個(gè)）：縣政府辦、縣發(fā)改局、縣經(jīng)濟(jì)局、縣商務(wù)局、縣民族事務(wù)局、縣教育局、縣科技局、縣文化局、縣衛(wèi)生局、縣人口和計(jì)劃生育局、縣民政局、縣財(cái)政局、縣人事局、縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局、縣公安局、縣司法局、縣監(jiān)察局、縣建設(shè)局、縣交通局、縣農(nóng)業(yè)局、縣林業(yè)局、縣水利局、縣國(guó)土資源局、縣審計(jì)局、縣安監(jiān)局、縣城市管理行政執(zhí)法局、縣農(nóng)辦、縣局、縣統(tǒng)計(jì)局、縣環(huán)保局、縣法制辦、縣物價(jià)局、工業(yè)園區(qū)管委會(huì)、縣扶貧開(kāi)發(fā)辦、縣糧食局、縣廣播電視局、縣體育局、縣畜牧水產(chǎn)局、縣農(nóng)機(jī)局、縣交警大隊(duì)、縣供銷(xiāo)聯(lián)社、縣政府信息化辦、縣移民局、縣經(jīng)管局、縣旅游局、縣外資辦、縣房地產(chǎn)管理局、縣公路局、縣規(guī)劃局、縣蔬菜辦、縣政務(wù)中心、縣國(guó)稅局、縣地稅局、縣工商局、縣藥監(jiān)局、縣質(zhì)監(jiān)局、縣煙草局、里耶管委會(huì)、縣電力總公司、縣殘聯(lián)、縣氣象局、人民銀行、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行、信用聯(lián)社、郵政儲(chǔ)蓄銀行、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、縣輕紡行管辦、縣商業(yè)行管辦、縣煤炭局、縣電信局、縣郵政局、移動(dòng)公司、聯(lián)通公司。

2、34個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）。

二、考核內(nèi)容

1、政府序列定性考核30分：

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）定性考核60分：

3、政府序列定量考核（包括業(yè)績(jī)指標(biāo)和主要任務(wù)）70分：

4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）定量考核（包括個(gè)性目標(biāo)）40分：

實(shí)行年初建賬、年中查賬、年底結(jié)賬的辦法，堅(jiān)持平時(shí)考核為主，按照平時(shí)考核與年終考核相結(jié)合、專(zhuān)項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。

㈠年初建賬。平時(shí)考核以各責(zé)任單位的臺(tái)賬為考核依據(jù)。具體臺(tái)賬建立責(zé)任分工為：GDP等各項(xiàng)指標(biāo)完成情況由縣統(tǒng)計(jì)局負(fù)責(zé)提供法定報(bào)表，向上爭(zhēng)取項(xiàng)目資金情況由縣發(fā)改局負(fù)責(zé)建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，招商引資由縣商務(wù)局建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，依法行政由縣法制辦建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，工作由縣局建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，政務(wù)服務(wù)由縣政務(wù)中心建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，安全生產(chǎn)由縣安監(jiān)局建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，計(jì)劃生育由縣人口和計(jì)劃生育局建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，勞動(dòng)和社會(huì)保障工作由縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，新農(nóng)村建設(shè)由縣農(nóng)辦建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)帳，廉政建設(shè)和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境由縣監(jiān)察局和優(yōu)化辦建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬，信息化建設(shè)由縣信息化辦建立專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬。各專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬管理部門(mén)要制定各自考核項(xiàng)目的具體考核辦法，報(bào)縣人民政府批準(zhǔn)，每季度向縣政府績(jī)效考核辦報(bào)送一次工作實(shí)施和臺(tái)賬管理情況，年底提供部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)工作總臺(tái)賬并提出評(píng)分意見(jiàn)。政府序列單位和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）要建立詳細(xì)的工作臺(tái)帳，逐月向縣政府績(jī)效考核辦上報(bào)工作進(jìn)展情況，縣政府績(jī)效考核辦負(fù)責(zé)建立績(jī)效管理完成情況總臺(tái)賬。

㈡年中查賬。縣政府績(jī)效考核辦負(fù)責(zé)政府序列單位和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）績(jī)效管理考核工作的經(jīng)常性督查督辦，負(fù)責(zé)臺(tái)賬建立情況監(jiān)督、檢查、綜合，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)賬管理部門(mén)提供的考核結(jié)果進(jìn)行復(fù)核并審查，綜合后統(tǒng)一計(jì)分。

㈢年底考核?？己撕涂?jī)效評(píng)定工作在年底進(jìn)行，由縣政府績(jī)效考核辦牽頭，縣直各專(zhuān)項(xiàng)臺(tái)帳管理部門(mén)參加，組成考核組統(tǒng)一進(jìn)行綜合考核評(píng)估?？己嗽u(píng)估采取隨機(jī)取樣、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收、綜合評(píng)定的方式，實(shí)事求是地考核工作實(shí)績(jī)?？己擞?jì)分分組進(jìn)行，由縣政府績(jī)效考核辦匯總，報(bào)縣政府審定。

