前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計專業(yè)畢業(yè)設計總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計專業(yè)畢業(yè)設計總結范文第1篇

關鍵詞：人才培養(yǎng)；企業(yè)創(chuàng)新；社會需求；會計專業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0047-02

據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010―2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強調“推動高等教育內涵式發(fā)展”；國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進行學科、專業(yè)方向的調整與建設，積極推進實用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此，高校專業(yè)設置要嘗試與市場接軌，應以市場為導向，培養(yǎng)實用型、復合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產社會化程度的空前發(fā)展，會計的學科內涵和工作職能已經發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學科領域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學生在走上工作崗位后可以迅速進入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益？這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結合相關問卷調查結果及教學實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質、職業(yè)判斷、駕馭信息技術、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術等能力。為此，本文進行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關方面的調查，主要以走訪和函調形式，調查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調查和訪談結果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。

1.學生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財務部門是企業(yè)經濟發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經濟活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經濟效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標。

2.學生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進行實際操作。然而，在教學課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學生在學校的時候過于重視書本知識的學習和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學生來說，會計實訓、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓等相關課程的教育活動應相應加強。

3.培養(yǎng)目標和社會需求不一致。在會計人才需求結構中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應擺脫學科型教育、學術型教育的框框，盡量設置跨專業(yè)課程供學生選修，有效拓展學生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會需求相一致。

二、基于社會需求導向下的會計專業(yè)的教學改革

相關研究報告顯示，國外大學在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學方式提出以下幾點建議。

1.優(yōu)化課程設置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學習能力；在素質培養(yǎng)方面，重點教會學生交流交際、專業(yè)運用和責任心。在教學實踐中，應根據(jù)會計實訓的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設置，完善基于社會需求的教育方式。在教學實驗實踐中，積極開辟校內外實習、實訓基地，盡可能增加實訓內容。通過建立校內的模擬實驗（包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗），讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)生產、經營的全部業(yè)務，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經營成果的構成、收入和費用的核算等內容。此外，還可以讓學生到生產、經營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產、經營活動。在課程設置上還應多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

2.構建實踐教學體系。依照我校當前應用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學有利于對學生應用能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學體系應該包括校內實訓、校外實訓以及初步科研訓練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學側重均有不同，且針對不同類型的學生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓》的前置課程是《基礎會計》，后續(xù)課為《財務管理》、《成本會計》等課程。會計實訓是配合《會計學》課程所開設的一門后續(xù)實踐課程，本實訓為以后學習財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務處理基礎。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學的重要課程，應以實踐教學為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經濟業(yè)務，可以增加學生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認識，進行相關技能的演練和培訓，提高學生的實際操作技能，提高學生的就業(yè)率。實習基地的建立，可以使學生到企業(yè)內部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務工作，將所學知識應用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細節(jié)，更好地適應以后的工作崗位。初步科研訓練大多采用畢業(yè)設計的形式，工作主要是學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上，選定畢業(yè)論文題目，設置研究目標，完成科研流程，從研究流程設計、研究工作開展、研究過程總結、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

3.產學結合，校企合作。以社會需求為導向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產學結合、校企聯(lián)合的辦學之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設為學生頂崗實習的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進行人才按需培養(yǎng)，還可實質性地解決部分學生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調整培養(yǎng)方案，對教學計劃、教學內容進行動態(tài)調整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學及教學管理等評價方式的改革。如學校在學生畢業(yè)設計（論文）階段，可以要求學生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學生出力的傳統(tǒng)方式轉向由企業(yè)出題、教師指導、學生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產品開發(fā)項目的評估、技術改造項目的評估、企業(yè)資產評估等內容緊密結合。

三、基于社會需求導向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制的構建

在社會需求導向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

1.建立高校和企業(yè)共享平臺。基于雙方資源優(yōu)勢，進行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標。學校改變封閉式教學觀念，樹立開放辦學思路，積極引進校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

2.建立實踐教學基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度；共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學生創(chuàng)新實操能力的同時，學生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產生歸屬感和責任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進行專業(yè)人才“再教育”培訓服務，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關系。

3.促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學習各項業(yè)務核算操作，彌補實踐經驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設方面，建立“注冊會計師”、“資產評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務”有機結合的新機制。

四、結束語

從社會需求的角度出發(fā)，在調查和研究的基礎上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學方法，構建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機制。實踐經驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學生適應社會的能力。

參考文獻：

[1]黃兆信，曲小遠，施永川，曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式――以溫州大學為例[J].高等教育研究，2014，（08）

[2]高子平.知識經濟維度的中國人才學：反思與重構[J].上海商學院學報，2013，14（1）：83-90.

