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司馬光課堂筆記范文第1篇

在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中教師們的教學(xué)目的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)習(xí)能力提高才可以使學(xué)生掌握技能，在小學(xué)學(xué)習(xí)語文課本的時候，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣，做到閱讀的方法創(chuàng)新，首先要通過閱讀提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過讀能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師可以在課上讓他們進(jìn)行閱讀，讓他們對閱讀產(chǎn)生樂趣，從而喜歡語文課，也可以通過教材選取讓他們讀教材里面的知識選取對應(yīng)的課外書籍，進(jìn)而提高廣泛的閱讀知識面，通過一些課外閱讀加深對課外知識的學(xué)習(xí)的同時也達(dá)到了學(xué)課文的深入了解。下面我們具體分析：

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)存在的問題

在教學(xué)中不可以盲目的進(jìn)行創(chuàng)新研究，要通過實(shí)際教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行一一分析，才可以找出適合低年級閱讀的教學(xué)方法，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)也存在一些問題，首先就是教師在閱讀教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力以及對事物的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中低年級學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在很多語文閱讀課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學(xué)生只是傾聽者，對教師所講的知識內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣，閱讀學(xué)習(xí)的效果不明顯。其次，閱讀內(nèi)容及選材在選擇上存在不合理。如今社會的發(fā)展使學(xué)生的思想、審美觀等都發(fā)生了巨大的變化，但很多教師仍然選擇大量的“舊”文章讓學(xué)生閱讀。這些文章的里所講述的內(nèi)容與低年紀(jì)學(xué)生生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，很難讓低年級學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時由于低年級學(xué)生本身特點(diǎn)，也很難理解材料內(nèi)容及其思想感情。課堂中對于閱讀學(xué)習(xí)的模式不新穎。到目前為止，很多語文老師在教學(xué)過程中還是采用一問一答的教學(xué)模式，不利于學(xué)生集思廣益，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以只有通過問題才可以找出可行的方法。

二、小學(xué)低年級語文閱讀的創(chuàng)新方法

1、閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生大膽的讀出來。通過大聲的朗誦，教師可以判斷出學(xué)生對于課文的預(yù)習(xí)情況和理解能力，如果對課文理解不足在朗誦的時候必然會不連續(xù)，讀的時候無法讀出課文的情感，學(xué)生只有把握文章的整體含義才可以更好的理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和對學(xué)習(xí)知識的分析，在朗讀前可以讓學(xué)生聽一段學(xué)習(xí)錄音，通過聽朗誦錄音讀出來的方法，結(jié)合自己的讀課文方式，找到自己的不足，學(xué)生在讀的時候也可以適當(dāng)?shù)牟シ疟尘耙魳?，讓他們深深的投入到課文的意境中，教師也可以讓學(xué)生把一段話背起來，加深學(xué)生理解，也可以在課堂上舉行小規(guī)模的朗誦比賽，讓學(xué)生們自己當(dāng)閱讀朗誦評委，在展現(xiàn)自身朗誦水平的時候也可以有效的找出自身的不足。

2、小學(xué)語文老師在對學(xué)生閱讀教學(xué)的時候，不但可以讓學(xué)生閱讀，還可以創(chuàng)新思維讓學(xué)生通過讀轉(zhuǎn)化成寫，進(jìn)行閱讀多元化發(fā)展，由于每個小學(xué)生的知識量掌握的不一樣，對于閱讀過程中他們的思想是不一樣的，完全可以通過他們閱讀的時候，把他們的不同想法寫到紙上，進(jìn)行集體交流，老師也可以事先布置一些相關(guān)筆記，讓他們讀的時候在思考，思考后又通過實(shí)際書寫出來，如《司馬光》這篇課文，可以讓他們對司馬光砸缸進(jìn)行分析，提出自己的關(guān)鍵，在當(dāng)今時代有的小學(xué)生會說司馬光砸缸是對物品的破壞是不當(dāng)行為，也有的會認(rèn)為這個是樂于助人。在學(xué)習(xí)的過程中可以組織他們把他們對文章的看法寫出來，老師進(jìn)行整理統(tǒng)計，對于想法過偏的給予矯正，提高閱讀水平，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

