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合作學(xué)習(xí)理論范文第1篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論；高職高專；籃球教學(xué)

高職高?；@球教學(xué)的一般模式為：講解——示范，著重培養(yǎng)學(xué)生籃球技能。為順應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力形成終生體育的觀念，體育教師應(yīng)根據(jù)籃球這門科目的特點(diǎn)（集體性和配合性），使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過建立小組的方式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，通過小組成員的合作完成小組任務(wù)。但是，合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)模式，而且是一種學(xué)習(xí)手段。小組成員相互配合的同時(shí)完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得相應(yīng)的小組成績，以此為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。通過合作學(xué)習(xí)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)理論在高職高專籃球教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是籃球教學(xué)的一種重要方式。其基本形式為小組活動(dòng)，目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)理論在高職高?；@球教學(xué)中具有重要意義。

1.順應(yīng)體育教學(xué)的改革

隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國的體育教育已經(jīng)取得了相應(yīng)的成績，但是，仍然存在一些問題，體育教學(xué)的改革仍將繼續(xù)進(jìn)行?，F(xiàn)階段，體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要為形式單一、枯燥乏味；學(xué)生的主動(dòng)參與度低等。在高職高?；@球教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，例如小組對(duì)抗賽，不僅給學(xué)生們帶來籃球比賽的樂趣，而且能夠使增加學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。因此，在高職高專的籃球教學(xué)實(shí)踐中合理使用合作學(xué)習(xí)理論是順應(yīng)體育教學(xué)改革的一種積極表現(xiàn)。

2.切實(shí)提高高職高?；@球教學(xué)的效果

合作是籃球文化的核心，合作是籃球運(yùn)動(dòng)中最常見的行為方式，沒有合作的籃球是偽籃球，沒有合作學(xué)習(xí)的籃球教學(xué)是不完善的籃球教學(xué)。在高職高?；@球教學(xué)實(shí)踐中，籃球文化的傳播必可避免的涉及到合作的現(xiàn)象，體育教師如果只是一味的強(qiáng)調(diào)籃球技能的重要性，而忽視合作觀念的培養(yǎng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)不到籃球的精髓，其籃球教學(xué)的效果也就顯而易見。所以，體育教師應(yīng)在高職高?；@球教學(xué)中合理使用合作學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的意義，認(rèn)識(shí)到籃球的內(nèi)在文化。如果學(xué)生能夠全面理解合作學(xué)習(xí)理論，那么學(xué)生就能夠充分理解籃球，其學(xué)習(xí)的效果將非常樂觀。因此，在高職高?；@球教學(xué)中合理使用合作學(xué)習(xí)理論能夠大大提高高職高?；@球教學(xué)的效果。

3.有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

籃球需要的是合作，是團(tuán)隊(duì)的共同努力。只有每個(gè)成員彼此間默契配合，通過隊(duì)友間的擋拆、掩護(hù)，獲得投籃機(jī)會(huì)，才有可能取得分?jǐn)?shù)。如今，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明，在家里“說一不二”，因此，很多學(xué)生缺乏合作精神。在高職高專教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，例如小組對(duì)抗，學(xué)生在小組對(duì)抗過程中，為了集體榮譽(yù)，彼此之間協(xié)同合作，創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)，從而贏得比賽。在此過程中，學(xué)生可以真切的感受團(tuán)隊(duì)合作的必要性，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)理論在高職高專籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高職高專籃球教學(xué)的實(shí)踐過程中，體育教師需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)。教師需要提出教學(xué)任務(wù)，有學(xué)生自主選擇完成任務(wù)的方式方法，教師可在旁予以指導(dǎo)。同時(shí)，制定相應(yīng)的合作方式，如小組對(duì)抗、組內(nèi)對(duì)抗等。

1.傳、接球的講解和演練

傳球和接球時(shí)籃球中最基本的兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作，在傳、接球的過程中需要兩個(gè)隊(duì)員之間的協(xié)同合作。體育教師在講解傳球和接球的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。傳球需要傳球者手臂、手腕以及手指三者力量的協(xié)調(diào)，將球傳出去，其傳球的效果有接球者反饋。接球時(shí)需要接球者采用適當(dāng)?shù)慕忧蜃藙?shì)進(jìn)行接球，同時(shí)需要注意接球時(shí)候的連貫性，接球質(zhì)量需要傳球者進(jìn)行檢驗(yàn)，因此兩者之間需要合作學(xué)習(xí)。在傳球和接球的演練過程中，學(xué)生可以充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。

