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高一英語課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂提問；有效性；反饋；等待時間；提問策略

課堂提問是英語課堂中最常使用的教學(xué)策略之一，是教師幫助學(xué)生建立理解教材，鼓勵學(xué)生積極思考最重要的手段。在課堂教學(xué)中，教師每提出一個問題，其實就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機會，但這并不意味著提問越多越好。所以，提問要注意問題的有效性，換句話說就是提出的問題要有教學(xué)價值，并適當(dāng)控制難度，巧設(shè)坡度。以激活學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。提問有時僅僅是一種形式，是為了讓學(xué)生集中注意力，甚至有時是為了提醒一些上課沒有在認(rèn)真聽講的學(xué)生。我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握學(xué)生的認(rèn)知水平，吃透教材，做好課堂提問的準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中設(shè)計問題時，要依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，做到問題設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、已有的知識經(jīng)驗協(xié)調(diào)一致。要讓他們跳起來能夠到，才能激發(fā)他們的積極性。

同時，在準(zhǔn)備問題時要充分透徹地研究教材，提問要難易適度。英語教材內(nèi)容瑣碎，因此不能面面俱到。這就要把握住教材重點和難點，做到重點突出。以模塊6 Unit 16 Life stories為例，老師可設(shè)計問題：What probably made Helen eager to learn more words？那么是父母的懲罰，是老師的教學(xué)方式好，還是海倫自身對語言的理解得到提高呢，學(xué)生必須根據(jù)信息作出推理，對文章中作者未言明的結(jié)局或所持態(tài)度作出合理的推斷。

二、采用多種提問策略和提問形式，確保所有學(xué)生積極參與

新課程理念下的英語課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，在備課過程中，可以設(shè)計一些知識或問題不講，在課堂上留給學(xué)生時間，讓他們獨立地去思考、去討論。

在課堂教學(xué)中要善于運用問題。首先，以趣味性問題開始新課。在新課開始前，可以提些趣味性的問題以引起學(xué)生的注意，如模塊3 Unit 7 Sea Stories導(dǎo)入時，設(shè)問Have you seen any of these films？同時進一步啟發(fā)學(xué)生Have you seen any other films in which the sea is important？教師在設(shè)計這些問題時，還可以插入一些圖片，幫助學(xué)生思維表達。其次，采用遞進式問題提高學(xué)生的參與率和加深對問題的理解。第三，采用擴散性問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這類問題的解決要求學(xué)生打破思維定式，運用發(fā)散思維，從不同角度進行思考，同時運用比較的方法。

三、寬容學(xué)生，要給學(xué)生充分的思考時間進行作答

在課堂教學(xué)中，教師提問后，一定要留給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)會等待。

然而在平時的教學(xué)或聽課中，有的教師的提問像是走過場，為了問而問，有些問題問過后，只有一兩個學(xué)生象征性地回答一下，如同蜻蜓點水。研究表明，不管是哪一段時間，增加等待時間常常會收到意想不到的“事半功倍”的效果。若把等待時間增加三倍（3至5秒鐘），學(xué)生回答內(nèi)容會增加4至8倍，作出正確回答的學(xué)生人數(shù)也大為增加。同時教師也要更耐心地聽取學(xué)生的回答，要留給學(xué)生一定的時間去思考、組織、調(diào)整自己的想法。不要為了趕時間、趕任務(wù)而打斷他們的思路而急于轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生，當(dāng)然，并非所有類型的問題以及所有被提問的學(xué)生都要有等候時間。

值得注意的是不要把提問當(dāng)成懲罰的手段，有些教師把提問當(dāng)成懲罰的手段，以問代罰，看到有的學(xué)生注意力不集中時，就把他（她）拎起來回答問題。當(dāng)學(xué)生思想走神時，教師應(yīng)該采用其他方法來集中學(xué)生的注意力，絕對不能拿提問來懲罰學(xué)生。

四、對于學(xué)生的回答應(yīng)及時給予評價、反饋

教師簡單的幾句評判，像“Well done！”“Very good！”“You did a good job！”等鼓勵性語言，卻會給學(xué)生留下深刻的印象。對素質(zhì)較好的學(xué)生，再輔以富有挑戰(zhàn)性的刺激和高標(biāo)準(zhǔn)的要求；對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“It doesn’t matter.” “I hope you will do better next time.” “Try it again.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。

從平時的教學(xué)來看，學(xué)生即使站起來說不會回答，情況也是復(fù)雜多樣的。有時是對題意沒正確領(lǐng)會，有時是由于緊張無從說起，有時是掌握不透不敢回答等。遇到這種情況，我一般不馬上叫該生坐下?；蛘邚?fù)述一遍問題，鼓勵作答；或者改變一下角度或添加一個輔問題引導(dǎo)作答。

