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爺爺奶奶簡筆畫范文第1篇

我是一(2)班的班主任，也是這個班的數(shù)學老師。非常感謝大家從百忙之中抽空來參加這個家長會，這次家長會的主要目的是：希望家長配合老師，做好一些工作，加強你們和學校之間的聯(lián)系，希望我，我們的老師，我們的家長，在教育孩子時，能站得高些，看得遠些，想得深些，做得實在些，讓孩子們學得更好，取得更好的成績。

如何實現(xiàn)這個目的呢?我從以下幾方面來談談。

一.我想我還是先講幾個故事，希望能給大家一點兒啟發(fā)：

第一個故事是《校長畫桃》有48位校長參加北京清華大學現(xiàn)代教育管理校長培訓班，培訓結束時，大家都覺得學到了很多東西，回家一定要好好干一場。

這時他們的教授組織了一次考試工，教授要每個校長拿出一張紙，用簡筆畫畫出自己未來的學校，讓大家互相學習。校長們沒有異議，開始認真的畫起來。不一會兒畫完了。教授把校長們的畫認真的看了一遍，什么也沒有說，當時只提了四個問題。

第一個問題是畫到人的請舉手?48位校長中只有12位舉了手，大多數(shù)畫的都是大樓。樹林等等，就是沒有人。第二個問題是畫了學生的請舉手?只有4人舉手，其中有一位校長在畫中畫了兩排人，他說第一排是學校的領導，第二排是老師，但是沒有學生。第三個問題是畫出了學校在社會環(huán)境中的請舉手?舉手的人很少。第四個問題是畫出了學校特色的請舉手?沒有人舉手。

四個問題都提完了，教授沒有作任何解釋，但是校長們震驚了。這個真實的故事，當時刊登在了《中國教育報》上。

當前現(xiàn)代化教育管理的核心是“以人為本”“學校要辦出特色”等等，這些先進的教育理念，在培訓課上，這些校長們早已經(jīng)耳熟能詳，爛熟于心，在理論上認識上都沒有障礙，然而落到一幅畫上時，都很少體現(xiàn)出來。這說明了什么?這說明觀念理解容易，轉變很困難。如果要把觀念轉變成自己血液中的東西，就是難上加難了。

現(xiàn)在學校教育，家庭教育，社會教育，新觀念很多。這就要求我們學校教育要以人為本，我們家庭教育要以孩子為本。

第二個故事是《學生答題》有一位著名的節(jié)目主持人，在一次談話節(jié)目中設置了這樣一個場景，一架飛機滿載乘客，飛行途中沒有油了，可飛機上只有一個降落傘，他問參與節(jié)目的孩子，你看這降落傘給誰用?有一個孩子幾乎不假思索回答：“給我用”。這時，臺下一陣騷動，很多觀眾想，多么自私的孩子啊!可是主持人沒有急于下結論，而是蹲下來。耐心的問孩子：“為什么呢?”孩子滿臉淚水，清晰地說：“我要跳下去，找到油后，回來救飛機上的人?！?/p>

這位主持人是一個善于傾聽的人，由于他的細膩，讓大家聽到了一個幼小軀體里高尚靈魂的獨白，也讓那些當初急于評定孩子的人感到慚愧。

我說這個故事的目的是：我們真正應該常常光顧孩子的內心世界，與他們的思想一起漫游，而不是拔苗助長，總急于把孩子引向成人的世界。

其實孩子有很多方面比我們大人要純潔得多，可愛得多，強得多。孩子的同情心比大人強，孩子的想像力比大人強。有這樣一個調查：北師大一位教授問參加會議的師生：樹上胡五只鳥，獵人開槍打死了一只，還有幾只?結果被調查的師生中，有99%的回答一只也沒有。只有一名小學生說，還有三只，因為五只鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇飛了鳥媽媽，還有三只鳥寶寶不會飛。

新課改明確規(guī)定：老師要善于蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。我想我們的家長，也要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長。

