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德育信息化教學(xué)范文第1篇

中職德育教學(xué)設(shè)計信息化近幾年隨著全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計大賽的轟轟烈烈的開展，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計與說課大賽也進行的如火如荼。比賽深化了中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革，調(diào)動了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的積極探索，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源的能力，促進了教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。但在比賽中也暴露出了一些問題，無論是信息化技術(shù)的運用還是中職德育課堂教學(xué)的設(shè)計，還都需要我們德育老師認真反思、學(xué)習(xí)和探究，從而讓中職德育課堂教學(xué)真正走進學(xué)生心里。

教學(xué)設(shè)計是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的輔助手段。所以，信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)如專家所言，首先重視頂層教學(xué)設(shè)計，再拿出最優(yōu)化的信息化教學(xué)方案，實施課堂教學(xué)。

中職德育教學(xué)設(shè)計要考慮中職學(xué)生身心特點。 大部分中職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不差。許多學(xué)生思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強且追求時尚。因此課堂教學(xué)設(shè)計一定要以“學(xué)情為本”，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點、性格愛好的基礎(chǔ)上，選用學(xué)生喜聞樂見且易于接受的方式來滲透理論知識的學(xué)習(xí)，避免理論課堂的枯燥乏味。如教師在進行《心理健康》調(diào)節(jié)情緒的方法教學(xué)時，課前搜集學(xué)生情緒方面的問題案例，在課堂上以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來，甚至老師也參與到表演中去，在生生互動、師生互動中將問題產(chǎn)生的原因、各自內(nèi)心的想法呈現(xiàn)并交流，有效緩解了情緒，掌握了相關(guān)的方法。

中職德育教學(xué)設(shè)計要考慮專業(yè)特點。中職生的專業(yè)性比較強，德育教學(xué)要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生一般對德育課不重視，但對專業(yè)課比較感興趣。教師要針對不同專業(yè)進行不同的教學(xué)設(shè)計。在《哲學(xué)與人生》的課堂教學(xué)時，“種瓜得瓜，種豆得豆”是個經(jīng)常使用的案例，但用在農(nóng)學(xué)專業(yè)的德育課堂上，學(xué)生對這一案例的分析就更得心應(yīng)手。給學(xué)前教育專業(yè)講創(chuàng)業(yè)時，利用身邊中職生自己創(chuàng)辦幼兒園的案例比利用“創(chuàng)業(yè)教父”馬云的案例就更有啟發(fā)性。

中職德育教學(xué)設(shè)計要考慮職業(yè)教育的特點。普通教育偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，而偏重于，為上崗做準備。中職學(xué)校德育教師很多是從普通中學(xué)政治教師轉(zhuǎn)過來的，要想適應(yīng)中職德育教學(xué)的需要，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。要樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”的觀念。教師要通過德育課堂教學(xué)做學(xué)生成長中的“貴人”，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，很多教師多年的應(yīng)試教育和理論講授的觀念根深蒂固，而中職學(xué)生一般動手能力強，在課堂上坐不住，他們的特點決定了傳統(tǒng)理論講授的形式早已不適應(yīng)德育教學(xué)的需要，只有貫徹“做中教，做中學(xué)”原則，讓學(xué)生動起來，德育課堂教學(xué)才能真正起到“育德”的作用。在《職業(yè)道德和法律》的教學(xué)中，與其在課堂上講禮儀的理論，就不如走出教室在舞蹈室、操場甚至實習(xí)基地進行各種模擬場景下的禮儀訓(xùn)練。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)設(shè)計提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合起來，促進教學(xué)的最優(yōu)化。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計要求德育教師必須不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。有些德育教師存在惰性心理，只是出于職稱計算機考試的需要才去接觸計算機，不愿更深入地研究。還有些教師自己平時不學(xué)習(xí)，只是在比賽時請計算機專業(yè)的老師幫忙做課件，日常教學(xué)就更談不上信息化教學(xué)了。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，德育信息化教學(xué)設(shè)計已從傳統(tǒng)的PowerPoint轉(zhuǎn)為畫面更流暢的Flash乃至互動性更強的網(wǎng)頁設(shè)計以及教學(xué)主題網(wǎng)站的建設(shè)。中職德育教師必須主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計要求教師必須恰當(dāng)把握師生在課堂中的角色。有些教師以為信息化教學(xué)就是利用PPT把大量文字、圖片、音頻、視頻一股腦倒給學(xué)生，完全忽略學(xué)生的主體地位，另一極端表現(xiàn)則是完全地讓學(xué)生自己利用計算機去搜集素材，忽略教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果就是學(xué)生被淹沒在信息的海洋中，花費大量的時間打開一個又一個網(wǎng)頁，卻不知道自己到底怎樣才能達到任務(wù)要求。這些都不利于信息化教學(xué)設(shè)計的實施。信息化教學(xué)設(shè)計要以多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過“找點、埋雷”，巧妙引出問題，讓學(xué)生主動探究和思考。