司馬光課堂筆記范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校公開課上，孫霞老師在教學(xué)《司馬光》這一課時，并沒有直接進(jìn)入課程的內(nèi)容。她先是利用多媒體課件給學(xué)生放映了人氣動畫喜羊羊的圖片，并結(jié)合圖片給學(xué)生講了一個故事：“有一天懶羊羊和喜羊羊他們跑到一個公園里去玩，發(fā)現(xiàn)公園里有一個假山，于是就爬了上去。假山旁邊放了一口盛滿了水的大水缸。就在懶羊羊爬到假山頂上之后，這時灰太狼卻出現(xiàn)了。喜羊羊他們想要通知懶羊羊，但是已經(jīng)來不及了?；姨峭屏藨醒蜓蛞话?，懶羊羊就直接從假山上掉進(jìn)了水缸里。水缸很大，水也很深，懶羊羊不會游泳，如果不管他，他就會淹死。灰太狼已經(jīng)溜了，美羊羊也急哭了，喜羊羊也沒辦法了。同學(xué)們，你們說，該怎么辦才能救懶羊羊呀？”由于喜羊羊非常受孩子們的喜愛，因此這位教師一說要講喜羊羊的故事，全體學(xué)生立馬就來了興致。在這位教師繪聲繪色的講述下，學(xué)生的情緒也跟隨著教師的講述而調(diào)動了起來，紛紛為懶羊羊的遭遇感到著急和擔(dān)心，甚至還有不少學(xué)生脫口喊出：“不要懶羊羊死！”孫教師又趁機(jī)加問一句：“同學(xué)們，你們想不想救懶羊羊呀？”全班同學(xué)一齊喊道：“想！”這個時候，課堂的氣氛已經(jīng)被孫教師成功地活躍了起來。于是她又趁熱打鐵地說道：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一個叫做司馬光的小朋友，他就有辦法救懶羊羊！同學(xué)們，現(xiàn)在請你們打開課本，看看誰最先找到拯救懶羊羊的辦法！”于是，在孫教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開書本開始閱讀起課文，碰到不認(rèn)識的字還會主動向教師詢問甚至自己試著看課后的拼音。終于，在學(xué)生積極的心態(tài)下，不僅自主完成了對課文的閱讀和生詞的學(xué)習(xí)，還理解了課文中心內(nèi)容，找到了“砸缸”這一拯救懶羊羊的方法。這位教師通過這種講故事的方式，讓學(xué)生嘗試了自主性的閱讀學(xué)習(xí)，不僅使得教學(xué)效果大大提高，事半功倍，還讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對課本本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生紛紛好奇司馬光為何如此聰明，進(jìn)一步推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力在于是否存在興趣。自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，由此而產(chǎn)生一種成就感，并進(jìn)一步催生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、教授正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古語云：“授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮?！睂W(xué)知識，更要學(xué)方法，語文教學(xué)就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《學(xué)會查“無字詞典”》這一課，其教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生明白“語文也能從生活中學(xué)到”這一道理。就課程的性質(zhì)而言，其本身強(qiáng)調(diào)的便是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的生活中，也能時時刻刻學(xué)習(xí)到語文，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的提高。

我校的徐欣老師在教學(xué)這一課時，先在黑板上板書下“驕陽似火，驚濤拍岸，烈日當(dāng)空，山崩地裂”這四個詞語，并要求學(xué)生說出這四個詞語的意思。由于之前沒有學(xué)習(xí)過，所以沒有幾個學(xué)生知道這四個詞語的意義。然而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先是查閱詞典，了解到了這幾個詞語的詞義，有了初步的熟悉。在幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)了這幾個詞語之后，徐老師又進(jìn)一步提高要求：“在沒有詞典的情況下，同學(xué)們要怎么學(xué)習(xí)生詞呢？”學(xué)生面面相覷，表示不知道。徐老師接著又利用多媒體課件放映了一段“聰聰和爸爸”的故事。故事里的“爸爸”通過各種親身體驗以及對話教導(dǎo)，讓“聰聰”深深理解了什么是“驕陽似火”，什么又是“驚濤拍岸”。學(xué)生在觀看這個故事的同時，自身對于這幾個詞語的理解也有所加深。之后，徐老師又要求學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，探究在沒有詞典的情況下如何學(xué)習(xí)新詞生詞。在這樣的自主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生經(jīng)過一番討論和思考，終于得出了生活中可以向長輩和同學(xué)學(xué)習(xí)語文的道理。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授和教導(dǎo)。只有讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)能力才能獲得提高，才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推學(xué)生成長