“教無定法，貴在得法?！闭n堂提問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)實體進行精心設(shè)計；不但要“善問”“巧問”，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

高一英語課件范文第2篇

1．改進授課形式，變講課為讀報活動課

考慮到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內(nèi)外讀報的形式讓學(xué)生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道，充分利用英文報刊這一學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語的最佳材料。

事實證明，報刊閱讀課使教學(xué)內(nèi)容變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語報刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。

2．豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊教科書，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，根據(jù)多種報刊，在博采眾長的基礎(chǔ)上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標(biāo)題的作用與特點”時，所用的實例多選自《學(xué)生雙語時代》以及《21 世紀(jì)報》。

雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現(xiàn)實有不同程度的脫節(jié)。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。比如說《學(xué)生雙語時代》，該報的文章新，很有時代特色，充分體現(xiàn)了語言的活力和時代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。例如，運用縮略語是報刊語言的一大特色，像 CEO—Chief Executive Officer(首席執(zhí)行官)，IT—information technology(信息技術(shù))，PNTR—Permanent Normal Trade Relations(永久正常貿(mào)易關(guān)系)，WAP—Wireless Application Protocol(無線應(yīng)用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典，我們便在講課中及時介紹英語報刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補充新鮮的外報外刊資料，使課程內(nèi)容得到不斷的更新。

3．主動、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

報刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)主動性。此外，由于每一次課堂信息量大，內(nèi)容高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握報紙中出現(xiàn)的知識，而需要在課后去消化、吸收。課時的限制使他們成為了時間的主人，進而成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動趨于積極主動，在課前能進行預(yù)習(xí)和作一些必要的準(zhǔn)備，并能自覺地進行課外英語報刊閱讀實踐，從而形成了課內(nèi)吸收、課外消化的良性循環(huán)。

我們知道，影響外語學(xué)習(xí)的因素很多，諸如個性(personal traits)、性別(sex)、認(rèn)知方式(cognitive styles)、學(xué)習(xí)動機(motivation)、學(xué)習(xí)策略(1earning strategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清 1999：8)。由于每個人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個性的差異，而教師在課堂上往往很難針對個性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報刊課的實踐為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間，使學(xué)生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內(nèi)容適合自己的興趣的報刊閱讀材料進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進度也可以根據(jù)各自的需求自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語不可缺少的因素，符合自己興趣和需要的自主性學(xué)習(xí)活動的增多對開發(fā)每個學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣頗有裨益。因此，課外學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程個別化，增加了語言運用的實踐機會，也是教師實現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)的重要途徑。

4．提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

外語教學(xué)要培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅要重視教師的教，而且要重視學(xué)生的學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，使其能夠獨立于教師從事學(xué)習(xí)。外語教學(xué)的一個重要目的就是使學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的能力，并最終擺脫教師的幫助獨立地學(xué)習(xí)和掌握語言。 Sara Cotteral 的成功經(jīng)驗也告訴我們，提高語言應(yīng)用能力的有效途徑是使學(xué)生對自己的語言學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的責(zé)任，并在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動 性與獨立性(Cotteral 1995：220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時期。高中學(xué)生已具有相當(dāng)高的思維水平和獨立意識，這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生提供了一定程度的時間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

5．拓展、探究式學(xué)習(xí)能力

信息靠語言傳播，語言是信息的載體，而現(xiàn)代社會信息量又非常之大，學(xué)生要獲取信息，單靠書本知識是遠遠不夠的。英語報刊是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語的有效手段，英美報刊選讀課需要學(xué)生進行大量的課外閱讀實踐。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補充，它促進學(xué)生涉獵課本以外的各種知識，拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣，學(xué)生通過大量的課外報刊閱讀，擴大了教材的外延(extension of teaching materials)，培養(yǎng)了閱讀英語報刊的良好習(xí)慣，提高了報刊閱讀的理解能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一個有個性的主體，他們應(yīng)該通過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識，并注重各種能力的發(fā)揮，學(xué)會從多角度思考問題(李國祥、張新明 1998：162)。作為認(rèn)知主體的學(xué)生，是學(xué)校最活躍的因素，他們有著開放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們能夠通過探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識，從而由知識的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者?？梢姡⒚缊罂x讀課的嘗試使學(xué)生對報刊學(xué)習(xí)保持了積極的心理狀態(tài)，增強了自學(xué)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任來。

6．報刊閱讀教學(xué)

目標(biāo)：

1. For information

2. For enjoyment

3. For reading ability

目的：獲得各種各樣、多方位多角度的信息；擴大知識面，了解文化，獲得樂趣；培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力；通過讀報，讓學(xué)生獲得更多與人溝通的能力。閱讀是第二位的。有感興趣的話題，學(xué)生才能去讀，有讀的過程才能提高閱讀能力。