2.組織小組間籃球?qū)官?/p>

對(duì)于籃球教學(xué)不感興趣的學(xué)生，體育教師組織小組件籃球?qū)官惸軌蚝芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生主動(dòng)參與的程度。為了贏得比賽，小組中的成員需要進(jìn)行協(xié)同合作，一切以贏得團(tuán)隊(duì)勝利為目的，在感受團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.多樣化的教學(xué)形式

每個(gè)學(xué)生的情況不同，每個(gè)小組的情況也不同，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注意使用多樣的教學(xué)形式。例如某個(gè)小組的成員間差距不大，可以采用競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式；某個(gè)小組成員間差距大，可以采用一幫一的教學(xué)形式。因此，在高職高專籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論時(shí)需要注意使用多樣化的教學(xué)形式。

4.合作學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)

將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高職高?；@球教學(xué)的實(shí)踐過程中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于結(jié)果的評(píng)價(jià)。為了激勵(lì)和督促小組成員間的合作，需要將小組的整體成績作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。小組中的每一位成員為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，為了共同目標(biāo)——贏得勝利，彼此之間相互合作達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)體育教學(xué)階段完成之后，體育教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，有利于學(xué)生的及時(shí)矯正。同時(shí)，體育教師需要重點(diǎn)講解合作學(xué)習(xí)過程中最典型的問題，必要時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，從而保證學(xué)生獲得正確的知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職高?；@球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，能夠順應(yīng)體育教學(xué)改革，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。為了保證合作學(xué)習(xí)理論在高職高專籃球教學(xué)中得到有效應(yīng)用，需要體育教師采用多樣化的教學(xué)形式以及評(píng)價(jià)方法，開展相應(yīng)的籃球活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的籃球知識(shí)、提高籃球技能水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的提高以及終身體育觀念的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑高興.籃球普修課教學(xué)互動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)教育版,2003,1（74）:35-37.

[2]畢波,毛文忠.合作學(xué)習(xí)在高校男生籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006,（65）:68-70.

合作學(xué)習(xí)理論范文第2篇

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)理論 共同點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論都對(duì)我國推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造精神和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。對(duì)這兩種理論進(jìn)行梳理比較，有利于我們更進(jìn)一步理解它們的內(nèi)涵和本質(zhì)，有助于我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中更有效更合理地運(yùn)用它們。

一、兩者都重視學(xué)生的主體地位

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。而且，知識(shí)或意義也不是簡(jiǎn)單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的，其中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。［1］這些充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)者的主體地位。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上。［2］在合作學(xué)習(xí)的小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流、相互切磋、相互幫助、互教互學(xué)、共同提高。學(xué)生之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在這種氛圍下，學(xué)生更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都以小組中必不可少的成員的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的任務(wù)，都可以為小組作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，并且在自己為小組作出貢獻(xiàn)后都能獲得同伴的尊重，這樣能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)贏得自尊的需要，使得學(xué)生的主體性得到較大的體現(xiàn)。

二、兩者都強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變――由過去的權(quán)威者變?yōu)榇龠M(jìn)者和引導(dǎo)者

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教學(xué)是逐步減少外部控制、增加學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的過程。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。

三、兩者都重視師生及生生之間的互動(dòng)合作

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。其中協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

合作學(xué)習(xí)，從其字面意思便足以看出“合作”在這種學(xué)習(xí)中所占的絕對(duì)分量。在合作學(xué)習(xí)的諸多理念中，最令人注目的當(dāng)屬其互動(dòng)觀。這種互動(dòng)觀是一種科學(xué)全面的互動(dòng)觀，強(qiáng)調(diào)師師、師生及生生之間的全員互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)因素都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的人力資源，它們之間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而強(qiáng)調(diào)所有動(dòng)態(tài)因素之間的共同互動(dòng)合作，即師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作、師師互動(dòng)合作，在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的多維立體特征。