[3]王文濤.高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新的問題與路徑[J].職業(yè)技術教育，2015，（13）.

會計專業(yè)畢業(yè)設計總結范文第2篇

【關鍵詞】 財務管理專業(yè)；畢業(yè)實踐；畢業(yè)論文

引言

畢業(yè)設計與論文環(huán)節(jié)是高校大學本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術知識基礎上進行的科研活動，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，也是學習深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數(shù)學環(huán)節(jié)，更重要的是它使學生開始進入設計、研究、管理等領域。通過該環(huán)節(jié)可以進一步訓練學生的業(yè)務工作基本技能、調查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫作能力，以達到培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際。綜合運用所學的基礎理論和專業(yè)知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的?？梢哉f沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達到如此全面訓練學生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實踐論文質量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時有存在。如何改進才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的質量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。

一、財務管理專業(yè)的特點及其畢業(yè)論文的難點

自從1998年國家教育部批準設立本科財務管理專業(yè)以來,財務管理專業(yè)已經有了很大的發(fā)展。財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生了解國內外財務與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務學基本理論、專業(yè)知識和財務管理的基本技能，熟悉有關財政、金融和企業(yè)財務方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務學理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進技術手段進行業(yè)務操作的財務與金融方面的通用人才。 財務管理屬于軟科學，財務管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務管理畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結協(xié)作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質運用和發(fā)揮的過程，是對學生綜合素質的鍛煉和檢驗。財務管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應利用畢業(yè)實習來獲取相關的實踐素材，畢業(yè)實習一般應在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務，或者去會計師事務所實習審計業(yè)務，而財務管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務管理專業(yè)實習內容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)

財務管理的畢業(yè)實習論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習單位實習內容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學生精通有關專業(yè)知識并對實習企業(yè)的生產經營、財務狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術經濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業(yè)實習的一段較長時間內，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設計論文質量下降的原因分析

（一）實習安排方面的原因

過去在計劃經濟條件下，企業(yè)與院校可以有同一系統(tǒng)的歸屬關系，對于學生的畢業(yè)實習企業(yè)比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業(yè)實習，能作到實習內容與論文題目內容相結合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關系，由于財務管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習調研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業(yè)實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數(shù)學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。

上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：

1. 畢業(yè)實習不能針對論文題目內容作到有的放矢。

學生自己聯(lián)系實習單位會產生以下弊端：一是學生無經驗，聯(lián)系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導。

2. 畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。

在當前市場經濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：

1. 受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排；此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習期。

2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學生就業(yè)找工作、面試時間。

3. 受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習期重合。

4. 其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。

由此可見，在市場經濟條件下處于畢業(yè)時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經濟對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問題

1. 有些院校對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經濟時代。對經濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經驗不足，有的學校無相應的管理和指導機構(如不設校系兩極答辯委員會等)。

2. 對畢業(yè)設計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學生畢業(yè)設計論文結果無質和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3. 對青年指導教師缺乏業(yè)務培訓工作，指導教師的指導資格認證和指導質量控制不嚴。一些青年教師未經培訓就參加指導工作，由于缺乏指導經驗和相關的知識，無法對學生實習調研、論文寫作進行有效指導。

（三）教師方面的原因

1. 有的教師對論文指導不重視，責任心不強，精力沒有放到指導上。對學生實習調研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。

2. 指導教師數(shù)量短缺，有的一人指導多名學生。

3. 指導教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。

（四）學生存在的問題

1. 投入到畢業(yè)實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關，其客觀原因在于畢業(yè)實習論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。

