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英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)范文第1篇

1國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的概況

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了取得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果而采取的各種策略,即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中對(duì)有效的學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究不僅是可以幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和能力的提升,在一方面對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)者的能力的培養(yǎng)有著重要的意義,在某些方面和一定程度上能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),在另一方面對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的宏觀(guān)方面也有十分深刻的意義,會(huì)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的影響。從國(guó)內(nèi)外的研究者的角度來(lái)說(shuō),他們?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō),他們把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。這些策略的劃分對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略的劃分對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要的特殊意義,可以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的意義。

1.1國(guó)外英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展

研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的外國(guó)研究者有Ruhin,Naiman,WongFilh-nore,Stern,AWenden,JamMalley,Chamol,ROxford以及A.Cohen等。在上世紀(jì)70年代的初期,外國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)法研究,處在一個(gè)難以跨越的地位,發(fā)展的速度出現(xiàn)了極大地問(wèn)題,同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)方面的快速的發(fā)展使得雙方的地位難以均衡,就認(rèn)知心理學(xué)的角度轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō),它的研究的重點(diǎn)是從教育的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從教育者如何去主動(dòng)的教,逐步的轉(zhuǎn)化成為了學(xué)習(xí)者如何的主動(dòng)的去學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略的研究所占的地位越來(lái)越大,影響力越來(lái)越突出。這一研究逐步發(fā)展成為了具有時(shí)代意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究。在較為早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究的過(guò)程中,比較注重的是對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法的重點(diǎn)總結(jié)和梳理,以及對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)和比較。在稍后的時(shí)間里,研究者做出了重大的調(diào)整和改進(jìn),特別是在研究問(wèn)題的深度和覆蓋的范圍上面。在這些問(wèn)題的改進(jìn)上都作出了重大的調(diào)整,使其發(fā)展有更好地空間。就早期的研究來(lái)說(shuō),無(wú)論是在哪一個(gè)方面都對(duì)以后的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要的意義,對(duì)以后的新的策略的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提供了良好的基礎(chǔ)條件。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究得到了重大的進(jìn)步和發(fā)展是在上世紀(jì)80年代的后期,A.Wenden,JamMallev,U.Chamo},R.Oxford以及A.Cohen等研究者對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了更為深刻的研究和探索,其中最具有代表意義和最具有象征性的是Malley等人的研究,這些人的研究主要是從認(rèn)知學(xué)習(xí)的理論來(lái)指出的,他們認(rèn)為在語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程中必然與學(xué)習(xí)的策略和方法有著必然的聯(lián)系,在這個(gè)聯(lián)系的過(guò)程中可以得出比較完善的一系列的具有理論化的關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略。伴隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的較為規(guī)范化和深度化的發(fā)展,對(duì)于學(xué)習(xí)策略的論著也越來(lái)越多了,如Wenden和Ruhin于1987年編輯出版的論文集LearnerSalegiesinLanguageLearning《語(yǔ)言學(xué)習(xí)》,這是對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)較為不錯(cuò)的學(xué)習(xí)策略。Malle和Chamo于90年代出版的專(zhuān)著LearnerSalegiesinSecondLanguageAcquisition(《第一言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》以及Oxford于1990年出版的專(zhuān)著LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow(《語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略:教師須知》)等。Oxford還建立了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷SalegieseInve-WorvforLanguageLearning。這些著作的發(fā)展都在一定的程度上反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展的前景和較為光明的未來(lái)。對(duì)于以后的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義和為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和提供了更好地條件。