四、兩者都利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效果

在建構(gòu)主義教學(xué)情景下，因?yàn)閷W(xué)生是主動(dòng)投入而不是被動(dòng)地作為聽眾，所以他們更樂于學(xué)習(xí)，也能學(xué)得更多；這種學(xué)習(xí)增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而當(dāng)他們完成任務(wù)時(shí)，獲得的自我成就感就更大，獲得的自信和喜悅就更多；同時(shí)當(dāng)他們集中關(guān)注思維和理解而不是機(jī)械記憶時(shí)，就能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

在協(xié)作環(huán)境下的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與同伴和其他學(xué)習(xí)者的合作，能培養(yǎng)自己的社會(huì)交往技能；當(dāng)他們作為團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，在思維互動(dòng)中，容易對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行批判性思維，能形成對(duì)知識(shí)較深刻的理解；在小組中，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)自己所想所能，這就使得學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，當(dāng)看到自己的建議和努力為小組帶來成績時(shí)，會(huì)增加他們的自信心和榮譽(yù)感，這會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果相應(yīng)也就會(huì)進(jìn)一步提高。

五、兩者都是適合當(dāng)今信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論

當(dāng)今信息時(shí)代為我們提供了海量的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種條件下，我們的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式較之傳統(tǒng)必須更新升級(jí)。在適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)要求上，建構(gòu)主義和合作學(xué)習(xí)有著異曲同工之處。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息時(shí)代為這種學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以廣泛利用各種信息資源(如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體課件、音像資料等)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。同時(shí)通過網(wǎng)上互動(dòng)交流軟件，學(xué)生不僅僅能得到教師的幫助與支持，學(xué)生之間也能相互協(xié)作和支持。這樣的學(xué)習(xí)意味著更多的主動(dòng)與自由，也將帶來更大的效益。

合作學(xué)習(xí)理論重視團(tuán)體之間的相互協(xié)作。在知識(shí)更新日新月異的信息時(shí)代，個(gè)人的學(xué)識(shí)和對(duì)世界的改造作用顯得非常渺小，必須依靠多人的智慧，才能很好地解決實(shí)際生活中的問題。也就是說，在信息化的背景下，更需要合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。并且，信息時(shí)代突破了時(shí)間和空間的限制，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好發(fā)揮作用的條件。在一個(gè)信息化的課堂上，所有人的資料和作品都可以以共享的方式進(jìn)行交流；在課堂外可以通過留言討論的方式進(jìn)行交流；課堂內(nèi)外都可以突破班級(jí)的限制，同國內(nèi)外專家、同年級(jí)學(xué)生或共同興趣愛好者進(jìn)行交流。個(gè)體通過各種交流協(xié)作的方式，相互促進(jìn)，相互擴(kuò)充知識(shí)，拓寬視野，最終達(dá)到共同提高的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998，（1）.

合作學(xué)習(xí)理論范文第3篇

引言

我國教育在新時(shí)期實(shí)施全面性改革，積極探索我國現(xiàn)代教育發(fā)展的新思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生德智體美多方面共同發(fā)展，同時(shí)又善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)理論概述

1.合作學(xué)習(xí)理論分析

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)課堂設(shè)計(jì)堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的課堂指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，逐步建立起合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能夠建立“合作學(xué)習(xí)”關(guān)系，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)中的效率，推進(jìn)現(xiàn)代教育整體完善落實(shí)與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)，一方面是基于現(xiàn)代三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上[1]，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教育人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求；另一方面，合作學(xué)習(xí)理論也可以實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)施形式與學(xué)生的自身發(fā)展能力相結(jié)合，逐步形成現(xiàn)代教育發(fā)展理念適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是新型創(chuàng)新教育指導(dǎo)理論。

2.合作學(xué)習(xí)在高職籃球應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式，具有新的教育發(fā)展理念，在現(xiàn)代高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的優(yōu)勢(shì)。其一，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，與高職籃球教學(xué)課程的基本特征相適應(yīng)；其二，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)具有階段性目標(biāo)，教師通過將籃球教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分開教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行分目標(biāo)練習(xí)，可以增強(qiáng)性課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握能力[2]，促進(jìn)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力的提升；其三，合作學(xué)習(xí)形式，與籃球教學(xué)的開展形式具有較大的形似性，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球能力的定向培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高職籃球教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面型發(fā)展的作用。