要達到的效果：

1. 擴大詞匯量。

2. 學(xué)文化，學(xué)思考，尋找隱性文化（看不見的文化）。

時間： 80-90 分鐘。

Pre-Task 給學(xué)生布置任務(wù)，帶著任務(wù)完成報紙的閱讀Activity I 尋找話題

目的：由教師先對報紙進行介紹，選學(xué)生感興趣的話題（Sorting & Listing Task）。（同學(xué)們拿到一份新報紙后，對報紙的各個版面進行分析、梳理，選擇自己喜歡的內(nèi)容和感興趣的話題。）

方式：可以自己瀏覽尋找，也可以小組討論，然后選出喜歡的話題。

要求：

1. 在這個過程中，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)：

① 介紹英語報刊的特點是什么？和中文報紙有什么不同？

② 怎樣讀英語報。

③ 怎樣選自己感興趣的話題？確定話題的準(zhǔn)確性和真實性。

④ 幫助學(xué)生解決讀報過程中遇到的新詞、短語、舊詞新意等現(xiàn)象。

2. 學(xué)生提交自己最喜歡的話題或內(nèi)容主題，由老師匯總多數(shù)人共同感興趣的內(nèi)容。準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)討論。

Activity II 對確定的話題或出現(xiàn)的某一主題集體討論。

目的：

1. 培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，交流思想。

2. 把語言的學(xué)習(xí)立體化，強調(diào)互動式交流。

3. 文化滲透，思維發(fā)散，。

方式：

1. 確定文章集體閱讀。

2. 找出作者的觀點。

3. 小組討論（根據(jù)作者的看法，可支持或否定。）

4. 組與組之間互動（每個組選派代表發(fā)言，闡述看法。）

5. 全班分為兩組就此話題進行討論。

要求：

1. 教師進行閱讀技能指導(dǎo)。

2. 提供交流的空間。

3. 對相應(yīng)文化進行講解。

Activity III Summarize/Writing

目的：

寫作訓(xùn)練方式：

1. 對自己喜歡的話題闡述觀點和看法。

2. 對自己喜歡的文章進行摘要。

Activity IV 名言妙語選摘

目的：收集有利于寫作的好句子。

方式：摘抄。

7．對報刊課教學(xué)實踐的反思

為使英語報刊選讀課程的實踐落到實處，使課堂教學(xué)有新的突破，我在教學(xué)實踐中積極探索，力求創(chuàng)新。即使有再多的課也不可能教授給學(xué)生本課程所有的知識，而許多知識既可以在課堂教學(xué)中獲得，也可以通過課外自主學(xué)習(xí)掌握。但是由于種種原因，本課程教學(xué)改革的有些方面尚不成熟，至少有以下兩個方面有待改進與完善：

(1) 對多媒體課件的利用

我在英語報刊選讀課程的教學(xué)過程中未能體現(xiàn)：利用多媒體視聽系統(tǒng)補充教學(xué)。21世紀(jì)，電子技術(shù)、多媒體、電腦以及國際互聯(lián)網(wǎng)等進一步普及和應(yīng)用，給社會、尤其是教育帶來了深刻的影響。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使計算機、CD-ROM、交互電視和互聯(lián)網(wǎng)等在教學(xué)中得到不斷的推廣和運用，在今后的課堂教學(xué)中要盡可能地利用、變換各種直觀的、新穎的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。若能將多媒體運用在報刊選讀教學(xué)中，則將有助于進一步豐富和改善教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時間，從而大大提高英語報刊選讀課的教學(xué)效益。這當(dāng)然也需要報紙出版商給以支持和幫助，為我們的教學(xué)提供更好的資源。

(2) 對教學(xué)反饋信息的捕捉

外語教學(xué)活動有兩方面組成?：一方面是教師如何教，另一方面是學(xué)生如何學(xué)。一項成功的教學(xué)改革，也必定是師生共同努力的結(jié)果。學(xué)生是教學(xué)改革的載體，教改不能忽視學(xué)生的作用。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對教改的參與作用，注意多聽取他們的反饋意見，并且尊重學(xué)生方面學(xué)的要求，以便及時調(diào)整教學(xué)思路，搞好對教學(xué)策略的確定、教學(xué)方法的取舍和教學(xué)效果的評估。