我覺得，“蹲下身子”是優(yōu)秀老師成熟的標志，“蹲下身子”是聰明家長睿智的標志。

第三個故事是《家長的孝心》從前有一家人，家里有五口人，三代同堂，爺爺奶奶爸爸媽媽和一個兒子，爺爺奶奶老了，走不動了。爸爸媽媽很討厭，覺得是一個包袱。兩人一商量，決定把爺爺奶奶弄到大山里去。一天晚上，他們把爺爺奶奶裝在一個大筐子里，兩人把他們抬到大山里。當他們準備把爺爺奶奶扔下不管時，他們的兒子說話了：“爸爸媽媽，你們把爺爺奶奶扔到大山里，這個筐子不能扔。”爸爸媽媽感到很奇怪，問兒子為什么不能扔筐子?兒子回答：“等你們老的時候，我也要用它抬你們進山”。爸爸媽媽聽了，心慌了，忙把爺爺奶奶抬回去，好心侍候，再也不敢不孝敬父母。

今天我為什么要講這個故事?“言傳身教”是中國家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我們知道：在學校，老師是學生的鏡子，老師要為學生師表，在家庭父母是鏡子，父母要為孩子師表。

設想一下，一對父母，如果事事認真，他們的孩子肯定事事認真;如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你遲到他肯定遲到;你撒謊他肯定撒謊;你愛發(fā)脾氣他肯定愛發(fā)脾氣;你不認真給他檢查作業(yè)他肯定不認真做作業(yè);你今天罵孩子他明天罵你。我記得有這么兩句話說得很好：“字寫得不好，不能怪紙筆;孩子沒有教育好，不能怪孩子?！?/p>

第四個故事《上海地鐵》上海地鐵一號線是由德國人設計的，二號線是由中國人設計的。兩者初看上去并沒有什么特別的地方，但是運輸一段時間后，二號線運輸成本則遠遠高于一號線。原因在哪里呢?原來二號線忽略了一些細節(jié)。比如：一號線的每一個出口都會轉一個彎，而二號線沒有注意到這一點。結果這一個小轉彎使得一號線的空調電費比二號線的少得多。

我講這個故事就是想說明：生活是由很多細節(jié)組成。誰關注細節(jié)。誰就有很大的成功機率。地鐵如此，教育也如此。

在我們的教育孩子活動中，我們有一個共同的感受：誰關注孩子細節(jié)越多，他的孩子進步就越大。

今天，我講了四個故事，其實就是以下四句話：

第一句話：教育孩子要以人為本。

第二句話：教育孩子要蹲下身子。

第三句話：教育孩子要言傳身教。

第四句話：教育孩子要從細節(jié)做起。

下面我要

二.時間安排

早晨，如果沒有特殊情況老師8：00以前就到校，學生是8：30以前到校。下午，3：30學生放學。在這兒我要提醒家長，如果有事來找孩子時，老師正在上課，請稍微等一下，因為有的時候，一節(jié)課的內容是安排好了的，老師來和你們交談，那一節(jié)課的內容就上不完，另外要找時間來補，再說為學生的理解也帶來了困難。如果是下雨天，我希望來接孩子的家長不要站在教室外邊，這樣會影響孩子學習，因為孩子小，注意力容易受外來事物的干擾。

三.家長應該怎樣輔導孩子，希望對你們有些幫助

孩子在家你們要監(jiān)督他完成作業(yè)。一說到關心孩子的學習許多家長會說我是很關心的，我每天都問他有沒有作業(yè)?做沒有做完?那不是真正的關心，也許有的家長會說我都不會，叫我怎么教?面對這些情況家長應該怎樣輔導孩子呢?

爺爺奶奶簡筆畫范文第2篇

繪畫一直是學生的最愛，我認為把繪畫帶進語文課堂，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文教學富有生趣。繪畫是語文教學的小幫手：它能幫助學生識字、解詞、理解課文內容，指導文章的朗讀，它能促進作文教學，讓學生愛上語文。

【關鍵詞】

激趣 添趣 透明 向導 無聲語言

畫畫是低年級學生最喜歡的課程，他們任憑自己的想象隨意涂鴉，但是神情總是那么專注，因為在他們幼小的心里都有一個畫家夢。低年級學生注意力不易集中，要想在語文課上牢牢抓住學生的心，提高課堂教學效果，教師就得想出花樣，以迎合他們喜新厭舊的口味。在長期的語文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)用繪畫來展示語文教學內容，效果非同凡響。