二、合作學(xué)習(xí)理論在在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論分析，對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)施具有初步的了解，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)理論在高職體育鍛煉中發(fā)揮作用。

1.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)層次性規(guī)劃

高職籃球教育是安高職課程中必不可少的一部分，一方面，通過高職教育課程，為學(xué)生講解簡(jiǎn)單的籃球課程知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的基本要點(diǎn)；另一方面，也要通過高職籃球教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，隨機(jī)應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，但同時(shí)高職籃球教育課程的實(shí)施，也具有一定的局限性，高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)參差不齊，如果教師不能做好籃球教學(xué)計(jì)劃，則會(huì)使學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣大大降低[3]，從而影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論作為教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)教師與學(xué)生協(xié)調(diào)合作。例如：某高職學(xué)生實(shí)施籃球教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的基本課堂情況，積極做好教學(xué)課堂分析，做好籃球教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)高職籃球教學(xué)課堂的開展效果。這種教師依舊學(xué)生的課堂實(shí)際，分析籃球教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)規(guī)劃情況，是合作學(xué)習(xí)模式的間接性應(yīng)用。

2.教學(xué)知識(shí)教授上的合作

合作學(xué)習(xí)理論在現(xiàn)代高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)在高職籃球教學(xué)知識(shí)知識(shí)教授中的合作，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將籃球知識(shí)教學(xué)變成一種易于接受的新型課堂教學(xué)內(nèi)容，例如：教師可以將籃球傳球的技術(shù)要點(diǎn)分解為多個(gè)動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的綜合模仿，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職籃球教育體系中，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分解講解與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種模仿性的教師與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，可以實(shí)現(xiàn)高職體育籃球教育教學(xué)的開展實(shí)際，發(fā)揮其內(nèi)在作用，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)工作得到進(jìn)一步有效性開展[4]。另一方面，教學(xué)課程中的合作，也可以是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的合作，例如：教師將班級(jí)中學(xué)生分為基本，組織學(xué)生之間內(nèi)部合作。例如：小組學(xué)生可以針對(duì)教師教授的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行籃球教學(xué)中的練習(xí)，小組學(xué)生為了充分發(fā)揮小組整體的合作效果，會(huì)對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行綜合研究，并主動(dòng)依舊自身的籃球技能學(xué)習(xí)掌握情況，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代整體內(nèi)部優(yōu)勢(shì)的分配，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力。

3.多元檢驗(yàn)評(píng)估形式

合作學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代教育新型教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理論在實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)性作用，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)開展，也要具有完善的檢測(cè)評(píng)估效果。一方面，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論在高職籃球教學(xué)中的開展，可以依舊教師課堂知識(shí)分解講，小組練習(xí)，教師指導(dǎo)以及學(xué)生能力反饋等方面，對(duì)高職籃球教學(xué)的階段性內(nèi)容進(jìn)行階段性分析，并逐步建立起環(huán)環(huán)相扣的單元性教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到通過日常教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的分解性教育教學(xué)合作學(xué)習(xí)理論的作用，達(dá)到對(duì)高職學(xué)生的籃球?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)作用[5]；另一方面，教師的教學(xué)學(xué)科的檢驗(yàn)，可以實(shí)施多種教學(xué)檢驗(yàn)形式，不必拘泥于單一的教學(xué)知識(shí)測(cè)試的形式，例如：某高職籃球教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論作為主要的教學(xué)指導(dǎo)方式，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的籃球?qū)W科知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，在學(xué)科最后檢驗(yàn)中，采取合作競(jìng)賽的形式，在學(xué)科考核前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽的人員安排分析，教師依據(jù)學(xué)生在你高職籃球比賽中，檢驗(yàn)學(xué)生籃球知識(shí)學(xué)習(xí)水平，體能檢驗(yàn)等等。