1.2國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展

相對(duì)于來(lái)說(shuō),中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起步較晚,上世紀(jì)80年代,我國(guó)的語(yǔ)言的策略研究才剛剛開(kāi)始了,主要的研究者有黃小華、桂詩(shī)春、劉潤(rùn)清、文秋芳等,他們?cè)诟髯缘恼撌龊臀恼庐?dāng)中都有對(duì)自己所涉及的問(wèn)題研究和重大的發(fā)現(xiàn)。并且在當(dāng)中幾乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。這些研究者的研究為以后的教學(xué)的研究做好了鋪墊,并且都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為以后的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn),他們的研究對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)工作有著重大的深刻的含義,并且在另一方面來(lái)說(shuō)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來(lái)說(shuō),也有著重大的實(shí)踐性的杰出意義。這對(duì)這一過(guò)程的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略的研究有著鮮明的特點(diǎn),主要特點(diǎn)有:首先,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究是在各種理論的學(xué)習(xí)的策略的基礎(chǔ)性的研究,它是一種基礎(chǔ)性質(zhì)的研究,具有基礎(chǔ)的意義。主要有Krashen的監(jiān)控理論、Aderson的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以及其他對(duì)學(xué)習(xí)者本體研究的成果,都為學(xué)習(xí)策略研究者提供了豐富的理論基礎(chǔ)。其次,學(xué)習(xí)策略的研究學(xué)習(xí)逐步有了發(fā)展,它是一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)的過(guò)程。是一個(gè)從表面到深入內(nèi)里的過(guò)程。是一個(gè)由表及里的過(guò)程和深入發(fā)展的過(guò)程。再次,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究者對(duì)學(xué)習(xí)策略研究方法和策略有著比較深刻的重視,他們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌X(jué)得研究方法的研究程度對(duì)研究結(jié)果的可信度和真實(shí)性有著密切的關(guān)系和聯(lián)系。最后,語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐是一個(gè)必然的結(jié)果,從理論到實(shí)踐是一個(gè)必不可少的轉(zhuǎn)化,也是一個(gè)必然的過(guò)程。策略的研究者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的證明的可行性只有一個(gè)那就是學(xué)習(xí)者的接受的程度,接受的程度越高就說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的成功,在某些層面上也可以驗(yàn)證其成果的可行性,使用策略的成功是取決于學(xué)習(xí)者的能力提高的程度和幅度,是一個(gè)極為復(fù)雜和艱難的過(guò)程。自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái),我國(guó)的研究者和教育專(zhuān)家針對(duì)我國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),進(jìn)行了大量的研究和探索,

并且發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)的報(bào)告來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。其中最有代表性的是在1996年,文秋芳所發(fā)表的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論—獻(xiàn)給立志學(xué)好英語(yǔ)的朋友》成為國(guó)內(nèi)第一部專(zhuān)門(mén)論述語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的著作。另一有代表性意義的是在2002年,程曉堂和鄭敏編寫(xiě)的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》,它的發(fā)表在一定程度上闡述了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究在我國(guó)步入了一個(gè)新的階段,有了一個(gè)新的方向。 2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和英語(yǔ)語(yǔ)言策略研究方法

自從1978年改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的高等學(xué)校的英語(yǔ)的教學(xué)的工作產(chǎn)生了較大的改變,是一個(gè)迅猛發(fā)展的階段,教學(xué)的成果和質(zhì)量有了較為明顯的提升和進(jìn)步,但是由于社會(huì)的發(fā)展程度和各個(gè)因素的影響和阻礙,以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的根深蒂固,大量的大學(xué)生在對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上還有著較大的誤區(qū),雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢(qián),但是在成績(jī)的取得上還是差強(qiáng)人意,還是有著較大的差距。取得結(jié)果和成績(jī)并不理想,甚至難以接受。在教學(xué)的過(guò)程中有的老師以教為重點(diǎn),忽略了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,這是最大的誤區(qū)之一。

2.1目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大,對(duì)人才的質(zhì)量的要求也越來(lái)越高,特別是國(guó)際社會(huì)的深入發(fā)展和國(guó)際交流機(jī)會(huì)的逐漸增多,使得人才競(jìng)爭(zhēng)成為主要的競(jìng)爭(zhēng)之一。但是,與需求量顯著增長(zhǎng)的趨勢(shì)相比,中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)存在著較大漏洞,使得人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求發(fā)生了脫節(jié)。發(fā)展的過(guò)程中有著較大問(wèn)題,有著相當(dāng)一大部分的大學(xué)生在大學(xué)的前部分時(shí)間用在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)上,而沒(méi)有真正的做到持之以恒,逐步發(fā)展。這種結(jié)果是由多方面因素造成的:教學(xué)理論環(huán)節(jié)的研究力不夠;學(xué)校教學(xué)師資水平有限;外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)試化嚴(yán)重,不注重真正能力的提高和應(yīng)用;在外語(yǔ)教學(xué)工作上缺少創(chuàng)新能力和思維;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不主動(dòng);學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用出現(xiàn)問(wèn)題;學(xué)習(xí)階段的連接性不夠等等。從另一角度上說(shuō),我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究和實(shí)踐上也有重大的概念性的錯(cuò)誤,比如外語(yǔ)學(xué)習(xí)越早越好;語(yǔ)言是教會(huì)的而不需要聯(lián)系;交際能力就是說(shuō)話(huà)能力等等這些都是阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的阻礙。這些都影響了我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)水平的提升與發(fā)展。要想進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和能力,主要方面在于老師怎么教會(huì)學(xué)生和學(xué)生怎么主動(dòng)的去學(xué)。因此,如果讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略,作為教師首先必須參與到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和研究中去。所以來(lái)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略和方法的研究對(duì)于教師的教學(xué)工作也有十分重要的意義和指導(dǎo)水平。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 多維視角 文化研究 文化內(nèi)涵 交流技能