結(jié)論：

科技的日新月異使許多書本知識在短期內(nèi)變成了舊知識，因此，對于報刊選讀課來說，書本以外的學(xué)習(xí)活動十分重要，或許更為重要。實踐證明，報刊選讀課程體現(xiàn)了教學(xué)活動以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個包括很多變項的相當(dāng)復(fù)雜的過程(桂詩春1985：219)，而針對教學(xué)進行的改革觸及教育觀念和教學(xué)思想的深層次問題，實質(zhì)上是教育理念的一次革命。教師必須向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上徹底更新，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。與此同時，教師需要應(yīng)對改革所帶來的各方面的挑戰(zhàn)，例如備課量的明顯增加、自身理論素養(yǎng)的提高等等。有意義的教學(xué)改革包括教育觀念、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容的改變，而這種改變只有通過個人在一個群體形態(tài)中得到發(fā)展之后才能產(chǎn)生。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的要求。隨著新課標(biāo)對教學(xué)改革要求的不斷貫徹深化，我們必須繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化本課程的改革方案，將課堂報刊選讀教學(xué)與課外報刊閱讀實踐有機地結(jié)合起來，乃至將英語課堂教學(xué)與報刊閱讀相結(jié)合，相互補充，并用理論指導(dǎo)教學(xué)改革，在改革中實踐語言學(xué)理論，從而探索出適合高中學(xué)生的英語選修課程，使英語課程的教學(xué)體系更加系統(tǒng)，教學(xué)改革更具科學(xué)性和富有成效，更能符合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻

1. 桂詩春，《應(yīng)用語言學(xué)》，湖南教育出版社，1988 年；

2. 王宗炎，“語言、知識、學(xué)習(xí)和人工智能”，《外語教學(xué)與研究》，1998 年第 1 期；

3. 束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語教學(xué)──理論、實踐與方法[M]．上海外語教育出版社，1998；

4. 劉潤清，1999，(論大學(xué)英語教學(xué))，外語教學(xué)與研究出版社；

5. Little wood W. Foreign and Second Language Learning [M].Cambridge University Press，1984；

高一英語課件范文第3篇

一、高中英語課程改革的國際背景

信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出，21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語和計算機操作能力；由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用，英語成為各種國際場合的主要工作語言，也成為國際科技交流的主要語言（據(jù)統(tǒng)計，國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主），同時也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語……

縱觀各國外語教學(xué)的發(fā)展，外語教學(xué)改革的趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實踐得到普遍認(rèn)可。歐盟在上個世紀(jì)90年代由13個國家的專業(yè)研究機構(gòu)和大學(xué)合作制定了綱領(lǐng)性的外語教學(xué)文件(european  framework  of  language  learning  and  teaching)，從理念、目標(biāo)和評價等各個方面對外語教學(xué)進行了全面的論述。文件體現(xiàn)了國際上語言學(xué)、外語教育理論和實踐的最新發(fā)展，強調(diào)以發(fā)展語言應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想。我國的周邊國家和地區(qū)在進行基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革和外語教學(xué)大綱設(shè)計中也基本采用了這種思路（如香港地區(qū)1999年版的中學(xué)英語教學(xué)大綱）。

2.在高中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，例如，日本將高中課程設(shè)置為英語一、英語二和口語一、口語二以及閱讀與寫作課程。其中英語一和口語一為高中階段的必修課程，而英語二和口語二為選修課程，閱讀與寫作也為選修課程。韓國也是同樣，高中一年級英語為必修課程，從高中二年級起開設(shè)英語閱讀、寫作和會話等選修課程。一些歐洲國家則在高中階段為學(xué)生開設(shè)出不同語種的第三外語選修課程。選修課程的開設(shè)為滿足學(xué)生的不同需求和不同興趣的發(fā)展提供了可能。

3.重視外語教育對人的情感、態(tài)度和價值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，強調(diào)外語在加強各國人民理解和溝通中的作用；強調(diào)外語對于各國文化交流和國際文化多樣性的作用。

4.教學(xué)資源的擴展促進教學(xué)模式的改進。多媒體的教學(xué)資源使個性化的學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)。

5.評價改革形成潮流，各個國家對語言應(yīng)用能力的評價與檢測的研究越來越深入，特別重視研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，力求使評價更好地促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)，全面和公正地對學(xué)生的全面發(fā)展進行評價。一些新的評價和檢測方法正在得到實驗和推廣。

二、我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高中英語教學(xué)自1985年以來取得了顯著的成績，首先是高中英語課程得到了普及，高中英語教學(xué)大綱經(jīng)過1993年的修訂，進一步促進了英語教學(xué)的改革，提高了對學(xué)生用英語進行交際的能力要求，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和國家經(jīng)濟和科技建設(shè)對人才質(zhì)量的要求。1999年，西南師范大學(xué)外語教育研究中心在教育部基教司的指導(dǎo)和支持下，對全國高中英語教學(xué)進行了調(diào)查。此次參加調(diào)查和測量的重點與非重點中學(xué)共87所，學(xué)生達15，937人。調(diào)查結(jié)果表明，我國基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)有了明顯的進步，與1985年的全國英語教學(xué)測試調(diào)查相比，平均分有了一定的提高，特別是非重點中學(xué)的英語成績有了顯著的提高。學(xué)生的聽說能力有了較大幅度的提高。但是，目前在高中英語教學(xué)中存在的問題也是突出的，主要表現(xiàn)如下：