四、考核組織領(lǐng)導(dǎo)

成立縣政府績(jī)效管理考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，常務(wù)副縣長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各位分管副縣長(zhǎng)、縣政府辦主任、縣人事局局長(zhǎng)等為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。日常事務(wù)由縣績(jī)效考核辦負(fù)責(zé)，各責(zé)任單位要明確專(zhuān)人專(zhuān)抓。

績(jī)效考評(píng)辦法范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)辦法 過(guò)程性評(píng)價(jià) 結(jié)果性考核

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)是學(xué)校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，是引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要手段，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、辦學(xué)條件的改善，中職教學(xué)日趨規(guī)范化、科學(xué)化。就中等職業(yè)學(xué)校而言，隨著近幾年高中階段教育的普及，特別是適齡人口的減少，導(dǎo)致中職學(xué)校生源水平明顯降低，這種現(xiàn)狀決定了必須對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)辦法進(jìn)行改革。

一、改革的背景

1.高中階段教育的普及使中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)進(jìn)一步降低

現(xiàn)階段，依然是選拔較優(yōu)秀的學(xué)生到普通高中學(xué)習(xí)，學(xué)生也依然優(yōu)先選擇普通高中，絕大多數(shù)學(xué)生是在不具備到普通高中學(xué)習(xí)成績(jī)的情況下到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。在高中階段教育未普及時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校招生還具有一定程度的選擇性，而在普及高中階段教育后，中等職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)選擇性已很小。特別是縣域中等職業(yè)學(xué)校既肩負(fù)著培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才和為高職院校輸送學(xué)生的這一中等職業(yè)學(xué)校的共性任務(wù)，又肩負(fù)著普及高中階段教育、培養(yǎng)適齡學(xué)生的謀生手段、培養(yǎng)適齡學(xué)生最基本的國(guó)民素質(zhì)的特殊任務(wù)，只要能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的學(xué)生就不能拒之門(mén)外。這就決定了縣域中等職業(yè)學(xué)校的招生門(mén)檻會(huì)更低。

2.適齡人口的減少進(jìn)一步加劇了中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)的降低

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人口的增幅快速下降。2008年我國(guó)18歲人口為2621萬(wàn)，而2013年這一數(shù)字只有1596多萬(wàn)。2013年，初中一年級(jí)只招了1493萬(wàn)人。2004年遷安市初中畢業(yè)生有1.67萬(wàn)人，而2008年僅有0.75萬(wàn)人，2014年為0.7萬(wàn)人。適齡人口的減少，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)選擇性更小，部分學(xué)校已完不成招生計(jì)劃，也就更談不上招生時(shí)的選擇性。

3.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至連最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不具備

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的失敗者，在從初中之前乃至到幼兒園學(xué)習(xí)期間的應(yīng)試教育環(huán)境里，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差而缺乏肯定和表?yè)P(yáng)，逐步產(chǎn)生失落感，失落感被反復(fù)強(qiáng)化逐步形成了厭學(xué)情緒，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差而很少受到老師的關(guān)注和同學(xué)主流學(xué)習(xí)取向的認(rèn)可和接納，對(duì)考試失去信心并產(chǎn)生畏懼心理。具體表現(xiàn)為：不同程度地存在著上課遲到、睡覺(jué)、找原因早退；作業(yè)不能按時(shí)完成、草率完成，甚至不做作業(yè)；找各種借口躲避學(xué)習(xí)；以各種借口逃避考試，即使參加也幾近交白卷。

4.根據(jù)考試成績(jī)確定能否畢業(yè)也行不通，導(dǎo)致了“考也考不了”的現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)確定學(xué)生是否具有畢業(yè)的資格，這是沿用已久的通常做法。這種做法對(duì)普通高中在校生和20世紀(jì)八九十年代的中職在校生行得通，但對(duì)現(xiàn)階段的中職在校生很難應(yīng)用。教師即使選取最簡(jiǎn)單的理論和技能，也有相當(dāng)部分的學(xué)生不及格。如果僅憑考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生，將有近半數(shù)乃至半數(shù)以上的學(xué)生不能正常畢業(yè)，也將會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)部分的初中畢業(yè)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！巴鴧s步”。僅憑結(jié)果性成績(jī)考核已行不通，導(dǎo)致了“考也考不了”的現(xiàn)狀。

5.行政干預(yù)效果不明顯

所謂“行政干預(yù)”主要指班主任和各管理部門(mén)對(duì)課堂教學(xué)的管理。采取的主要措施有：一是班主任與學(xué)生一起聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)隨堂管理；二是學(xué)生處檢查學(xué)生遲到、早退情況納入文明班考核；三是教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處檢查課堂教學(xué)情況納入文明班考核和教師個(gè)人業(yè)績(jī)考核。這些措施短時(shí)間有一定效果，但時(shí)間稍一長(zhǎng)，學(xué)生又是我行我素。

