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隨堂練習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì) 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0078－01

如何才能通過隨堂練習(xí)的精心設(shè)計(jì)和強(qiáng)化訓(xùn)練來提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的呢？筆者通過長(zhǎng)期探索和實(shí)踐總結(jié)了一些心得與體會(huì)，現(xiàn)簡(jiǎn)單列舉如下：

一 隨堂練習(xí)的數(shù)量要適中

課程改革更多地注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也就是說，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師已由課堂上的主體者變成了主導(dǎo)者。因此，教師在設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)時(shí)要注意題量適中，既要讓學(xué)生在練習(xí)中得到充分訓(xùn)練，又不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，過多地占用學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間。就歷史學(xué)科而言，教師設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)要讓學(xué)生能夠當(dāng)堂完成，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，隨堂練習(xí)要做到“課課練，堂堂清”。就時(shí)間而言，歷史教學(xué)要做到“課內(nèi)不松，課外不爭(zhēng)”。課堂練習(xí)量的大小，教師要根據(jù)教材靈活把握。毫無疑問，習(xí)題的質(zhì)量和針對(duì)性是設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)的前提條件。

二 隨堂練習(xí)的難易要有梯度

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮難度問題。一般而言，練習(xí)的難度應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和中考要求為準(zhǔn)，即大致與中考難度相當(dāng)，或稍微超過中考難度。隨堂練習(xí)的難易設(shè)置要有梯度，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，做到因材施教。比如，講授《英國(guó)的新生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：閱讀下列材料（歐洲某國(guó)一部法案內(nèi)容的摘錄）：（1）未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，國(guó)王無權(quán)廢除法律或停止法律的執(zhí)行；（2）不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能征稅；（3）不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能在和平時(shí)期維持常備軍；（4）議會(huì)必須定期召開；（5）議員選舉不受國(guó)王的干涉。

請(qǐng)回答：（1）以上材料出自什么文件？（2）該法案的頒布有何意義？（3）你認(rèn)為該法案的頒布體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命的哪些進(jìn)步性？

根據(jù)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。第一題是基礎(chǔ)題，考查學(xué)生的識(shí)記能力，學(xué)生一般都能回答，可以說，這是為“學(xué)困生”準(zhǔn)備的。第二題難度有所增加，也許只有部分同學(xué)能回答，這是為“中等生”準(zhǔn)備的。第三題難度更大，學(xué)生只有在討論探究或在教師點(diǎn)撥之后才能完成，此題的設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，不是一般學(xué)生能夠回答得上來的，這是為“優(yōu)生”準(zhǔn)備的。要讓“學(xué)困生”吃得飽，又讓“優(yōu)生”吃得好，教師在選擇習(xí)題時(shí)，必須做到了解學(xué)生，因材施教，科學(xué)預(yù)設(shè)。

三 隨堂練習(xí)的題型要有針對(duì)性

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意題型要富于變化，即練習(xí)題的多樣性，但這種多樣性不是隨意性，應(yīng)盡量與中考、高考的題型相一致。目前徐州市的中考題型已初步形成兩種類型，即單項(xiàng)選擇題和非選擇題，所以，隨堂練習(xí)的題型也應(yīng)該圍繞這兩種題型來設(shè)置。我們平常訓(xùn)練的填空題、改錯(cuò)題可以歸結(jié)到選擇題中去，而問答題等可以并入到非選擇題中來，至于列舉題，兩種題型皆可。在訓(xùn)練非選擇題時(shí)，特別要注意加強(qiáng)對(duì)主觀題的訓(xùn)練，突出對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“”讓學(xué)生懂得愛國(guó)主義；學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白艱苦奮斗的精神；學(xué)習(xí)近代自然科學(xué)讓學(xué)生知道從小培養(yǎng)“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)而忘我工作的獻(xiàn)身精神；學(xué)習(xí)工業(yè)革命培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的意識(shí)。所有這些問題在教材中是沒有現(xiàn)成答案的，但又是中考必考的內(nèi)容，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。課堂練習(xí)中考化，中考訓(xùn)練常態(tài)化，這樣，學(xué)生才能夠在未來的考試中信手拈來，運(yùn)用自如。