2. 寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。

三、提高財務管理專業(yè)畢業(yè)論文質量的措施

從近幾年實際情況來看，財務管理專業(yè)的畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關鍵在于學校的管理水平和管理質量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：

（一）實習安排上的改進

借鑒國外院校經驗，平時應增強調研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習論文寫作提早做一些鋪墊。

1. 學生從進入大三專業(yè)課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調查或小實習，開學提交調查報告或實習報告，以培養(yǎng)學生社會調研實踐能力，為畢業(yè)實習調研提早做一些鋪墊。

2. 平時的作業(yè)、考試應有一定比例的主觀題，在有的課程中應增加小論文的寫作訓練。以培養(yǎng)學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎。

（二）教學管理上的改進

院校各級領導應提高對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)由計劃經濟模式轉變?yōu)槭袌鼋洕Ｊ健Ｔ谏钊爰氈卵芯渴袌鼋洕鷹l件下畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的特點基礎上，制定相應對策。建立一套完整的畢業(yè)實習論文管理制度和質量評價標準，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質量關。

（三）教師方面的改進

建立一支學術水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質高的指導教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質量的基本保證。

1. 要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務素質，嚴把指導教師資格認定關。

2. 對每位指導教師的指導工作量應有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導教師，以保證指導質量。

3. 加強指導教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質量關，教師對學生的指導應貫穿畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的全過程：

（1）實習前教師要向學生布置實習、調研和寫論文的大體步驟、方法、內容。使學生對實習、調研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應該達到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務書。

（2）實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導。

（3）學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應保留修改學生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實習的形式應多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習基地，以保證學生畢業(yè)實習質量及有關資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務經理角色，對所出現(xiàn)的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。

【參考文獻】

會計專業(yè)畢業(yè)設計總結范文第3篇

關鍵詞：會計類專業(yè) 實驗 課程體系

一、引言

目前大部分高校會計類專業(yè)學科主要包括會計學、財務管理和審計。其教學指導思想和教學目標是學以致用，理論聯(lián)系實際，而實驗教學是實現(xiàn)這一目標的重要手段和方法。實驗教學是會計類專業(yè)教學的特色之一，是培養(yǎng)學生實際操作能力、促使理論與實踐全面迅速結合的有效方法。但近年來高校與用人單位在人才輸送與吸收的銜接上存在很大問題，主要原因是學校的實驗課程內容單一、實驗效果差、學生實際操作能力達不到企業(yè)的用人要求，所以會計類實驗教學內容安排的是否合理，對培養(yǎng)會計人才的應用能力起到了決定性作用，這就對高校會計類專業(yè)實驗課程體系的適用性提出了更高的要求。同時目前大部分高校會計類專業(yè)的實驗教學過程還存在實驗環(huán)境布置、實驗指導方案以及組織實驗教學實現(xiàn)形式等環(huán)節(jié)上還不夠完善的問題。從實驗設備上看，無論是機器等硬件設施還是實驗的軟件水平都與理工科實驗教學存在很大差距，整個實驗教學還都停留在照搬書上數(shù)據(jù)的低端水平。實驗教學的實施過程作為整個實驗的重點部分，必須要建立實驗教學過程的監(jiān)督機制，保障實施效果，避免教師不在崗、學生實驗自由散漫等現(xiàn)象出現(xiàn)，并通過制定有效的考核標準和成績評定標準來約束學生在實驗過程中的行為。