中職德育信息化教學(xué)設(shè)計要求德育教師必須學(xué)會教學(xué)資源配置。一方面，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動單元。在開始課程教學(xué)之前，一定要認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，在備課時要吃透教材。根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對教材做適當(dāng)處理，源于教材又不拘泥于教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，一線德育教師教學(xué)任務(wù)繁重，時間有限，同一課題各自為戰(zhàn)，質(zhì)量不高。要精心制作、整合一個好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時間。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動，就要由教研組把教師組織起來，進行資源的整合，進一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量。

雖然一些中職學(xué)校的信息化硬件配置還不到位，還有很多客觀因素制約著中職德育信息化教學(xué)設(shè)計水平，但隨著全國信息化教學(xué)設(shè)計大賽的開展，相信中職德育信息化教學(xué)設(shè)計水平會不斷提高，中職德育課堂也將煥發(fā)新的活力。

德育信息化教學(xué)范文第2篇

1.教育行政部門要對中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對新課程實施，具有支撐和催化劑的作用，對中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計劃以及實施方案。同時，通過“班班通”、中小學(xué)遠程教育等多種形式的項目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實現(xiàn)每個教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時，要嚴把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標準化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時，通過各種手段，加強學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生在接受信息化教育的同時，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進行課件設(shè)計、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時能從實際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實施課程目標，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來。

對于特別適合運用計算機等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，要及時納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達到提高教學(xué)的目的，使學(xué)生更加容易地理解。

德育信息化教學(xué)范文第3篇

為何選擇釘釘

我校在教育管理信息化的起步階段，曾與多家公司接觸，打算引入學(xué)校OA平臺。但有的定制要收費，重大版本升級要收費，動輒幾萬、十幾萬的高昂費用，讓我們卻步；有的不支持手機用戶端，不能跨系統(tǒng)使用，讓我們放棄。我校傳統(tǒng)的辦公方式存在著耗材大、費時長、效率低等問題，學(xué)校不斷增加的“數(shù)字土著”和“數(shù)字移民”呼喚我們必須緊跟時代步伐，我校教育信息化工作在艱難中起步。

從2014年開始，我校采取某工作群作為交流思想、消息、傳遞文件的重要方式，但因其本身功能的局限，內(nèi)容以后，無法及時了解對方是否查看消息、是否按時接收文件，有時重要通知不得不再次打電話逐一進行確認，費時費力。2015年5月底，隨著釘釘2.0及其后續(xù)版本的推出，因其具有溝通精準，協(xié)同高效，支持跨平臺、跨系統(tǒng)，可實現(xiàn)云端移動辦公，對中小企事業(yè)單位免費提供基礎(chǔ)服務(wù)等眾多優(yōu)點，于是我校開始探索釘釘在學(xué)校管理信息化中的應(yīng)用，這也促使我?？缛肓恕霸啤焙汀耙苿愚k公”的新時代。

使用釘釘帶來便利

1.達到精準溝通

使用釘釘信息時，可以根據(jù)需要靈活選擇一對一或者一對多的方式，實現(xiàn)信息按需推送，避免信息全員“轟炸”。信息后，者可以隨時了解消息是否被及時查看，文件是否被按時接收，做到“已讀、未讀，一目了然”。必要時，還可以利用釘釘?shù)摹癲ing一下”功能及時提醒未查收消息的教師盡快接收消息，實現(xiàn)了重要消息釘釘必達。