6.改革教學(xué)方法吸引學(xué)生作用不大

采取改革專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、降低課程難度，采取一體化教學(xué)、增加學(xué)生在校及入企實(shí)踐機(jī)會(huì)等辦法，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生作用明顯，但對(duì)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況未能改觀。

二、改革的辦法

中等職業(yè)學(xué)校因?qū)W(xué)生僅進(jìn)行結(jié)果性成績(jī)考核無(wú)法實(shí)施而采取“寬進(jìn)”更“寬出”的辦法，本想是“照顧”學(xué)生，但學(xué)生并“不買(mǎi)賬”，最后發(fā)展成上課不遲到早退等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不具備，課堂根本不像課堂，“看也看不住，考也考不了”。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐得出的結(jié)論是：學(xué)生成績(jī)的考評(píng)辦法是制約的根本，針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)由原來(lái)單一的“唯成績(jī)論”的結(jié)果性考核，改為“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“結(jié)果性考核”為一體的綜合性考評(píng)。

第一，學(xué)習(xí)成績(jī)（包括課堂學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)）滿(mǎn)分100分，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占60分，結(jié)果性考核成績(jī)占40分。

第二，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，滿(mǎn)分60分，其中出勤（遲到、早退）占10分，課堂表現(xiàn)占40分，作業(yè)完成情況占10分。教師每上一次課就對(duì)每一名學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)給出一個(gè)成績(jī)，教師每留一次作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況給一次成績(jī)，學(xué)期末，把每一名學(xué)生每一次課的出勤、課堂表現(xiàn)成績(jī)相加除以該學(xué)期該學(xué)科教師實(shí)際授課次數(shù)、把每一名學(xué)生每一次作業(yè)成績(jī)相加除以該學(xué)期該學(xué)科教師實(shí)際布置作業(yè)次數(shù)，所得的出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)平均成績(jī)數(shù)相加就是該名學(xué)生該學(xué)期的過(guò)程性評(píng)定成績(jī)。

第三，結(jié)果性考核是通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，考試（由教務(wù)處統(tǒng)一安排）分為期中考試和期末考試兩部分，各占20分。

三、對(duì)改革辦法的分析

通過(guò)改革，學(xué)生遲到、早退、上課睡覺(jué)、不交作業(yè)、找原因不上學(xué)等現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力、結(jié)果性考核成績(jī)得到明顯提高。我們制定的考評(píng)辦法的主要特點(diǎn)如下。

1.變不能“考”為能考，實(shí)現(xiàn)雖“寬進(jìn)”但“嚴(yán)出”

不但不使學(xué)生到職中上學(xué)“望而卻步”，更使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生取得畢業(yè)資格有了一顆“定心丸”。過(guò)程性評(píng)價(jià)既是每名學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就能取得合格學(xué)科成績(jī)的保障，又能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而結(jié)果性考核是學(xué)生所學(xué)理論和技能的真實(shí)反映，這樣既使學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離又同時(shí)使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。

2.給科任教師駕馭課堂提供一個(gè)保障制度

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，又沒(méi)有課堂制度約束，教師實(shí)施課堂教學(xué)僅憑個(gè)人的教學(xué)能力和魅力，很難達(dá)到預(yù)期的課堂效果。該辦法的實(shí)施將學(xué)生的管理分解到每一名科任教師，在很大程度上便于學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

3.給師生構(gòu)建良好課堂環(huán)境提供一個(gè)保障制度

課堂紀(jì)律好了，學(xué)生上課不分心，形成互促互進(jìn)、奮發(fā)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又使教師從繁重的組織課堂紀(jì)律中解脫出來(lái)，專(zhuān)心致志組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.給良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成提供一個(gè)保障制度

改革辦法的實(shí)施，體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，起到了維護(hù)教師上課尊嚴(yán)、維護(hù)學(xué)生上課權(quán)利的作用。

5.學(xué)生在享受成就感中消除厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

不求科科考試考多少，但求天天有收獲。這一收獲包括學(xué)科的過(guò)程性考核成績(jī)、所學(xué)的理論和技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其中最直接的反映就是過(guò)程性考核成績(jī)。學(xué)生只要按時(shí)上下課，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，按要求完成作業(yè)，學(xué)生這次課的過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)就為60分。學(xué)生在堅(jiān)持的過(guò)程中收獲過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)，在收獲的過(guò)程中消除厭學(xué)情緒，提高了學(xué)習(xí)興趣。