二、高校會計類專業(yè)實驗課程體系培養(yǎng)目標構建

（一）增設跨專業(yè)實驗項目，培養(yǎng)復合型會計人才 會計類專業(yè)各學科之間知識交叉緊密，這就要求無論在本科的理論課程設計上還是在實驗課程的設計上都需要做好整體優(yōu)化，整合會計學、財務管理和審計三個學科知識。企業(yè)里很多崗位都需要學生具備跨專業(yè)的綜合能力，做核算的不僅要懂預算還要懂審計，可以說一個崗位所需的知識幾乎囊括了會計類的所有專業(yè)，這就要求學校必須通過增設跨專業(yè)的實驗項目來為學生提供認知這種復合型崗位的機會，進而達到培養(yǎng)會計類復合型應用人才的目標。畢業(yè)前的綜合實驗項目設計要綜合會計類各個專業(yè)的顯著知識點，允許學生跨專業(yè)選擇實驗項目。實驗項目按照理論課程設計包含必選項目和可選項目兩部分內容，必選項目是為了滿足學生的專業(yè)要求，可選項目不僅可拓寬學生的個人知識領域，而且其靈活性的選擇還可避免學生產生厭學情緒。學生可以依據(jù)未來的崗位定位和自己的興趣愛好來選擇實驗項目，而非本人的專業(yè)。

（二）模擬崗位工作環(huán)境，培養(yǎng)學生崗位綜合能力 一名會計類專業(yè)畢業(yè)生要想成為合格的會計人員不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要熟悉經濟法律和財經時政信息。當然，扎實的專業(yè)知識只是表明了會計人員的理論水平，而能否將這些知識有效的付諸應用并將工作做好，在相當程度上取決于會計人員的綜合能力。所以，通過模擬實驗環(huán)境，設計崗位角色，采用分崗實驗的方式為學生構建崗位人員的操作平臺和交流平臺，并與其他崗位的學生通力合作，運用所掌握的知識解決現(xiàn)實問題。在實驗考核階段，除考核實驗結果外，應重點關注學生在實驗過程中的表現(xiàn)，通過學生在實驗中的工作陳述，其他崗位學生的打分和教師的評定意見進行綜合考核，在實驗成績中體現(xiàn)個人崗位的綜合能力。

（三）體現(xiàn)學生學習主動性，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力 在會計類實驗課程中通常是學生完全遵照教師的指導進行實驗操作，每位學生的實驗內容一樣，實驗結果完全一致，這就導致學生照搬實驗指導手冊，過分追逐實驗結果，忽略了在實驗中鍛煉獨立思考解決問題的能力，實驗指導教師成為實驗主角。針對這一現(xiàn)象，實驗指導中教師首先要擺正自己的位置，不要過多地參與學生的實驗過程，只起點撥、引導、答疑的作用，讓學生自己靈活選擇實驗項目，通過學習實驗指導手冊了解標準業(yè)務流程和實驗模塊操作步驟，遇到問題先自己探索或進行小組討論，鍛煉獨立解決問題的能力。在實驗項目中可結合大學生創(chuàng)業(yè)大賽的內容來增加設計性實驗，使學生由被動實驗變?yōu)橹鲃訉W習，運用學過的理論知識來解決實際問題。

（四）提高學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生職業(yè)道德 目前高校對會計類專業(yè)實驗內容的設計普遍是以鞏固理論知識為導向，過于注重專業(yè)技能的訓練，而忽略了職業(yè)道德和個人品質的培養(yǎng)。對于會計類專業(yè)的學生來說職業(yè)道德和個人品質恰恰是直接影響會計人員發(fā)展、能否堅守職責、客觀、公正地提供會計信息的重要因素。所以在高校的會計類實驗項目中增設職業(yè)道德訓練是必然要求。實驗指導教師要引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，要求學生在整個實驗過程中嚴格執(zhí)行操作流程，遵守公司內部控制制度，并將職業(yè)道德訓練項目考核作為實驗綜合評定的重要部分。只有讓學生體會到遵守職業(yè)道德在實務中的重要性，才能使其會計職業(yè)生涯走得更遠。 三、高校會計類專業(yè)實驗課程體系實驗項目設計

（一）實驗項目的內容 會計類專業(yè)實驗項目的設計必須涵蓋相關專業(yè)的基礎知識，體現(xiàn)實驗課程貼近實務的特點，能滿足企業(yè)相關崗位的實際需求。在實驗項目的設計上通過開拓實驗種類、優(yōu)化實驗項目，打破過去實驗項目單一、實驗方式單調的形式，讓學生在靈活、自由、開放的實驗環(huán)境中主動學習，真正掌握專業(yè)技能并能解決實際問題。專業(yè)技能培訓作為學生實驗的基礎項目，綜合實驗項目是對學生整體能力的一次全面提升。會計類專業(yè)實驗課程的具體設計，見（表1）。