引言

英語(yǔ)語(yǔ)言最重要的是就用于日常的交流與共同，由于文化之間的差異以及思維習(xí)慣之間的差異，使得對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)以及語(yǔ)言文化的理解存在著一定的障礙，這也就是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的重要方面，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)核以及精確的意思表達(dá)，了解相互之間的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際溝通與交流的效果，才能真正意義上的準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)言，才開(kāi)始了真正了解英語(yǔ)語(yǔ)言作為社交工具的作用，也才能更好的縮短相互之間因?yàn)槲幕町惗鴰?lái)的矛盾，也才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與英語(yǔ)文化之間的融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性作用。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)多維視角的必要性與可行性

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究，實(shí)際就是對(duì)于以英語(yǔ)為主導(dǎo)語(yǔ)言的綜合性文化的研究，不僅是對(duì)英語(yǔ)詞匯、表達(dá)、語(yǔ)言邏輯的研究，更重要的是依托于英語(yǔ)語(yǔ)言而表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)文化的意識(shí)形態(tài)，這些就是深刻影響著英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合體系的架構(gòu)的因素，也將是英語(yǔ)語(yǔ)言研究的重要方向，形成了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)多維視角研究的可行性與必要性。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究多維視角的必要性：英語(yǔ)語(yǔ)言作為一種世界層面的交流性語(yǔ)言工具，是一種世界性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為溝通的=橋梁，因此必須要深刻的把握英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的漢語(yǔ)化轉(zhuǎn)換，這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)必然要求，也是語(yǔ)言工作者必須要面對(duì)的問(wèn)題。同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言不僅表現(xiàn)在日常的溝通與交流過(guò)程，更重要的是形成了以經(jīng)濟(jì)文化為載體的一系列的語(yǔ)言形式，如電影、歌曲、國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)文化交流等形式，也深刻的反映著英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在表達(dá)思維以及文化慣性，因此必須要堅(jiān)持對(duì)于英語(yǔ)文化研究的多維視角，從以英語(yǔ)為表現(xiàn)形式的各種英語(yǔ)符號(hào)展開(kāi)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的研究，才能全方位、系統(tǒng)化的把握英語(yǔ)語(yǔ)言的含義，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究多維視角的可行性：雖然英語(yǔ)文化與中國(guó)文化之間是兩種文化之間的差異，要想深刻全面的研究英語(yǔ)文化的所有內(nèi)涵，并與中國(guó)文化全面對(duì)應(yīng)，從難度上是不可行的，但是由于英語(yǔ)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式如同中國(guó)文化一樣，具有鮮明的多樣性，因此從研究實(shí)效性來(lái)講，可以通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言為載體的各種形式，構(gòu)建出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的大體框架，然后從框架的內(nèi)部再慢慢的加以補(bǔ)充以及全面說(shuō)明。不僅可以通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言條件下的歷史、政治、地理、人文等方面進(jìn)行整體的把握，同時(shí)還可以進(jìn)一步的將電影、文學(xué)作品歌曲、風(fēng)俗習(xí)慣等作為英語(yǔ)語(yǔ)言研究的突破口。這樣一來(lái)，就形成了多角度、多寬度的英語(yǔ)語(yǔ)言研究，就可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的整體把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)工具性效果的正確運(yùn)用。

二、多維視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究

在語(yǔ)言研究上，我們不能只從一個(gè)方面進(jìn)行研究，容易造成對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的單一、過(guò)錯(cuò)性認(rèn)識(shí)，需要多方面的進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行系列化的總結(jié)與融合，只有這樣才可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的全面掌握，也才能從英語(yǔ)語(yǔ)言的具體表現(xiàn)的環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)言的解釋性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間的融合與交流。