6.降低了學(xué)生取得及格成績(jī)的門(mén)檻，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生怕考試，大部分學(xué)生對(duì)考試即使是及格成績(jī)也已失去信心，平時(shí)學(xué)習(xí)自然不會(huì)用功。而現(xiàn)在目標(biāo)直接了，取得及格成績(jī)的門(mén)檻降低了。只要有良好的或者最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不存在取得及格成績(jī)的門(mén)檻了。他們知道這樣的任務(wù)能夠完成，學(xué)習(xí)積極性也就提高了。讓無(wú)論基礎(chǔ)多么差的學(xué)生，只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)就能“理直氣壯”地取得合格的學(xué)科成績(jī)、取得畢業(yè)的資格，可以讓中考的失敗者能以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。

四、改革后的思考

1.在實(shí)施過(guò)程中，科任教師肩負(fù)著關(guān)鍵性的作用

要做好師生的宣傳發(fā)動(dòng)工作，特別是要加強(qiáng)科任教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)辦法的理解和認(rèn)識(shí)?？迫谓處熥鳛榭荚u(píng)改革的最終執(zhí)行者，如果不能真正理解考評(píng)改革、不能真正發(fā)揮主動(dòng)性，那么過(guò)程性評(píng)價(jià)難免流于形式。

2.在實(shí)施過(guò)程中要始終堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字

為了落實(shí)這個(gè)“嚴(yán)”字，要堅(jiān)持把好“三關(guān)”：一是把好過(guò)程性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)關(guān)，做好對(duì)每名學(xué)生每次課的出勤、課堂表現(xiàn)和每次作業(yè)的完成情況進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)；二是把好結(jié)果性成績(jī)考核關(guān)；三是把好畢業(yè)資格關(guān)。如果不堅(jiān)持“嚴(yán)”字，考評(píng)改革將會(huì)僅僅停留在文字上。

3.在實(shí)施過(guò)程中要把握好過(guò)程性考核與結(jié)果性考核的“平衡點(diǎn)”

所謂“平衡點(diǎn)”，就是要處理好過(guò)程性考核與結(jié)果性考核的協(xié)調(diào)關(guān)系，不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差而使考題過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)過(guò)程性考核不重視。在一定程度上來(lái)說(shuō)結(jié)果性考核應(yīng)服務(wù)于過(guò)程性考核，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中小學(xué)一項(xiàng)重要的教育教學(xué)任務(wù)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一個(gè)人的個(gè)體生命健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)。受“應(yīng)試教育”特別是其他不利因素的影響，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生按時(shí)上下課、上課不睡覺(jué)等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不具備，對(duì)升入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要補(bǔ)上培養(yǎng)最基本學(xué)習(xí)習(xí)慣這一課，既要引起中等職業(yè)學(xué)校的重視，又要引起當(dāng)前初中乃至小學(xué)的思考，也應(yīng)著力改進(jìn)考評(píng)辦法，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋東國(guó)，李洪峰，孟姝軼，曹曦.給學(xué)習(xí)懈怠下一劑“猛藥”――東北林業(yè)大學(xué)改革考試評(píng)價(jià)方式提升教學(xué)質(zhì)量紀(jì)實(shí)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-10-18.

[2]劉言，梁國(guó)勝.高職學(xué)校遭遇大面積“零投檔”[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-08-25.

績(jī)效考評(píng)辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞：績(jī)效管理 績(jī)效考評(píng) 有效性

績(jī)效考評(píng)是指對(duì)員工的工作績(jī)效進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的過(guò)程，它是以特定的結(jié)構(gòu)化的管理制度和工作程序來(lái)衡量、評(píng)價(jià)并影響與員工工作有關(guān)的特性、行為和結(jié)果。其基本目的就是對(duì)員工的德、能、勤、績(jī)等進(jìn)行綜合考評(píng)，判斷員工是否稱(chēng)職，并以此作為對(duì)員工進(jìn)行提薪、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、提升、競(jìng)崗等的基本依據(jù)。

一、確定切實(shí)可行的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)

1.績(jī)效指標(biāo)應(yīng)是具體的。通常來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)主要有四種類(lèi)型：質(zhì)量（合格率、準(zhǔn)確性等）、數(shù)量（產(chǎn)量、銷(xiāo)售量、利潤(rùn)等）、成本（單位產(chǎn)品成本、投資回報(bào)等）和時(shí)限（及時(shí)性、供貨日期等）。

2.績(jī)效指標(biāo)應(yīng)是可以衡量的。通過(guò)考評(píng)，優(yōu)秀員工的績(jī)效考評(píng)結(jié)果要在最大程度上反映他的績(jī)效情況，而那些績(jī)效不佳的員工亦不能通過(guò)一些手段或關(guān)系而列入到績(jī)效優(yōu)秀的行列。

