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服裝設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運用三年所學(xué)的專業(yè)知識進行總結(jié)、設(shè)計、制作、展示的重要實踐課程。它一方面體現(xiàn)了學(xué)生掌握運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，另一方面也是對之前各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗，同時也反映出學(xué)校的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)現(xiàn)狀。因此服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計綜合地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)三年的教學(xué)成果。高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能和方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力，滿足區(qū)域發(fā)展的一線高級技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計課程是為實現(xiàn)這一教學(xué)目標而設(shè)置的。從畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容與時間分配上看，可分為前期的設(shè)計構(gòu)思階段、工藝制作階段和后期展示階段。前期的設(shè)計構(gòu)思階段是學(xué)生創(chuàng)作實踐的過程，教學(xué)時會更注重開掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅要有服裝設(shè)計的創(chuàng)新能力，更重要的是要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及工藝制作的實踐技能。只有將設(shè)計構(gòu)思進行物化才能使其成為一個完整的作品，才能進行展示。展示階段是學(xué)生通過以服裝表演的形式或展覽的形式向參觀者全面展示自己的學(xué)識與能力，人們也可以通過這種形式對服裝設(shè)計專業(yè)的教與學(xué)有一個深入的了解，并做出客觀的評價，這種評價會涉及到教學(xué)的方方面面，綜合全面地考察高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)技術(shù)操作上的能力。由此可見，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程是定位于體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合課程。

二、高職教育服裝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

進入21世紀，由于國務(wù)院兩度召開的全國職業(yè)教育工作會議，明確了職業(yè)教育發(fā)展方向和目標，使中國的高等職業(yè)教育在全國得到了迅速的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)也由最初的延續(xù)普通本科高等教育模式而逐步形成具有高等職業(yè)教育特色的新型教育模式。經(jīng)過教學(xué)實踐和教學(xué)研究的探索，對高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)也有了新的認識，并進行了劃分：高等職業(yè)教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而是“技能專業(yè)”。因此，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標上，與企業(yè)和職業(yè)形成了緊密的聯(lián)系，課程設(shè)置也越來越貼近社會需求。以職業(yè)崗位需求來確定課程，已成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的目標。雖然高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)在教學(xué)和課程設(shè)置上已進行了較大的改革，專業(yè)建設(shè)上也辦出了自己的特色。但是，在畢業(yè)設(shè)計課程的實施過程中仍出現(xiàn)了與教學(xué)宗旨偏離的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標的定位上也還存在著一定的模糊。服裝畢業(yè)設(shè)計課程在教學(xué)安排上一般分為；采風(fēng)階段（收集素材）、設(shè)計構(gòu)思階段（整理素材、查閱資料、確定設(shè)計主題、畫出效果圖）、結(jié)構(gòu)設(shè)計及工藝制作階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計構(gòu)思的物化，舉辦畢業(yè)設(shè)計作品的展示與表演，接受教師的評審以及嘉賓的意見和建議等。因此教師與學(xué)生們?yōu)榱四茉诜b的展示及表演中得到領(lǐng)導(dǎo)的認可嘉賓的好評，在服裝畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)中，學(xué)生作品以追求舞臺上的表演氣氛和效果為重點，一切圍繞此重點開展課程上的教與學(xué)。在服裝設(shè)計的構(gòu)思上，過分注重創(chuàng)意設(shè)計，在服裝的表現(xiàn)形式上，過分突出新、奇、特，而在服裝的工藝制作上卻粗糙有余精細不足。這種一味地追求服裝的外在表現(xiàn)形式而忽略服裝的實用功能，忽略服裝工藝制作，使服裝畢業(yè)設(shè)計作品出現(xiàn)了“只可遠觀，不可近看”，華而不實的局面。這種脫離現(xiàn)實生活，忽略對學(xué)生運用專業(yè)技能解決實際問題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，偏離了服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才的宗旨，也使體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程定位出現(xiàn)了模糊。這種現(xiàn)象勢必影響服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)，其教學(xué)結(jié)果勢必影響到學(xué)生與企業(yè)的接軌，影響到學(xué)生的就業(yè)，最終也會影響到高等職業(yè)教育服裝專業(yè)的發(fā)展。