（二）實驗時間和學時要求高校會計類專業(yè)實驗課程開設的時間要結合專業(yè)理論課程的完成進度有計劃進行安排，按工商管理大類招生的學生在二年級時才會學到跟專業(yè)相關的基礎課程，對于這一階段的學生來講理論課程逐漸增多、知識抽象，理解起來比較困難，如果這時開設基礎實驗很容易讓學生產生厭學情緒，所以在三年級第一學期開設基礎實驗，讓學生通過一些簡單的實務操作和專業(yè)技能練習來消化前期的理論知識，抓住學生對專業(yè)知識的興趣，為專業(yè)選定后進一步學習理論知識打好基礎。對于綜合實驗課程一般應在四年級第一學期開設，這一階段的學生已經具備了一定的實務操作能力和專業(yè)理論知識，課余時間也較三年級充裕一些，特別是即將面臨就業(yè)的學生們都迫切需要通過全面的綜合性實驗來提升自己的實務水平。實驗課程是連接高校與社會的橋梁，推廣實驗教學逐漸成為高校教學改革的一種趨勢，這一理念打破了過去理論教學的主導地位，通過學以致用，能迅速提高學生工作適應能力，所以現(xiàn)階段高校的工作重點是努力提高實驗課程質量，加大實驗課時比重，確保學生擁有足夠的實驗時間。基礎實驗在本科教學計劃中不少于80學時，按照實驗內容合理分配實驗進度，要采取集中、連續(xù)的方式進行實驗。綜合實驗學時不少于280學時，會計類專業(yè)學生均需完成全部的必修實驗項目，旨在強化學生的會計核算技能，讓學生深切體會實際工作的勞動強度。

（三）實驗種類和方式設計高校會計類專業(yè)實驗課程依據(jù)學生專業(yè)知識掌握程度劃分為基礎實驗和綜合實驗兩種類型?；A實驗主要是以會計專業(yè)的基本技能和會計學原理為設計路線，針對剛剛選定專業(yè)、初步掌握專業(yè)知識的學生開設。由于審計和財務管理專業(yè)都是以會計理論為基礎，所以基礎實驗對于這兩個專業(yè)的學生也同樣適用。綜合實驗具有專業(yè)性強、綜合性高，更接近實務操作的特點，不僅包括按照專業(yè)細分的專項實驗還包括融匯各專業(yè)基本原理的手工和電算化實驗。主要針對已經具備了一定的實務操作能力和較高水平理論知識的學生開設。高校會計類專業(yè)實驗項目按照實驗種類和專業(yè)特點分類?；A實驗階段包含9個實驗項目，除會計電算化基礎項目外，其余8個實驗項目可在手工模擬實驗室完成，其內容均為單項實驗，是會計人員必備的基本技能，各項實驗指標必須全部考核達標后才可視為通過。會計電算化基礎實驗在ERP實驗室完成，只模擬企業(yè)一個月的運營情況，基礎實驗階段只采用總賬和報表模塊進行的電算化操作，旨在讓學生了解會計核算的簡單流程，達到初步應用財務軟件和熟悉各模塊關聯(lián)的目的。綜合實驗按照專業(yè)分成三部分，包含8個實驗項目，各部分實驗項目之間涉及多個知識交叉點。會計的手工和電算化高級實驗從模擬企業(yè)的規(guī)模、核算流程以及業(yè)務處理的復雜程度較基礎實驗階段都上升了一個層次，同時也更貼近實際崗位操作。財務管理實驗是按照財務管理的理論體系設計的實驗項目，主要對企業(yè)經營數(shù)據(jù)進行財務分析，分為手工計算分析和EXCEL在財務管理中的應用兩大部分。計算機審計實驗項目能夠較好地對審計理論進行實踐，雖然不能涵蓋整個審計過程，但通過實驗可以給學生一個整體的審計理念。報稅實驗項目是根據(jù)企業(yè)崗位需要設計的，實驗內容雖然簡單，但實用性強，能夠迅速提升學生的崗位適應能力。ERP電子沙盤實驗項目融會計類和企業(yè)管理類專業(yè)于一體，能夠拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生能夠獨立、靈活地通過創(chuàng)新方法解決各種問題。企業(yè)會計制度設計實驗完全交由學生獨立完成，從企業(yè)創(chuàng)立到正常運營，從企業(yè)各項規(guī)章制度設立到業(yè)務往來流程都由學生自行設計，可通過查閱相關資料進行自學，并將知識應用到實驗項目中，最后通過學生講演與學生評分的形式進行考核。高校會計類專業(yè)實驗分為混崗實驗和分崗實驗兩種方式。采取混崗形式目的是讓學生系統(tǒng)地了解每個崗位的工作要求，全面掌握實驗內容，一般應用與基礎實驗中。綜合實驗需要學生掌握更多的專業(yè)知識，實驗內容也較基礎實驗復雜，故多采取分崗實驗方式。綜合實驗中通過對電算化實驗和手工實驗進行分崗方式操作，既能夠強化學生崗位工作能力，增強崗位責任心，又有助于提高學生團隊合作意識，培養(yǎng)崗位間溝通能力。此外，學生通過混崗實驗后對各個崗位的要求有了一定認識，再通過分崗實驗對某一崗位進行強化訓練，能大大提升實驗的效果。