1.在高中英語教學(xué)中還普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小。教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

2.1993的高中英語教學(xué)大綱為所有高中學(xué)生設(shè)計一個目標(biāo)和要求。1996年的高中英語教學(xué)大綱設(shè)計了一級和二級兩個不同的目標(biāo)要求，但是由于高考的壓力，所有的學(xué)校和所有的學(xué)生都基本按照一種課本、一個進度、一個目標(biāo)和一個要求開展教學(xué)，無法滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求和個性發(fā)展需要。此外，由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟和文化發(fā)展極不平衡，教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容常常對有些地區(qū)和學(xué)校偏高、偏多、偏難，但對其它的地區(qū)和學(xué)校則又偏低、偏少、偏易。

3.高考外語科目雖然近年來逐步改革，從重語言知識轉(zhuǎn)向重語言能力，加強了對學(xué)生聽力和閱讀能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，但是同一標(biāo)準(zhǔn)的一次性考試無法扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，必然導(dǎo)致高中英語教學(xué)改革步履艱難。

4.近年來，各地高中英語教學(xué)改革的要求越來越迫切。有些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)進行了多項教學(xué)改革實驗，并取得了令人矚目的成果。部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有了較大的轉(zhuǎn)變。在條件較好的高中，教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)校的教學(xué)條件、課程的資源都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的英語水平已有明顯的提高?，F(xiàn)行教材和教學(xué)大綱的要求已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展思維能力和語用能力的需要。

三、高中英語課程改革的基本思路

高中英語課程改革的目的是為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺和機會。高中課程應(yīng)在為每個學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)之上，使他們能夠按照個人的能力、個人的潛力、個人的特長與志趣以及未來的職業(yè)傾向和長遠發(fā)展的目標(biāo)來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇，使高中階段的英語課程成為具有體現(xiàn)擴展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)過程，為每個學(xué)生的全面發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機會和條件。高中英語課程在設(shè)置必修課程與選修課程的同時，又按照學(xué)生語言能力的發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)級別以及相應(yīng)的語言水平測試級別，為學(xué)生提供相對客觀的監(jiān)測語言水平的標(biāo)準(zhǔn)。

四、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)與2001年版《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的關(guān)系

2001年7月出版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是按照小學(xué)三年級至高中三年級的整體思路設(shè)計的，當(dāng)時國家關(guān)于高中課程改革的整體思路尚未出臺，因此，其高中部分的課程標(biāo)準(zhǔn)基本是按照與義務(wù)教育相銜接的分級目標(biāo)的課程模式進行設(shè)計的。雖然在高中階段體現(xiàn)了一定的靈活性和開放性，但是沒有給予學(xué)生更多的選擇性和個性發(fā)展的機會。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)研制組根據(jù)教育部關(guān)于高中課程改革的整體思路，這次又重新對高中課程進行設(shè)計，力求體現(xiàn)實現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性的原則。以學(xué)分制的方式設(shè)置必修課程和選修課程，同時又與英語語言的水平級別相聯(lián)系，形成了新的高中課程的設(shè)置模式。高中英語課程的改革將以新制訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)。

第二部分　高中課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點

1.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)既立足于我國高中外語教學(xué)的現(xiàn)狀，又充分考慮進入21世紀(jì)后信息化社會發(fā)展的前景和我國對外開放、綜合國力增長的需求，力求使課程標(biāo)準(zhǔn)做到理念先進、可操作性強、體現(xiàn)時代性的要求。

2.第一次在高中英語教學(xué)指導(dǎo)文件中明確了外語課程的人文性和

工具性特征，提出：“外語教育是全民素質(zhì)教育的有機組成部分；高中英語是提高學(xué)生英語語言運用能力和人文素養(yǎng)的重要課程”。在高中英語教學(xué)目標(biāo)的描述中，提出了對學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵更為全面和豐富。

3.既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體性和基礎(chǔ)性，又適應(yīng)高中學(xué)生個性化和多樣化的成長需要。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了必修和選修兩大系列的課程，以學(xué)分制為基礎(chǔ)、以模塊為基本教學(xué)單元，使課程體現(xiàn)多樣性、開放性和可選擇性。

4.明確提出高中階段英語教學(xué)重點從三個方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息和處理信息的能力；用英語進行思維的能力。

5.根據(jù)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和社會對英語的要求，提出基礎(chǔ)教育英語水平級別證書制度的設(shè)想。

二、高中英語課程的基本結(jié)構(gòu)