語文課上的繪畫，就是老師根據(jù)內容用簡單的繪畫手段把它展示出來，或是學生根據(jù)自己的理解用圖畫的形式把內容表現(xiàn)出來。圖畫既生動又具體，它勝于優(yōu)美的詞句和苦口婆心的解釋。在語文教學中，尤其在低年級的語文教學中，如能恰當?shù)?、適時地使用繪畫，一定會對語文教學能產生特效。

一、繪畫激發(fā)學習熱情

漢語拼音一直是低年級語文教學的重點，也是難點。照本宣科的教學，缺乏精心設計的流程，都會使?jié)h語拼音教學枯燥，乏味。大家都知道，小學生對繪畫情有獨鐘，于是，我利用這一特點，把漢語拼音教學融入到繪畫之中。在教學b p m f時，有的同學把b p混淆了，而且一遍又一遍糾正，學生就是記不住，于是我在黑板上畫了一條寬寬的河流，河岸一邊是美麗的田園，上面開滿了花兒。對岸是花種子，每一?；ǚN子都寫上一位學生的名字，這些“花種子”必須讀準隨機的兩個拼音字母，才能飄到對岸，生根發(fā)芽，開出美麗的花。讀錯了就會沉入河底。學生每讀準一次，可以自己到黑板上（河岸）畫上自己最喜歡的花，為了自己能做一朵漂亮的花兒，孩子們可賣力了，連不會讀的都主動求教，生怕自己讀錯而“沉入河底”。下課時，河岸上已經(jīng)繁花似錦了?？梢娎L畫激發(fā)了學生的學習激情，繪畫使教學事半功倍。

二、繪畫為識字添趣

識字是低年級的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內容。而識字教學不精心組織，往往枯燥乏味，所以，老師要運用多種識字手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，來提高教學效率。在村小，教學設備落后，我就會經(jīng)常讓繪畫走進識字課堂，提高識字效果。

我在教學“休”字時，畫了一幅圖畫：一個人背靠著一棵樹在休息，然后我把圖中的人變成了“イ”，樹變成了“木”。在學生的觀察下將圖畫轉變?yōu)樽?，學生很是驚奇、開心，于是一下子就記住了這個字，而且很難忘記。再如“會”，我設計一個人站在一朵云上的簡筆畫，人慢慢變成“人”字頭，云朵圖便成了“云”字。圖畫瞬間變成上下結構的“會”字。這不但使學生容易記住這個字，而且使學生還能在繪畫中掌握識字的方法。其實，好多的象形字都可以用圖畫展示它的演變過程，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，每個字都有一個生動的歷史故事。這種利用繪畫追溯字的本源來識字，有助于學生認識漢字的結構規(guī)律，大大提高識字效率，更能激發(fā)學生對祖國漢語言文字的熱愛。

三、繪畫使詞義更透明

語文課中的詞語，老師有時用簡單的語言就可以解釋清楚，而有些詞語三言兩語是解釋不清的。例如《這兒真好》一文中“一年，兩年……小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成蔭”。解釋“漫山遍野，綠葉成蔭”時，我在黑板上畫了一座荒島，然后讓舉手要回答詞義的學生到黑板上，把他理解的詞義畫出來，不一會兒，一片茂密的樹林展現(xiàn)在大家面前，他們不僅畫了一片茂密的樹林，還畫了花兒，小草，甚至還有蘑菇，可見同學們想的挺周到的。然后我指著圖畫說“小島上長滿了花草樹木，大大的樹冠都把太陽遮住了，這就是“漫山遍野，綠葉成蔭”。學生一下子記住了?？梢娎L畫讓詞義更直觀透明，易于接受。

