前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科技全球化范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科技全球化范文第1篇

關(guān)鍵詞：科技全球化指數(shù)；創(chuàng)新資源；國際比較

基金項目：國家自然科學(xué)基金：“后發(fā)地區(qū)高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)時空進化動態(tài)：廣西與云南的比較”（41661030）；桂林理工大學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理研究中心項目：“創(chuàng)新資源國際流動格局、過程及對中國自主創(chuàng)新的影響”（16YB002）

中圖分類號：G301 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年4月19日

一、引言

20世紀80年代，隨著科技革命浪潮興起，科技全球化如不可抗拒的潮流席卷全球。研究科技全球化過程的定量特征是科學(xué)研究的前提，也是深入洞察科技全球化實質(zhì)的要求。但目前為止，對科技全球化的定量研究仍然薄弱，導(dǎo)致難以對這一過程進行有效監(jiān)測。準確測算科技全球化指數(shù)以了解國際科技創(chuàng)新開放程度，無論對政策制定戰(zhàn)略決策，還是對研究經(jīng)濟和社會問題都具有重要的意義。它有助于：（1）定量地監(jiān)測科技全球化的水平、方向和速度；（2）比較科技全球化水平的空間分異和空間關(guān)系；（3）有助于把握科技全球化和其他領(lǐng)域全球化的關(guān)系；（4）有助于研究科技全球化對社會系統(tǒng)的影響等。

指數(shù)法是目前咨詢公司、國際組織、學(xué)者等進行定量研究全球化的重要方法。部分研究重在建立更全面、精細的指標體系和運用更穩(wěn)健的方法，測算總體全球化指數(shù)，也有部分研究則更關(guān)注全球化過程某一方面如經(jīng)濟、政治、文化全球化的度量。有的研究也將科技活動納入分析內(nèi)容，但是科技活動只是這些指數(shù)中的從屬部分。國內(nèi)可h和張景霞首次提出了評價科技全球化的指標體系，但是由于其指標缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并未實際測算。

本文試圖從創(chuàng)新資源流動的視角建立度量科技全球化水平的指標體系，并嘗試通過56個樣本國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，計算其科技全球化指數(shù)，分析其變化的總體趨勢及空間差異。

二、科技全球化指數(shù)的構(gòu)建

（一）指標體系的維度及變量選擇。關(guān)于創(chuàng)新資源的含義，目前并沒有統(tǒng)一看法，但一般都包括創(chuàng)新人才、資金、技術(shù)及其組合研發(fā)投資。因此，本文按照以上四個維度，選擇七個表示創(chuàng)新資源國際流動的指標來測算科技全球化指數(shù)。

1、創(chuàng)新人才流動。人才是創(chuàng)新的第一資源。一個國家創(chuàng)新人才參與國際人才環(huán)流的程度對人才成長及一國創(chuàng)新能力的提高有密切關(guān)系。在全球化背景下，創(chuàng)新型大國是創(chuàng)新人才流動的中心，通過人才流動，新知識被創(chuàng)造出來，并快速地傳播到其他地區(qū)，從而加速創(chuàng)新知識的應(yīng)用和積累。要較全面分析創(chuàng)新人才的國際流動，一般從以下三個方面來進行總體考察：一國吸收/流失的高技術(shù)移民、接收/派出的研究人員、接收/派出留學(xué)生。

2、新資金流動。資金是創(chuàng)新活動開展的保證。特別是隨著現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)變得日益復(fù)雜，規(guī)模也日趨增大，對創(chuàng)新資金的要求日益提高，投資創(chuàng)新的風(fēng)險與日俱增。但是全球化使得創(chuàng)新的融資模式發(fā)生了變化，外國資金越來越多地在全球范圍尋找潛在投資項目，并給予風(fēng)險投資。國際創(chuàng)新資金流動形式除了風(fēng)險投資，還有證券投資形式流入的部分資金。一國的國際金融越發(fā)達，則創(chuàng)新可以利用的資金資源就越豐富。

3、新技術(shù)的流動。國際技術(shù)資源流動的形式多樣，本研究主要考慮技術(shù)商品和服務(wù)貿(mào)易。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)品和服務(wù)的技術(shù)含量在不斷提高，高技術(shù)產(chǎn)品及技術(shù)服務(wù)在國際貿(mào)易中的規(guī)模也在不斷擴大。度量技術(shù)創(chuàng)新資源流動的指標一般涉及高技術(shù)產(chǎn)品的進出口、國際技術(shù)服務(wù)貿(mào)易額等。

4、國際研發(fā)投資?？鐕臼茄邪l(fā)全球化最重要的驅(qū)動因素，跨國公司研發(fā)投資是人才、資金、技術(shù)、管理等綜合性的創(chuàng)新資源。因此，跨國公司國際研發(fā)資源流動也是衡量科技全球化的重要指標。衡量跨國公司國際研發(fā)活動的指標包括：跨國公司海外研發(fā)支出、海外的研發(fā)人員數(shù)、跨國公司海外專利等等。

現(xiàn)有的指標基本能反映科技全球化的特征，但是關(guān)于度量科技全球化的國際可比數(shù)據(jù)零散、且滯后于實際需要，因此進行相關(guān)指數(shù)測算仍然受到限制。即使是OECD國家，由于相關(guān)指標數(shù)據(jù)的時間序列較短，因此也難以進行長時段的趨勢研究。另外，只有經(jīng)過對比不同指標體系下實際測算的效果，才有可能找到有效地監(jiān)測科技全球化進程的指標體系。本文綜合考慮了指標的有效性和數(shù)據(jù)的可獲得性，采用了如下的指標體系進行科技全球化指數(shù)的測算。（表1）

（二）數(shù)據(jù)來源及處理方法。本文以56個研發(fā)支出規(guī)模較大、統(tǒng)計資料相對完備的國家為樣本（占2009年全球R&D支出的78%以上），基于2005～2010年的數(shù)據(jù)，測算其科技全球化指數(shù)。所用數(shù)據(jù)主要來自國際機構(gòu)，包括聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議、世界銀行、國際貨幣基金組織、世界貿(mào)易組織以及聯(lián)合國教科文組織。數(shù)據(jù)的處理包括以下步驟：

第一，數(shù)據(jù)的標準化。原始數(shù)據(jù)的波動范圍較大，部分變量的量綱不同，因此我們首先對變量進行標準化處理，見表2。（表2）

標準化的計算方法有多種選擇，文獻中并未形成一致意見，如科爾尼-外交政策指數(shù)用公式（1）對數(shù)據(jù)進行標準化；華威大學(xué)全球化與區(qū)域化中心用的是面板標準（panel normalisation）的方法，即采用公式（2）將每個指標考察時期內(nèi)所有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為0～1或0～100之間的值。瑞士經(jīng)濟研究所的全球化指數(shù)使用的方法類似面板標準化，本文借鑒了該標準化方法。我們首先將每個指標所有年份（2005-2010）的原始值建立序列，然后通過Stata統(tǒng)計軟件計算原始數(shù)據(jù)的百分位排列，最后根據(jù)數(shù)據(jù)在百分位分布上的相對位置將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為1～100之間的分值。

Z=■×100 （1）

Z=■ （2）

第二，權(quán)重的確定。權(quán)重的確定可以采用主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法。主觀賦權(quán)法根據(jù)專家的經(jīng)驗對各指標的重要性賦予權(quán)重，如科爾尼/外交政策全球化指數(shù)、安永全球化指數(shù)的權(quán)重；客觀賦權(quán)法有主成分分析、因子分析和復(fù)相關(guān)系數(shù)等方法?？陀^賦權(quán)法基于數(shù)據(jù)本身包含的信息計算權(quán)重，減少了人為主觀判斷的偏差。本文采用客觀賦權(quán)法――熵權(quán)法來確定各指標的權(quán)重。