1.從歷史的角度研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)：任何語(yǔ)言都是歷史文化的產(chǎn)物，對(duì)于歷史的準(zhǔn)確把握，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊意義以及英語(yǔ)的表達(dá)思維研究，提供具有說(shuō)明性的依據(jù)。在研究的過(guò)程中，不僅需要把握特殊的歷史事件，同時(shí)還要積極的把握特殊歷史時(shí)期的社會(huì)形態(tài)的變化，將歷史的變化與語(yǔ)言的變化結(jié)合起來(lái)，重要的是將英語(yǔ)文化與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言中對(duì)于英語(yǔ)歷史的表述與評(píng)價(jià)，得到英語(yǔ)語(yǔ)言背景下的英語(yǔ)思維模式變化以及價(jià)值觀(guān)的變化，這些都是英語(yǔ)語(yǔ)言所要傳遞的問(wèn)題，也將是英語(yǔ)語(yǔ)言在英語(yǔ)歷史研究中必須要面對(duì)的問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言研究在歷史方向突破的關(guān)鍵。

2.從經(jīng)濟(jì)的角度研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)：經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)帶動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)政策以及經(jīng)濟(jì)手段的開(kāi)發(fā)也是英語(yǔ)語(yǔ)言的具體變現(xiàn)形式，對(duì)于人們的生活狀態(tài)以及社會(huì)關(guān)系的構(gòu)成具有很大的影響，反過(guò)來(lái)也在不斷的影響著英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，因此在研究英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，必須要緊密的與經(jīng)濟(jì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化以及經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展，來(lái)研究英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展變化，將會(huì)更加深刻的反映著英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)習(xí)慣以及社會(huì)性思維的模式，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的研究起來(lái)一個(gè)方向性的指導(dǎo)。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)交流的過(guò)程中，促進(jìn)了不同文化之間的交流，也促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)型的發(fā)展，是形成英語(yǔ)語(yǔ)言分支的重要原因。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)課堂和諧課堂的構(gòu)建

良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)他們的思維潛能,更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí),掌握新技能。如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,有效地促進(jìn)教學(xué),是每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)者都必然關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝梢?jiàn),一個(gè)成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本技能的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步比較全面、比較系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語(yǔ)言理論和原則,從而加深對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言這一人類(lèi)社會(huì)普遍現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí),并具備一定的運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論解釋語(yǔ)言現(xiàn)象、解決具體語(yǔ)言問(wèn)題的能力,提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的特點(diǎn)

課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向?qū)W生講授英語(yǔ)語(yǔ)言的屬性、功能、起源和內(nèi)部層次,掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念,了解語(yǔ)言在時(shí)空中的變異及其與社會(huì)、文化、語(yǔ)境、思維等外部因素的關(guān)系,同時(shí)了解部分主要語(yǔ)言學(xué)流派。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容寬泛,不易深細(xì),主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎(chǔ)理論,如語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等基本內(nèi)容,也包括了語(yǔ)言的變異及其與外部因素的關(guān)系。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的授課對(duì)象

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程的授課對(duì)象是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高等院校學(xué)生,因此在講解過(guò)程中大部分采用了英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高等院校學(xué)生對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言具備一定的理性認(rèn)識(shí),懂得一點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言理論是完全必要的,這有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng),同時(shí)也有利于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言(包括母語(yǔ)和外語(yǔ))。目前我國(guó)幾乎所有沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高等院校都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言學(xué)課程,探討語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建必將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂

所謂“和諧”,就是“配合得適當(dāng)”,如和諧的節(jié)奏、和諧的氣氛。

和諧的課堂氣氛,主要是指各種教學(xué)要素和關(guān)系達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡與和諧,教師以一名“學(xué)子”的身份置身于學(xué)生中間,同學(xué)生一起探求知識(shí)的奧秘,學(xué)生心情愉悅地在教學(xué)中,諸如:民主融洽的師生關(guān)系,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù),教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話(huà)等等,都是和諧課堂的重要體現(xiàn)。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂應(yīng)該是一個(gè)把課程特點(diǎn)、學(xué)生、教材、教師、教學(xué)手段諸多變量綜合考慮的整合過(guò)程。尤其是課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)這些相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)的客觀(guān)因素直接影響著教師的教學(xué)手段。