2.獲得高效協(xié)同

學(xué)校工作有時需要不同處室、多位教職工的密切配合才能完成。例如，學(xué)校打算周四下午召開一次教學(xué)云平臺的師生培訓(xùn)會，放在以前需要先召集相關(guān)人員開會，分解培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)當(dāng)天上午要進行環(huán)境準備檢查（衛(wèi)生、來賓停車、Pad充電、培訓(xùn)會場音響、空調(diào)、無線網(wǎng)絡(luò)等）、材料準備檢查（培訓(xùn)資料、PPT等）、人員安排檢查（保安、攝影師、引導(dǎo)服務(wù)師生等），其中任何一項工作安排、落實不到位，都可能影響培訓(xùn)活動開展的質(zhì)量。但我們使用釘釘辦公的“任務(wù)”應(yīng)用后，只需在手機上輕點幾下便設(shè)定好了各項子任務(wù)完成的時間及責(zé)任人。如果任務(wù)責(zé)任人有什么問題，還可以在釘釘上及時溝通?？斓浇刂箷r間了，任務(wù)會通過“ding消息”友情提醒未完成任務(wù)的小伙伴們，再也不用打電話或發(fā)信息一遍遍地催。任務(wù)發(fā)起者只需查看任務(wù)清單，在任務(wù)的不同時間節(jié)點各項準備工作誰完成了，誰沒完成，一目了然。

3.加強情感交流

釘釘原本只是一種工作方式，但我校在實際使用過程中，把釘釘?shù)墓δ軓膯渭兊募夹g(shù)手段拓展至人文關(guān)懷的層面。例如，校長在冬至這個一年當(dāng)中白天時間最短、夜晚時間最長的一天，送上“冬至暖心紅包”，受到教師們的追捧；教師在各級各類比賽中獲獎，大家在釘釘群里相互祝賀、相互鼓勵；教職工生日當(dāng)天，工會代表學(xué)校送上生日蛋糕卡，同事們紛紛通過釘釘送上滿滿的生日祝福……

釘釘使用反思

1.推進教育信息化是校長的責(zé)任

釘釘雖然功能強大，但其在我校的推廣過程并非一帆風(fēng)順。從學(xué)校論證、認可釘釘管理平臺，決定組建釘釘群，到把使用和推廣釘釘?shù)娜蝿?wù)交給信息技術(shù)教師，幾周的時間過去了，群內(nèi)只有校長、教務(wù)主任、信息技術(shù)教師3個人，有的教師直言想放棄。在這種情形下，校長親自接手釘釘管理，既當(dāng)管理員，又當(dāng)培訓(xùn)員，還當(dāng)服務(wù)員，僅用了2周的時間就完成了全校教職工從原有工作群到釘釘管理平臺的平穩(wěn)升級換代，其以身作則的行為深深感染了大家。

釘釘在我校的推廣并初步應(yīng)用，是我校推進教育信息化工作的一個縮影，同時學(xué)校教育信息化發(fā)展的方向考驗著校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的水平，學(xué)校教育信息化的具體實施絕不單純是信息技術(shù)教師的事，更是校長的事，校長應(yīng)該義不容辭地把學(xué)校教育信息化發(fā)展的重任扛在肩上，把工作抓在手上。

2.變通培訓(xùn)方式提高使用效能

我校傳統(tǒng)的教師信息化能力培訓(xùn)，大多采取先動員，再培訓(xùn)，后使用的辦法，有時實際效果并不理想。有教師曾戲言：有的培訓(xùn)，動員時心潮澎湃，培訓(xùn)時云里霧里，培訓(xùn)后回歸平靜。為了推廣釘釘，校長自掏腰包設(shè)計“搶紅包”任務(wù)，讓教師帶著任務(wù)先用起來，在使用過程中，逐步熟悉釘釘平臺環(huán)境，遇到困惑和問題，及時答疑解惑，針對問題開展指導(dǎo)。這次釘釘?shù)呐嘤?xùn)，我校還采取分層培訓(xùn)的辦法，由校長先培訓(xùn)學(xué)校的信息技術(shù)骨干，再和信息技術(shù)骨干一起完成全員培訓(xùn)。

學(xué)校的信息化發(fā)展離不開硬件支撐環(huán)境，離不開政策支持，離不開經(jīng)費保障……但關(guān)鍵因素是人。只有師生著眼未來社會人才需求，達成信息化建設(shè)的共識，產(chǎn)生主動參與的愿望和樂趣，學(xué)校的信息化才會有良好的發(fā)展前景。