四 隨堂練習(xí)的覆蓋面要廣泛

隨堂練習(xí)的設(shè)置要寬泛，要盡可能覆蓋當(dāng)堂課所學(xué)的全部重要知識(shí)點(diǎn)，也可以聯(lián)系以前所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，甚至可以融入其他學(xué)科的知識(shí)，做好各學(xué)科知識(shí)間的鏈接。把相似、相同或相悖的歷史知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行歸納、比較和分析，從中得出科學(xué)結(jié)論。

五 隨堂練習(xí)要采用不同的方式展示

練習(xí)設(shè)計(jì)好之后，教師要在課堂上展示給學(xué)生。這種展示方式應(yīng)是多種多樣的：可以采用多媒體展示、投影展示，也可以用講義或試題的方式展示。不具備上述條件的學(xué)校，教師可將練習(xí)題寫在小黑板上或以板書的形式進(jìn)行，還可以用口頭表達(dá)即采用提問式向?qū)W生展示。課堂上無論采取哪一種展示方式，教師都要視具體情況而定，但不管教師采取哪一種方式，都應(yīng)該以省時(shí)、方便、明晰、高效為目的。當(dāng)然，最好的方式還是多媒體展示，聲光結(jié)合，圖文并茂，在學(xué)生認(rèn)真思考和作答之后，教師要以動(dòng)態(tài)的方式給出正確答案，以提高學(xué)生答題的趣味性。

隨堂練習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí)；興趣；新活

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)。

一、求新――提供新鮮的東西引起興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個(gè)“新”字。

1.1題型新

教材中的題型設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，練習(xí)形式比較單調(diào)。因此，在挖掘快樂因素上主要應(yīng)在組織完成練習(xí)的形式和對(duì)習(xí)題處理方法上下功夫。可以根據(jù)兒童的好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到快樂；讓學(xué)生“比”，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)；讓學(xué)生“炫”，使學(xué)生在考別人中進(jìn)步；讓學(xué)生“用”，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在一節(jié)課里，根據(jù)教學(xué)需要如果給學(xué)生恰到好處的創(chuàng)設(shè)一兩處快樂學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，就能克服學(xué)生厭學(xué)的心理障礙，使單調(diào)的數(shù)學(xué)習(xí)題趣味化和多樣化，真正起到優(yōu)化教學(xué)的作用。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。

1.2題材新

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一種文化。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要走出數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生去領(lǐng)略另外學(xué)科的精彩。如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣兩道練習(xí)：①春池春水滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風(fēng)。這首詩(shī)中“春”字比全詩(shī)總字?jǐn)?shù)少（ ）%。②請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)表示下列成語(yǔ)：百里挑一（ ）；百發(fā)百中（ ）。這兩題都融合了語(yǔ)文知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，也學(xué)到了古詩(shī)和成語(yǔ)的知識(shí)，學(xué)生的興趣更為濃厚。

1.3方式新

素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生。在我們平時(shí)的練習(xí)過程中，練習(xí)形式一般有四種即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學(xué)生一起思考，一起練習(xí)。如果我們精心設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都加入到這樣的練習(xí)形式中，就能體現(xiàn)出教學(xué)的全體性。如在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。①學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，②學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，③學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，⑥沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。

二、求活――挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運(yùn)用不同的方法，對(duì)題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設(shè)計(jì)出靈活性較大的練習(xí)題。

2.1空間的靈活性

作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向性目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。比如，《小數(shù)四則混合運(yùn)算》是枯燥乏味的，為了激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活鞏固這部分知識(shí)，我要求學(xué)生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者買些所需的物品，回來后把活動(dòng)過程說一說，議一議，編出相應(yīng)的小數(shù)四則運(yùn)算習(xí)題，再以四人小組為單位，爭(zhēng)當(dāng)“小電腦”處理遇到的各式情況。學(xué)生練習(xí)激情很高，因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或試過的。通過練習(xí)，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。