服裝設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

沒有緊密地聯(lián)系起來部分專業(yè)生繪畫畢業(yè)設(shè)計稿時容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問題，一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果，效果圖上甚至沒有結(jié)構(gòu)線，而在結(jié)構(gòu)制圖時卻又沒有聯(lián)想到設(shè)計最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對于衣身分割線，我們要分清是實用性分割線還是裝飾性分割線，因為實用性分割線的設(shè)計往往會為了服裝更合體，例如在破縫時可考慮省量的減去或是設(shè)計挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進行分割，再進行縫合，沒有實際的結(jié)構(gòu)價值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進行畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)時要提醒學(xué)生，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計帶入到服裝設(shè)計中去，表現(xiàn)能夠制作出實物的服裝設(shè)計效果圖。四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中男女人體的差異服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學(xué)為前題，體現(xiàn)人體形態(tài)與運動機能為目的，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計心理角度分析：本校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的多為女生，她們在設(shè)計服裝時又多以自身為原型，男裝設(shè)計較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計與制作男裝的經(jīng)驗，導(dǎo)致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化，與設(shè)計初衷不符。例如，肩寬偏窄、袖長過短、衣長顯短和上襠長不夠，這是制版時出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達；男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導(dǎo)學(xué)生時要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計時欠缺省道

轉(zhuǎn)移的運用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和二年二期的立體裁剪課程里都會講到并實踐。學(xué)生在教學(xué)的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯，但到畢業(yè)設(shè)計制作時，部分人就會把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達到實用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。

三、總結(jié)

服裝設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計學(xué) 課程建設(shè) 設(shè)計創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.047

Fashion Design Course Construction Highlighting

Innovative Science and Practice

ZHANG Mei， XU Yi

（Clothing Department， Institute of Technology Quartermaster，Jilin University， Changchun， Jilin 130062）

Abstract Costume design science is a combination of theory and practice courses， and belong to the core of the main courses in the teaching of professional clothing. How to build this course， the institutions in the long-term teaching practice， have formed their own characteristics， the paper Jilin University fashion design and engineering， for example， to explore fashion design school curricular construction in order to highlight the combination of innovation and practice . Focus to fashion design school building courses for provincial excellent platform to highlight design innovation and practical teaching， the establishment of a design innovative， cooperative enterprises， professional event type， graduation ceremony of four diverse show， featured practical teaching mode， courses by establishing a network platform and apparel professional networking platform to expand teaching space， teaching resources， combined with provincial excellent teaching team building， to deepen the reform and innovation boutique fashion design school curriculum， teaching and achieved good results.

Key words costume design; curriculum construction; design innovation; practice

服裝設(shè)計學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且在服裝專業(yè)的教學(xué)中屬于核心主干課程。如何建設(shè)好這門課程，各院校在長期的教學(xué)實踐中都形成了自身的特色，并建成了各級精品課程。

本文以吉林大學(xué)服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，探討以突出創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的服裝設(shè)計學(xué)精品課程建設(shè)。該成果獲得了吉林省精品課程，吉林省優(yōu)秀教學(xué)團隊，吉林大學(xué)教學(xué)成果二等獎，吉林省教育技術(shù)成果一等獎和二等獎。

本成果以服裝設(shè)計學(xué)省級精品課程建設(shè)為平臺，緊密結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)對人才的迫切需求，突出設(shè)計創(chuàng)新與實踐教學(xué)，建立了設(shè)計創(chuàng)新式，企業(yè)合作式，專業(yè)賽事式，畢業(yè)秀場式這四種多元化，有特色的實踐教學(xué)模式，并通過建立精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺和服裝專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)團隊的建設(shè)與培養(yǎng)，深化服裝設(shè)計學(xué)精品課程的改革與創(chuàng)新，取得了較好的教學(xué)成果，并收獲了諸多專業(yè)獎項，取得了良好的社會效果。

服裝設(shè)計學(xué)的構(gòu)成包含理論與實踐，其中理論部分包含了服裝設(shè)計概論和服裝設(shè)計理論部分，實踐部分主要包括了服裝設(shè)計實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐，跨越4個學(xué)期，重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和動手實踐能力。采用學(xué)校學(xué)習(xí)，市場調(diào)研，企業(yè)實習(xí)，參加大賽等方式的結(jié)合來進行課程教學(xué)研究。

