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司馬光砸缸范文第1篇

第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題差點(diǎn)讓我郁悶死。她問(wèn)：“老師，什么是缸？”我暈!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道。看到大多數(shù)學(xué)生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫(huà)了個(gè)缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見(jiàn)的家用容器。

第二個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是：“哪買(mǎi)的缸？多少錢(qián)一個(gè)？”我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題不重要，下一個(gè)！”可那個(gè)學(xué)生還問(wèn)：“很重要的，老師，我總不會(huì)把我家最貴重的電腦砸了吧？”我瞪了他一眼，那缸不是司馬光家的。下一個(gè)同學(xué)！

第三個(gè)同學(xué)問(wèn)：“缸是干什么用的？”又是一個(gè)超幼稚的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌酸菜咸菜?！比绱顺錾膶W(xué)生是誰(shuí)教出來(lái)的？我只好解釋說(shuō)明：“古時(shí)候每家都有一口缸是專門(mén)用來(lái)存水的?！?/p>

第四個(gè)學(xué)生馬上問(wèn)：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費(fèi)了？”看來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)歷史課真的很重要。不得不解釋：“那時(shí)候沒(méi)有自來(lái)水，人們都是取來(lái)河水或井水存在缸里每天用?！薄斑B自來(lái)水都沒(méi)有，說(shuō)明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明?！蹦莻€(gè)學(xué)生發(fā)出感慨。

第五個(gè)學(xué)生：“那個(gè)缸放在哪里？”“你個(gè)白癡！”我心里說(shuō)。我有點(diǎn)不耐煩了：“剛才老師講故事時(shí)干嗎去了？是不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？我明明講了放在院子里，你站著聽(tīng)一會(huì)！”他申辯：“老師我認(rèn)真聽(tīng)了，我的意思是問(wèn)，那個(gè)缸放在院子里的哪個(gè)地方？是院墻邊還是院門(mén)口還是屋檐下還是院中間？”這個(gè)我哪知道！司馬光也沒(méi)有留下回憶錄詳細(xì)說(shuō)明，再說(shuō)放哪小孩不都掉進(jìn)去了嗎？別找借口，繼續(xù)站著！

第六個(gè)學(xué)生：“那缸為什么沒(méi)有蓋子？若有了蓋子小孩就不會(huì)掉下去了。再說(shuō)古代人也應(yīng)該講衛(wèi)生啊，沒(méi)有蓋子，灰塵昆蟲(chóng)臟東西什么的都往里掉，人吃了會(huì)得病……”我……這都哪跟哪呀！“有蓋子的，掉到一邊去了?！?/p>

我意識(shí)到這樣提問(wèn)下去不是辦法，弄不好會(huì)被扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問(wèn)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的好學(xué)生。我示意體育委員。體育委員：“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。

大概……到我肩膀這么高吧！本來(lái)想說(shuō)和我1.80米的個(gè)頭一般高，可我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么高的缸，可說(shuō)太矮了司馬光也就不用救人了。

勞動(dòng)委員看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進(jìn)去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當(dāng)時(shí)也是個(gè)孩子，那他抱得動(dòng)大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深，小孩掉進(jìn)去也不會(huì)有危險(xiǎn)，就不用救了?！边@家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說(shuō)下去。

“既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強(qiáng)而缸沒(méi)有破說(shuō)明缸壁是夠厚夠堅(jiān)固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動(dòng)大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅(jiān)固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計(jì)早就淹死了，所以……”

Stop！我阻止他繼續(xù)說(shuō)下去。這小子的物理學(xué)得真不錯(cuò)。我把最后的希望寄托在班長(zhǎng)身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？”

司馬光砸缸范文第2篇

逆向思維可以使人快樂(lè)。我國(guó)古代有這樣一個(gè)故事，一位母親有兩個(gè)兒子，大兒子開(kāi)染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉：天下雨了，怕大兒子染的布沒(méi)法曬干；天晴了，又怕小兒子做的傘沒(méi)有人買(mǎi)。一位鄰居開(kāi)導(dǎo)她，叫她反過(guò)來(lái)想：雨天，小兒子的傘生意做得紅紅火火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開(kāi)眼笑，活力再現(xiàn)。

在創(chuàng)造發(fā)明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創(chuàng)造出許多令人意想不到的奇跡。

洗衣機(jī)脫水缸中的轉(zhuǎn)軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪。可是脫水缸在高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問(wèn)題，工程技術(shù)人員想了許多辦法，先加粗轉(zhuǎn)軸，無(wú)效，后加硬轉(zhuǎn)軸，仍然無(wú)效。最后，他們逆向思維，棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問(wèn)題。這正是一個(gè)由逆向思維而誕生創(chuàng)造發(fā)明的典型例子。