2.2思維的靈活性

應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我參考互聯(lián)網(wǎng)上某位教師的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角？”這道題的符合小學(xué)低年級(jí)兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，因?yàn)閿[的方法不同，擺出角的個(gè)數(shù)就不同，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)與生活的密切關(guān)系。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。既能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。

2.3層次的靈活性

隨堂練習(xí)范文第3篇

1 材料與方法

1.1 研究設(shè)計(jì) 采用隨機(jī)平行對(duì)照方法,在福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍巖中醫(yī)院腎內(nèi)科選擇門診患者72例。

1.2 倫理審查 遵照赫爾辛基宣言及“涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法(試行)”[2],方案獲得福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍巖中醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)并全過程跟蹤。

1.3 隨機(jī)分組 納入病例按病志號(hào)抽簽方法簡(jiǎn)單隨機(jī)分兩組。

1.4 納入標(biāo)準(zhǔn) ①年齡18~80歲。②知情同意,簽署知情同意書。

1.5 排除標(biāo)準(zhǔn) ①其他疾病、證候或合并癥。②已接受相關(guān)治療并可能影響效應(yīng)觀測(cè)指標(biāo)。③伴有可能影響效應(yīng)指標(biāo)觀測(cè)、判斷的其他生理或病理狀況。④嚴(yán)重心、肝、腎損害影響藥物代謝。⑤特征人群(孕婦、哺乳期、精神病、病情危篤或疾病晚期)。如納入前正在接受藥物治療,經(jīng)過洗脫期后符合納入標(biāo)準(zhǔn),不視為排除病例。

1.6 退出標(biāo)準(zhǔn) ①未按規(guī)定實(shí)施干預(yù)措施,無法判定療效。②資料不全無法判定療效、安全性。③嚴(yán)重不良反應(yīng)(納入不良反映統(tǒng)計(jì))、并發(fā)癥,特殊生理變化等,難以繼續(xù)治療。④使用影響療效藥物。退出/脫落病例按退出/脫落時(shí)療效納入療效判定。

1.7 診斷標(biāo)準(zhǔn)

1.7.1 西醫(yī)診斷 參照《慢性腎臟病進(jìn)程的監(jiān)測(cè)與防治指南》[1]353。原發(fā)性慢性腎病史,或有其它疾病誘發(fā)腎病史;尿檢、血常規(guī)檢測(cè)、腎功能檢測(cè)等理化指標(biāo)異常,持續(xù)時(shí)間>3個(gè)月;GFR30-59mL(min·1.73m2)。

1.7.2 中醫(yī)診斷 參照《現(xiàn)代中醫(yī)腎臟病學(xué)》[3]。腰膝酸軟、倦怠乏力、食少納呆、氣短懶言、惡心嘔吐、面色晦暗等癥狀或脘腹脹滿、大便不實(shí)、舌苔黃膩脈象細(xì)沉、舌質(zhì)紫暗或有瘀斑、肌膚甲錯(cuò)、口淡不渴。

1.8 治療方法 兩組均連續(xù)治療6個(gè)月為1療程。

1.8.1 對(duì)照組 優(yōu)質(zhì)低蛋白飲食;監(jiān)測(cè)血壓,予低鈉飲食、控制血壓,低脂飲食,控制甘油三酯、膽固醇,糾正鈣、磷代謝紊亂和代謝性酸中毒,維持水、電解質(zhì)、酸堿代謝平衡,予碳酸鈣或維生素D等,限制磷元素?cái)z入。血壓保持130/80mmHg左右,降壓藥物選β受體阻滯劑或鈣離子拮抗劑;血脂指標(biāo)TG≥500mg/dL,LDL≥130mg/dL,非HDL≥130mg/dL時(shí),低脂飲食,控制貝特類、他汀類藥[！]物。