四、和諧英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂的構(gòu)建

隨著新課程改革的全面推進(jìn),“以人為本”的教育理念不斷深入和被認(rèn)可。新型的課堂教學(xué)模式千變?nèi)f化,各種創(chuàng)新教學(xué)方法層出不窮。然而,和諧的課堂教學(xué)氣氛、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和諧的課堂,打造具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式,讓全體學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展,并培養(yǎng)出豐富多彩的人格,全面實(shí)施素質(zhì)教育呢?本人就此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.和諧教學(xué)

為轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,構(gòu)建新的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)體系,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”三為主的教學(xué)模式,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與完善,取得了一定的效果。同時(shí),做為教師,也積累了經(jīng)驗(yàn),深化了認(rèn)識(shí),提高了新教法的執(zhí)教能力。

(1)教師為主導(dǎo)

“教師為主導(dǎo)”是指通過(guò)教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分挖掘教材的智能因素,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、記憶、分析和創(chuàng)造能力;不僅指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”,重要的是“會(huì)學(xué)”。要通過(guò)引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo),來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”,由“為難”變?yōu)椤跋矚g”。

(2)學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體應(yīng)體現(xiàn)在給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生養(yǎng)成參與習(xí)慣。課堂上應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,大家進(jìn)行分析,在教師的指導(dǎo)下得以解決。也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論,表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生,使學(xué)生體會(huì)到自己在課堂上的主體地位,從而積極參與,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。特別要注意中下游學(xué)生的參與。例如:發(fā)言面要大,小組討論要輪流主持,分角色朗讀要以小組為單位,要讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

⑶訓(xùn)練為主線(xiàn)

①端正學(xué)生的思想:英語(yǔ)是一門(mén)技能,只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時(shí),要讓學(xué)生在思想上接受這種方法,以后的課堂上他們都會(huì)更好地配合教師。

②課堂上盡量使用英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中,盡量使用英語(yǔ),控制使用漢語(yǔ),是英語(yǔ)教學(xué)目的所決定的。英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐證明,只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐,多使用英語(yǔ),讓學(xué)生大量接觸英語(yǔ),并沉浸在使用英語(yǔ)的氛圍中,才能有效地排除母語(yǔ)的干擾,培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力,使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽(tīng)陌生的外語(yǔ)語(yǔ)音。

③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)中的趣味性問(wèn)題是很重要的。教師要用熱情、投入、精力、認(rèn)真細(xì)致的備課,讓全班學(xué)生始終保持積極主動(dòng)并渴望使用英語(yǔ),不論在哪些教學(xué)方式上都不停留過(guò)久,以免學(xué)生厭煩失望。

2.和諧環(huán)境

努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧、民主、平等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中盡可能把自已扮演成“導(dǎo)演’’的角色,指導(dǎo)學(xué)生“演好”每一出“戲”。做到放得開(kāi),收得攏,既熱烈活潑,又井然有序。教師平時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流。只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來(lái),教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。

⑴要精心打造自己獨(dú)特的人格魅力,這其中包括儀表大方得體,灑脫自然,精神飽滿(mǎn),目光親切.教態(tài)自然和諧,上課時(shí)面帶微笑,這樣你才會(huì)有親和力。很多教師在上課時(shí)一臉嚴(yán)肅,生伯學(xué)生不聽(tīng)他的,總是盛氣凌人,放不下架子,這樣學(xué)生就會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)你,那么對(duì)你的課也就不愿上,更談不上營(yíng)造課上師生融洽的互動(dòng)氣氛了。所以我總是以愉快的心情,全身心地投入到課堂數(shù)學(xué)中去。

⑵提問(wèn)的技巧是打造和諧課堂的又一關(guān)鍵。我在課上提出的問(wèn)題總是緊扣課本所講,而且有針對(duì)性和代表性,還設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的趣味性問(wèn)題。提問(wèn)采用遞進(jìn)式的,就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的真實(shí)水平讓他們回答問(wèn)題,難易適度,分出梯度,這樣他們?cè)谡n堂上都會(huì)有所表現(xiàn),我也會(huì)抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