1 建立多元化，有特色的實踐教學(xué)新模式

（1）設(shè)計創(chuàng)新式實踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目與服裝設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過獲得的項目基金組成設(shè)計團隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3～5人團隊為單位，共同完成1個設(shè)計主題，每人分工明確，分別負責(zé)設(shè)計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過一年的訓(xùn)練計劃，項目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。圖1為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

吉林大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計實踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實用新型專利授權(quán)2項。

圖1

（2）企業(yè)合作式實踐教學(xué)。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習(xí)基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進行實習(xí)。不同實習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營銷能力，在設(shè)計部門實習(xí)，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習(xí)項目，每年暑期選一個集團或企業(yè)，根據(jù)實習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實習(xí)，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學(xué)生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習(xí)。學(xué)生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認知更加成熟。

（3）專業(yè)賽事式實踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場式實踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺

教學(xué)團隊結(jié)合服裝設(shè)計學(xué)課程的理論部分開發(fā)了《服裝設(shè)計概論》多媒體課件，該課件采用了中英文雙語教學(xué)方法，其成果被評為吉林省教育技術(shù)成果一等獎和全國優(yōu)秀電視教材二等獎。

在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學(xué)的理論內(nèi)容和實踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。同時為了拓展教學(xué)空間，增強交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù);通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學(xué)精品課程的建設(shè)。

3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團隊

精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。

鼓勵教師參加全國各項專業(yè)設(shè)計賽事，獲得國際，國家級、省級設(shè)計大賽獎項共57項。

團隊教師有4人擔(dān)任教育部紡織類教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，服裝分委員會委員、纖維材料分委員會委員和服裝表演分委員會委員，這些委員在教學(xué)中對青年教師起到了良好的帶動作用。 服裝設(shè)計學(xué)教學(xué)團隊也因此獲得了吉林省優(yōu)秀教學(xué)團隊。

4 積累了豐富的教學(xué)資源

為了配合服裝設(shè)計學(xué)課程建設(shè)，特別投入資料室進行教學(xué)檔案建設(shè)，并調(diào)出專人負責(zé)。本專業(yè)學(xué)生的實踐作品和畢業(yè)設(shè)計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業(yè)作品集除紙質(zhì)文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學(xué)資源也掛在精品課程網(wǎng)站上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

基金項目：吉林大學(xué)2013本科教學(xué)改革研究立項重點項目（2013248）

參考文獻

[1] 劉運娟，陳東生.服裝設(shè)計與工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)方案改革[J].紡織服裝教育，2013.28（4）：272-274.

[2] 曾真，李偉.設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的關(guān)鍵問題與對策[J].紡織服裝教育，2013.28（1）：59-62.

服裝設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：文化；時尚；中外服裝史

中外服裝史是服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必須課程，其作用和意義在于引導(dǎo)設(shè)計者通過分析、總結(jié)服飾文化發(fā)展過程中的內(nèi)在規(guī)律而拓寬自我思維道路。目前，服裝行業(yè)在設(shè)計風(fēng)格上較為傾向時尚與文化的相結(jié)合，尤其一些國際性品牌的服裝他們都較為重視服飾文化的顯現(xiàn)，追求服裝設(shè)計時代氣息的內(nèi)在氣韻美。而文化與時尚的兼得則離不開對中外服裝史的掌握和運用。在此，筆者就服裝行業(yè)發(fā)展的實際情況談一下在創(chuàng)作實踐對中外服裝史的運用。

一 在設(shè)計上吸取中外服裝史的文化價值

中外服裝史從某個角度來說也是一部人類文化發(fā)展史，其涉及范疇廣闊，內(nèi)容豐富，有文字記載的服裝發(fā)展歷程就有五千多年。中外服裝史作為服裝行業(yè)的必修課程，其內(nèi)容包括每個時期服裝的特點和變化，蘊含著深厚的服飾文化價值，可以說是現(xiàn)代服裝設(shè)計的源泉。通過深入了解中外服裝史的相關(guān)文化，充分挖掘民族時展背景下服裝設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵，進而融合現(xiàn)代服裝設(shè)計風(fēng)格特色設(shè)計出的服裝往往有著很強的震懾力。中外服裝史為設(shè)計師們提供了很多成功的設(shè)計案例、經(jīng)驗，是服飾文化的精華所在，在實際的創(chuàng)作實踐過程中有著很強的利用價值。如：2011年范冰冰穿的一身紅色仙鶴服在服裝設(shè)計界、影視界奪目而出，吸引了大眾的眼球，贏得了網(wǎng)民的熱議。其“仙鶴服”的設(shè)計融合了時尚，即：服裝造型的時尚，同時也顯現(xiàn)了文化性，即：仙鶴圖案以及顏色的選擇，仙鶴在我國文化理論范疇中有著吉祥、長壽、忠貞等象征，而紅色也有吉祥的象征，這樣時尚與文化相結(jié)合設(shè)計都離不開對中外服裝史的吸取，可以說是以實踐驗證了中外服裝史在現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)作中的運用。