四、繪畫―― 理解課文內容、指導朗讀的向導

正確、流利、有感情朗讀是小學語文的教學任務。而有感情朗讀必須建立在理解課文的基礎之上的，只有理解課文內容，體會到文章的情感態(tài)度，朗讀起來才能感染別人。

我在教學《詠華山》這首詩時，在黑板上一邊讀“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”一邊在黑板上畫上一座特別高大的華山，山腰間畫了朵朵白云，周圍畫了許多矮的山脈，離華山頂不遠處，畫上一輪紅日。畫一出來， “哇，華山太高了！”學生紛紛感嘆，我追問“為什么這么說呢？” 學生：“其他的山都那么矮。”“老師，華山比白云還高?！薄叭A山就要和太陽一樣高了！ ”我立刻匯總：“是啊 ，把同學們剛才精彩的發(fā)言，寫成詩就是《詠華山》。 “華山高嗎？華山美嗎？你喜歡華山嗎？喜歡就用喜愛贊美的語氣，美美地讀一讀吧！”學生讀得可帶勁了，把“只有和更無”音讀得特別長?？梢娎L畫成了學生理解古詩和指導朗讀的向導。

再如《黃山奇松》，作者寫了黃山“四絕”中的一絕――黃山奇松，著重寫了迎客松、陪客松和送客松。我在教學這三種奇松姿態(tài)的時候，在黑板上畫了簡筆畫，不多的線條勾勒出三種不同的奇松姿態(tài)，讓學生深刻體會到奇松名字的貼切和由來。同時繪畫牢牢抓住了學生的眼球，他們也有動手畫一畫的沖動，好了，課時作業(yè)有了，就畫一畫黃山的奇松，讓學生畫畫的同時也達到了理解和鞏固所學只是的目的。

是的，只要我們語文老師用心挖掘，許多課文的教學都可以以繪畫做向導，通過繪畫使學生領悟課文內容，領略美景。同時激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。

五、繪畫――指導寫作的無聲語言

作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是語文教學的一個重要任務。但是，多年來作文一直是學生和老師都頭疼的事，特別是現(xiàn)在的孩子，一到寫作時，就覺得無話可說，寫作就像擠牙膏。老師改作文時，也難以下筆，因為，學生作文內容空洞，敘述沒有條理性，語言沒有生命力……作文的素材來自實踐，只有親身實踐才會寫出真情實感。而在農村，留守兒童居多，爺爺奶奶大包大攬，根本不讓孩子動手，不放心和舍不得使得孩子缺少實踐的機會，沒有了最真實的感受，對于習作當然不利。

爺爺奶奶簡筆畫范文第3篇

【關鍵詞】始業(yè)教育 學前教育 班級

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0114－02

我現(xiàn)在所在的這個專業(yè)是學前教育專業(yè)，學生大都是從本地區(qū)招生進來的初中學生，他們一向對自己的學習要求較低，學習興趣不濃，行為習慣較差，有的家長對他們的要求甚至只是不出事養(yǎng)大而已。如何管理他們，班主任往往要動足腦筋費許多心思。

新學期伊始，面對全新的開始，相信每位同學，不管他曾經(jīng)是老師心中的驕子還是班中默默無聞的一員，都會懷揣對未來的美好憧憬，擬定學習計劃，許下新學期愿望。若班主任能利用好學生開學初的新鮮感，提出對班級學生的期望，抓好班級的始業(yè)教育，班級管理可能會取得事半功倍的效果。

如何抓好班級的始業(yè)教育？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，逐步摸索出一套集教師的愛心、熱心、方法于一體的教學模式。

一、布置好教室、寢室

在新生沒報到之前我已做了許多工作，對如何布置教室，我動了一番腦筋。在前面的黑板上寫上“歡迎你——新同學”的標題，并把座位表工工整整抄在黑板上，座位表的編排既要看身高，又要設法把來自同一地方或同一寢室的同學安排在教室的不同位置。這既便于學生盡快熟悉班里的同學，又能盡早融入班集體中，不搞小團體。后面的黑板則畫上一幅很漂亮的畫，中間寫上“請講普通話”幾個大字，以顯示他們這個專業(yè)的特點。再讓高年級的學生在教室周圍設置兩個展覽區(qū)：一個是老生的作品展覽，有書法和美術。書法有硬筆書法和軟筆書法；美術有簡筆畫、工筆畫、油畫、水粉畫等，這些作品有的是參賽獲獎的大作，有的是我臨時叫他們準備的，這些都是他們前期努力學習的成果。另一個展覽區(qū)則展出老生多年來的證書、獎狀。通過這個展覽，既讓新生知道他們接下來要學的主要內容，盡快找到自己的學習目標并為之而努力；同時也讓他們明白，只要努力他們也能獲得像學長學姐那樣好的成績，同時更要讓他們明白從現(xiàn)在開始的學了學知識外，能力的培養(yǎng)也是非常重要的。只要肯努力，每個人都有機會展示自己。