3.責(zé)任主體對(duì)指標(biāo)具有較強(qiáng)的控制力。員工通過(guò)自身的努力可以控制績(jī)效指標(biāo)的完成。

二、選擇合格的考評(píng)人員

考評(píng)者是保證績(jī)效管理有效運(yùn)行和工作質(zhì)量的主體。作為一位合格的績(jī)效考評(píng)者應(yīng)具備以下能力：

1.較高的評(píng)估能力。能合理評(píng)價(jià)被考評(píng)者的技能和績(jī)效，使被考評(píng)者心服口服，并能使其明確努力方向。

2.較高的判斷和決策能力。所謂判斷能力就是能夠迅速理解并把握復(fù)雜的事物，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，找到解決辦法；所謂決策能力，即對(duì)所做決策有良好的權(quán)衡和判斷評(píng)估能力。

3.較強(qiáng)的計(jì)劃和執(zhí)行能力。能夠按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，并確保在每個(gè)細(xì)節(jié)上減少差錯(cuò)。

4.一定的影響力和人際交往能力。

此外，參與管理的考評(píng)者的數(shù)量也會(huì)影響績(jī)效考評(píng)質(zhì)量，人數(shù)越多，個(gè)人的“偏見(jiàn)效應(yīng)就越小”，考評(píng)結(jié)果也越接近客觀值。

三、保證績(jī)效考評(píng)的公平、公正性

1.績(jī)效考評(píng)過(guò)程中要做好記錄。在做平時(shí)記錄時(shí)，要注意只需記錄下實(shí)際發(fā)生的事情即可，不要將自己的主觀理解混入到客觀事實(shí)里面。在績(jī)效考評(píng)中做好記錄，能夠很好地保證考評(píng)結(jié)果的質(zhì)量，且日后員工申訴時(shí)有據(jù)可查。

2.鼓勵(lì)員工參與績(jī)效考評(píng)。讓員工參與其中，既體現(xiàn)了對(duì)員工的尊重，也保證了績(jī)效考評(píng)的公正性。另外，有了他們的參與，考評(píng)更有針對(duì)性，更能幫助員工提高績(jī)效。比如，將由原來(lái)的主管負(fù)責(zé)記錄下屬的工作成果，改為由下屬自己記錄。這種辦法有三點(diǎn)好處：首先，增強(qiáng)了下屬的參與意識(shí)和工作的責(zé)任感；其次，減輕了上級(jí)主管的工作負(fù)擔(dān)和壓力；最后，由于員工有了一定的支配權(quán)，明顯減弱和降低了不必要的自我保護(hù)的戒備心理，同時(shí)提高了對(duì)考評(píng)結(jié)果的認(rèn)可度。

3.建立員工申訴系統(tǒng)。申訴系統(tǒng)是為被考評(píng)者提供一個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的通道，員工對(duì)考評(píng)過(guò)程或結(jié)果等存在異義，可以通過(guò)申訴通道，要求更高一層的領(lǐng)導(dǎo)者聽(tīng)取員工的申訴或召開(kāi)有員工代表和主管人員參加的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，尋求解決的對(duì)策。

四、做好績(jī)效溝通和結(jié)果反饋工作

在績(jī)效考評(píng)過(guò)程中，考評(píng)人員應(yīng)與員工保持持續(xù)不斷的溝通，一起回顧考評(píng)指標(biāo)，總結(jié)指標(biāo)的完成情況，了解員工所遇到的困難，聽(tīng)取員工的匯報(bào)，以便針對(duì)性地為員工提供幫助。另外，績(jī)效考評(píng)者所給出的分?jǐn)?shù)要求是有依據(jù)的，每一個(gè)分?jǐn)?shù)都必須是可以追索的，當(dāng)被考評(píng)者進(jìn)行績(jī)效申述時(shí)，必須給出充分的理由，對(duì)被考評(píng)者了解的越多，當(dāng)被質(zhì)詢(xún)時(shí)，就越理直氣壯。這也要求盡可能與被考評(píng)者進(jìn)行溝通。

績(jī)效反饋的目的是為了改進(jìn)和提高績(jī)效。人們常說(shuō)，知人者智，自知者明。但往往是自己不自知，對(duì)自己的短處、劣勢(shì)看得過(guò)輕，或根本看不清。通過(guò)反饋，讓員工知道自己在過(guò)去的工作中取得了何種進(jìn)步，自己在哪些方面還存在不足，有待在今后的工作中加以改進(jìn)提高。在績(jī)效反饋時(shí)應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)為主，“好大喜功”是人之常情，過(guò)于強(qiáng)烈的指責(zé)和批評(píng)，會(huì)使員工尋求各種辦法包裝、保護(hù)或證明自己，這種自我防衛(wèi)機(jī)制一旦形成，不僅對(duì)個(gè)人績(jī)效實(shí)現(xiàn)極為不利，而且會(huì)嚴(yán)重影響組織績(jī)效的提高。因此，在將考評(píng)結(jié)果反饋給下屬的過(guò)程中，考評(píng)人應(yīng)循循善誘，使員工明白其工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)自己發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“自己解放自己”，即使有些問(wèn)題難以達(dá)成共識(shí)，也應(yīng)當(dāng)允許員工保留自己的意見(jiàn)。