第三，缺失值的處理。在收集相關(guān)指標數(shù)據(jù)的過程中，難免遇到缺失值的情況，本文的處理方法是：當一個國家的時間序列數(shù)據(jù)存在中間缺失值時，采用線性插值方法估計缺失值；缺失值出現(xiàn)在數(shù)據(jù)的頭一年或末一年時，以最近年份值為估計值；對于一些重要的國家，少數(shù)指標在分析的年份缺失數(shù)據(jù)時，為了獲得分析的完整性，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)來估計；如果沒有歷史數(shù)值，則以近似的指標或與這個國家規(guī)模相當、發(fā)展程度接近的另一國相同指標來估計。

第四，分指數(shù)和總指數(shù)的計算。通過熵權(quán)法，可以得到各指標的權(quán)重。將各指標值與其權(quán)重相乘并加總就得到了科技全球化總指數(shù)。分指數(shù)的計算根據(jù)構(gòu)成指標的相對比例調(diào)整后，分別來計算得到。

三、科技全球化指數(shù)測算結(jié)果分析

第一，創(chuàng)新資源國際流動水平呈日益提高的趨勢。2005～2010年56個樣本國家的科技全球化指數(shù)平均值從48.49提升到了51.89，說明創(chuàng)新資源流動的水平總體呈現(xiàn)上升趨勢。由于2008年的全球金融危機，科技全球化指數(shù)曾明顯下降，但2009年后迅速恢復(fù)，這說明科技全球化水平具有順周期變化的特點。從科技全球化的分指數(shù)來看，除了國際技術(shù)資源分指數(shù)外，其他分指數(shù)變動趨勢類似總指數(shù)，呈現(xiàn)平緩的增長趨勢，并且在2008年也出現(xiàn)較明顯的波動。（圖1）

第二，創(chuàng)新資源流動存在明顯的空間差異。世界創(chuàng)新資源流動主要在北半球的北回歸線到北極圈之間的地帶?？萍既蚧笖?shù)值較高的國家（地區(qū)）主要位于歐洲和北美洲以及亞洲的東南部，得分較低的國家主要分布在非洲、南美洲和南亞（圖2）。得分最高的25%國家（14個）中有8個位于歐洲，占樣本中歐洲國家的31%，3個位于亞洲，占樣本中亞洲國家的25%（另外1個北美國家和兩個大洋洲國家樣本小，不適合比較）。在排名最后25%的國家，4個位于非洲、4個在亞洲和4個在南美洲。（表3）

從國家尺度來看，創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)移的水平也呈現(xiàn)顯著的差異。2010年科技全球化指數(shù)排名第一的愛爾蘭，得分93.88，而排名最后的孟加拉得分只有8.13，相差85.75分。將56個國家根據(jù)排名分成四組，排名前25%的國家得分相差最大約25分，25%～50%的國家約15分，50%～75%的國家約18分，最后25%的國家約24分。從中可以看出，得分最高和最低的組得分差別也較大。

第三，經(jīng)濟發(fā)展水平高的經(jīng)濟體創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)移的水平較高。以往的研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新活動和其經(jīng)濟活動水平密切相關(guān)。創(chuàng)新活動具有高投入、高風(fēng)險和高回報的特點，經(jīng)濟發(fā)達國家和地區(qū)更有能力支持創(chuàng)新活動，并擴展到國外?？萍既蚧笖?shù)測算結(jié)果顯示，科技全球化指數(shù)和國家人均產(chǎn)出正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.8。

四、對中國科技開放的啟示

本文從創(chuàng)新資源流動的視角構(gòu)建并計算了科技全球化指數(shù)，分析了56個樣本國家科技全球化的時空變化特征。本文研究發(fā)現(xiàn)世界科技全球化呈現(xiàn)不斷加深的趨勢，但科技全球化存在時空發(fā)展不平衡的特點?？萍既蚧脚c經(jīng)濟發(fā)展水平存在正相關(guān)關(guān)系。

中國作為發(fā)展中國家，科技全球化水平總體偏低，在發(fā)展中國家中處于中等水平。近年來，中國對外開放步伐加快，科技全球化水平已在穩(wěn)步提高。隨著中國加快融入全球科技體系，中國應(yīng)繼續(xù)健全科技開放的體制，完善開放創(chuàng)新的國家創(chuàng)新體系，更多地利用全球創(chuàng)新資源。首先，中國應(yīng)該提高人才國際化的水平。一方面繼續(xù)鼓勵、支持國民到國外接受高水平教育，培養(yǎng)具有國際視野的國際化人才，同時改革相關(guān)的體制機制，吸引本國及國外優(yōu)秀人才到中國就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；另一方面探索有效的管理新制度，放寬國外著名大學(xué)到中國建立分校的條件，拓展利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源的新途徑。其次，鼓勵企業(yè)的國際研發(fā)投資。鼓勵外資企業(yè)來華建立高水平研發(fā)機構(gòu)，開展與當?shù)仄髽I(yè)、科技機構(gòu)的研發(fā)合作。加強服務(wù)保障，支持中國企業(yè)到發(fā)達國家設(shè)立海外研發(fā)機構(gòu)，提高研發(fā)國際化經(jīng)營管理能力。第三，繼續(xù)穩(wěn)妥開展金融創(chuàng)新，提高利用國際創(chuàng)新資金水平。

主要參考文獻：

[1]《中國科技發(fā)展研究報告》研究組.中國科技發(fā)展研究報告：科技全球化及中國面臨的挑戰(zhàn)[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2000.

[2]王春法.科技全球化與中國科技發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[M].中國社會科學(xué)出版社，2008.

[3]連燕華.科學(xué)研究全球化發(fā)展評價[J].科研管理，2000.21.4.

[4]薛瀾，沈群紅.科技全球化及其對中國科技發(fā)展的政策涵義[J].世界經(jīng)濟，2001.10.

[5]杜耀武，蔡春林.衡量全球化：OECD經(jīng)濟全球化指標體系[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2005.

[6]可h，張景霞.科技全球化的指標體系及其政策含義[J].科技進步與對策，2006.23.6.

[7]UNESCO.UNESCO Institute for Statistics database[EB/OL].UNESCO，http：///.2016.3.20.

[8]WORLD BANK.World Bank database[EB/OL].World Bank，http：///.2016.3.25.

[9]IMF STATISTICS DEPT.International Financial Statistics Yearbook[M].Washington，D.C：International Monetary Fund Publications，2010，2012.

[10]UNCTADSTAT.UNCTAD database[EB/OL].http：///wds/ReportFolders/rep.2014.3.21.

[11]WTO.WTO statistics database[EB/OL].http：///Home/WSDBHome.aspx？Language=E.2016.3.22.

[12]郭顯光.改進的熵值法及其在經(jīng)濟效益評價中的應(yīng)用[J].系統(tǒng)工程理論與實踐，1998.18.12.

科技全球化范文第2篇

關(guān)鍵詞科技全球化教育全球化教育理論與實踐

1科技全球化與教育全球化：相互促進的潮流

科技全球化是指科技活動要素在全球范圍內(nèi)自由流動與合理配置，科技活動的成果全球共享，科技活動的影響超越國界，科技活動的規(guī)則與制度環(huán)境在全球范圍內(nèi)漸趨一致的發(fā)展過程。進入21世紀大科學(xué)、大技術(shù)時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和冷戰(zhàn)的結(jié)束，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛發(fā)展，席卷全球?？萍既蚧唧w表現(xiàn)有以下幾個方面：

（1）科技研究問題的全球化。隨著跨國界的信息溝通與交流的日益增加，不同國家的科技工作者在探索自然界奧秘方面所關(guān)心的問題不斷趨同。在當代，人口、資源、污染、生態(tài)、核擴散等所謂“全球問題”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究資源的全球化?？萍佳芯抠Y源的全球化是科技全球化最為突出的表現(xiàn)之一。其主要特征可以從三個不同的層次描述。首先，在研究者的層次上，不同國家科技工作者進行的科學(xué)研究方面的合作迅速增加，越來越多的研究成果、發(fā)明、論文由不同國家的科學(xué)家合作完成。其次，在企業(yè)層次上，跨國公司已經(jīng)在大力推進R&D全球化的進程，在許多高科技領(lǐng)域中，各國公司在全球范圍內(nèi)設(shè)立不同R&D的機構(gòu)，爭奪信息，爭奪人才，多方合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。最后，在國家層次上，各國政府之間以雙邊或多邊形式進行的科技合作也日益增強。