1.基本框架

高中英語課程分為必修和選修兩個部分，分別由若干個模塊組成。其基本框架圖如下：

附圖

高中英語課程基本框架圖（詳見《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》正文中表1）

2.必修課程

原則上每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)英語必修課，共5個模塊，計10個學(xué)分。高中英語必修課程的內(nèi)容將在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的綜合技能的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)學(xué)生思維與表達能力的發(fā)展，注重語言的輸入量，必修課程由綜合英語和閱讀與表達兩個部分構(gòu)成。兩部分課程的課時比例為3:1。

3.選修課程

高中英語課程設(shè)計為學(xué)生提供了若干模塊的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長和對未來發(fā)展的設(shè)計進行選修，分為兩個不同的系列課程，即b系列和c系列課程。b系列課程為順序選修課程，應(yīng)在完成a系列課程后順序選修。b系列課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與a系列基本相同，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生聽、說，讀、寫的綜合語言技能的同時，重點發(fā)展學(xué)生的閱讀與表達能力。選修課程共設(shè)6個模塊，計12個學(xué)分。

c系列課程分為三種類型的課程：語言知識與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生的專項語用技能，發(fā)展特長與愛好，滿足興趣和需求而開設(shè)的，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)或就業(yè)，特別是終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。各校可根據(jù)自己的條件和學(xué)生的發(fā)展需求有目的和有選擇地設(shè)置c系列課程。以下課程僅為建議性課程。

語言知識與技能類可以包括：英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論等。

語言應(yīng)用類課程可以包括：文秘英語、科技英語、社科英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語、計算機英語等，

欣賞類課程可以包括：英語文學(xué)欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。

第三部分　原有大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的比較

說明：2000年版《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗修訂版）》是以1996年《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）》的版本為基礎(chǔ)修訂的，其修訂工作是在新課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中進行的，參加修訂的人員同時是新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的核心成員。因此，2000年版的高中大綱吸收了一定的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目前該大綱尚未普遍實施；1996年供試驗用的高中大綱到目前為止只在個別試驗區(qū)使用，未在全國廣大地區(qū)推廣。因此，實際上全國廣大地區(qū)的高中教學(xué)仍遵循1993年《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿）》的理念和要求。

第四部分　征求意見的重點

希望專家和學(xué)者就以下問題提出意見與建議：

1.《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了英語課程人文性和工具性的特征，提出了高中階段英語教學(xué)要重點從三個方面發(fā)展學(xué)生的語用能力：用英語進行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。這一表述以及教學(xué)重點是否恰當(dāng)？你對此有何看法？

附圖

2.《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將推行學(xué)分制，實行必修課程與選修課程相結(jié)合的課程模式，您認(rèn)為其意義如何？在實施過程中會出現(xiàn)哪些問題？

3.《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的七至九級教學(xué)目標(biāo)的描述是否恰當(dāng)？

4.《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在高中階段實施國家認(rèn)定的英語分級水平測試，設(shè)7、8、9三個級別的考試和相應(yīng)的證書；高校自行確定所錄取學(xué)生的英語水平級別；學(xué)生可在高中階段通過級別考試獲得級別證書，并憑相應(yīng)的級別證書申請不同大學(xué)和不同專業(yè)的入學(xué)資格。您認(rèn)為此設(shè)想是否可行？

高一英語課件范文第4篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 英語教學(xué) 高中教育

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Suggestions on High School English Second Class Activities

GAO Guiling

（Hubei Gong'an No.2 Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract The opening of the second class can compensate for the lack of conventional teaching time， provide more opportunities for students to use English， it will greatly expand student interest in learning English， but also can play the creativity of students. This paper describes the proposal as well as the need for a second high school English classroom related activities carried out by the second class.

Key words second classroom； english language teaching； secondary education

1 重視英語第二課堂活動的必要性

（1）現(xiàn)實背景。筆者曾對我校作過問卷調(diào)查：大部分學(xué)生課外閱讀時間太少并且很難找到一些合適的閱讀材料；有的根本沒有課外英語學(xué)習(xí)時間；報刊雜志是學(xué)生攝取課外英語信息的主要來源；學(xué)生最喜歡欣賞影片和學(xué)唱英文歌。由此可見，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的潛力亟待挖掘！我們很遺憾地看到：曾幾何時，課外英語學(xué)習(xí)活動竟成了被遺忘的角落。英語第二活動之于學(xué)生是一件“想說愛你并不是很容易的事！”

（2）理論依據(jù)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“課外教育活動是學(xué)生智力生活的策源地?！蔽覀円私鈱W(xué)生需要什么閱讀材料。教師要鼓勵他們追求閱讀的更高層次的需要read for pleasure和enjoy themselves。學(xué)生往往對課外美文很感興趣。我們在教育過程中不能死抱著一本教科書，我們還應(yīng)當(dāng)對教材add much。學(xué)生的英語只有大量地輸入（Input），才能有大量的輸出（Output），而這光靠課本內(nèi)容和課內(nèi)有限的時間是遠遠不夠的。