二 在審美上借鑒中外服裝史的藝術(shù)元素

服裝作為載體，審美是其重要內(nèi)容。文化與時尚的結(jié)合是現(xiàn)代服裝設(shè)計理念的重要審美標準之一。隨著社會政治、時代經(jīng)濟發(fā)展的不斷變化，其服裝的審美也隨之發(fā)生著的變化，中外服裝史凝聚了各個時期典型的服裝案例，包含著豐富的藝術(shù)元素。如：在中國的發(fā)展歷程中，穩(wěn)定、保守的政治環(huán)境下，服飾文化、創(chuàng)作受儒家的影響，追求的是互補、融合，注重服飾的外在美與內(nèi)在品質(zhì)相一致的氣韻美和個性美。受道家影響的服飾追求的是自然，即：能夠展示自然人格美的，在造型上注重的是簡約、質(zhì)樸、寬松。在西方其政治背景與中國有著明顯的差異性，他們將自己當(dāng)作是世界的主人，表現(xiàn)出的也是以自我為中心，注重對人自身力量、潛能的挖掘、釋放，在思想上往往表現(xiàn)出頑強抵抗、私欲膨脹等等，進而西方的服飾在設(shè)計上、造型方面最求對個性的張揚，注重人體美的顯現(xiàn)。現(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化，服裝行業(yè)也開始了國際性的發(fā)展，這樣以來，現(xiàn)代的服裝在審美上需要中和中外兩種審美觀念和藝術(shù)追求，從而，中外服裝史也就成了設(shè)計師借鑒藝術(shù)元素的集中營，證實了中外服裝史在創(chuàng)作實踐中的作用和意義。

三 在思維上運用中外服裝史啟迪創(chuàng)新

思維是一切行動的核心。當(dāng)今社會無論是服裝行業(yè)還是其他領(lǐng)域都追求創(chuàng)新。中外服裝史是對過去那些在發(fā)展中有著突出意義、風(fēng)格、作用的服裝信息的整合，通過分析這些元素有助于研究得到啟迪，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。我們知道，服裝是藝術(shù)和科技的融合產(chǎn)物，是隨著時代的發(fā)展、變遷而不斷變化發(fā)展的，而中外服裝史正是將這些歷史進程中產(chǎn)生的服裝風(fēng)格進行優(yōu)化、收集，有著很深的歷史淵源，注入：每個時期服裝所產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)背景等元素，設(shè)計師可以從中開闊思維，即：結(jié)合現(xiàn)代的社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，總結(jié)、揭示中外服裝藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律、內(nèi)在的合理契機等，抓住中外傳統(tǒng)服裝史中的重要因素來開啟未來服裝發(fā)展趨勢的思維，并將其融合在創(chuàng)新的服飾設(shè)計中。如：約翰·加里亞諾畢業(yè)設(shè)計作品引起了很大的轟動，而他的設(shè)計創(chuàng)新思維靈感源自于法國革命及法國18世紀末年輕人的服裝樣式。人們對他的創(chuàng)作做過調(diào)查和訪談，總結(jié)得出，他之所以能夠獲取如此成就，其原因在于它對服飾歷史書籍的鉆研，更有媒體報道說：當(dāng)其他設(shè)計師在街頭尋找靈感時，加里亞諾卻在史料中進行研究，總能創(chuàng)造出不俗的效果。由此可見，設(shè)計師的靈感、創(chuàng)新都不能夠忽略對服飾歷史的借鑒。

總之，中外服裝史傳承和體現(xiàn)了服飾的精華內(nèi)容，是現(xiàn)代服飾創(chuàng)作實踐過程中所不可缺少的一部分。因此，相關(guān)人員應(yīng)深入了解、研究中外服裝史并達到融會貫通，促使將其精華創(chuàng)新的運用到現(xiàn)代的服裝創(chuàng)作中來，借以來豐富服裝文化內(nèi)容，增強現(xiàn)代服飾的文化、時尚藝術(shù)魅力。

參考文獻

[1] 馮澤民，劉海清.中西發(fā)展發(fā)展史（第二版）[M].北京：中國紡織出版社，2010.