五、績(jī)效考評(píng)結(jié)果與薪酬掛鉤

企業(yè)必須將績(jī)效考評(píng)結(jié)果在員工薪酬上得以體現(xiàn)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。即按照考評(píng)結(jié)果決定薪酬的升降幅度，從而充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。在實(shí)際工作中，可以從以下兩個(gè)方面運(yùn)用考評(píng)手段：

1.在全面調(diào)整工資時(shí)，由人力資源部門(mén)對(duì)員工的績(jī)效進(jìn)行全面的考核與評(píng)定，并結(jié)合其它具體要求（如工齡、職務(wù)等），確定其應(yīng)調(diào)整的幅度和工資量。

2.在日常工作中，定期進(jìn)行考核與評(píng)定，用以確定獎(jiǎng)金的數(shù)額。但在執(zhí)行過(guò)程中要堅(jiān)持公平獎(jiǎng)罰的原則，做到獎(jiǎng)罰分明，切記“賞不可不平，罰不可不均”。

六、盡量避免績(jī)效考評(píng)中可能出現(xiàn)的誤差

1.哈羅效應(yīng)。在考評(píng)中，考評(píng)者憑主觀印象而產(chǎn)生的誤差?？荚u(píng)者特別看重某種特征，當(dāng)被考評(píng)者具備這一特性時(shí)，就推斷其他特性也優(yōu)秀的傾向等?？朔_效應(yīng)的辦法是在選擇考評(píng)要素時(shí)，不選不易觀察、不便于單獨(dú)抽出或不能明確加以定義的要素。為了克服這種誤差，應(yīng)讓考評(píng)者對(duì)各考評(píng)要素分別考評(píng)，不要同時(shí)進(jìn)行考評(píng)；對(duì)每一考評(píng)要素，應(yīng)考評(píng)完所有的被考評(píng)者以后再轉(zhuǎn)向下一項(xiàng)考評(píng)要素。

2.分布誤差。從理論上分析，員工現(xiàn)職的工作表現(xiàn)和績(jī)效應(yīng)服從于正態(tài)分布，即最好和最差占少數(shù)，中等、一般的或正常工作水平的員工占大多數(shù)。然而，在實(shí)際活動(dòng)中，被考評(píng)單位的員工往往出現(xiàn)不服從正態(tài)分布的情形。（1）寬松誤差或偏緊誤差。即大多數(shù)員工被評(píng)為優(yōu)良或大多數(shù)員工被評(píng)為不合格或勉強(qiáng)合格。（2）居中趨勢(shì)。即評(píng)定結(jié)果相近，都集中在某一分?jǐn)?shù)段或所有的員工被評(píng)為“一般”，沒(méi)有真正體現(xiàn)員工之間的實(shí)際績(jī)效存在的差異，這往往是評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確造成的。這種考評(píng)結(jié)果造成績(jī)效考評(píng)的扭曲，出現(xiàn)“強(qiáng)人不強(qiáng)，弱者不弱”?？朔植颊`差的最佳方法就是“強(qiáng)迫分布法”，即將全體員工從優(yōu)到劣依次排列，然后按各分?jǐn)?shù)段的理論次數(shù)分布分別給予相應(yīng)的評(píng)分。

績(jī)效考評(píng)辦法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；績(jī)效考評(píng)；問(wèn)題；完善途徑

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著高校學(xué)生的思想政治教育和管理工作?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》確定了高校輔導(dǎo)員教師和干部的雙重身份，其工作任務(wù)的艱巨性和群體身份的特殊性決定了對(duì)其開(kāi)展績(jī)效考核的難度。目前，一部分高校已經(jīng)制定了輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作實(shí)施辦法或輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)細(xì)則等，為輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)實(shí)踐工作提供了依據(jù)。然而，細(xì)觀輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)工作仍存在大量問(wèn)題，亟需完善。

一、高校輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)工作存在的問(wèn)題

借鑒現(xiàn)行黨政干部考核辦法，高校在實(shí)施輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)時(shí)主要注重工作實(shí)績(jī)，對(duì)德（思想政治素質(zhì)、工作作風(fēng)等）、能（業(yè)務(wù)能力、理論水平等）、勤（出勤情況、辦事效率等）、績(jī)（管理業(yè)績(jī)、教學(xué)業(yè)績(jī)、科研業(yè)績(jī)等）進(jìn)行量化和考評(píng)。這種考評(píng)方式過(guò)程簡(jiǎn)單，便于操作，但由于其存在指標(biāo)設(shè)置混亂，權(quán)重設(shè)定不合理，重形式、輕結(jié)果等問(wèn)題，引起了很大的質(zhì)疑和反思。