我國(guó)發(fā)明家蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”誕生于1994年，同年8月獲中國(guó)高新科技杯金獎(jiǎng)，并受到了聯(lián)合國(guó)TIPS組織的關(guān)注。1996年，丹麥某大公司曾想以300萬(wàn)元人民幣買(mǎi)斷其專利，可見(jiàn)其發(fā)明價(jià)值之巨大。說(shuō)到“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”的發(fā)明，也應(yīng)歸功于逆向思維。翻閱國(guó)內(nèi)外的科技文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)發(fā)電機(jī)共同的構(gòu)造是各有一個(gè)定子和一個(gè)轉(zhuǎn)子，定子不動(dòng)，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)。而蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”的定子也轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)電效率比普通發(fā)電機(jī)提高了四倍。蘇衛(wèi)星說(shuō)，我來(lái)個(gè)逆向思維，讓定子也“旋轉(zhuǎn)起來(lái)”。這是他得以發(fā)明的思維基礎(chǔ)，也是他對(duì)創(chuàng)造發(fā)明思想的一大貢獻(xiàn)。

日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，卻又是一個(gè)資源貧乏國(guó)，因此日本人十分崇尚節(jié)儉。當(dāng)復(fù)印機(jī)大量吞噬紙張的時(shí)候，他們將一張白紙的正反兩面都利用起來(lái)，一張紙當(dāng)做兩張紙用，節(jié)約了一半資源。日本理光公司的科學(xué)家并不因此而滿足，他們發(fā)揮逆向思維，發(fā)明了一種“反復(fù)印機(jī)”，已經(jīng)復(fù)印過(guò)的紙張通過(guò)它以后，上面的圖文消失了，重新還原成一張白紙。這樣一來(lái)，一張白紙可以重復(fù)使用許多次，不僅創(chuàng)造了財(cái)富，節(jié)約了資源，而且使人們樹(shù)立起新的價(jià)值觀：節(jié)儉固然重要，創(chuàng)新更為可貴。

鑒賞空間

《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者羅迦?費(fèi)?因格以其豐富的創(chuàng)造心得和人生經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地闡述了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力兩個(gè)核心問(wèn)題，交給了我們開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。而本文又以豐富而詳實(shí)的事例為我們打開(kāi)了思維的另一扇創(chuàng)新之門(mén)――逆向思維。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想，或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，解決問(wèn)題也變得輕而易舉，我們甚至?xí)虼硕兴l(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的奇跡來(lái)，這就是逆向思維的魅力。

司馬光砸缸范文第3篇

司馬光，這個(gè)國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?，與那個(gè)砸缸的故事緊密相連。司馬光砸缸，一砸千年響。編入小學(xué)語(yǔ)文課本里的這個(gè)故事，年復(fù)一年，教化不諳世事的孩子們。

翻檢歷史書(shū)頁(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，那個(gè)砸缸的小男孩很早就鮮活在世人的口耳相傳中，存活在宋人的筆記里?！独潺S夜話》（宋?釋惠洪著）第三卷“活人手段”一節(jié)，完整全景式記錄了司馬光砸缸，以及此事對(duì)當(dāng)世的影響。作者在文末寫(xiě)道：“至今，京、洛（即當(dāng)時(shí)的東京開(kāi)封、西京洛陽(yáng)）間多為《小兒擊甕圖》?！庇纱丝芍?，司馬光舉起石頭，使勁砸下去，結(jié)果養(yǎng)活了很多民間畫(huà)工。

他f萬(wàn)沒(méi)想到，自己兒時(shí)不經(jīng)意間做的一件小小舉動(dòng)，竟然成了融入歷史血脈的大事，流傳千年。但他毫不在意，覺(jué)得不足掛齒。用今人的眼光來(lái)打量，這是何等迂腐，這么一個(gè)千載難逢的“網(wǎng)紅”機(jī)會(huì)，怎能不往心里去，不好好運(yùn)作一下呢？

沒(méi)錯(cuò)。司馬光給自己的定位就是一個(gè)字――迂。39歲那年，他開(kāi)始一筆一畫(huà)寫(xiě)人生，到老年集錄成《迂書(shū)》。司馬光在書(shū)中自稱“迂夫”，寫(xiě)了大小很多事，卻不曾記述砸缸。他心心念念的是童年另一件小事，剝青核桃。