（3）科技活動規(guī)范的全球化。與科技活動全球化相關(guān)的是科技活動規(guī)范的全球化。這是科學(xué)制度化和規(guī)范化的結(jié)果。這種制度安排從本質(zhì)上說是一種競爭與合作的規(guī)則，其中既包含科技活動的學(xué)術(shù)規(guī)范和行為標準，也包括市場規(guī)律在科技活動范疇應(yīng)用的基本準則。

（4）科技活動影響的全球化?？萍蓟顒佑绊懙娜蚧簿褪强萍蓟顒蛹捌洚a(chǎn)出的影響遠遠超出國界的趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)應(yīng)用周期的縮短及其在全球應(yīng)用范圍的擴大，科技產(chǎn)出對不同社會及文化的影響將越來越受到世界各國的重視。

教育全球化已經(jīng)成為全球教育發(fā)展中的一個普遍趨勢，只是長期以來我們囿于傳統(tǒng)觀念的束縛對此熟視無睹罷了。學(xué)者吳華認為，“教育全球化”有三種基本的表現(xiàn)形態(tài):第一種形態(tài)是教育資源的跨國界流動，日益壯大的留學(xué)生潮是其典型表現(xiàn)；第二種形態(tài)是全球性的教育現(xiàn)象，比如義務(wù)教育制度；第三種形態(tài)是在全球范圍內(nèi)開展的教育活動，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育使得獨立的跨國教育體系成為可能?！敖逃蚧钡牡谝?、第三種形態(tài)與WTO的《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定(GeneralAgreementonTradeinServices,GATS)》中的四種服務(wù)貿(mào)易提供方式：跨境交付；境外消費；在服務(wù)消費國的商業(yè)存在；自然人的流動相契合，第二種“全球性的教育現(xiàn)象”則是一種文化現(xiàn)象，是建立在現(xiàn)代教育基本觀念全球傳播和普遍認同基礎(chǔ)上的文化融合現(xiàn)象。

教育全球化與科技全球化是世界全球化進程中兩股相互支持、相互促進的潮流。首先，科技全球化促進了教育全球化?？萍既蚧锌萍假Y源的全球性流動，必然帶動教育資源的全球流動，促進全球性教育合作與競爭關(guān)系的發(fā)展。其次，教育全球化又促進了科技全球化。教育資源的跨國界流動、全球范圍內(nèi)開展的教育活動造成了科技資源的全球性流動，提高了世界范圍內(nèi)各種科技主體的相互依賴性，從而促使各國積極參與各種全球性科技活動，參與各種全球性科技制度安排與規(guī)則制定。

2科技全球化與教育理念的發(fā)展

教育一向被認為是需要保持本國特色也必須保持本國特色的國內(nèi)活動，但隨著全球化進程的加深，這些所謂的特色正在逐漸減少，而在各國教育活動中相似和相同的方面卻越來越多。首當其沖的便是教育理念。世界各國雖然社會制度、文化傳統(tǒng)、發(fā)展水平、意識形態(tài)各不相同，但關(guān)于教育的基本理念卻越來越趨于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促進學(xué)生健康發(fā)展”為核心的“人本主義”共識；在其他方面，由生理科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)各分支以及自然科學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的研究進展，正在構(gòu)筑起關(guān)于教育活動的核心觀念：認知發(fā)展階段理論、道德發(fā)展階段理論、終身教育理論、多元智力理論、教育目標分類理論、人力資本理論、教育產(chǎn)業(yè)理論等等。而在理念層面的融合與趨同為制度層面的仿效和教育技術(shù)的擴散提供了基礎(chǔ)。

科技全球化對教育理念的變革產(chǎn)生重大的輻射，能否實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，對于整個民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展前景將會產(chǎn)生直接的影響。而教育全球化的一個關(guān)鍵是教育主體與客體都必須轉(zhuǎn)換“范式”，即作為主體的教師在教學(xué)活動的視野拓展到“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會共同生活”之后，必須自覺完成從“教書匠”到“合作者”、“指導(dǎo)者”的角色置換，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，以精湛高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略促進學(xué)生的發(fā)展與進步；而作為客體的學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的追求目標，不僅完成對知識的學(xué)習(xí)和探究，更應(yīng)該讓自己做一個完全的人、健康的人、具有自我發(fā)展意識的人。

究其原因，“范式”的轉(zhuǎn)換與科技全球化是息息相關(guān)的。科技全球化提供的環(huán)境充滿了殘酷的競爭和激烈的爭奪，教師必須對教學(xué)活動實施靈活機動的策略，教會學(xué)生如何面對復(fù)雜多變的外在情境，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。反過來，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，積極尋求自我發(fā)展、自我提高、自我提升，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。要將這種教育理念物化為現(xiàn)實，應(yīng)做到：①轉(zhuǎn)變教育思想，實施全面素質(zhì)教育。在各層次教育中實施全面素質(zhì)教育，是全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施；②按素質(zhì)教育要求，加強教育教學(xué)改革。按素質(zhì)教育的要求，重新設(shè)計對學(xué)生的評價指標體系等，一切著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)；③堅持因材施教，注重個性化教育；④堅持理論聯(lián)系實際，重在實踐能力培養(yǎng)。

3科技全球化與教育實踐的發(fā)展

在科技全球化背景下，教育活動的全球化亦日趨明顯,這與科技全球化有著某種程度上的天然聯(lián)系相關(guān)。結(jié)合學(xué)者郭扶庚、吳巖等學(xué)者的研究成果，我們認為科技全球化對我國的教育活動從宏觀到微觀均有著深刻的影響。

（1）教育全球觀的樹立。根據(jù)我們在教育服務(wù)方面的承諾，我國教育將融入國際教育中，直接參與國際教育的競爭。這就要求我們的教育發(fā)展必須樹立全球觀，應(yīng)特別加強國際理解教育，使公民擁有理解、包容不同文化、習(xí)俗的胸懷和品質(zhì)，樹立世界公民意識。

（2）教育的重新界定。根據(jù)我國入世有關(guān)教育服務(wù)承諾的條款和《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定，全球化時代的到來對我國教育并不產(chǎn)生根本性影響。學(xué)界一般認為，對外資開放教育市場不需要設(shè)置禁入領(lǐng)域，無論是義務(wù)教育還是非義務(wù)教育，學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，一切教育服務(wù)領(lǐng)域都可以允許外資進入，但應(yīng)該根據(jù)不同的目標市場設(shè)置不同的市場準入規(guī)則，以控制市場風(fēng)險和保護消費者利益。

（3）人才培養(yǎng)模式的變革。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進一步融入全球化的進程，對教育人才培養(yǎng)標準提出新的要求。教育應(yīng)培養(yǎng)熟悉中國國情和傳統(tǒng)文化，具備優(yōu)良的外語水平和扎實的科學(xué)文化知識，具有國際意識、合作精神、創(chuàng)新能力和誠實守信的國際型專門人才以及符合國際職業(yè)資格標準的勞動力。這必將促使中國教育人才培養(yǎng)模式發(fā)生新的變革。全球化背景下，市場必將逐步規(guī)范，競爭和人才流動也必將加劇，由于規(guī)則透明，投資環(huán)境有所改善，個人待遇有所上升，來華投資、就業(yè)的外國人及歸國的留學(xué)生會越來越多。他們帶來的資金、信息、科學(xué)技術(shù)和先進的管理方法，會促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和人才的成長。