服裝設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第5篇

服裝設(shè)計與工程是一門藝術(shù)與技術(shù)兼具、人文科學(xué)與自然科學(xué)交叉、理論知識與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，既強調(diào)時尚創(chuàng)意，又注重實際操作的學(xué)科，它以服裝為主體，開展服裝設(shè)計、生產(chǎn)和營銷等專業(yè)活動，極具應(yīng)用性和實踐性。該專業(yè)人才不僅需要了解服裝設(shè)計的基本原理、方法和表達技能，掌握服裝材料應(yīng)用、服裝構(gòu)成原理、服裝推板技術(shù)及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法，還需要很強的實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。實驗教學(xué)具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點［1］，符合服裝設(shè)計與工程專業(yè)的認知規(guī)律與特征，是本專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新思維和能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)精神方面具有不可替代的作用［2－4］。

1重組實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多層次、模塊化實驗教學(xué)體系

我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)本著以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，既能適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展，熟悉服裝設(shè)計、服裝材料、服裝生產(chǎn)、服裝商品企劃等整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈中各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又在服裝設(shè)計開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理、服裝貿(mào)易與服裝市場推廣等領(lǐng)域具有較強工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的服裝高級專業(yè)人才為目標，制定了2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托該人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)分析專業(yè)各知識領(lǐng)域，優(yōu)化、重組實驗內(nèi)容，對實驗教學(xué)體系進行了改革和完善，構(gòu)建了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標相適應(yīng)的多層次、模塊化實驗教學(xué)新體系［5］。

1．1實驗項目多層次服裝設(shè)計與工程專業(yè)按照“以學(xué)生為本、因材施教”的原則，遵循“由淺入深、由低級到高級、循序漸進”的認識規(guī)律，積極引入科研成果，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，建立與課程體系和培養(yǎng)目標相對應(yīng)的多層次實驗教學(xué)體系，以滿足不同年級、不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。實驗教學(xué)體系包含基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型3個層次的實驗項目。基礎(chǔ)型實驗是以加深學(xué)生對基本理論的理解、培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能為目的，要求學(xué)生按步驟進行實驗、記錄、處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，如縫型認知與實踐實驗、女褲縫制實驗等。綜合設(shè)計型實驗是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰头治?、解決問題的能力為目的，一般由教師給出實驗題目、提出實驗要求，對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生選擇實驗題目后，自主確定實驗方案、選擇儀器，自擬實驗步驟，完成實驗任務(wù)，如工業(yè)立體裁剪實驗、成衣產(chǎn)品設(shè)計實驗等。而研究創(chuàng)新型實驗是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，屬個性化培養(yǎng)，要求學(xué)生確立研究項目后，自主查閱資料、設(shè)計實驗方案，調(diào)試實驗設(shè)備、開展實驗研究，分析實驗結(jié)果、撰寫研究論文，通常是以學(xué)生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計、新苗計劃等形式的實驗項目，如基于FAST織物風(fēng)格儀的服裝造型評測實驗、青年女大學(xué)生體型測量與分析實驗等。目前，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗項目總數(shù)為110個，其中綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目數(shù)為72個，比例已達到65．4％。