學校要求把名字貼在寢室門上。我特意找了一些漂亮的紙，在紙上寫上“歡迎你，新同學”等親切的話語，再寫上一句祝詞：如“九月，讓我們唱響青春的歌”等，以示對新生的熱烈歡迎。我要讓學生看到一位熱心的班主任在熱烈地歡迎他們的到來。

二、給家長寫一封信

開學第一天報到，學校有一封給家長的溫馨提示，有關交費等通知。我也給家長寫了一封信，讓家長了解他們的孩子在學校的學習內容，并根據(jù)以往學生對自己學習要求不高的情況要求家長們配合好學校的管理制度，監(jiān)督好他們子女的學習。如學校安排的自修課較多，是為了讓學生學習技能，練習鋼琴、舞蹈、書法、繪畫等，所以星期一至星期五期間不準學生回家，如發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象，家長要及時把孩子送回學校；同時要求家長幫忙嚴格執(zhí)行學校的請假制度，星期日如不能準時返校的，學生家長要向班主任請假，如生病需把病歷卡帶來，如事假請說明原因，得到班主任允許后方能請假，不準先斬后奏。

但開學后還是有不少家長向我請假，有喝喜酒、有生日慶賀的，有的干脆原因也不說，就請假，家長開口我只好準假，但我盡量讓學生少請假，想請三節(jié)的基本上只批準一節(jié)。我要通過與學生家長討價還價式的請假方式讓家長重視學校的管理，配合老師的工作。許多學生的不良習慣都是被父母慣出來的。

三、重視與學生的第一次正式會面

學生將在學校里進行為期五年的學習。五年的青春是人生中最美好的一段光陰，他們在這里既要學知識，又要學會與老師、同學相處。所以，開學第一次正式會面我就提出幾點要求：

1．擺正心態(tài)，努力學習。

學生中，有的父母做官，有的父母經(jīng)商，學生在家里一直過著衣食無憂的日子。但這一切都是父母創(chuàng)造的，不值得以此為榮，所以提醒這些學生不要在學校里講究吃、喝，甚至看不起生活貧困的同學。我欣賞自己掙錢養(yǎng)活自己的人，那才是值得大家佩服，值得學習的榜樣。有的父母可能下崗，也可能是單親家庭，甚至與爺爺奶奶生活，還要靠政府救濟。即便如此，也不能自卑，要高高地抬起頭，堅強而自信地生活。我教過這樣的一個學生，父母離異，她和有病的母親以及外公一起生活，學校減免了她的學費，還安排了勤工儉學的崗位——放廣播。當我問她早上要比同學早起放喇叭，辛不辛苦時，她說這點苦算什么，她暑假到廠里打工，每天工作十多小時，那才辛苦。中午當同學們奔向食堂時她也要先去廣播室放音。讓我感動的不僅是這些，她非常懂事，因為生活艱苦，雙休日的課余班她沒報，但她一有空就去琴房彈琴，她彈的琴一點也不比其他同學差。她和同學相處得也很好。她學習非常用功，每次考試她都能拿一等或二等獎學金。

2．同學之間要相互關心、相互幫助

離開父母的日子，會很想家，最初的幾天會不適應學校的生活，這樣更要大家相互關心，特別是離家較遠的同學，不可能每星期都回家，離家近的同學更要懂得生活上關心他們，周末帶他們到自己家或街上逛逛。