（4）課程教材邏輯體系的創(chuàng)新。人才流動全球化、人才標準國際化將要求作為教育核心領(lǐng)域的課程教材改革走上高速公路。教育國際化要求確立全球化課程理念，借鑒國外先進的課程理念，引進、合編、改編、借鑒國外先進的教材，增加國際競爭和國際理解教育的內(nèi)容。全面改革以應(yīng)試、升學(xué)為特點的課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為己任的課程體系，縮短與世界先進水平的差距，大力推進課程和教材的國際化程度和水平，以培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

（5）教育發(fā)展空間的延伸。中國教育尤其是高等教育長期存在需求與供給嚴重不足的矛盾，長期處于“賣方”市場的狀態(tài)之中。知識經(jīng)濟的到來使人們對高等教育的需求不斷升級。中國高等教育市場的潛在價值及發(fā)展空間早已被發(fā)達國家看好，尤其是中國高等教育和職業(yè)教育的市場價值引起他們的極大興趣，發(fā)達國家的教育機構(gòu)、企業(yè)已進入中國教育市場。只要善用這種資源，我們就能面向世界辦學(xué)，培養(yǎng)面向世界的人才，對我國高等教育的發(fā)展無疑是有益的補充。這樣，越來越多的人可以在國內(nèi)學(xué)到與國際接軌的知識。在國外教育資源走進來的同時，中國的教育也會積極地走出去。向外國人提供教育服務(wù)所需的教育資源，可以來之于國內(nèi)學(xué)校及其他教育機構(gòu)，也完全可以是國外教育機構(gòu)和學(xué)校；教育服務(wù)的實施地點，可以是中國境內(nèi)，也可以在中國境外，當然，我們更愿意在中國境內(nèi)向外國人提供教育服務(wù)，不但可以增加外匯收入，而且還可以增加國內(nèi)就業(yè)，也更有利于實現(xiàn)讓世界了解中國的傳播目標。應(yīng)該說，中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”有著非常重要的優(yōu)勢。如漢語和中國傳統(tǒng)文化是中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”取之不盡的特種教育資源，再如遍及中國各地的人文景觀和自然景觀既是旅游資源，也是教育資源，可以在此基礎(chǔ)上把教育資源與旅游資源相結(jié)合，實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展等等。

結(jié)合科技全球化看中國教育發(fā)展是全球化時代必須具備的戰(zhàn)略思維能力。一種不設(shè)上限的教育發(fā)展新觀念正在成為全球化時代確定國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的新基點。面對全球化的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)延伸思維半徑，以全球主義的精神進行教育觀念和制度上的創(chuàng)新。過去我們已經(jīng)習(xí)以為常的東西，必須加以重新審視，對不適應(yīng)全球化的教育觀念、制度、內(nèi)容、方法等辯證地進行變革。

參考文獻

1林慧岳，易顯飛.科技全球化對R&D的影響及對策[R].課題研究報告，2003

2吳華.“教育全球化”與中國教育發(fā)展的全球戰(zhàn)略[N].中國教育先鋒在線，2004-01-30

3李如密，孫元濤.新世紀教師教學(xué)藝術(shù)策略[M].北京：中國青年出版社出版，2001

科技全球化范文第3篇

關(guān)鍵詞：科技全球化教育全球化教育理論與實踐

一、科技全球化與教育全球化：相互促進的潮流

科技全球化是指科技活動要素在全球范圍內(nèi)自由流動與合理配置，科技活動的成果全球共享，科技活動的影響超越國界，科技活動的規(guī)則與制度環(huán)境在全球范圍內(nèi)漸趨一致的發(fā)展過程。進入21世紀大科學(xué)、大技術(shù)時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和冷戰(zhàn)的結(jié)束，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛發(fā)展，席卷全球?？萍既蚧唧w表現(xiàn)有以下幾個方面：

（1）科技研究問題的全球化。隨著跨國界的信息溝通與交流的日益增加，不同國家的科技工作者在探索自然界奧秘方面所關(guān)心的問題不斷趨同。在當代，人口、資源、污染、生態(tài)、核擴散等所謂“全球問題”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究資源的全球化?？萍佳芯抠Y源的全球化是科技全球化最為突出的表現(xiàn)之一。其主要特征可以從三個不同的層次描述。首先，在研究者的層次上，不同國家科技工作者進行的科學(xué)研究方面的合作迅速增加，越來越多的研究成果、發(fā)明、論文由不同國家的科學(xué)家合作完成。其次，在企業(yè)層次上，跨國公司已經(jīng)在大力推進R&D全球化的進程，在許多高科技領(lǐng)域中，各國公司在全球范圍內(nèi)設(shè)立不同R&D的機構(gòu)，爭奪信息，爭奪人才，多方合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。最后，在國家層次上，各國政府之間以雙邊或多邊形式進行的科技合作也日益增強。

（3）科技活動規(guī)范的全球化。與科技活動全球化相關(guān)的是科技活動規(guī)范的全球化。這是科學(xué)制度化和規(guī)范化的結(jié)果。這種制度安排從本質(zhì)上說是一種競爭與合作的規(guī)則，其中既包含科技活動的學(xué)術(shù)規(guī)范和行為標準，也包括市場規(guī)律在科技活動范疇應(yīng)用的基本準則。

（4）科技活動影響的全球化。科技活動影響的全球化，也就是科技活動及其產(chǎn)出的影響遠遠超出國界的趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)應(yīng)用周期的縮短及其在全球應(yīng)用范圍的擴大，科技產(chǎn)出對不同社會及文化的影響將越來越受到世界各國的重視。

教育全球化已經(jīng)成為全球教育發(fā)展中的一個普遍趨勢，只是長期以來我們囿于傳統(tǒng)觀念的束縛對此熟視無睹罷了。學(xué)者吳華認為，“教育全球化”有三種基本的表現(xiàn)形態(tài):第一種形態(tài)是教育資源的跨國界流動，日益壯大的留學(xué)生潮是其典型表現(xiàn)；第二種形態(tài)是全球性的教育現(xiàn)象，比如義務(wù)教育制度；第三種形態(tài)是在全球范圍內(nèi)開展的教育活動，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育使得獨立的跨國教育體系成為可能?！敖逃蚧钡牡谝弧⒌谌N形態(tài)與WTO的《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定(GeneralAgreementonTradeinServices,GATS)》中的四種服務(wù)貿(mào)易提供方式：跨境交付；境外消費；在服務(wù)消費國的商業(yè)存在；自然人的流動相契合，第二種“全球性的教育現(xiàn)象”則是一種文化現(xiàn)象，是建立在現(xiàn)代教育基本觀念全球傳播和普遍認同基礎(chǔ)上的文化融合現(xiàn)象。

教育全球化與科技全球化是世界全球化進程中兩股相互支持、相互促進的潮流。首先，科技全球化促進了教育全球化?？萍既蚧锌萍假Y源的全球性流動，必然帶動教育資源的全球流動，促進全球性教育合作與競爭關(guān)系的發(fā)展。其次，教育全球化又促進了科技全球化。教育資源的跨國界流動、全球范圍內(nèi)開展的教育活動造成了科技資源的全球性流動，提高了世界范圍內(nèi)各種科技主體的相互依賴性，從而促使各國積極參與各種全球性科技活動，參與各種全球性科技制度安排與規(guī)則制定。

二、科技全球化與教育理念的發(fā)展

教育一向被認為是需要保持本國特色也必須保持本國特色的國內(nèi)活動，但隨著全球化進程的加深，這些所謂的特色正在逐漸減少，而在各國教育活動中相似和相同的方面卻越來越多。首當其沖的便是教育理念。世界各國雖然社會制度、文化傳統(tǒng)、發(fā)展水平、意識形態(tài)各不相同，但關(guān)于教育的基本理念卻越來越趨于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促進學(xué)生健康發(fā)展”為核心的“人本主義”共識；在其他方面，由生理科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)各分支以及自然科學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的研究進展，正在構(gòu)筑起關(guān)于教育活動的核心觀念：認知發(fā)展階段理論、道德發(fā)展階段理論、終身教育理論、多元智力理論、教育目標分類理論、人力資本理論、教育產(chǎn)業(yè)理論等等。而在理念層面的融合與趨同為制度層面的仿效和教育技術(shù)的擴散提供了基礎(chǔ)。