1．2實驗內(nèi)容模塊化服裝設(shè)計與工程專業(yè)從內(nèi)容上將實驗分為認知實踐、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大模塊。認知實踐模塊包括基礎(chǔ)技術(shù)認知、藝術(shù)基礎(chǔ)認知等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為目的，是做到藝術(shù)與工程相結(jié)合的基石，屬于專業(yè)基礎(chǔ)模塊；工程技術(shù)模塊包括服裝構(gòu)成技術(shù)、成衣工藝技術(shù)等內(nèi)容，主要使學(xué)生能夠掌握服裝工程技術(shù)的專業(yè)知識及專業(yè)技能，具備綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決技術(shù)問題的能力；產(chǎn)品設(shè)計模塊包括成衣產(chǎn)品設(shè)計及制作、針織毛衫產(chǎn)品設(shè)計及制作等內(nèi)容，主要通過藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)意，使學(xué)生具備以“畫”表達創(chuàng)意、以“做”實現(xiàn)創(chuàng)意的能力；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模塊包括個性化開放創(chuàng)新實驗、品牌策劃及營銷模擬實驗等內(nèi)容，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多模塊實驗教學(xué)體系，見圖1。從教學(xué)組織上看，該體系可劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊。其中，課內(nèi)模塊包括依附理論課程而開設(shè)的實驗項目和獨立開設(shè)的實驗課程（共14門），是必做和選做實驗；課外模塊包括開放創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯和新苗計劃等內(nèi)容，為選做和自主設(shè)計實驗。該實驗教學(xué)體系從建立學(xué)生對服裝產(chǎn)業(yè)的感性認識入手，從服裝設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)到服裝生產(chǎn)以及服裝品牌策劃與營銷，與服裝產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)完有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，又具有較強工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標，同時還實現(xiàn)了課內(nèi)實驗教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合，符合學(xué)校先進的教學(xué)理念，能夠適應(yīng)現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求。

2改革實驗教學(xué)方法，形成任務(wù)驅(qū)動、項目式實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)實驗教學(xué)多采用驗證式、灌輸式的教學(xué)模式。通常，先由指導(dǎo)教師講解實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒瀮x器和注意事項等，再由學(xué)生按照教師或教材中所講的實驗步驟，按部就班地一步步做下來，最后完成實驗報告。這種教學(xué)模式采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度、統(tǒng)一的實驗內(nèi)容、固定的實驗步驟、固定的時間和地點進行實驗教學(xué)，由于過多地限制，制約了學(xué)生認識過程中的主觀能動性，逐步削弱學(xué)生對實驗的興趣和創(chuàng)新激情，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［6］。為了更有效地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力中的作用，在充分考慮本專業(yè)課程特點的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學(xué)逐漸形成了以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目式教學(xué)法為主的實驗教學(xué)模式。

2．1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動、以某個實例為先導(dǎo)，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神［7－9］。例如，在“計算機輔助時裝設(shè)計”和“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”課程中，采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行實驗教學(xué)?！坝嬎銠C輔助時裝設(shè)計”圍繞服裝款式設(shè)計主題展開，利用計算機完成服裝效果圖、服裝平面結(jié)構(gòu)圖、服裝面料紋理與圖案設(shè)計等內(nèi)容及表達，而“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”以將時裝效果圖轉(zhuǎn)化為直接用于服裝生產(chǎn)的工業(yè)樣板為主題，因此，在教學(xué)中將服裝款式設(shè)計與服裝工業(yè)樣板設(shè)計分別分解成幾個任務(wù)，具體任務(wù)見表1。教師預(yù)先告知學(xué)生各項任務(wù)并要求完成，從而促使學(xué)生帶著任務(wù)“學(xué)”，通過“做”掌握課程內(nèi)容。通過幾次的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效率，還鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新精神。

2．2項目教學(xué)法項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。將一個相對獨立的項目（產(chǎn)品教學(xué)法）交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價。學(xué)生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品［10－12］。服裝設(shè)計與工程專業(yè)在“服裝生產(chǎn)管理實踐”課程中采用了項目式教學(xué)法。項目的內(nèi)容與要求是：通過模擬企業(yè)實際運作，即模擬一個工廠從服裝產(chǎn)品設(shè)計、制版、面料采購到流水線生產(chǎn)、營銷的整個過程，要求學(xué)生完成某服裝產(chǎn)品成品制作及相關(guān)的所有技術(shù)文件報告，最后組織課堂進行總結(jié)匯報、討論并加以評價。首先，將通常30人左右一個班的學(xué)生分成兩大組，分別成立服裝公司，模擬公司形式，設(shè)置組織機構(gòu)，如設(shè)計、生產(chǎn)、采購、業(yè)務(wù)等各職能部門，每位學(xué)生都各自進入相應(yīng)部門并承擔(dān)其職責(zé)；接著由設(shè)計部門通過市場調(diào)研，提出產(chǎn)品方案，由生產(chǎn)部門完成生產(chǎn)計劃的編制、技術(shù)準備、樣衣制作、工序工藝分析；然后由采購部門進行物料采購，由生產(chǎn)部門進行工業(yè)樣板的制作、排料、流水線的編制以及流水線生產(chǎn)，最后進行成本核算與服裝銷售。2009年6月2日《錢江晚報》的《大學(xué)生自制學(xué)士服———漢服版》以及《今日早報》的《別樣學(xué)士服》，就是05服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)項目產(chǎn)品。通過這樣的模擬生產(chǎn)項目的教學(xué)，給學(xué)生提供一個真實的環(huán)境，綜合應(yīng)用設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)備、管理及營銷的知識與技能，加深了解服裝生產(chǎn)運作全過程，熟悉智能服裝生產(chǎn)流水線相關(guān)設(shè)備及服裝CAD、ERP等相關(guān)軟件的使用方法，掌握流水線編程的原理和技巧，使學(xué)生能對服裝生產(chǎn)的各個重要環(huán)節(jié)有一個融會貫通的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