3.激發(fā)學(xué)校管理理念的升華

釘釘不僅僅給我們引入了一個教育管理平臺，使教育管理進入“云”和“移動辦公”時代，更讓我們開始思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)校的組織重構(gòu)和管理流程再造。例如，我校最初設(shè)想使用釘釘?shù)慕M織架構(gòu)依然是傳統(tǒng)型的：校長室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團委、校辦、年級組、學(xué)科組……和現(xiàn)實學(xué)校的機構(gòu)設(shè)置基本一致，但經(jīng)過反復(fù)斟酌，最終在釘釘上形成的組織架構(gòu)是這樣的：管理團隊、年級組、學(xué)科組、后勤保障組、班主任、黨員組、信息化教學(xué)組……我們認為，后者的組織架構(gòu)提升了管理的層次，實現(xiàn)了管理的扁平化，有利于提高管理效率；把教師從不同的角度分成年級、學(xué)科、班主任、黨員等不同的組，既有利于信息在一定的范圍內(nèi)按需精準推送，又有利于教師打破辦公室實際的空間分布，隨時實現(xiàn)線上發(fā)起專業(yè)研討和交流；專門成立信息化教學(xué)組，更有利于把對教育信息化有興趣的教師組織起來，定期推送相關(guān)資源，為學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)骨干力量。

4.使用釘釘?shù)倪M一步設(shè)想

德育信息化教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；信息化教學(xué)；策略

一、品德與社會課的概述

品德與社會課是小學(xué)高年級開設(shè)的一門綜合性課程，該課程注重與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)一些真實的生活情境來豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的道德情操。此課程是小學(xué)階段對兒童進行德育的重要途徑，它以改變學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀以及行為等為目標。小學(xué)階段的思想品德課注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與到教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性是衡量思想品德課教學(xué)效率的重要標志之一。

二、信息化教學(xué)設(shè)計中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境

現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)以及信息資源的利用，使小學(xué)課堂上的品德與社會課不再顯得單調(diào)、乏味，廣大教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境模式，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在信息化教學(xué)設(shè)計中，所謂的創(chuàng)設(shè)故事情境就是將思想品德課中的教學(xué)內(nèi)容以及需要掌握的信息技術(shù)與資源通過故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)實踐表明，利用豐富的信息資源來創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠從視覺、聽覺上多感官調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過刺激這些感官，將有利于知識的保持與遷移。需要我們注意的一點是，教師故事情境的創(chuàng)設(shè)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的認知特點來制定，在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.角色扮演，引發(fā)共鳴

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革與發(fā)展，很多教育學(xué)者指出，小學(xué)的思想品德課應(yīng)與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的思想品德課不同于其他類的文化課程，這門課更多情況下注重的是學(xué)生對思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，要想深層次地教育學(xué)生，就應(yīng)該通過角色扮演的形式，讓學(xué)生深刻體會自身角色所承擔(dān)的責(zé)任，使得學(xué)生在身臨其境的情境中，增強對扮演角色的認識，在情感上產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《我想要我能要》這一課時，老師應(yīng)該讓學(xué)生扮演不同的角色，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，還有扮演星星的，通過創(chuàng)設(shè)商場買東西的情境，加強學(xué)生對道德的認識。

3.采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

品德與社會本來就是一門內(nèi)容極其豐富的課程，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體等方式進行教學(xué)，通過應(yīng)用多媒體，進而將最新、最豐富的信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。多媒體能夠?qū)⒅R直觀展示給學(xué)生，學(xué)生通過多樣化的圖片以及有趣的視頻學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識，無形中學(xué)生的知識儲備得到了豐富，創(chuàng)新能力得到了提高。例如，在學(xué)習(xí)《到周邊去看看》這一課時，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些周邊國家風(fēng)土人情的視頻以及圖片，學(xué)生在欣賞的過程中，其求知欲也在不斷增強。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使品德與社會課中信息化教學(xué)設(shè)計成為了可能，實踐表明，在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將有助于小學(xué)品德課教學(xué)效率的提高，為此，在品德課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

德育信息化教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育治理；信息化教學(xué)；范式轉(zhuǎn)型；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0118―02