科技全球化對教育理念的變革產(chǎn)生重大的輻射，能否實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，對于整個民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展前景將會產(chǎn)生直接的影響。而教育全球化的一個關(guān)鍵是教育主體與客體都必須轉(zhuǎn)換“范式”，即作為主體的教師在教學(xué)活動的視野拓展到“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會共同生活”之后，必須自覺完成從“教書匠”到“合作者”、“指導(dǎo)者”的角色置換，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，以精湛高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略促進學(xué)生的發(fā)展與進步；而作為客體的學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的追求目標，不僅完成對知識的學(xué)習(xí)和探究，更應(yīng)該讓自己做一個完全的人、健康的人、具有自我發(fā)展意識的人。

究其原因，“范式”的轉(zhuǎn)換與科技全球化是息息相關(guān)的?？萍既蚧峁┑沫h(huán)境充滿了殘酷的競爭和激烈的爭奪，教師必須對教學(xué)活動實施靈活機動的策略，教會學(xué)生如何面對復(fù)雜多變的外在情境，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。反過來，學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，積極尋求自我發(fā)展、自我提高、自我提升，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。要將這種教育理念物化為現(xiàn)實，應(yīng)做到：①轉(zhuǎn)變教育思想，實施全面素質(zhì)教育。在各層次教育中實施全面素質(zhì)教育，是全面提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施；②按素質(zhì)教育要求，加強教育教學(xué)改革。按素質(zhì)教育的要求，重新設(shè)計對學(xué)生的評價指標體系等，一切著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)；③堅持因材施教，注重個性化教育；④堅持理論聯(lián)系實際，重在實踐能力培養(yǎng)。

三、科技全球化與教育實踐的發(fā)展

在科技全球化背景下，教育活動的全球化亦日趨明顯,這與科技全球化有著某種程度上的天然聯(lián)系相關(guān)。結(jié)合學(xué)者郭扶庚、吳巖等學(xué)者的研究成果，我們認為科技全球化對我國的教育活動從宏觀到微觀均有著深刻的影響。（1）教育全球觀的樹立。根據(jù)我們在教育服務(wù)方面的承諾，我國教育將融入國際教育中，直接參與國際教育的競爭。這就要求我們的教育發(fā)展必須樹立全球觀，應(yīng)特別加強國際理解教育，使公民擁有理解、包容不同文化、習(xí)俗的胸懷和品質(zhì)，樹立世界公民意識。

（2）教育的重新界定。根據(jù)我國入世有關(guān)教育服務(wù)承諾的條款和《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定，全球化時代的到來對我國教育并不產(chǎn)生根本性影響。學(xué)界一般認為，對外資開放教育市場不需要設(shè)置禁入領(lǐng)域，無論是義務(wù)教育還是非義務(wù)教育，學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，一切教育服務(wù)領(lǐng)域都可以允許外資進入，但應(yīng)該根據(jù)不同的目標市場設(shè)置不同的市場準入規(guī)則，以控制市場風(fēng)險和保護消費者利益。

（3）人才培養(yǎng)模式的變革。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進一步融入全球化的進程，對教育人才培養(yǎng)標準提出新的要求。教育應(yīng)培養(yǎng)熟悉中國國情和傳統(tǒng)文化，具備優(yōu)良的外語水平和扎實的科學(xué)文化知識，具有國際意識、合作精神、創(chuàng)新能力和誠實守信的國際型專門人才以及符合國際職業(yè)資格標準的勞動力。這必將促使中國教育人才培養(yǎng)模式發(fā)生新的變革。全球化背景下，市場必將逐步規(guī)范，競爭和人才流動也必將加劇，由于規(guī)則透明，投資環(huán)境有所改善，個人待遇有所上升，來華投資、就業(yè)的外國人及歸國的留學(xué)生會越來越多。他們帶來的資金、信息、科學(xué)技術(shù)和先進的管理方法，會促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和人才的成長。

（4）課程教材邏輯體系的創(chuàng)新。人才流動全球化、人才標準國際化將要求作為教育核心領(lǐng)域的課程教材改革走上高速公路。教育國際化要求確立全球化課程理念，借鑒國外先進的課程理念，引進、合編、改編、借鑒國外先進的教材，增加國際競爭和國際理解教育的內(nèi)容。全面改革以應(yīng)試、升學(xué)為特點的課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為己任的課程體系，縮短與世界先進水平的差距，大力推進課程和教材的國際化程度和水平，以培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

（5）教育發(fā)展空間的延伸。中國教育尤其是高等教育長期存在需求與供給嚴重不足的矛盾，長期處于“賣方”市場的狀態(tài)之中。知識經(jīng)濟的到來使人們對高等教育的需求不斷升級。中國高等教育市場的潛在價值及發(fā)展空間早已被發(fā)達國家看好，尤其是中國高等教育和職業(yè)教育的市場價值引起他們的極大興趣，發(fā)達國家的教育機構(gòu)、企業(yè)已進入中國教育市場。只要善用這種資源，我們就能面向世界辦學(xué)，培養(yǎng)面向世界的人才，對我國高等教育的發(fā)展無疑是有益的補充。這樣，越來越多的人可以在國內(nèi)學(xué)到與國際接軌的知識。在國外教育資源走進來的同時，中國的教育也會積極地走出去。向外國人提供教育服務(wù)所需的教育資源，可以來之于國內(nèi)學(xué)校及其他教育機構(gòu)，也完全可以是國外教育機構(gòu)和學(xué)校；教育服務(wù)的實施地點，可以是中國境內(nèi)，也可以在中國境外，當然，我們更愿意在中國境內(nèi)向外國人提供教育服務(wù)，不但可以增加外匯收入，而且還可以增加國內(nèi)就業(yè)，也更有利于實現(xiàn)讓世界了解中國的傳播目標。應(yīng)該說，中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”有著非常重要的優(yōu)勢。如漢語和中國傳統(tǒng)文化是中國發(fā)展“外向型教育產(chǎn)業(yè)”取之不盡的特種教育資源，再如遍及中國各地的人文景觀和自然景觀既是旅游資源，也是教育資源，可以在此基礎(chǔ)上把教育資源與旅游資源相結(jié)合，實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展等等。

結(jié)合科技全球化看中國教育發(fā)展是全球化時代必須具備的戰(zhàn)略思維能力。一種不設(shè)上限的教育發(fā)展新觀念正在成為全球化時代確定國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的新基點。面對全球化的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)延伸思維半徑，以全球主義的精神進行教育觀念和制度上的創(chuàng)新。過去我們已經(jīng)習(xí)以為常的東西，必須加以重新審視，對不適應(yīng)全球化的教育觀念、制度、內(nèi)容、方法等辯證地進行變革。

參考文獻：

1林慧岳，易顯飛.科技全球化對R&D的影響及對策[R].課題研究報告，2003

2吳華.“教育全球化”與中國教育發(fā)展的全球戰(zhàn)略[N].中國教育先鋒在線，2004-01-30

3李如密，孫元濤.新世紀教師教學(xué)藝術(shù)策略[M].北京：中國青年出版社出版，2001

科技全球化范文第4篇

    美國以信息技術(shù)為核心發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略，在90年代獲得成功，成為經(jīng)濟增長的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。1995～1998年間，美國1／3的經(jīng)濟增長來自于蓬勃發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟，在國內(nèi)總收入（GDP）4.1％的增長率中，信息產(chǎn)業(yè)的貢獻達1.2個百分點；計算機和電信工業(yè)對GDP增長的貢獻率超過24％。到2006年，美國將有一半工人受雇于信息產(chǎn)業(yè)或成為信息技術(shù)的使用者。高新技術(shù)促進了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步，催生了一批新興關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，如汽車電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1970年，美國每輛汽車電子裝置的價值只有25美元，1990年上升到1383美元，2000年，美國汽車電子產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值將達到上千億美元。在1998年美國資本設(shè)備實際投資16．5％的增長率中，信息設(shè)備的貢獻就占9．6個百分點，占總增長率的58％。美國信息產(chǎn)業(yè)占經(jīng)濟的25％，生物產(chǎn)業(yè)將使新經(jīng)濟的比重再增加15個百分點。