我以前帶班時要求他們做本專業(yè)最好的班級，甚至全校最好的班級。班里的同學關系很融洽，即便有小磨擦也大多能自行解決。他們活潑開朗，尊敬師長，學習也很用功。我提倡大家要有愛心，如果連自己的同學都不愛，怎樣去愛別人。我們要愛父母，愛同學，愛老師，愛身邊的每一個人。有了愛，我們才可以確立更高的目標。不然，像馬家爵，心里充滿仇恨，讀到大學又有什么用？

爺爺奶奶簡筆畫范文第4篇

【關鍵詞】學習能力；英語素養(yǎng)；小學生；因材施教；西部農村

小學英語是英語學習的起始階段，這一階段教學的成敗對以后學生繼續(xù)學習英語的能力高低有舉足輕重的作用。而西部農村經(jīng)濟發(fā)展水平不高，英語教學更是步履維艱。

1 西部農村小學生的口語表達能力現(xiàn)狀

1.1社會原因

受傳統(tǒng)拜金主義思想影響，在西部邊遠山村小學生與其等到畢業(yè)后找不到工作而失業(yè)，不如從小就教他經(jīng)商之道或學一技之長，英語學習更是被淡化了。在這樣的思潮的指引下，英語教學便無從下手，缺少英語學習的思想基礎。

1.2家庭原因

家庭教育是學校教育的延續(xù)，西部農村家庭英語教育幾乎是空白，大部分家長忙于生計，出外打工，子女多由爺爺奶奶看護，隔代教育的現(xiàn)象普遍存在，造成大量留守兒童，家庭成員的文化素質、知識水平及對家庭教育內涵的認識偏差，使孩子在英語學習上承受的壓力較大。影響孩子的思維、想象、情感等心理素質的發(fā)展。

1.3學校原因

西部農村部分學校課程安排設置不太合理，在應試教育的指揮下，英語課堂教學時數(shù)不足，偏重語數(shù)，學校的班隊活動及宣傳陣地以其他學科知識為主，很少見到英文板報或英語系列活動報道。學校對英語學習環(huán)境的營造缺乏力度，部分地區(qū)英語教材版本更換頻繁，不利于英語教學的開展。

1.4教師原因

西部農村學校英語教師匱乏，在編教師年齡結構偏大，學識水平有限。一部分邊遠學校英語教師嚴重短缺，英語教學只能借助于錄音機這一傳統(tǒng)便捷的媒體，教師教學觀念陳舊、教育行為欠佳，缺乏專業(yè)學科知識、多為“半路出家”，自身業(yè)務素質不高，教材內容的呈現(xiàn)方式呆板單一，語音面貌差，有的甚至是“方言英語”，鑒于以上種種原因構成的課堂教學本身對學生就沒有多少吸引力，學生在課堂上享受不到學習的喜悅和樂趣。

1.5學生原因

初學英語，感覺新鮮趣味盎然，但隨著學習內容的增加和學習要求的提高、知識難度的增大等諸多因素的影響，許多學生學習英語的興趣遞減，甚至產生一種厭學情緒，從而影響到英語教學的順利開展。

2 提高西部農村小學英語學習能力途徑思考

2.1激發(fā)學習興趣，讓學生愿說、想說

要想培養(yǎng)學生的英語聽說能力，首先要激發(fā)學生說英語的愿望，只有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。興趣能使學生的思維處于活躍、興奮狀態(tài)，調動學生的學習積極性，促使學習主動地參與到學習中來。在小學英語學習中，愉快的導入方式，是激發(fā)學生學習興趣的良好開端。

幽默風趣的教學語言，使學生在一笑之余感受到學習的樂趣。在課堂教學中，教師要精心設計教學語言，配以有趣夸張的表情、動作，力求使每堂課都讓學生有笑聲。

2.2創(chuàng)設情境，使學生會說、樂說

如果語言離開了情境和實踐，它將成為無源之水，無本之木。在教學中，英語教師要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等小學能夠運用的各種教學媒體以及自己的各種表情等，創(chuàng)設生動、活潑、民主、平等的情境，讓學生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望，積極地參與到口語訓練中。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結合起來。