合作學(xué)習(xí)理論范文第4篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語聽力；滲透

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-155-01

一、引言

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，杜甫的《春夜喜雨》道出對(duì)春夜細(xì)雨的無私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛贊美之情，也成為教育者時(shí)刻牢記的至理名言。我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?/p>

二、理論基礎(chǔ)

“合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于美國、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國、德國等國的大中小學(xué)教學(xué)?！保ㄍ跆梗献鲗W(xué)習(xí)原理與策略：65―66 ）合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是“當(dāng)代最大的教育改革之一”，約翰遜兄弟認(rèn)為，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法，有五個(gè)要素是不可缺少的： （1）積極互賴。 （2）面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用。 （3）個(gè)人責(zé)任。 （4）社交技能。 （5）小組自評(píng)。合作學(xué)習(xí)理論與教育的相關(guān)研究眾多，而將該理論應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的研究不占多數(shù)，將它應(yīng)用于高中英語聽力的教學(xué)上更是少數(shù)，本文深入研究，驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)理論對(duì)高中聽力的有效性和實(shí)用性，從而得出具有一定實(shí)踐意義的結(jié)論。

三、研究過程

英語聽力的獨(dú)特性要求英語學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，潛移默化。以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他教師的指導(dǎo)和意見，綜合學(xué)生的困惑和難題，為執(zhí)教班級(jí)量身定做的具體操作和措施。

1、共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定階段計(jì)劃

筆者與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同決定每周專門抽取固定時(shí)間，交替使用《高中英語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練》與《維克多英語聽力訓(xùn)練》，扎實(shí)聽力基礎(chǔ)，為英語高考聽力做準(zhǔn)備。按照每單元、每課時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和課后課外知識(shí)，師生共同確立每周的分目標(biāo)。

2、科學(xué)合理分組，明確個(gè)人責(zé)任

分組要考慮諸多因素，如：學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需提高的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的參與性和積極性、特長、性格特點(diǎn)、性別等，同時(shí)又要按照"互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展"的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極性，盡量以學(xué)生自由分組為主，教師稍作組組調(diào)整為輔。

以《維克多英語聽力訓(xùn)練》中第一單元第七題為例

What will the woman do in Zurich？

A. Go skiing. B. Do some shopping. C. Visit her relatives.

M： Are you ready for your trip to Switzerland？

W： Yeah， kind of. But I still have a lot to do！ I need to _______and I still have to _________.（長句填寫）

M： Is it easy to find ________ on the internet？ （單詞和詞組填寫）

W： Well， it’s not too hard. You just have to do some research.

M： So， where are you ________？ （單詞和詞組填寫）

W： Well， first I am going to ________________， and then we are __________.（短句填寫）

合作學(xué)習(xí)的方法是小組成員自己解決問題，組長給組員分配具體任務(wù)，完成某個(gè)空格的填寫，小組成員合作討論解決問題， 最終由全班同學(xué)共同解決問題。兩名組員負(fù)責(zé)第一句和第二句長句的填空，一名同學(xué)負(fù)責(zé)中間單詞和詞組填寫 ，兩名組員負(fù)責(zé)最后兩句的短句填空，一名同學(xué)負(fù)責(zé)選擇。組內(nèi)成員自由選擇負(fù)責(zé)哪部分內(nèi)容，書寫記錄單詞有困難的同學(xué)可以請(qǐng)組內(nèi)成員幫忙完成。

3、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

分組成功后，在良好的英語聽力氛圍和濃郁的學(xué)習(xí)熱情中，學(xué)生明確個(gè)人需完成的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力得以形成。筆者采用的是：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過組內(nèi)互助，看哪組在最短的時(shí)間里寫出所有的單詞，并作出正確的選擇，在優(yōu)化意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

4、全班交流，合理評(píng)價(jià)制度

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，起著無法取代的作用，教師則是起引導(dǎo)與幫助的作用。教師通過觀察記錄，評(píng)定整組綜合素質(zhì)，成員間的配合程度和默契程度，相互的融洽度等。根據(jù)組內(nèi)的推選，選取一名同學(xué)將該組共同得出的答案寫在黑板上或以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，結(jié)合教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，全班同學(xué)為各組代表的表現(xiàn)打分，評(píng)定等級(jí)，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