一、高校體育信息化教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的意義

從理論上說，信息化教學(xué)模式是基于社會規(guī)范的，教師往往從自身素質(zhì)與教學(xué)觀念出發(fā)，形成符合教學(xué)實踐的目標與內(nèi)容，教師與學(xué)生一道完成教學(xué)任務(wù)。從實踐中看，體育教師因其學(xué)科屬性而對其教學(xué)行為有更為具體和系統(tǒng)的要求，在課前、課后對于學(xué)生個人行為的情境化疏導(dǎo)與建構(gòu)，信息化教學(xué)模式也就體現(xiàn)出了其最為顯著的優(yōu)勢：

第一，信息化教學(xué)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機會、更多的時間弄懂每個知識點。信息化要求教師課堂行為應(yīng)該重視對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)。盡管當(dāng)下的多媒體教學(xué)等新方式、新手段層出不窮，對于教學(xué)“雙基”的把握要始終不渝地堅持。第二，信息化教學(xué)與小組討論類似于小班化教學(xué)，使教師對于課堂的把握范圍更為擴大化，進而讓陽光照射到每個角落，減少甚至有效避免同一個班級內(nèi)出現(xiàn)優(yōu)等生與差生較大程度的兩極分化現(xiàn)象。教師的小組教學(xué)課堂行為不斷地強化不同層次學(xué)生的體育思維能力培養(yǎng)。例如，通過直觀感知、歸納類別、空間想象等思維過程，讓不同水平和學(xué)識階段的學(xué)生對于客觀世界中的體育模型進行獨立的判斷與思考，形成自己的知識體系。第三，信息化教學(xué)與小組討論不僅能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生大膽地去問同學(xué)，同時增加了學(xué)生間互相交流的機會，增加了友情，有助于高校學(xué)生主動、積極探索學(xué)習(xí)。此外，信息化教學(xué)中的各個小組之間也可以進行討論和研究，組員之間可以相互競爭，這在很大程度上增強了學(xué)生的集體榮譽感，對于教學(xué)效果也是一種提升。

二、高校體育教師信息化教學(xué)模式有效性的特征

信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型意味著大數(shù)據(jù)時代基于數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)鏈條已經(jīng)滲透到信息化教學(xué)的各個層面，對信息化教學(xué)的教學(xué)能力提出了更為迫切的要求。一是內(nèi)容有趣。作為體育教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)體育的樂趣。利用生活中常見的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力。二是形式新穎。單一的教育教學(xué)方法往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的淡化，而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式。三是課程巧妙。學(xué)生對于新知識的習(xí)得是一個循序漸進的過程。教師應(yīng)該充分利用自身既有的知識，讓學(xué)生溫故而知新。因為起初教師已經(jīng)對于相關(guān)問題進行了研究，所以對教師改變后的聯(lián)想，學(xué)生自然會及時跟進，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在這一點上，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生同步的思考過程，教師應(yīng)該掌握信息的“火候”，讓知識習(xí)得自然到位。四是貼近現(xiàn)實。對于高校學(xué)生而言，這些能力的培養(yǎng)本身具有一定的難度。由此，教師必須善于發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用，不斷提高學(xué)生的理解力和解決實際問題的能力。這樣的問題設(shè)置相對而言就很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師也能較順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標，真正提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、大數(shù)據(jù)時代開展高校體育教學(xué)改革的途徑

1.推進信息化教學(xué)有效性策略

信息化輔助教學(xué)行為具有很強的靈活性，同時也便于教師個性的展示。教師要正確地完成自我定位，真誠地展示自身情感，在與學(xué)生的課堂交流中了解學(xué)生的所思所想，進而調(diào)整教學(xué)思路。教師應(yīng)該采用言語、動作、標志多種強化手段，根據(jù)不同學(xué)生的情況進行肯定或者批評，實現(xiàn)高效信息化教學(xué)模式。第一，提高信息化有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學(xué)生的基本情況，把握提問問題的難度和邏輯性，又要采取多樣而靈活的提問方式，避免讓學(xué)生對于問題的探究停留在淺層次的表面認識，而是能夠自主探究和學(xué)習(xí)。同時，要根據(jù)信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時轉(zhuǎn)換提問的立場和角度，在提高提問效率的同時激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對于基本的課堂內(nèi)容有更多的興趣。尤其是在提問過程中要考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到有針對性和實效性地提問，讓每個層面的學(xué)生都能有所受益。第二，師生交流有效性的基本策略。一是教師要制定清晰而完整的信息化教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠把握教師的基本思路，從潛意識中跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，做到跟教師教學(xué)思路進行對話與交流。二是教師要豐富信息化的教學(xué)語言，把難于理解的長句改成短句，積極選用精練的語言進行小結(jié)，以免造成學(xué)生理解障礙。三是精選信息化課堂教學(xué)問題。教師自覺把體育與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生了解體育應(yīng)用價值。