（四）實驗課程性質和指導教師選擇高校會計類專業(yè)的實驗項目很多，如果要求修完全部項目可能會對學生和學校產生很大壓力，還容易使學生產生厭學情緒，也不利于知識的消化。參考理論課程的設計對于實驗課同樣采取必修和選修兩種課程性質，讓學生對于自己感興趣、有意向的實驗進行選修，讓實驗教學從被動教授變?yōu)樽灾鲗W習的實驗。由于會計學科作為會計類專業(yè)的基礎學科，所以會計類實驗項目為會計類所有專業(yè)的必修項目。另外，在手工模擬實驗室和ERP實驗室的非實驗課開放時間可以讓學生進行選修實驗練習，讓學生對自己不擅長的項目反復學習，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。實驗指導教師由專門進行實驗教學的專職實驗教師和具有實踐經驗豐富的企業(yè)兼職人員或由理論課程教師兼任的兼職實驗教師組成。學生可根據(jù)該教師專業(yè)技術方向、資歷等條件對指導老師進行網(wǎng)上公選，這樣既能促使教師在實驗教學領域不斷開拓創(chuàng)新，提高實驗教學質量，還能提高學生學習的自主能動性。

四、高校會計類專業(yè)實驗課程實施

（一）建立實驗平臺系統(tǒng) 在學院網(wǎng)頁上建立會計類專業(yè)實驗課程網(wǎng)絡教學平臺，實驗前通過該平臺將實驗時間、實驗內容、實驗指導老師等信息進行，實驗過程中公布實驗進度，實驗結束后將成績進行公布，將實驗過程全部內容進行全程記錄和控制，并開發(fā)師生交流空間。學生可通過該平臺提前了解實驗內容，做好實驗相關知識的準備，通過觀看視頻資料了解指導老師的教學風格，進行自由選擇指導教師，實驗過程中可隨時登陸交流空間提交疑難問題，實驗結束后查看實驗成果、實驗成績及個人實驗考評意見。實驗指導教師可通過該平臺提前了解實驗的整體安排，做好實驗前的準備工作，實驗過程中審閱學生實驗日志掌握實驗進度，并對交流空間的問題進行答疑，實驗后上傳學生的實驗成績和實驗評定。該實驗教學平臺披露的信息內容見（表2）。

（二）實驗的前期準備工作和實驗環(huán)境布置 會計類專業(yè)的實驗課程一般可在專用的手工模擬實驗室和ERP實驗室進行。對于混崗實驗要為每一名學生準備實驗所需的實驗教材、實驗工具和實驗資料，對于分崗實驗只可按其崗位準備所需用具和資料。分崗實驗還需要在實驗室設置崗位標牌，劃定崗位工作區(qū)域，并提供學生崗位間交流的空間。在實驗時間要求上可安裝指紋機進行考勤登記，這樣既能模擬企業(yè)的工作考勤制度，也可以創(chuàng)造模擬實驗的企業(yè)氛圍，增添學生的樂趣，同時還可以掌握學生的實驗出席情況。