2.3鼓勵表達，讓學生能說、善說

在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意表達，所以教師要幫助學生克服障礙，敢于表達。在學生參與的課堂交際活動中，教師應采取“多鼓勵、少批評”的方法，保護學生的積極性，培養(yǎng)其語言能力。老師需要有一定的容錯度，即學會容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。當學生試著用英語進行交際表達時，動不動就給予糾正會造成學生開口焦慮感，而不同程度或形式的焦慮對學習效果也產生影響。要給學生提供一個自由表達想法的寬松環(huán)境是十分重要的。教師對學生的錯誤采取寬容的態(tài)度，含蓄地幫助學生糾正錯誤。

2.4加強聽的訓練，讓學生不斷積累

語言習得都是先從聽開始，然后才有說。教師在英語學習的入門階段要加強語音教學，注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調。教師要想辦法盡可能地讓學生多聽、多說、多交流，讓他們一天天發(fā)現(xiàn)自己的進步。

2.5延伸課堂，讓學生敢說、多說

爺爺奶奶簡筆畫范文第5篇

關鍵詞：幼兒美術；啟發(fā)式教學；運用

G613.6

啟發(fā)式教學以有效引導幼兒興趣櫓鰨通過一系列行之有效的美術教學實踐活動，使幼兒能夠建立起自身對審美的獨特認識，不斷發(fā)現(xiàn)美，追求美，運用所學的相關知識最終完成美術創(chuàng)作。

一、 幼兒美術教學中啟發(fā)式教學的重要性概述

在對幼兒進行美術教育的過程中，啟發(fā)式教學因其自身獨特性與重要性，所以備受幼兒教師青睞。這種教學模式借助一定相關的雙邊活動，能夠充分體現(xiàn)教師在其中的主導性作用以及發(fā)揮幼兒作為主體的主觀能動性。建立起幼兒對學習的積極性，對良好學習習慣的養(yǎng)成也具有極大的促進作用。在美術教學過程中，教師通過多樣化的教學內容與手段，使幼兒能夠迅速對所學內容及知識產生濃厚興趣，進而產生思考和探究，能夠充分展開其想象空間并利用創(chuàng)造性思維完成美術作品。幼兒展開美術創(chuàng)作的過程，也是一個使其自主與靈活運用知識的過程。總之，美術教學作為幼兒教育的主要形式，充分體現(xiàn)著愛與美的教育。通過對幼兒的啟發(fā)式教學，能夠使其觀察力、創(chuàng)作力與審美能力都上升到一個新的高度和層次，是塑造其正確價值觀與世界觀的重要途徑。

二、 幼兒美術教學中啟發(fā)式教學的實際運用

（一） 以相關游戲為興趣點導入教學活動

游戲作為激發(fā)幼兒學習興趣的重要手段，在教學活動中的正確應用能夠達到事半功倍的效果。例如，在教學“正確認識與創(chuàng)作圖形”這一內容時，教師可制作出不同形狀的手絹，課堂上先播放“丟手絹”的歌曲，并指導幼兒圍著圓圈，由老師示范游戲規(guī)則，然后依次展開。通過“丟手絹”的游戲使幼兒充分認識到形狀的樂趣，進而在頭腦中對形狀有較為清晰的認識，在創(chuàng)作過程中，教師還可引導學生思考日常生活中除了常見圖形，還有哪些類似的不規(guī)則形狀，還可以提問相關問題，例如：太陽是什么形狀？五星紅旗上的五角星怎樣畫出，等等，進而使學生形成良好的討論與思考氛圍，既鍛煉了幼兒參與活動與討論的主動性，又激發(fā)了其想象力與創(chuàng)造力。