    以美國帶動的信息全球化，已經(jīng)全世界達成了共識。2000年9　月在沖繩舉行的8國首腦會議通過了＜全球信息社會沖繩＞，指出：信息通信技術(shù)是21世紀社會發(fā)展的最強有力的動力之一。信息通信技術(shù)將對人類生活和經(jīng)濟活動帶來前所未有的沖擊和變革。占全球國民生產(chǎn)總值2／3的8個國家達成共識，要協(xié)調(diào)一致，最大限度利用信息技術(shù)所帶來的成果和益處，同時要在這種革命性變化中制訂信息技術(shù)的各種相關(guān)規(guī)則。

    21世紀全球發(fā)展的巨大的動力，仍然來自人口增長和技術(shù)進步。到2025年，全球人口將增長1／3，達到80億，2050年達到89億，人口老化現(xiàn)象將影響全世界。今后幾十年知識激增和因特網(wǎng)將推動世界經(jīng)濟發(fā)展，一場真正的知識革命正在開始，知識量每五六年就增加一倍。通過實踐得來的知識越來越重要。人力資本尤其受重視，它的重要性超過體力勞動、自然資源以及實物資本。富國創(chuàng)造的的財富都歸功于人力資本。在美國高效率的知識工作者在就業(yè)者中占2／5到2025年，在新的“知識經(jīng)濟”中老的工業(yè)部門將降到10％的比例。

    信息產(chǎn)業(yè)在全球發(fā)展方興未艾。美國納斯達克股票市場的崩盤，并不說明信息產(chǎn)業(yè)的失敗，它可能標志著積極的轉(zhuǎn)折：美國的信息產(chǎn)業(yè)進一步與傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)合，美國信息革命的進一步全球化，“新經(jīng)濟”將繼續(xù)發(fā)展。

    3。“信息高速公路”：全球化信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)

    美國政府于1993年制訂＜國家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：行動計劃＞指出：“國家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是一個能給用戶提供大量信息的，由通信網(wǎng)絡(luò)，計算機，數(shù)據(jù)庫以及日用電子產(chǎn)品組成的完備網(wǎng)絡(luò)”。

    1991年戈爾提出“建立地球村的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”，1994年提出“維持發(fā)展的基本前提是創(chuàng)建連接各個網(wǎng)絡(luò)的全球網(wǎng)。。。。必須建成并開通一個全球性的信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（CII），為每個人提供周游世界的環(huán)球信息高速公路。通過這個網(wǎng)絡(luò)，消息和圖象能夠以光速從任一大城市通往每個大陸上的任一小村莊?！?/p>

    信息高速公路，是21世紀信息時代手段社會基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，相當于工業(yè)革命初期美國的鐵路網(wǎng)。目前，由美國國家科學(xué)基金會掌管的INTEINET網(wǎng)，又稱為互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為跨國界的計算機信息網(wǎng)絡(luò)，與155個國家和地區(qū)的計算機網(wǎng)絡(luò)連接，有400多萬臺主機，15000萬用戶。它本身不是信息高速公路，但它是未來全球信息高速公路的雛形。隨著微機的普及，全球上網(wǎng)人數(shù)以每月15％的速度增長。美國的微軟，麥克考，波音公司合作，到2001年由90億美圓發(fā)射288顆衛(wèi)星，使互聯(lián)網(wǎng)，商業(yè)，金融和互動媒體服務(wù)24小時覆蓋全球。100多所大學(xué)和IBM合作，計劃推出第二代互聯(lián)網(wǎng)，比現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)快100－－－1000倍，其能量直接為媒體產(chǎn)業(yè)帶來革命。

    互聯(lián)網(wǎng)是社會資源大規(guī)模重組的根本工具，這種分配是一種全局式的聯(lián)動，是任何一個行業(yè)、任何一個部門都不可避免的。最近五年美國互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的百萬富翁比過去五十年所有工業(yè)創(chuàng)造的百萬富翁還要多：在1992－1999年，有409家互聯(lián)網(wǎng)公司上市，市場價值達1.3萬億美元，其中僅1999年就有309家互聯(lián)網(wǎng)公司上市。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟成為美國的第一大經(jīng)濟，美國在大概五、六年的時間里，把資源從一些傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)移到了年輕人手中，使整個國家重新煥發(fā)了活力。美國信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占經(jīng)濟25％，再加上生物技術(shù)將有15個百分點。互聯(lián)網(wǎng)的特點是：通訊互聯(lián)網(wǎng)化。微機通訊與可視電話。網(wǎng)絡(luò)電視裝置。不用買微機，可以在電視機上直接上網(wǎng)，收發(fā)電子郵件，購物。網(wǎng)絡(luò)微機和簡易電腦。不用大硬盤，用網(wǎng)上軟件和空間。內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。銀行，保險公司，大企業(yè)，院校和國家機關(guān)在互聯(lián)網(wǎng)上建立全球范圍的內(nèi)部使用網(wǎng)絡(luò)。衛(wèi)星通訊的互聯(lián)網(wǎng)高速入口。衛(wèi)星上有500個頻道的電視節(jié)目。網(wǎng)上服務(wù)公司跨國化，比如互聯(lián)網(wǎng)全球漫游服務(wù)，用戶可以在外國上網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的多樣化功能?？梢栽诰W(wǎng)上直接購買信息產(chǎn)品，傳遞照片和錄象帶。

    信息高速公路的特點是：高速化，多媒體化，智能化，按照完備的，交互式的，用戶驅(qū)動方式運行。它由高速通信平臺和大量的應(yīng)用信息系統(tǒng)組成，關(guān)鍵技術(shù)有13項：高性能計算機系統(tǒng)，

    高效率軟件系統(tǒng)，超大容量計算機高速接口，光纖傳輸技術(shù)，同步數(shù)字系列，異步轉(zhuǎn)移模式，高速通信協(xié)議，數(shù)字圖象壓縮，大容量存儲，智能網(wǎng)，多媒體通信，個人通信，信息安全。信息高速公路由通信網(wǎng)，數(shù)據(jù)庫，計算機應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和個人5個部分組成。

    4．信息時代的特點

    第一，自然資源和社會財富主要體現(xiàn)在信息和知識上，新型生產(chǎn)力有高技術(shù)含量，高速度跳躍性發(fā)展，高度競爭性，高度社會化和人性化。

    第二，生產(chǎn)方式是計算機處理信息，信息高速公路傳輸信息。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向自動化，柔性，分散型生產(chǎn)發(fā)展。

    第三，智力資本作為獨特的生產(chǎn)要素取代人力資本并且排在產(chǎn)業(yè)資本和金融資本之首。傳統(tǒng)經(jīng)濟中的直線管理正向扁平型管理轉(zhuǎn)變：圍繞工作流程而不是部門職能來管理。由于資本的全球化與創(chuàng)新快速化兩者的合力，項目管理正改變著傳統(tǒng)的職能性的組織管理。社會知識化，公司扁平化，勢必使更多的權(quán)力下放，從根本上改變企業(yè)文化，低層員工參與創(chuàng)新，被授予決策權(quán)，并對業(yè)績改進負責(zé)，信任與對過錯的寬容，成為核心文化。

    第四，知識經(jīng)濟將傳統(tǒng)教育推到產(chǎn)業(yè)前沿，知識老化的周期不斷縮短，人們無法滿足小學(xué)、中學(xué)、本科、碩士、博士等階段性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將成為終生行為。