蘇教版小學(xué)三年級下冊中有一則寓言――《揠苗助長》，講的是農(nóng)夫希望自己的禾苗長得快，卻反而讓自己的禾苗都枯死的故事。

我在教學(xué)這則寓言之前，就布置下作業(yè)讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并寫下自己的感悟。之后在正式開始課程時，我先是要學(xué)生互相評閱，并進(jìn)行討論。在學(xué)生代表表達(dá)了自己的見解之后，我開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言。課程最后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，并對比之前自己對寓言理解發(fā)表了認(rèn)識，作了學(xué)習(xí)筆記。在整個教學(xué)過程中，教師起到的作用僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容和其中的生詞，而教學(xué)的其他部分則是由學(xué)生自己來完成的。教師通過自己的安排，不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主化的學(xué)習(xí)，而且還讓他們在學(xué)習(xí)中形成了一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就在無形中助推了學(xué)生的成長。

司馬光課堂筆記范文第3篇

一、營造氛圍，增強(qiáng)寫字意識

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師采用多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的弊端。首先要組織全體師生走進(jìn)寫字教學(xué)，成立一個以校長為組長、以全體語文教師為組員的校級指導(dǎo)團(tuán)隊，從而使寫字教學(xué)真正地受到全體師生的重視。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于采用組建興趣小組練習(xí)、開展寫字競賽等能夠調(diào)動同學(xué)們積極性的教學(xué)活動。另外，要真正地將課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫字素質(zhì)。例如當(dāng)某些學(xué)生在課內(nèi)練習(xí)時，由于對知識接受的速度較慢，不能很好地掌握寫字的技巧與方法，而課時又比較緊張時，可以選擇課下向校級指導(dǎo)團(tuán)隊里的任何一名老師或校長去請教。

上述措施為學(xué)生們營造了良好的寫字環(huán)境與氛圍，使他們意識到寫好字是一件非常重要的事情，強(qiáng)化了他們的寫字意識。

二、立足課堂，強(qiáng)化寫字指導(dǎo)

對于課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)來說，課內(nèi)練習(xí)才是大幅度提高學(xué)生們寫字水平的關(guān)鍵所在。大部分學(xué)生都是在課堂上練習(xí)寫字，而課后接受指導(dǎo)的時間較少，因此教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，強(qiáng)化寫字指導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫字教學(xué)加以監(jiān)督，在學(xué)生日常的寫作業(yè)或記筆記的過程中，提醒他們要養(yǎng)成正確的寫字姿勢與良好的寫字習(xí)慣，做到“頭正、肩平、背直、足穩(wěn)”，寫字時保證橫平豎直，切勿浮躁圖快。教師可以在語文課上與識字相結(jié)合，通過對漢字的字形進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伟炎謱懙霉烙^，通過一點(diǎn)一滴的滲透，促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)的提高寫字水平。例如在對《司馬光》這節(jié)課中的“慌”字進(jìn)行教學(xué)時，教師將其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，手把手地演示如何將字寫得工整美觀，使學(xué)生們獲得直觀的感悟。此外，教師還應(yīng)當(dāng)開展專門的訓(xùn)練活動，例如在每周的寫字課上，教師可以讓學(xué)生們練習(xí)語文課上的字詞，不僅給他們提供了練字的素材，而且能夠達(dá)到知識鞏固與復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生們練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每個學(xué)生寫字的姿勢與方法，找出存在的問題并及時進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)把握好每節(jié)課教學(xué)的時間，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)滴的指導(dǎo)與滲透，在寫字課上開展專門的針對性練習(xí)。長此以往，學(xué)生必然獲得進(jìn)步。

三、搭建平臺，展示寫字成果

學(xué)校要為師生搭建寫字成長的平臺，通過舉辦多彩多樣的教學(xué)活動，提供給師生充足的機(jī)會和豐富的平臺去提升寫字素養(yǎng)與展示自己的寫字成果，從而激勵師生不斷進(jìn)取。

為師生搭建良好的寫字平臺有很多方法，學(xué)?？梢匝垵h字文化的專家舉辦專家講座，讓師生更加深入了解漢字的文化，感受其魅力所在。還可以舉辦師生優(yōu)秀作品展，分別對學(xué)生與老師的書法作品進(jìn)行選拔，當(dāng)然對教師的選拔并不僅僅局限于語文教師，為了營造濃厚的漢字書寫文化氛圍，作品展面向全體師生。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地利用寫字展板、展覽室、黑板報等宣傳陣地展示學(xué)生的漢字書寫作品，并且對其不定期的開放與更換。小學(xué)生普遍具有渴望被表揚(yáng)、稱贊的心理，有競爭意識，通過這樣的措施有利于激勵學(xué)生加大努力去練習(xí)寫字，從而提高自身水平。