根據(jù)筆者記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)以及和學(xué)生的私下交流，學(xué)生的聽力準(zhǔn)確率得到提高，能聽懂的內(nèi)容增多，聽力取得一定的進(jìn)步。小組共同完成聽力原文的撰寫比單個(gè)學(xué)生完成聽力撰寫花費(fèi)的時(shí)間少，投入時(shí)間減少，但效率提高，這是取得的重大成果之一。

小組合作為每一個(gè)學(xué)生提供了語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性地表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，也幫助他們養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)理論不僅有利于提高學(xué)生英語聽力的能力，更是有助于學(xué)生個(gè)性塑造和成形。

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合作學(xué)習(xí)理論范文第5篇

一、開展合作學(xué)習(xí)的意義

深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是時(shí)代的要求。，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式，但目前關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究對(duì)象大部分都集中在中小學(xué)生、大學(xué)生，而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的研究尚不多見，而中等職業(yè)教育也是國家教育體系中不可缺少的一部分，那么為何要在中職英語中開展合作學(xué)習(xí)呢?

1　符合英語語言的特點(diǎn)

語言是人們傳遞信息、交流思想和情感的工具。英語語言交流比較依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展英語交流與互動(dòng)。教師應(yīng)考慮如何運(yùn)用合乎語言規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的合作學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言，有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)時(shí)代，感受英語語言運(yùn)用的時(shí)代氣息。

2　符合中職英語教學(xué)的需要

中職生由于人校時(shí)生源的文化課水準(zhǔn)較差，學(xué)生英語水平比其他學(xué)校的學(xué)生較低，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之在中職學(xué)業(yè)上重視專業(yè)課，輕視文化課，輕視英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)上的畏難情緒嚴(yán)重，英語學(xué)習(xí)上得過且過，致使學(xué)生的英語成績大幅度下降。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提高英語成績勢(shì)在必行。中職英語教師必須要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)策略和教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。怎樣才能貫徹英語教學(xué)的交際性原則，怎樣才能實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)呢?英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的自信，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的，并且拓展了班級(jí)授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。

二、英語課堂開展合作學(xué)習(xí)的策略

1　重視合作學(xué)習(xí)的分組

教師在合作教學(xué)分組時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異，還要考慮學(xué)生的興趣、任務(wù)的特點(diǎn)等因素，既保證小組的穩(wěn)定性，又要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行靈活的調(diào)整。在教學(xué)中教師為了便于組織教學(xué)、提問、統(tǒng)計(jì)、記錄，給班級(jí)的學(xué)生依次編號(hào)，按學(xué)號(hào)分組，這種做法既提高了教學(xué)效率，同時(shí)又有利于開展競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

2　創(chuàng)造有利的合作學(xué)習(xí)的條件

在英語教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)是需要有利的學(xué)習(xí)條件的。首先在環(huán)境上，教室的布置要力求干凈、美觀、靈活，有利于學(xué)生在組內(nèi)或組間交流與互評(píng)，便于教師巡堂輔導(dǎo)，有助于信息的流通、互動(dòng)。其次師生通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)從思想上對(duì)合作學(xué)習(xí)有了認(rèn)同感。

3　合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)合作的價(jià)值性，設(shè)計(jì)問題要具有針對(duì)性

教師設(shè)計(jì)的合作性的問題既不要超越學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)水平，又要具有挑戰(zhàn)性。如在英語閱讀教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)，應(yīng)力求具有開放性。

4　關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的參與性，保證合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)的有效程度，取決于學(xué)生全員參與和組員合作的有效程度。筆者在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中采取的策略是：①教師在組織合作學(xué)習(xí)前。要讓每個(gè)組員明確、理解、認(rèn)同小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確自己在組內(nèi)承擔(dān)的責(zé)任、任務(wù)；②明確合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作。合作學(xué)習(xí)成果是每個(gè)小組成員的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)后形成一致意見的智慧結(jié)晶，要求組內(nèi)所有成員都得學(xué)會(huì)，匯報(bào)時(shí)由小組推選的發(fā)言人匯報(bào)，其他成員也可補(bǔ)充?？傊献餍〗M活動(dòng)的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發(fā)和幫助。