    第五，倫敦、紐約、東京三個世界級的國際金融中心的一批精英正進入硅谷、上海等新興的資本市場，形成前所未有的新經(jīng)濟全球人才中心。新經(jīng)濟中，留人則日益成為人力資源的瓶頸。

    第六，從科學(xué)管理到數(shù)字化管理，指利用計算機，通信，網(wǎng)絡(luò)，人工智能等技術(shù)，量化管理對象和行為，實現(xiàn)計劃，組織，協(xié)調(diào)，服務(wù)，創(chuàng)新等職能?；诰W(wǎng)絡(luò)，企業(yè)的知識信息資源和財富可數(shù)字化；運用量化管理技術(shù)解決企業(yè)管理問題。定量化，智能化，綜合性，集成性，動態(tài)開發(fā)性，系統(tǒng)性。

    第七，新型市場交換方式：擴大交換客體和市場空間，提高交換速度和頻率，改變交換方式和手段，交換電子化，信息化，符號化。信息產(chǎn)生附加值，電子信息量急劇膨脹，對經(jīng)濟流動產(chǎn)生決定性影響；

    第八，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)將以信息技術(shù)為中心，人的智能和創(chuàng)造性獲得前所未有的發(fā)揮。新型勞動方式：生產(chǎn)和辦公自動化，勞動者擺脫勞累，危險的工作，許多人在家上班。高科技促進人的自我實現(xiàn)和主體性提高。使用計算機記憶和模擬，邏輯思維，知識積累，記憶反應(yīng)能力為計算機代替，悟性（靈感，直覺和頓悟）最為重要，人將更有創(chuàng)造力。

    第九，人們的世界觀，價值觀和思維方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，遇事“拆零”的分析方式將由整體性思維方式所取代，高科技促進人的自我實現(xiàn)和主體性提高。使用計算機記憶和模擬，邏輯思維，知識積累，記憶反應(yīng)能力為計算機代替，悟性（靈感，直覺和頓悟）最為重要，人將更有創(chuàng)造力。

    第十，信息化和自動化的家庭生活：可視電話，電視與衛(wèi)星的聯(lián)網(wǎng)，個人計算機，移動電腦，人腦控制的計算機全面進入家庭。特別是互聯(lián)網(wǎng)的終端，將由目前的計算機，手機，繼續(xù)向微型化發(fā)展。微型芯片將起到關(guān)鍵作用，一個芯片相當于一部微型電腦，將被安裝到家庭生活的各個方面，比如門窗，灶具，錢包，紐扣，首飾之中，自動行使各種功能。

    第十一，信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，大大提升精神文明水平。將出現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的革命：多媒體技術(shù)將文字，數(shù)據(jù)，圖片，照片，語音，立體聲，動態(tài)視頻等多種媒體，融和成為有機整體，的三維動畫，電視片頭，影視特技技術(shù)，將產(chǎn)生影視數(shù)據(jù)庫，點索播放系統(tǒng)，現(xiàn)代廣告等。。

    第十二，虛擬現(xiàn)實。將加速科學(xué)技術(shù)及工程設(shè)計等領(lǐng)域的發(fā)展，也將擴張互聯(lián)網(wǎng)的文化內(nèi)蘊。作為人類認識世界和改造世界的一種新型認識工具也將大大促進作為認識主體的人的認識能力的發(fā)展，甚至將引發(fā)一場哲學(xué)革命。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機系統(tǒng)。虛擬世界是全體虛擬環(huán)境或給定仿真對象全體，虛擬環(huán)境是由計算機生成，通過視、聽、觸覺等作用于用戶，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺的交互式視景仿真。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)。它綜合運用計算機三維圖像技術(shù)、模擬（仿真）技術(shù)、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)和伺服技術(shù)，把文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等媒體集成起來，具有綜合處理音頻、圖象、文字等類信息功能。在多媒體的情境中，實現(xiàn)人一機器的互動，構(gòu)成了新型的多維的人機和諧的信息系統(tǒng)。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)日益走進我們的生活和計算機技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實從最初的人員培訓(xùn)，工程技術(shù)，科學(xué)實驗和探索等方面的應(yīng)用，擴展到社會及文化生活的各個方面，如虛擬社區(qū)生活，虛擬國家等。

    仿真性的虛擬用于培訓(xùn)如“虛擬飛機座艙”。1998年春克萊斯勒公司用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計汽車，直接從計算機屏幕走上生產(chǎn)線，利用數(shù)字設(shè)計模型省略中間汽車樣機生產(chǎn)，避免了1500項設(shè)計差錯，節(jié)約了8個月的開發(fā)時間和8000萬美元的費用。建筑公司工程投標可以制成體驗器，把顧客帶入未來建筑物。旅游業(yè)可通過虛擬現(xiàn)實讓顧客觀賞。超越性的虛擬現(xiàn)實，可發(fā)揮人的認識探索能力，提示未知世界奧秘。如模擬宇宙太空和原子世界，展示宇宙黑洞的巨大引力。幻象性的虛擬現(xiàn)實，把憑空想像用計算機圖像、音響等功能，將其變成可以看到的、聽到的多媒體作品，給人們帶來廣闊的想象時空。

    單純從技術(shù)層面來分析，它只是一種數(shù)字化方式的構(gòu)成，從文化哲學(xué)的層面看，它是人作為符號動物充分發(fā)揮其“符號化的想象力和智慧”的自然延伸，是人類繼運用語言文字符號之后的又一次中介革命，是人類超越現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性的思維活動。符號化活動是虛擬現(xiàn)實的本質(zhì)。

    “虛擬現(xiàn)實”被理解為運用技術(shù)手段對自然和人類社會生活進行人工仿制和再造。它是以0和1組合的BIT數(shù)據(jù)，通過計算機自動的符號處理為基礎(chǔ)，以“知識、信息、消息、圖象、文學(xué)作為自己的形式，以場的狀態(tài)而彌漫在空間。虛擬帶有比特的非原子特性；“比特沒有顏色、尺寸或重量，能以光速傳播”以及超越自然時空等特點。它是信息的DNA，是計算機二進制轉(zhuǎn)化和處理后的0　和1的字符串。以比特為基礎(chǔ)的“虛擬即是符號化”。它的首要意義不再是對自然的超越，而是對人的自身作為文化動物存在的思維空間和傳統(tǒng)的符號空間的內(nèi)在突破和超越。人類不斷運用符號來擴大或超越現(xiàn)實世界的界限，他們的思維和視野就在不斷地擴展。符號化思維的實踐意義就在于它賦予人以一種新的能力，一種不斷更新人類世界的能力。正是在這種能力的運用中，人類開創(chuàng)了一個前所未有的網(wǎng)絡(luò)文化世界。虛擬現(xiàn)實使人不再生活在一個單純的物理宇宙之中，而是生活在一個符號宇宙之中。

    第十二，從全世界的現(xiàn)狀來看，信息化技術(shù)的發(fā)展又必須與傳統(tǒng)工業(yè)相結(jié)合，并改造它們。廣大發(fā)展中國家是發(fā)達國家傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的接受者，離信息社會還遠得很。發(fā)展中國家必須同時完成發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，又改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的雙重任務(wù)。因此，也可以把計算機和互聯(lián)網(wǎng)，看成是傳統(tǒng)工業(yè)社會，向信息社會的過渡過程中，關(guān)鍵的生產(chǎn)工具，尖端和先導(dǎo)技術(shù)。

    第十三，隨著因特網(wǎng)時代的到來、知識迅速成為最重要的生產(chǎn)要素，“生產(chǎn)增長下降的規(guī)律”就失去了作用，而起作用的則是“生產(chǎn)不斷增長的規(guī)律”。因為知識能產(chǎn)生更多的知識，而且擴大了增長的范圍?，F(xiàn)在就連高度發(fā)達的國家每年的增長率也可以達到4－－5％，不再是1％。世界經(jīng)濟在質(zhì)量上也達到了一個新階段，這使人們對原來提出的有關(guān)增長極限的設(shè)想產(chǎn)生了懷疑。