（三）實驗組織形式和教師的指導方案 實驗按照學生選擇的實驗項目采取固定地點、固定時間、集中實驗的方式進行，每50名學生至少配備一名實驗指導教師。教師以企業(yè)領導角色指導整個實驗過程，不過多干涉學生實驗過程，給承擔企業(yè)員工角色的學生以更大的發(fā)揮空間，在實驗中引導學生自學實驗指導手冊，布置實驗任務，安排實驗進度，提示實驗中重點難點和對學生提出的疑難問題進行答疑，分崗實驗中還要組織學生按不同崗位組成實驗小組，模擬企業(yè)整個財務流程并定期輪崗。

（四）實驗過程中對學生的要求 首先學生要以一名合格的企業(yè)員工所具備的素質來要求自己，不僅要具有良好的道德修養(yǎng)，還要有優(yōu)秀的職業(yè)操行，其次，學生在實驗過程中要積極思考、高效工作，以認真、踏實的態(tài)度對待各項任務。在分崗形式的實驗中，不同崗位的實驗任務不同，需要學生相互之間傳遞和交流信息，這就要求學生具備良好的溝通能力。學生在實驗中不僅要完成既定的實驗任務，還要撰寫實驗日志、實驗總結，以此鍛煉其搜集資料、總結分析、撰寫報告的能力。

（五）實驗成績考核模式 成績考核模式的創(chuàng)新是實驗教學研究的重點，本課程體系采用專業(yè)技能、寫作能力和職業(yè)道德考核三部分組成的綜合考核模式，不再以實驗成果作為對學生能力高低的判定標準，把考核重點從結果轉移到過程中，力求全面展現(xiàn)學生的各項能力。專業(yè)技能是針對學生的實驗完成情況和完成質量進行考核，寫作能力考核主要通過審閱學生的實驗日志和實驗報告進行，職業(yè)道德素質考核要結合學生之間的小組成員互評，日常考勤情況和教師意見來評定。最后由教師加總三部分考核成績來劃分為優(yōu)（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、及格（60-69分）、差（60分以下）五個等級。

五、結論

近年來高校會計類專業(yè)的學生數(shù)量猛增，實驗中生師比過大，有的高校甚至達到120:1，教師的指導任務相當繁重，根本無法保證實驗效果，實驗中存在學生實驗空間不足，實驗用具短缺等一系列問題。其次，實驗指導教師的培訓渠道狹窄，缺少獲取實務鍛煉的機會，導致實驗內容和與實際崗位需求脫節(jié)，在實驗環(huán)境的布置上，由于場地等因素限制還是跟實際工作環(huán)境有較大差異，不能充分調動學生的實驗積極性。以上通過對于會計類專業(yè)實驗課程體系進行重新設計，從實驗培養(yǎng)目標、實驗內容、實驗形式和實驗過程等方面均提出了新的教學思路，為高校開展會計類實驗教學活動提供了參考，整個課程體系設計詳細、可操作性強，針對不同崗位需求設計不同實驗內容，提高了學生的崗位適應能力。在整個實驗中學生占主導地位，把教師從繁重的指導任務中解放出來的同時又帶給學生更大的發(fā)揮空間，最后憑借全面的成績考核模式保證了學生的實驗效果，同時也凸顯了培養(yǎng)學生職業(yè)道德在實驗教學的地位。當然，該課程體系還需要在高校的實驗課程中不斷進行實踐，在應用實施中尋找弊端，不斷完善高校會計類專業(yè)實驗課程體系的實施過程。同時，實驗課程作為會計類專業(yè)實驗教學的重點，還需要不斷對教學方法進行創(chuàng)新與發(fā)展，同時更要結合學生的校外實習、畢業(yè)設計和論文來共同推進實踐教學的改革。

參考文獻：