五六歲的時(shí)候，有一天，他和姐姐在家玩，見(jiàn)到桌上有青核桃，姐姐想把皮剝開(kāi)，左右開(kāi)弓，卻不得要領(lǐng)，無(wú)奈放棄。姐姐走開(kāi)后，家中女仆把青核桃往開(kāi)水里一燙，很快就把外面那層難剝的皮給去掉了。姐姐回來(lái)后見(jiàn)狀，驚問(wèn)：“誰(shuí)剝開(kāi)的？”司馬光得意洋洋，說(shuō)：“我自己剝的?！鼻∏蛇@一切都被父親司馬池看在眼里。父親正顏厲色地訓(xùn)斥他：“小小年紀(jì)，怎么能胡說(shuō)八道，可不能撒謊?。　?/p>

從那以后，他再也不敢信口開(kāi)河，胡亂扯謊，并以此警示一生。

民間流傳一則故事，說(shuō)司馬光老來(lái)拮據(jù)，準(zhǔn)備將自己的病馬賣掉，到了市場(chǎng)上，買(mǎi)家按照正常行情出價(jià)，他卻主動(dòng)告訴人家，這是病馬不值那么多錢(qián)。

至誠(chéng)至信，由此可見(jiàn)一斑。

誠(chéng)，是司馬家族的底色，是烙在小司馬光心底永不褪色的印記。他那行走的一生，一直以此為尺，時(shí)時(shí)事事，度量，不逾矩。

那年，他的學(xué)生劉世安考上進(jìn)士，躋身國(guó)家公務(wù)人員行列。行前，約請(qǐng)老師賜贈(zèng)一個(gè)座右銘。司馬光只給他一個(gè)字――“誠(chéng)”，并囑咐道：“人生至誠(chéng)不妄始。”

后來(lái)，他在人生隨筆集《迂書(shū)》中詳解“誠(chéng)”之義。他說(shuō)，事事鞠躬，入里三分，不見(jiàn)得就是恭敬；長(zhǎng)哭流涕，不一定就是哀痛；粗茶淡飯，粗衣陋裳，不能說(shuō)就是簡(jiǎn)樸。有些人用這些來(lái)蒙人，一蒙一個(gè)準(zhǔn)，卻不足以打動(dòng)人。

那么，怎樣才能打動(dòng)人呢？司馬光說(shuō)：“君子所以感人者，其惟誠(chéng)乎。感人者，益久而人益信之?！碧摷倌苊扇?，終不能長(zhǎng)久，唯誠(chéng)感人，日久，人更加信他。

自古一字能成師，司馬光，僅憑這一“誠(chéng)”字，足以是萬(wàn)民之師，尤其在失信時(shí)代。

司馬光砸缸范文第4篇

“救命啊！”突然，假山上傳來(lái)了一聲尖叫。小明一回頭，看見(jiàn)一個(gè)孩子從假山上失足陽(yáng)春三月，花園里百花斗艷，萬(wàn)紫千紅。孩子們高興地玩起了捉迷藏的游戲。

掉進(jìn)了一口大水缸里。頓時(shí)，這群孩子立馬來(lái)了個(gè)“樹(shù)倒猢猻散”。一個(gè)孩子大聲喊著“別怕，我來(lái)救你！”可他一轉(zhuǎn)身，就飛一般的逃跑了；有的孩子嚇得趴在了地上，尿了褲子；有的孩子連忙跑去告訴大人……園子里鬧翻了天。

小明站在大水缸邊，想起了課本上司馬光砸缸救人的故事。他想也沒(méi)想，搬起身邊的一塊大石頭，用盡全身力氣向大水缸砸去。只聽(tīng)“啪”的一聲，水缸破了。

這時(shí)，一個(gè)小男孩搖搖晃晃地站起來(lái)，頭上長(zhǎng)了一個(gè)大包，眼中擎著淚水，委屈地指著小明說(shuō)：“你……你這個(gè)壞蛋……你為什么要砸我，我又沒(méi)招你，你……你憑什么打我，你看，我的頭，一個(gè)好大的包……”

小明傻眼了，可他還想爭(zhēng)辯，委屈地說(shuō)：“這不能怪我，誰(shuí)叫你要躲到大水缸了，還有大叫一聲‘救命’，這哪能怪我呀！”

小男孩一邊抽泣一邊說(shuō)“我……我，我是看這個(gè)水缸那么大，想………想躲多在里面嚇……嚇唬你們，誰(shuí)知道一……一到下面就出不來(lái)了，所以我……我才喊救命的……”