（二） 借助相關節(jié)日活動，展開以愛為主題的教學創(chuàng)作

幼兒作為社會生活中的重要成員，適時合理的引入相關節(jié)日活動，能夠激發(fā)起創(chuàng)造靈感，極大的拓寬其想象與創(chuàng)作空間。例如，在進行以“團圓”為主題的美術創(chuàng)作時，教師可利用多媒體教學播放“家人歡聚一堂，中秋節(jié)賞月”的相關視頻以及月餅的相關圖片。使幼兒產生置身其中的幸福感，啟發(fā)幼兒認識到不同形狀與顏色的月餅并加以創(chuàng)作，還可以播放月亮的圓缺變化，使幼兒認識到月亮在團圓節(jié)日中扮演的重要角色，進而使其充分發(fā)揮自身的想象力，在節(jié)日中體會“團圓”的重要意義。還比如，在開展“尊老愛幼”為主題的教學活動時，教師可充分利用重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日。在幼兒家長的陪同下，組織登高爬山活動。同時，還可在途中進行觀賞活動。另外還可邀請部分幼兒的爺爺奶奶來園區(qū)配合開展“尊老”活動。通過一系列活動的開展，充分打開了幼兒看世界的多層次、多角度視野，既可以利用粗線條創(chuàng)作出遠山的輪廓，又能夠通過細致觀賞展開不同形狀與角度的花瓣創(chuàng)作。不但豐富了幼兒的課外生活，還增強了其與生活的密切聯(lián)系。

（三） 借助兒歌與相關影像，使幼兒認識更加直觀化

鑒于幼兒的生理和心理的實際特點，可在教學實踐過程中，增加對其感官以及直觀的認識。例如，在學習“動物簡筆畫”這一內容時，教師可利用多媒體播放“小兔子乖乖”、“兩只老虎”以及“數(shù)鴨子”等耳熟能詳?shù)膬焊枧c影像，使幼兒對常見動物有較為清晰的認識，能在大腦中迅速形成動物簡筆圖像，同時，教師也可引導幼兒參與兒歌學習與演唱，使其積極參與到活動中來，進而在輕松愉悅的氛圍中展開美術創(chuàng)作。

（四） 合理運用觀察與比較，使幼兒展開多角度創(chuàng)作

眾所周知，美術創(chuàng)作不能脫離觀察。意大利著名畫家達芬奇在最初接觸美術時也是通過觀察雞蛋這一靜物來實現(xiàn)多角度的創(chuàng)作的。因此，在幼兒美術教學過程中，培養(yǎng)其建立正確觀察與比較的良好習慣，對于其后續(xù)發(fā)展有著至關重要的作用。例如，在對大班幼兒進行“靜物認知與創(chuàng)作”這一內容的學習時，可在特定的餐桌上擺放不同靜物或模型，教師在一旁引導幼兒進行觀察：這些靜物的排列有何特點？哪些距離我們近，哪些距離遠？并引導幼兒近距離觀察靜物組合的遮擋效應以及由此出現(xiàn)的陰影效果。進而引發(fā)其對陰影出現(xiàn)的相關思考，并運用在創(chuàng)作中加以表現(xiàn)，此種模式極大的提高了幼兒對于靜物的觀察能力以及對事物鮮明特征的捕捉能力。

（五） 借助相關古詩，增強幼兒對生活的創(chuàng)作體驗

對于美術創(chuàng)作而言，不但要具備對于美的感知能力，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中實實在在的創(chuàng)作源泉。例如，在開展“田園風格創(chuàng)作”的學習時，教師可帶領學生朗讀“鋤禾”這一古詩，并借助多媒體手段放映田園生活畫面。不但能使幼兒充分領略田園無限風光和景色，還能體會到“一餐一飯”的來之不易和農民伯伯從播種到收獲過程的艱辛。進而使其養(yǎng)成良好的飲食習慣，形成“不浪費糧食”

的意識，通過一系列的感知和體驗，能夠在頭腦中展開不同內容的田園風格畫面，

在進行美術作品創(chuàng)作時，能夠建立起胸有成竹的實物感，運用其獨特的思維展開創(chuàng)作。

二、結語

綜上，啟發(fā)式教學作為幼兒啟蒙教育的重要模式，在幼兒美術教學中的充分運用，既能夠建立與培養(yǎng)幼兒審美意識與能力，還能激發(fā)其自身創(chuàng)造的無限潛力。在教學實踐過程中，鑒于幼兒天生的好動性，這就要求教師根據(jù)各幼兒特點展開實際教學活動，不斷在幼兒美術創(chuàng)作過程中進行積極科學化的引導，使幼兒愛上美術創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而為學前教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]喬卉. 啟發(fā)式教學在幼兒美術教學中的運用[J]. 早期教育（美術版），2013，09：6-7.