（一）績(jī)效考評(píng)指標(biāo)設(shè)置混亂

績(jī)效考評(píng)指標(biāo)“作為評(píng)定事物與反映過(guò)程的靜態(tài)因素，對(duì)于考核結(jié)果影響很大，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的不合理就很難與輔導(dǎo)員工作內(nèi)容與結(jié)果績(jī)效進(jìn)行科學(xué)對(duì)應(yīng)”。高校輔導(dǎo)員的職位屬性、職位特點(diǎn)以及勞動(dòng)的特殊性使得以“德、能、勤、績(jī)”為主要內(nèi)容的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系缺陷日益顯現(xiàn)。此外，很多高校制定的考評(píng)方案、細(xì)則往往是由幾十乃至上百個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，而這些指標(biāo)無(wú)非是刻意追求量化，難以被考評(píng)主體直接感知和測(cè)量，只能憑感覺(jué)或感情打分，致使考評(píng)工作流于形式，無(wú)法反映真實(shí)狀態(tài)。

（二）績(jī)效考評(píng)指標(biāo)權(quán)重設(shè)定不合理

“權(quán)重，在量上表現(xiàn)為績(jī)效考核指標(biāo)在總分中所占的比重，是每個(gè)績(jī)效考核指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中重要性的體現(xiàn)”。同時(shí)，考評(píng)對(duì)象、考評(píng)時(shí)期、考評(píng)目的以及組織文化等的不同會(huì)影響到績(jī)效考評(píng)指標(biāo)權(quán)重。這就要求必須采用科學(xué)的方法綜合確定指標(biāo)權(quán)重，把握考評(píng)關(guān)鍵點(diǎn)。“目前，我國(guó)大多數(shù)高校評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的確定都采用主觀經(jīng)驗(yàn)法或目標(biāo)管理法”。其中，主觀經(jīng)驗(yàn)法側(cè)重依靠專(zhuān)家或者決策者的能力，具有一定的主觀性和片面性；目標(biāo)管理法需要首先確定績(jī)效目標(biāo)，并以此作為績(jī)效考核的依據(jù)，具有一定的局限性。

（三）績(jī)效考評(píng)重形式、輕結(jié)果

一直以來(lái)，人們傾向于認(rèn)為績(jī)效考評(píng)就是“認(rèn)認(rèn)真真走形式”。因?yàn)樵诮^大多數(shù)績(jī)效考評(píng)主體的觀念里，制定考評(píng)表格，組織考評(píng)主體打分，將考評(píng)結(jié)果數(shù)字化，就是績(jī)效考評(píng)的全部流程，對(duì)于考評(píng)結(jié)果的分析、反饋并不關(guān)心。而作為績(jī)效考評(píng)對(duì)象的輔導(dǎo)員則會(huì)質(zhì)疑考評(píng)的意義，不認(rèn)真總結(jié)和反思，馬馬虎虎填寫(xiě)考評(píng)表格，最終導(dǎo)致為了考評(píng)而考評(píng)。這主要是由于績(jī)效考評(píng)主體沒(méi)有充分掌握績(jī)效管理理論，缺乏良好的績(jī)效文化。所謂績(jī)效考評(píng)，又稱(chēng)績(jī)效評(píng)價(jià)，“是指考評(píng)主體對(duì)照工作目標(biāo)或績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考評(píng)方法，評(píng)定個(gè)體的工作任務(wù)完成情況、工作職責(zé)履行程度和自身發(fā)展情況，并將上述評(píng)定結(jié)果反饋給個(gè)體的過(guò)程?！被诖?，將考評(píng)結(jié)果反饋給考評(píng)對(duì)象是績(jī)效考評(píng)的應(yīng)有之義。

另外，高校輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)過(guò)程中還存在著主體不明、周期過(guò)長(zhǎng)、手段落后等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題將嚴(yán)重影響績(jī)效考評(píng)工作的開(kāi)展，不利于激發(fā)輔導(dǎo)員群體的工作動(dòng)力，提高他們的工作積極性。

二、高校輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)工作的完善

（一）高校輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)存在問(wèn)題的原因

高校輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)工作之所存在上述種種問(wèn)題，主要有四個(gè)方面的原因：第一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與工作目標(biāo)的聯(lián)系。績(jī)效考評(píng)時(shí)為工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，脫離工作目標(biāo)的績(jī)效考核指標(biāo)是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。第二，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到績(jī)效評(píng)價(jià)的全面性和關(guān)鍵性是不可兼得的。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想教導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活引導(dǎo)、心理開(kāi)導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等方面的職責(zé)，如果完全按照這些職責(zé)不加區(qū)分地確定考評(píng)指標(biāo)，則會(huì)使整個(gè)考評(píng)體系繁雜而無(wú)意義。第三，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到績(jī)效考評(píng)結(jié)果的作用。無(wú)論是績(jī)效考評(píng)主體還是作為考評(píng)對(duì)象的輔導(dǎo)員都錯(cuò)誤地認(rèn)為考評(píng)只是對(duì)上一階段工作成績(jī)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到考評(píng)結(jié)果所具有的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。這不僅是主觀認(rèn)識(shí)的不足，還是績(jī)效考評(píng)制度缺陷的必然結(jié)果。