小明驚呆了，哭哭啼啼地說(shuō)：“我……本來(lái)想學(xué)司馬光砸缸救人的，誰(shuí)知道你……那么不知好歹，拿我……開(kāi)玩笑，嗚……嗚……”

你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷呢？像那個(gè)掉進(jìn)水缸的小男孩，本想躲進(jìn)水缸，蒙混過(guò)其他小朋友的眼睛，嚇唬他們，誰(shuí)知，被一個(gè)不動(dòng)腦筋、就按圖索驥的小男孩砸了自己一個(gè)大包；或者像小明那樣，看見(jiàn)一個(gè)小男孩掉進(jìn)水缸，就想起司馬光砸缸救人的故事，就想學(xué)司馬光砸缸救人，受大人稱贊，便不加思考，就用大石頭將缸砸破，卻將小男孩的頭砸了一個(gè)大包。

做什么事情都不要太過(guò)失，以免失了分寸，也不要急于做什么事，就不加思考，按圖索驥，模仿別人的經(jīng)歷，導(dǎo)致好心做了錯(cuò)事。

司馬光砸缸范文第5篇

一、《司馬光砸缸》

北宋時(shí)期,司馬光出生在今山西省的夏縣。不到7歲,司馬光就被父母送入“尊賢館”(相當(dāng)于現(xiàn)在的小學(xué))讀書(shū)。司馬光天資聰穎,并且非常用功,對(duì)所學(xué)的《論語(yǔ)》、《左傳》能倒背如流,讓先生和同學(xué)們甚是驚嘆,后來(lái)成為一位偉大的歷史學(xué)家。

在學(xué)館求學(xué)期間,發(fā)生了一件事:有一次課間休息,他跟小伙伴們?cè)谠豪锿?院中有一口盛滿清水的大缸,是學(xué)館用來(lái)防火、澆花儲(chǔ)水用的。一個(gè)小孩見(jiàn)這缸大,便想躲藏其中,于是縱身翻上了缸沿,一不小心,跌入缸中,頓時(shí)水花四濺(圖1)。由于缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。唯有司馬光沒(méi)有離開(kāi),他急中生智,從院子里搬來(lái)一塊大石頭,使出全身之力,將石頭向水缸砸去。只聽(tīng)“喀喳”一聲,大缸被砸破了一個(gè)洞,缸里的水嘩嘩地往外流(圖2)。掉進(jìn)缸里的小孩得救了,小孩除了受到驚嚇和喝了幾口水外,沒(méi)有受到任何傷害。這時(shí),先生也趕到了現(xiàn)場(chǎng),安頓好落水的孩子后,拉著司馬光,拍拍他的肩膀,贊揚(yáng)司馬光遇事沉著冷靜,機(jī)智勇敢,將來(lái)必為有用之才。郵票畫(huà)面中慈祥美麗的母親與3個(gè)孩童組成的構(gòu)圖(圖3),表示故事有驚無(wú)險(xiǎn)的完美結(jié)局,意味深長(zhǎng)。

二、《孔融讓梨》

漢代神童孔融,是孔子第20代孫,孔融兄弟共7人,爸爸是做官的,那是一個(gè)讀書(shū)人家。有一次,兄弟7人站在假山石后,圍在大紅圓桌旁“分果”,爸爸媽媽站在他們的兩邊,全家人團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美。當(dāng)時(shí),4歲的小孔融手拿一個(gè)大梨“讓”給哥哥吃,自己卻把小的梨藏到身后,爸爸媽媽高興地看著孩子們互相謙讓、禮貌的美好舉動(dòng);身穿紅袍官服的爸爸欣慰地捻著胡須,媽媽投去贊賞的目光。孔融的6個(gè)哥哥也都把眼神投向小孔融,有的是疑惑,有的是羨慕,有的是不解,有的是贊許,有的是思索。這兩枚郵票充分表現(xiàn)“孔融讓梨”所蘊(yùn)含的人類和睦禮讓、美滿仁愛(ài)的內(nèi)在精神。

三、《曹沖稱象》

三國(guó)時(shí),東吳送給漢魏曹操一只身軀龐大的象。曹操很想知道這只大象有多重,就叫他手下的官員想辦法把大象稱一稱。官員們都圍著大象發(fā)愁,誰(shuí)也想不出稱象的辦法,一時(shí)難倒眾人。

這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,說(shuō):“我有個(gè)法兒,可以稱大象?！贝蠹乙豢?原來(lái)是曹操的小兒子曹沖。