3改變實驗教學(xué)手段，建立助學(xué)型、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段多采取學(xué)生預(yù)習(xí)、教師集中講解原理、分組實驗演示與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生操作完成實驗的形式，這種形式存在由于學(xué)生人數(shù)多不得不分組而導(dǎo)致實驗演示效率低、教學(xué)效果差等問題。好的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，現(xiàn)階段服裝設(shè)計與工程專業(yè)在實驗教學(xué)中多采用多媒體課件、教學(xué)錄像、生產(chǎn)實踐錄像、實驗演示、歷屆優(yōu)秀作品展示等方法配合講解實驗內(nèi)容、實驗任務(wù)及實驗?zāi)繕说?，將講課、演示和實驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了實驗教學(xué)的三位一體；同時，依托我校國家級服裝實驗教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，上傳儀器設(shè)備性能說明、實驗項目介紹、教學(xué)課件、實驗案例等，便于學(xué)生在課外進行觀摩、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以及通過在線答疑輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外還實現(xiàn)了網(wǎng)上預(yù)約實驗，配合實驗室的門禁系統(tǒng)，學(xué)生刷卡進入實驗室開展實驗。為了給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺與環(huán)境，服裝設(shè)計與工程專業(yè)還建成了“服裝工藝基礎(chǔ)”自主學(xué)習(xí)觸摸屏多媒體系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有豐富的自主學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)計劃表、電子教案、教學(xué)課件、實驗操作演示及歷年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品等，目前用于服裝工藝基礎(chǔ)、女裝工藝、西裝工藝等專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程的輔助教與學(xué)。它是服裝實驗教學(xué)的有力補充，實現(xiàn)了課外自主適時輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段符合服裝工藝實驗課程的“教－實踐－再教－再實踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)習(xí)效率的提高與實踐動手能力的培養(yǎng)具有深刻的作用，深受教師和學(xué)生的歡迎。

4完善實驗考核方式，由以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程結(jié)合轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實驗考核方法主要采用實驗報告檢查、筆試、操作考核的某一種或某幾種方式進行評價。若采用實驗報告檢查或筆試的評價方式，則會弱化實踐操作環(huán)節(jié)，無法真正反映學(xué)生的實際操作能力；若采用操作考核的評價方式，則僅能考核某一個必做實驗項目，不能全面考查學(xué)生對實驗的掌握程度［13－15］?？梢姡蛔⒅亟Y(jié)果評價的考核方式是無法考查到學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的過程與實踐的。為了全面評價學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)與掌握情況，服裝設(shè)計與工程專業(yè)采用了將過程評定與結(jié)果評定相結(jié)合的評價方式。過程評定是在實驗課程的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的實驗方案設(shè)計、實驗操作過程、課堂提問討論、實驗總結(jié)展示以及口頭表述等表現(xiàn)進行評價，側(cè)重考查學(xué)生參與課程的積極性、實驗操作能力、綜合運用實驗技能的能力；結(jié)果評定是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，通過筆試、實驗操作考核、作品質(zhì)量評價來評定學(xué)生的實驗?zāi)芰?。過程評定與結(jié)果評定的權(quán)重比例根據(jù)實驗課程要求和特點來確定。這種考核方式不僅能較全面地反映學(xué)生的實驗過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>