1.8.2 治療組 益腎健脾湯,桂枝10g,肉桂3g,黨參、生黃芪、土茯苓各30g,白術(shù)15g,金櫻子、芡實(shí)各20g,菟絲子、桑椹、覆盆子各15g,大黃制6g,柴胡、黃芩、法半夏、生姜各10g;氣虛甚加黃芪45~60g;食少納呆,腹脹甚加木香、砂仁、山藥;瘀血加當(dāng)歸、赤芍、丹參、地龍;脾虛便溏甚加扁豆炒、山藥;便秘大黃制酌改大黃生3~12g,1劑/d,水煎300mL,早晚口服,150mL/次。西藥治療同對(duì)照組。

1.9 觀測(cè)指標(biāo) 臨床癥狀、尿素氮(BUN)、肌酐(Scr)、腎小球?yàn)V過率(eGFR)、不良反應(yīng)。

1.10 療效判定 治療1療程(6個(gè)月),判定療效。參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》[4]156-163。痊愈:癥狀完全消失,療效百分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到100%。顯效:表示癥狀有較大程度改善,療效百分?jǐn)?shù)≥60%,Scr下降的幅度超過20%,而Ccr增加的幅度>20%。有效:表示癥狀有一定程度的改善,療效百分?jǐn)?shù)不超過60%且≥30%,Scr下降幅度>10%,Ccr增加幅度>10%。無效:癥狀無改善,甚至加重,Scr增加,Ccr降低。

1.11 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件,計(jì)量資料采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差( )表示,組間比較用單因素方差分析和t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 基線資料 納入樣本72例均為福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍巖中醫(yī)院2009年3月至2014年9月門診患者,兩組人口學(xué)資料及臨床特征具有均衡性(P>0.05),見表1。

隨堂練習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】隨堂作業(yè)；教材編排；課堂活動(dòng)

【分類號(hào)】G633.41

一、問題的提出

1.基于隨堂作業(yè)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的思考

作業(yè)（包括隨堂作業(yè)和家庭作業(yè)）是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的必要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的載體。隨堂作業(yè)也是課堂教學(xué)中反饋和評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)隨堂化，可以減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主安排活動(dòng)，寓教于樂。

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不盡人意的隨堂作業(yè)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)：大部分課堂，特別是一些公開課，教師費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有時(shí)間留給學(xué)生操練，造成“無作業(yè)”課堂，導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力相對(duì)薄弱；有些教師沒有合理分配好時(shí)間，往往設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，但是課堂上沒有足夠的時(shí)間，草草布置了任務(wù)就下課，導(dǎo)致作業(yè)“課間化”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；許多教師為了減輕批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，在單元結(jié)束時(shí)，會(huì)上一堂“練習(xí)課”。這樣的作業(yè)“整堂化”，助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理和抄襲習(xí)慣，大大降低教學(xué)的有效性。

2.基于小學(xué)英語(yǔ)教材編排特點(diǎn)的思考

PEP教材作為準(zhǔn)備全國(guó)通用的英語(yǔ)教材，能夠面向全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的教師、學(xué)生，在內(nèi)容選擇、編排上都具有一定的特點(diǎn)。筆者注意到，新教材的編寫增加了活動(dòng)和練習(xí)，成為課堂教學(xué)的一部分，體現(xiàn)了隨堂作業(yè)的理念和范例。但是，這樣的練習(xí)內(nèi)容較少，訓(xùn)練點(diǎn)不夠全面。

3.基于對(duì)配套作業(yè)本使用的思考

針對(duì)教材，浙江教育出版社出版了相應(yīng)的作業(yè)本，這些作業(yè)本是課本的編者和一線骨干教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心編排設(shè)計(jì)的，在訓(xùn)練形式和內(nèi)容上，對(duì)教材作業(yè)都進(jìn)行了有效科學(xué)的補(bǔ)充，是隨堂練習(xí)最經(jīng)典的范本。