通過上述措施的實(shí)行，不僅有利于展示師生的優(yōu)秀作品，激發(fā)其自信心與進(jìn)取心，同時可以為校園增添濃厚的文化氛圍，建設(shè)精神文明，貫徹落實(shí)對小學(xué)生的素質(zhì)教育。

四、量化評價，完善寫字制度

司馬光課堂筆記范文第4篇

一、引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識

教師要從學(xué)生的實(shí)際生活和他們的興趣出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。興趣是最好的老師，要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要讓他們對所學(xué)的東西感興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語言情境，情境的設(shè)計要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在運(yùn)用語言的時候就會有所創(chuàng)新，教學(xué)效果就會很好。

體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的課堂，更注重學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用及其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，小學(xué)生具有自身的優(yōu)勢，好奇心強(qiáng)，對形象直觀的事物印象深刻，想象力豐富，教師要充分運(yùn)用起來。學(xué)生作為課堂的主體出現(xiàn)在課堂上，才能充分發(fā)揮其潛在能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，所以，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量以形象生動的實(shí)物給學(xué)生展示出來，或運(yùn)用多媒體把生動、優(yōu)美的畫面、有趣的動物讓學(xué)生一飽眼福，為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師還要考慮到學(xué)生的接受能力，給學(xué)生更多想象的時間和空間，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望。

教師要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于利用教材中的有關(guān)創(chuàng)新的因素，通過向?qū)W生質(zhì)疑的方式，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。教師可以在富有創(chuàng)造性的語言環(huán)境下，讓學(xué)生用所學(xué)過的知識來編寫故事、改寫故事或者給故事續(xù)結(jié)尾等等，使學(xué)生的語法知識更加豐富，運(yùn)用起來更加靈活，更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師要改變課堂角色，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的，要改變過去的“一言堂”，積極倡導(dǎo)學(xué)生與教師的互動合作，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，讓學(xué)生在不同的想法和思維中去探索新的知識，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

1.大膽假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識。在教學(xué)互動中，教師不僅要讓學(xué)生知道問題的結(jié)果，還要讓學(xué)生知其所以然。鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，敢于懷疑，并且勇于探索事物的根源，這樣學(xué)生才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師善于給學(xué)生設(shè)置問題，有意識地對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，在教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》這一課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：如果你是林園園，你會怎么做？為什么？這些問題由于與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，而學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

2.提高學(xué)生的想象能力。教師要大力提倡學(xué)生多角度想象，聯(lián)系原有知識，結(jié)合新內(nèi)容，經(jīng)過豐富的想象，給新知識多種多樣的答案，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。例如，王維的詩具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)“明月松間照，清泉石上流”的時候，將詩里所展現(xiàn)的內(nèi)容用一幅幅圖畫想象出來，沒有豐富的想象力是不行的。而詩句“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”里面所描繪的實(shí)景與虛景、遠(yuǎn)景與近景、寧靜與喧鬧等只有依靠豐富的想象力，才可以形成一幅幅生動形象的畫面。

3.連接課內(nèi)外，拓展形象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不能只依賴于課內(nèi)的教學(xué)時間，在課外也要積極拓展，所以，教師可鼓勵學(xué)生閱讀《西游記》《水滸傳》及中外名人故事等等，并且學(xué)會寫有關(guān)的讀書筆記，把自己所想、所感寫下來。鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，以豐富知識、積累人生經(jīng)驗，激發(fā)自己的求知欲，提高自己分析和解決問題的能力，從而為創(chuàng)新思維能力的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新型品質(zhì)的塑造

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的品質(zhì)、個性都有著緊密的聯(lián)系。擁有創(chuàng)新型的個性品質(zhì)是至關(guān)重要的，這關(guān)系到學(xué)生能自覺提高其個人的創(chuàng)新思維能力，能有效發(fā)揮其個人的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型的個性品質(zhì)主要體現(xiàn)在要有堅定執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力、勇于追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)。所以，教師從小學(xué)就要塑造學(xué)生的創(chuàng)新型個性品質(zhì)，并加以培養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)具有綜