（3）課標(biāo)要求。新課標(biāo)在高中英語課程七級目標(biāo)總體描述中講到：“能讀懂提供中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊，能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息”。八級目標(biāo)中的 “讀”的技能中描述到：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。在中學(xué)生正常的閱讀速度下，除去雙休日以及其他節(jié)假日，估計我們的學(xué)生大概需要2個小時以上的課外閱讀時間。

2 活動建議

（1）創(chuàng)辦校園英語角。定一個時間，定一個地點，定幾個話題（topic），組織每周一次的校園英語角活動。我們學(xué)校的6位外籍教師，都很支持這項活動，他們每周必到。我們還輪流安排兩位英語教師參與協(xié)調(diào)工作。全校師生踴躍參加，在英語角，圍繞那些熱門的或他們感興趣的話題，發(fā)表看法，大膽交流，在活動中引導(dǎo)學(xué)生敢于開口，走出“啞巴英語”的困境。

（2）開展英語研究性學(xué)習(xí)。通過英語研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進行開放式的學(xué)習(xí)，自己選題，自主探究，自由創(chuàng)造，將所學(xué)知識和課外知識和諧結(jié)合，培養(yǎng)語言實踐能力和交際能力。高二學(xué)生在學(xué)習(xí)New SEFC B6 Unit4 Global warming 后，了解水污染、空氣污染、環(huán)境破壞、貧困和饑餓問題后，可以運用所學(xué)知識，進行有關(guān)課題的研究，例如：Pollution， Waste recycling，World’s food problem 等等。

（3）進行英語短劇表演。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容編成舞臺劇，由學(xué)生發(fā)揮想象力，在課文基礎(chǔ)上改寫臺詞，布置舞臺，安排演員，準(zhǔn)備道具等。例如：SEFC IB Unit 15 The necklace， SEFC IIB Unit 19 The Merchant of Venice 等課文，均可以用短劇表演形式來處理，讓各種語言環(huán)境呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生很容易進入角色，進行自然交際，使“無意學(xué)習(xí)”和“有意學(xué)習(xí)”有機交融。

（4）嘗試英語任務(wù)訓(xùn)練營。英語任務(wù)訓(xùn)練營活動，能較好地貼近學(xué)生的生活，容易培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。做法是：在現(xiàn)場假定或布置幾個場所，如商店，理發(fā)店、銀行、旅行社、森林、博物館等。教師設(shè)計合適的英語情景及難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)指令（task），要求學(xué)生按照要求，運用自己所學(xué)過的英語，執(zhí)行指令。順利完成任務(wù)者可獲得獎勵。

（5）在英語笑話中互聽互動。學(xué)生在課余搜集一些英語笑話或腦筋急轉(zhuǎn)彎，講給全班同學(xué)聽。聽不懂的可以再重復(fù)，待大部分同學(xué)真正地笑了之后，然后讓幾個學(xué)生來轉(zhuǎn)述或解釋這個笑話的大意?，F(xiàn)摘錄以下兩則學(xué)生收集的笑話：

①——Which can move faster，heat or cold？

——Heat，because you can catch a cold.

②Lady：Don’t be afraid of the dog. You know the old proverb，“A barking dog never bites.”

（下轉(zhuǎn)第182頁）（上接第158頁）

Sam：You know the proverb. I know the proverb. But does your dog know the proverb？

（6）在繞口令比賽中激發(fā)興趣。鼓勵學(xué)生進行繞口令（Tongue twister）比賽，看誰說得快，說得準(zhǔn)，說得流利。通過該項訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生掌握發(fā)音技巧和語音語調(diào)，熟悉詞性，記憶單詞。如以下幾則：

①A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right. He said：“It is not right to write Wright as ‘rite’——try to write Wright aright！”

一個名叫賴特的作家正在指導(dǎo)他年幼的兒子怎樣把賴特寫對。他說：“把賴特寫成‘儀式’是不對的，一定要把賴特寫正確！”

【學(xué)習(xí)要點】雙元音[ai]在這個句子中出現(xiàn)了13次之多，非常有助于我們張大嘴巴練習(xí)此音，為脫口而出做口腔肌肉準(zhǔn)備。

②Canners can can what they can can but can not can things that can’t be canned.

罐頭工人能夠把他們能做成罐頭的東西制成罐頭，但是不能把無法制成罐頭的東西制成罐頭。

【學(xué)習(xí)要點】這個句子中一共有四組can，每組的前一個can都表示“能；能夠”；而后一個can是一個普通的及物動詞，意思是“把…裝罐；把…制成罐頭”。

③Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies.