基于以上三點(diǎn)，引發(fā)了筆者以“隨堂作業(yè)”引領(lǐng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考，即依托教材練習(xí)為引領(lǐng)，融合作業(yè)本內(nèi)容作為隨堂作業(yè)，把隨堂作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、以“S堂作業(yè)”引領(lǐng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

1.如何進(jìn)行隨堂作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.）認(rèn)真研讀各年級(jí)教材中作業(yè)的形式和檢測(cè)目標(biāo)

2）用好、用活配套作業(yè)本的相關(guān)練習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)做到：除了備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生之外，還應(yīng)該認(rèn)真研讀相應(yīng)課時(shí)作業(yè)本的配套練習(xí)。如果練習(xí)形式好，難度適中，符合教師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以直接引用為隨堂作業(yè)，既達(dá)到課堂操練鞏固的目的，又減輕了家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)；如練習(xí)形式偏難，教師應(yīng)考慮作為家庭作業(yè)，大部分學(xué)生不能獨(dú)立完成，效果不理想。但若直接作為隨堂作業(yè)，課堂上需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，且未必能達(dá)到效果，基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽不懂，就會(huì)直接聽老師的答案。這種情況下，教師可以借鑒作業(yè)本的練習(xí)形式，設(shè)計(jì)同類型但難度偏易的隨堂作業(yè)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成，這樣一來，既達(dá)到課堂操練目的，又為家庭作業(yè)作好了鋪墊。從易到難，學(xué)生能更容易完成作業(yè)；如課時(shí)配套作業(yè)本的練習(xí)普遍偏易，教師可考慮直接作為家庭作業(yè)，課堂上另外設(shè)計(jì)合適且形式多樣的隨堂作業(yè)，鞏固知識(shí)，拓展情景。

總之，教師應(yīng)充分用好、用活配套作業(yè)本，取其精華，設(shè)計(jì)合理的隨堂練習(xí)，在課堂上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)“隨堂作業(yè)“，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，促成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，提高教學(xué)效果。

某教師在實(shí)際教學(xué)中遇到如下案例：教授四年級(jí)上冊(cè)第五單元詞匯教學(xué)時(shí)，該教師課前沒有很好地預(yù)習(xí)教材及作業(yè)本的配套練習(xí)，設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告的練習(xí)形式，并要求學(xué)生得出匯報(bào)內(nèi)容，如右圖：

結(jié)果，課堂上學(xué)生不能很好地產(chǎn)出，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。課后，該教師進(jìn)行了反思，找到以下原因：作業(yè)難度和作業(yè)形式設(shè)計(jì)過高，不符合四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)目標(biāo)。經(jīng)過研讀四年級(jí)教材及作業(yè)本配套練習(xí)，該教師重新設(shè)計(jì)了以下練習(xí)（圖1）：

新練習(xí)的設(shè)計(jì)符合了四年級(jí)作業(yè)形式和目的，即選擇正確的單詞，補(bǔ)全句子。在新的課堂中，該教師把此練習(xí)穿插于教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中，由于進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生在隨后類似的隨堂作業(yè)中，能有效、準(zhǔn)確地完成，得到了預(yù)期的教學(xué)檢測(cè)目標(biāo)。

基于以上案例，能有效引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)的“隨堂作業(yè)”，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，圍繞教材和作業(yè)本中的作業(yè)形式和目的編排而成。只有有效的“隨堂作業(yè)”，才能促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)作業(yè)隨堂化，既能及時(shí)有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果，又能減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，以“隨堂作業(yè)”

引領(lǐng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能有效提高教學(xué)效果。這就要求廣大教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)教材和作業(yè)本中的練習(xí)，有效地整合兩者內(nèi)容，形成規(guī)范的隨堂作業(yè)。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)研讀并預(yù)設(shè)作業(yè)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相似的作業(yè)范例，有效穿插在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的鋪墊。這樣做，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就會(huì)避免天馬行空，能更好地做到有的放矢，將促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