（二）高校輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)的完善途徑

1. 設(shè)置科學(xué)、明確的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)

作為績(jī)效考評(píng)制度的重要組成部分，績(jī)效考評(píng)指標(biāo)涉及被考評(píng)對(duì)象的方方面面，而如果將這些全部確定為考核指標(biāo)，則又會(huì)導(dǎo)致考核內(nèi)容過(guò)分龐雜，考核主體無(wú)法準(zhǔn)確把握真實(shí)狀況。因此，為保證考評(píng)指標(biāo)的有效性和可行性，績(jī)效指標(biāo)的設(shè)置必須遵循相應(yīng)的原則。首先，關(guān)鍵而不空泛。只有找到對(duì)考評(píng)對(duì)象和組織影響較大的關(guān)鍵指標(biāo)，才能避免“眉毛胡子一把抓”。結(jié)合非營(yíng)利組織的績(jī)效管理理論，有學(xué)者認(rèn)為輔導(dǎo)員績(jī)效考核的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)“包括兩大方面，其一是對(duì)學(xué)校整體和學(xué)生個(gè)體有益的工作結(jié)果；其二是對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體本身有益的工作努力”。其次，明確而不模糊。設(shè)置績(jī)效考評(píng)指標(biāo)的首要任務(wù)就是指向明確，最好選擇可量化的指標(biāo)。相反，如果設(shè)置的指標(biāo)模棱兩可，不僅會(huì)影響考核主體的判斷，還會(huì)導(dǎo)致考核結(jié)果大相徑庭。

2. 合理分配績(jī)效考評(píng)指標(biāo)權(quán)重

績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系中的任何一項(xiàng)指標(biāo)都是對(duì)考核對(duì)象某一方面的反映，具有一定的重要性，但是，作為一個(gè)相對(duì)的概念，其中孰輕孰重的判斷就變得尤為必要。例如，對(duì)輔導(dǎo)員的考評(píng)，采用上級(jí)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這三種評(píng)價(jià)權(quán)重的不同所計(jì)算出的結(jié)果也必然存在差別。為了確保指標(biāo)權(quán)重設(shè)定的合理性和可操作性，首先需要遵循基本的權(quán)重確定原則，主要包括系統(tǒng)優(yōu)化原則、主客觀相結(jié)合原則和民主與集中相結(jié)合原則。其次需要掌握科學(xué)的計(jì)算權(quán)重的方法，主要是定性與定量相結(jié)合的分析法，這是由定性分析的主觀性和定量分析過(guò)于量化的缺陷決定的。

3. 注重績(jī)效考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用

績(jī)效管理理論認(rèn)為，績(jī)效考評(píng)是績(jī)效管理必不可少的組成部分，它可以“為企業(yè)績(jī)效管理的改善提供資料，幫助企業(yè)不斷提高績(jī)效管理的水平和有效性，使績(jī)效管理真正幫助管理者改善管理水平，幫助員工提高績(jī)效能力，幫助企業(yè)獲得理想的績(jī)效水平?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)時(shí)手段，結(jié)果的使用才是最終目的。從學(xué)校組織層面來(lái)看，績(jī)效考評(píng)結(jié)果可以應(yīng)用于學(xué)校組織目標(biāo)的建立，以及崗位聘任、職位晉升、薪資調(diào)整等；從個(gè)人層面來(lái)看，績(jī)效考評(píng)結(jié)果可以應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，以及提升工作效能，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。

完善高校輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)制度，還必須充分考慮到輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性和勞動(dòng)的復(fù)雜性。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們首先必須明確輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)的主體，主要回答學(xué)生能夠成為輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)主體的問(wèn)題。有些學(xué)校在制定考核方案、細(xì)則時(shí)往往忽視學(xué)生這一群體，致使對(duì)輔導(dǎo)員的考評(píng)看不到最真實(shí)的一面。其次必須確定合理的考核周期，主要回答多久開(kāi)展一次考評(píng)的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校都是不加區(qū)分的選擇一學(xué)期甚至是一學(xué)年作為一個(gè)考評(píng)周期，事實(shí)上，這種考評(píng)往往具有一定的滯后性，無(wú)法準(zhǔn)確反映考評(píng)的真實(shí)狀況。

績(jī)效考評(píng)這種比較先進(jìn)的管理方法引入到高校輔導(dǎo)員的管理中，對(duì)高校管理工作的開(kāi)展和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)都有著積極的影響。任何管理都需要科學(xué)的理論體系來(lái)指導(dǎo)，都需要完善的制度設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)也不例外，必須經(jīng)過(guò)不斷地論證，不斷地用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員績(jī)效考評(píng)的價(jià)值。

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