科技全球化范文第5篇

關(guān)鍵詞： 全球化 基礎(chǔ)教育課程改革 策略

全球化是一個抽象的概念，具有經(jīng)濟、政治、社會和文化等方面的內(nèi)涵和表現(xiàn)。全球化正在日益深刻影響著教育領(lǐng)域，它使教育進入了一種新潮流，把教育拖進了全球化浪潮，使教育在許多方面都帶有一定程度的全球特征。如何認識教育所面臨的這一新挑戰(zhàn)，全球化對教育來說意味著什么，教育在全球化浪潮中如何定位等問題，已經(jīng)成為今天教育界共同關(guān)注的話題。

一、全球化是什么

全球化是世界不同地域及不同社會間價值、知識、科技及行為規(guī)范的轉(zhuǎn)移、調(diào)試及發(fā)展，從而影響到社會、社區(qū)、機構(gòu)或個人的過程。全球化是一種全球一體化的過程，它是一個多維度的過程，是在多層面、多領(lǐng)域上發(fā)生的。全球化不僅是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，而且是一種文化現(xiàn)象。

二、全球化對教育的影響

全球化正影響著我們的日常生活，改變著我們的生活方式，作為社會生活中的一個重要方面的教育，也正處于全球化漩渦之中，那么全球化會給教育帶來哪些影響呢？至少表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.全球化使教育與外界聯(lián)系加強，全球化的教育規(guī)范逐漸得到確立。

在全球化背景下，各民族的教育之間乃至各個國家與各個國家組織之間存在著大量的物質(zhì)、能量、信息的交流，因此全球化背景下的教育是開放的教育。

2.教育與全球問題更緊密地聯(lián)系在一起，成為解決全球問題的一個重要手段。

全球化是一把“雙刃劍”，利弊兼具，良莠并存，既不能指望全球化能夠解決所有懸而未決的問題，也不能把它看成是“洪水猛獸”。全球化帶來的問題在內(nèi)容上具有鮮明的時代特征，在規(guī)模上則具有全球性。教育作為一種與形成人的思想信念、態(tài)度情感、認識等密切相關(guān)的活動，無疑是解決這些問題不可或缺的方法之一。

3.由于經(jīng)貿(mào)文化、人才等出現(xiàn)世界性，反映在教育上則要求重新確立人才規(guī)格標準。

以全球化、高速化、個性化為特征的多媒體網(wǎng)絡(luò)正在覆蓋著全球，出現(xiàn)了經(jīng)濟生活和貿(mào)易文化的全球性趨同現(xiàn)象，形成了全球性的共同發(fā)展目標。為了在經(jīng)濟競爭中獲勝，“國際人”正在成為各個國家和各大公司的首選對象，培養(yǎng)“國際人”成為世界性人才戰(zhàn)略潮流，也成為教育的目標指向之一。

4.全球化會引起教育上的一些沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾達到空前激烈的地步。

對于發(fā)展中國家來說，全球化勢必會誘發(fā)各種各樣的矛盾，使教育的結(jié)構(gòu)、形式等發(fā)生一系列改變，這些矛盾集中在以下幾個方面：（1）全球化與本土化之間的矛盾。全球化是在擴大邊界，而本土化是在強調(diào)邊界。（2）傳統(tǒng)與反傳統(tǒng)之間的矛盾。全球化與既有的傳統(tǒng)總是有著或多或少、或大或小的沖突，它不能完全認同傳統(tǒng)。（3）教育與其他社會系統(tǒng)之間的矛盾。教育上的全球化處于整個社會系統(tǒng)的進程之中，它對其他社會結(jié)構(gòu)具有一定的依附性，因社會結(jié)構(gòu)變遷的不平衡，將給教育帶來種種沖突。（4）教育內(nèi)部發(fā)展不均衡帶來的矛盾。如正規(guī)教育的大量發(fā)展與非正規(guī)教育之間的矛盾等。

三、全球化背景下的基礎(chǔ)教育課程改革策略

全球化不僅給我們的教育工作帶來了機遇，更帶來了挑戰(zhàn)。全球化已經(jīng)在一定程度上成為教育發(fā)展的一種趨勢。而作為教育中的重中之重――基礎(chǔ)教育，全球化的影響更是多方面、多層次的，對基礎(chǔ)教育更是提出了史無前例的挑戰(zhàn)，也提供了前所未有的契機，因此基礎(chǔ)教育對全球化的改革也應(yīng)是全方位的。對中國來說，基礎(chǔ)教育的課程改革要迎接全球化的挑戰(zhàn)，需關(guān)注以下幾方面的問題：

1.課程目標要體現(xiàn)全球精神。

目標是課程的靈魂，它體現(xiàn)著對學(xué)生素質(zhì)的基本要求。由于我國課程目標的全球化取向不清晰，在課程內(nèi)容的體現(xiàn)上就比較散漫、隨意，往往憑借教師對原有內(nèi)容的闡釋和新的可用于全球教育資源的開發(fā)。所以，在我國課程的培養(yǎng)目標中，應(yīng)明確提出對學(xué)生的國際素質(zhì)要求。

2.課程結(jié)構(gòu)要保證均衡發(fā)展。

全球性知識資源的開發(fā)不可避免地加重了課程負擔，如何在保證全球性知識的獲得與減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔之間保持恰當?shù)钠胶?，是中國教育課程改革的一個難題。在我國，課程負擔過重主要有兩種類型：一種是外延性的課程負擔過重，即學(xué)生課業(yè)門數(shù)過多、容量過大所造成的負擔過重，它是線性思維的結(jié)果，即覺得什么都重要，什么都不可少。另一種是內(nèi)涵性的課程負擔過重，即前后知識之間跨度太大、坡度太陡所造成的負擔過重，它是“學(xué)術(shù)中心”的結(jié)果。

3.課程管理要張揚權(quán)力分享。

我國的課程管理要真正實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理權(quán)力的分享，與世界全球化接軌，不僅要不斷提高教師的專業(yè)化水平，促進復(fù)制型與考試型的課程管理向目標型和發(fā)展型轉(zhuǎn)變，而且要建立一種機制，使教師擺脫“圍著課本轉(zhuǎn)”的怪圈，以更多的時間和精力關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)注全球問題，跟上時代前進的步伐，形成接受變革、勇于變革的精神。這不僅對全球化課程的開發(fā)有利，而且對任何新課程變革的推動有利。

4.課程內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活和現(xiàn)代社會。

課程的本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容。從宏觀層面說，主要體現(xiàn)為淡化、精簡和應(yīng)變的三方面。淡化每門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“雙基”，精選對學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能，處理好現(xiàn)代社會需求、學(xué)科發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需求在課程內(nèi)容的選擇和組織中的關(guān)系，改變目前部分學(xué)科課程內(nèi)容的繁、難、多、舊的現(xiàn)象。從微觀層次說，傳統(tǒng)上對所謂教材的處理，只是順序的調(diào)整、內(nèi)容的詳略而已。全球化的課程標準應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)利一定程度上下放到教材編寫者乃至教師手里，尤其應(yīng)對學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定，充分挖掘校園、家庭、社區(qū)中的課程資源。

實現(xiàn)全球化背景下的基礎(chǔ)教育，不只是教育本身的事，它需要全社會的共同參與；也不能局限于國內(nèi)，而要立足于世界，因此各方要對教育理念達成共識。要以“三個面向”為指導(dǎo)思想，即立足本國――面向現(xiàn)代化，放眼世界――面向世界，展望未來――面向未來，堅持科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)動社會各方的力量展開全球化背景下基礎(chǔ)教育改革，這樣我們的教育才能有更美好的前景，才能為我們民族，為人類持續(xù)、和諧的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

［1］葉瀾等.全球化、信息化背景下的中國基礎(chǔ)教育改革研究報告集.華東師范大學(xué)出版社，2004年1月第4版.

［2］方彤.全球化背景下基礎(chǔ)教育改革比較研究.華中師范大學(xué)出版社，2007年1月第1版.