2.完善信息化教學(xué)的多元化發(fā)展路徑

在移動互聯(lián)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)悄然改變了體育教育文本的存在及影響范圍。網(wǎng)絡(luò)文本實現(xiàn)了對于傳統(tǒng)文本的擠壓，大眾對于互聯(lián)網(wǎng)的認知經(jīng)歷了一個概念體系創(chuàng)生到積極與現(xiàn)實媒體形態(tài)互動交流的過程。在這一過程中，新技術(shù)的支撐使得媒體（比如數(shù)字雜志、手機短信以及移動媒體、桌面視窗等新興觸媒）應(yīng)用更為普及。與傳統(tǒng)意義上報刊、書籍、廣播、電視等四大傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)終端對于時代與數(shù)字化生存的個體體育教育的形成影響更為全面而深刻。一是積極接受并善于利用網(wǎng)絡(luò)文本。要適應(yīng)廣大學(xué)生群體試圖通過圖畫、動畫、聲音等多媒體技術(shù)，以及微博、微信等微客戶端的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新體育教育的文本形式。二是營造適合學(xué)生群體參與并互動的網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境。要通過網(wǎng)絡(luò)文本的互動性、創(chuàng)新性、集群性，營造學(xué)生群體在場的體育教育現(xiàn)場，讓學(xué)生群體有身臨其境的體驗感，實現(xiàn)交互層面的動態(tài)性質(zhì)的審美需求。三是創(chuàng)新體育教育網(wǎng)絡(luò)傳播途徑。要廣泛利用紀錄片、專題影像、學(xué)術(shù)論壇、高校網(wǎng)站，實現(xiàn)傳統(tǒng)文本正統(tǒng)性向當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文本靈活性的轉(zhuǎn)變，淡化網(wǎng)站類的宣教色彩，以網(wǎng)站作為主要平臺，圍繞熱點問題和難點問題，引領(lǐng)學(xué)生群體主流體育教育認同度。

3.完善視覺文化提升體育教育吸引力

體育教育主要指一定社會結(jié)構(gòu)中用以引導(dǎo)公眾言行的體育體系。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體特性，通過圖像、文字的多重整合，消弭了體育教育文本的文字載體的邊界，改變了讀者的閱讀習(xí)慣。誠如哈耶克所說：“只要我們使用錯誤理論建構(gòu)的語言，就會不斷犯錯，并成為永恒?！惫颂嵝盐覀?，要重視體育教育特征的新變化。一是必須真正把握標志性話語，并冷靜分析西方主導(dǎo)話語的意義生成過程。從靜態(tài)的視覺文本與動態(tài)的視覺文本兩個路向入手，通過雕塑、繪畫、紀念館等靜態(tài)方式提升學(xué)生群體的宣教素養(yǎng)，通過電視紀錄片、電影、宣教廣告、宣傳片等動態(tài)方式提升學(xué)生的接受層次。改變傳統(tǒng)“重智育輕德育”的教育模式，強調(diào)體育教育的知識技能與體育道德提升并重。二是通過文化視覺形式的強化，實現(xiàn)體育教育傳達入腦、入心。在設(shè)計上，強調(diào)受眾對于既有的體育教育的遵守，企圖通過內(nèi)心的感動出發(fā)，觸發(fā)并形成受眾的共鳴，進而實現(xiàn)其自身的導(dǎo)向性與影響力，繼而滿足不同受眾對于廣告存在與發(fā)展的價值追求。需要注意的是，我們在視覺形式設(shè)計上要旗幟鮮明地倡導(dǎo)或者反對某種觀點，進而勸導(dǎo)學(xué)生能夠摒棄之前的陋習(xí)，樹立具有正效應(yīng)的體育意識。

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