隨堂練習(xí)范文第5篇

一、隨堂“微監(jiān)測(cè)”機(jī)制下的課堂構(gòu)建

隨堂“微監(jiān)測(cè)”一般是在課堂教學(xué)結(jié)束前15分鐘進(jìn)行，監(jiān)測(cè)內(nèi)容主要來源于教材，并與教師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。這種監(jiān)測(cè)具有時(shí)間短、評(píng)價(jià)反饋性強(qiáng)等特點(diǎn)，從整體上探究“微監(jiān)測(cè)”機(jī)制下的課堂構(gòu)建，是充分發(fā)揮其動(dòng)態(tài)性、跟進(jìn)性、幫扶性等諸多功能的必要前提。

一是構(gòu)建課堂教學(xué)合理的時(shí)間分配模式，為“微監(jiān)測(cè)”預(yù)留時(shí)間?；陔S堂“微監(jiān)測(cè)”的實(shí)際需要，必須為傳統(tǒng)的課堂講解瘦身減肥。學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)工作需要，提出課堂教學(xué)“5+15+5+15”的時(shí)間分配模式。要求教師借助這一模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活操作，預(yù)留充分的“微監(jiān)測(cè)”時(shí)間。一般情況下，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)限制在5分鐘內(nèi)，探索新知突出一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，然后進(jìn)行5分鐘的課堂練習(xí)，最后將重點(diǎn)放在15分鐘的隨堂“微監(jiān)測(cè)”上，要求學(xué)生當(dāng)堂完成“微監(jiān)測(cè)”試卷，教師當(dāng)堂完成試卷批閱與對(duì)學(xué)生的幫扶指導(dǎo)。構(gòu)建起知識(shí)清、練習(xí)清、監(jiān)測(cè)清的“三清”高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二是打造簡(jiǎn)潔高效的課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)習(xí)與監(jiān)測(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容容量大、教學(xué)時(shí)間緊，致使部分學(xué)生不能完全地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)。筆者正是基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這一弊端，不斷地探索實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂“微監(jiān)測(cè)”。力求打造簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)、內(nèi)容相對(duì)集中的高效課堂。任課教師要勇于打破教學(xué)用書對(duì)教材內(nèi)容的課時(shí)劃分，通過內(nèi)容整合、合理添刪等手段再次劃分課時(shí)，使每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)集中，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力都集中在這一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，真正打造“小步伐，快節(jié)奏，高效益”的數(shù)學(xué)課堂。

二、隨堂“微監(jiān)測(cè)”試題的創(chuàng)新命制

進(jìn)行隨堂“微監(jiān)測(cè)”的主要目的，一是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)新知的掌握情況；二是真正摸清學(xué)生完成監(jiān)測(cè)的思維過程，以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；三是讓監(jiān)測(cè)成為教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生的重要依據(jù)?；谝陨夏康牡娜鎸?shí)現(xiàn)，使學(xué)生隱性內(nèi)在思維外顯為試卷上的文字或符號(hào)，必須創(chuàng)新“微監(jiān)測(cè)”版面設(shè)計(jì)，讓其成為監(jiān)測(cè)反饋功能實(shí)施的重要載體。

“微監(jiān)測(cè)”試卷版面可采用表格式設(shè)計(jì)（如下表），在監(jiān)測(cè)內(nèi)容后增加展示學(xué)生思維過程的“方法探微”欄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試題特點(diǎn)，在此寫下解決問題的思考過程。同時(shí)，增加“存在疑惑”一欄，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在隨堂監(jiān)測(cè)的過程中，記錄下自己在知識(shí)學(xué)習(xí)、方法選擇等方面的訴求。然后由教師在“答疑解惑”環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的書面梳理、講解，也可側(cè)重于試卷面批面改時(shí)部分輔導(dǎo)重點(diǎn)熱蕕募鍬跡同時(shí)視情況輔以適量的“跟蹤練習(xí)”，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成。這種試卷版面的設(shè)計(jì)，可以促使傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)盡快走出“重結(jié)果輕過程、只看得見對(duì)錯(cuò)而看不到學(xué)生思考與知識(shí)需要”的藩籬。