如果一位好的廚師能做出美味小甜餅的話，那么好吃的小甜餅是能夠由這位廚師制作出來的。

【學(xué)習(xí)要點】17個字詞中12個含有短元音[u]，需要收12次小腹，猶如鍛煉身體。

④Jenny and Jimmy went to Jamaica and Germany in January，but Joan and John went to Jordan and Japan in June and July.

詹妮和吉米一月份去了牙買加和德國，而瓊和約翰在六、七月去了約旦和日本。

【學(xué)習(xí)要點】通過這個繞口令，可以順便熟悉四個常見的英美人士姓名，四個國家名和三個月份名單詞。

另外，英語活動課還可開展英語演講比賽，英美影視作品欣賞，英語歌詠比賽，英語晚會，英語作文大賽，英語游戲等豐富的活動形式。

活動課是常規(guī)教學(xué)的有益補充，但不同于常規(guī)教學(xué)，也不受教學(xué)進度限制，有極大的靈活性和選擇性。通過這些活動，開闊了他們的視野，提高了對語言的理解力、領(lǐng)悟力和使用能力，同時大大調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

高一英語課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)效率；建議

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在平時的課堂教學(xué)實踐中就如何運用以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率進行了嘗試與研究，收到了良好的效果。我認(rèn)為想要達到這個效果，可以從以下幾方面嘗試。

一、精講多練，導(dǎo)練結(jié)合

精講就是要講重點、講疑點、講難點，不必面面俱到，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運用英語。導(dǎo)練結(jié)合是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。在講解過程中可以適當(dāng)插入趣味文化講解，舒緩學(xué)生的疲勞。

二、加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進手段來組織教學(xué)

當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。為了大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進設(shè)備來組織教學(xué)。因此，我們在課堂教學(xué)中，就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音帶、錄像帶、VCD以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他音像資料，盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看，強化視、聽訓(xùn)練，并為語言交流提供良好的條件，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用實物創(chuàng)設(shè)情境

利用實物創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓英語學(xué)習(xí)貼近生活。如在上Clothes時，創(chuàng)設(shè)一個去Clothes Store購物的情境，讓學(xué)生扮演店主與顧客。店主：Can I help you？顧客：I’d like a sweater（pants， jacket， T-shirt）/ a pair of shoes （socks…），店主：What color would you like？顧客：I’d like red（orange/yellow/green）. How much is it/are these？It is（They are）...yuan.利用類似的創(chuàng)設(shè)情境的活動來組織教學(xué)既可以讓學(xué)生很快地記住單詞，也可以通過對話活動來鞏固所學(xué)的句子、單詞，同時在情境活動中還可以通過詢問尺寸、款式來拓展活動。

四、積極開展活動，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計觀

教師要在英語教學(xué)活動中確定有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運用英語的能力，以活動為主線，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語教學(xué)情境，并學(xué)會學(xué)習(xí)的方式和策略。在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，努力符合以下要求：活動有明確的目的并具有可操作性；活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點；內(nèi)容和方式盡量真實；活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，培養(yǎng)用英語解決實際問題的能力。如，在七年級第一單元中訓(xùn)練情態(tài)動詞can的用法，要求學(xué)生談?wù)撟约夯蛩说哪芰?。我開展了這樣的活動。

活動目的：以英語學(xué)習(xí)為媒介，以英語課堂為舞臺，給學(xué)生展示才能的機會。

活動準(zhǔn)備：了解學(xué)生的才藝，然后給學(xué)生布置一些表演任務(wù)。寫好全班學(xué)生姓名的小紙條，以備抽簽使用。

活動步驟：（1）通過抽簽，讓學(xué)生到講臺前談?wù)撟约旱牟拍?。?）讓學(xué)生展示簡單自己的才能。（2）表演結(jié)束后，讓全班同學(xué)評價，如Zhao Peng can sing，and he can sing well.（4）請表演的同學(xué)抽出下一位上臺的學(xué)生。

活動簡評：本活動將才能的語言與動作結(jié)合起來，通過組織生動活潑的表演，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓學(xué)生更好地理解本單元最重要的詞匯can的用法。同時，該活動營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到了英語課堂的樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

教無趣，必不樂學(xué)。長時間使用枯燥無味的教學(xué)方式教學(xué)，會使學(xué)生的注意力分散，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣。為了迎合學(xué)生好玩的特點可以把教學(xué)過程設(shè)計成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)，整個游戲由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高，游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢?。這樣，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高英語教學(xué)效率了。

參考文獻：

[1]李國慶.農(nóng)村初中英語文化教學(xué)的問題及策略研究[D].西南大學(xué)，2012.