隨堂“微監(jiān)測(cè)”的試題內(nèi)容必須緊扣當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，不僅要使得學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，摸清學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，更能使堂堂清、日日清成為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為。監(jiān)測(cè)內(nèi)容可以是對(duì)例題的巧妙變式、拓展提問，可以是課后練習(xí)中的典型習(xí)題，也可以由學(xué)校、教師根據(jù)監(jiān)測(cè)需要而自行命制。

三、隨堂“微監(jiān)測(cè)”的組織實(shí)施

從學(xué)校教學(xué)管理及師資隊(duì)伍建設(shè)的角度上來說，隨堂“微監(jiān)測(cè)”是督促教師立足課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是打造德能雙馨型師資隊(duì)伍的重要舉措，學(xué)校業(yè)務(wù)科室要將之納入教學(xué)管理日程，抓在手上，放在心上，抓實(shí)抓牢。

一是學(xué)?？梢酝ㄟ^公推公選的方法，成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、部分中層和骨干教師組成的隨堂監(jiān)測(cè)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校層面監(jiān)測(cè)試題的命制、監(jiān)考、閱卷、分析等工作，保證隨堂監(jiān)測(cè)工作的嚴(yán)肅性和有效性。學(xué)校層面的隨堂監(jiān)測(cè)一般可與過程性聽評(píng)課活動(dòng)一起進(jìn)行。其中的重要一環(huán)是監(jiān)測(cè)小組相關(guān)成員要在了解授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成“微監(jiān)測(cè)”試題的命制。另外，學(xué)校層面組織的隨堂“微監(jiān)測(cè)”務(wù)必做到監(jiān)測(cè)后第一時(shí)間批改，批改后第一時(shí)間反饋，反饋后第一時(shí)間整改，各環(huán)節(jié)之間不留時(shí)間空白。

二是學(xué)校層面組織的監(jiān)測(cè)，可以將監(jiān)測(cè)結(jié)果納入到教師個(gè)人綜合考核成績(jī)中去。學(xué)校隨堂監(jiān)測(cè)結(jié)果一般可于期中、期末分兩次匯總、公示。讓每一位教師都能真正地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校組織的隨堂“微監(jiān)測(cè)”不是做樣子，也不是嚇唬人，自己要想評(píng)先樹優(yōu)、晉職晉級(jí)，除了努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量，沒有任何其他出路。

三是任課教師組織的監(jiān)測(cè)，要在確保監(jiān)測(cè)的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性的基礎(chǔ)上，合理調(diào)控監(jiān)測(cè)次數(shù)和每次參與監(jiān)測(cè)與試卷批閱的人數(shù)，工作量控制在能夠當(dāng)堂完成試卷批閱、指導(dǎo)幫扶等任務(wù)為宜。在每次的監(jiān)測(cè)中，都要把班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)成是監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)，其他參與監(jiān)測(cè)與試卷批閱的學(xué)生視情況不斷更換，剩余學(xué)生的“微監(jiān)測(cè)”試卷可由小組長(zhǎng)代為批閱。另外，要把隨堂“微監(jiān)測(cè)”結(jié)果作為學(xué)生考核的重要參考依據(jù)，充分發(fā)揮隨堂監(jiān)測(cè)的督促作用和診斷功能。

隨堂“微監(jiān)測(cè)”作為一種過程性管理的重要手段，同樣存在諸多不足，只有將之與其他階段性的紙筆測(cè)試、知識(shí)陳述等評(píng)價(jià)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮其在激發(fā)教師工作熱情、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提升教學(xué)質(zhì)量等方面的重要職能作用?！?/p>