⑶在課堂教學(xué)過(guò)程中,我既注重學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí),也廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。如講到天氣,就講相關(guān)的地理知識(shí);講到足球,就會(huì)講到比賽規(guī)則,也會(huì)講足球明星;講流行音樂(lè),還會(huì)與同學(xué)們一起共鳴,師生同唱,其樂(lè)融融。

以上是我結(jié)合自己多年來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧構(gòu)建的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解。我一直反對(duì)填鴨式的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式,試圖找到民主和諧、合作默契、情感相融的語(yǔ)言學(xué)課堂構(gòu)建的方法與可行性。目的是更好地加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)這項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的興趣。

本文存在很多不足之處,希望得到專(zhuān)家學(xué)者同仁的批評(píng)建議,共勉之。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：

參考文獻(xiàn):

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[5]Jgr.大學(xué)英語(yǔ)課程要求(試行)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社.

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)語(yǔ)言；商務(wù)英語(yǔ)；商務(wù)環(huán)境

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)興盛于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，其主要是從不同的社會(huì)科學(xué)角度通過(guò)語(yǔ)境角度和語(yǔ)言使用等方面研究社會(huì)本質(zhì)和差異。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)科，是普通英語(yǔ)的社會(huì)功能變體，是專(zhuān)門(mén)在商務(wù)環(huán)境中使用的一種語(yǔ)言。商務(wù)英語(yǔ)因其具有營(yíng)造商務(wù)氛圍、溝通商務(wù)信息及促進(jìn)與世界各國(guó)之間進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展等作用，因而，越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)家、廣大學(xué)者和商人的高度重視。

一、商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)存在著許多特點(diǎn)，其中“一詞多義，多詞一義”就是最突出、最明顯的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用受到了社會(huì)文化因素的制約，但同時(shí)貿(mào)易雙方的社會(huì)、意識(shí)、形態(tài)和文化等方面的特征與差異在很大程度上都需要通過(guò)選用商務(wù)英語(yǔ)詞匯、搭配商務(wù)英語(yǔ)詞組和確定商務(wù)英語(yǔ)詞語(yǔ)意義等來(lái)得到體現(xiàn)。

二、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言研究

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)是指從不同的社會(huì)科學(xué)角度通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科研究社會(huì)本質(zhì)和差異的一門(mén)學(xué)科，是語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是將語(yǔ)言置于人類(lèi)社會(huì)歷史的背景中再進(jìn)行研究與觀(guān)察，語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象而存在。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)所關(guān)注的重要問(wèn)題是語(yǔ)言行為和語(yǔ)境的關(guān)系、詞語(yǔ)的社會(huì)意義及語(yǔ)言與文化之間的相互作用。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中的社會(huì)語(yǔ)言行為是通過(guò)社會(huì)文化現(xiàn)象得到分析，而社會(huì)文化結(jié)構(gòu)及內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制則是通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象與規(guī)律而得到說(shuō)明。

語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在不同的群體之間其形式存在著很大差異，這些主要是受到了人類(lèi)不同的社會(huì)身份、年齡、性別、種族和各自所從事的職業(yè)等的影響。商務(wù)英語(yǔ)是普通英語(yǔ)的社會(huì)功能變體，是跨文化背景下在特定商務(wù)活動(dòng)語(yǔ)境中所使用的一種語(yǔ)言。由于商務(wù)英語(yǔ)一般是在跨文化語(yǔ)境下進(jìn)行使用的，因此，它的使用極大地受到了貿(mào)易國(guó)之間文化、政治、意識(shí)形態(tài)等方面的差異的影響。作為商務(wù)活動(dòng)的參與者，在參與到商務(wù)活動(dòng)之前應(yīng)充分地了解并掌握其他參與者的慣例、傳統(tǒng)、文化習(xí)俗等，以便自己進(jìn)行語(yǔ)言溝通時(shí)可以選擇最恰當(dāng)、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言，從而使交際活動(dòng)順利進(jìn)行下去，進(jìn)而獲得良好的商務(wù)交往。

1.商務(wù)英語(yǔ)具有“一詞多義”的特點(diǎn)

“一詞多義”的現(xiàn)象在商務(wù)英語(yǔ)中比較常見(jiàn)。同一詞匯在不同語(yǔ)境中的使用因受到商務(wù)英語(yǔ)涉及方面廣（如文化、社會(huì)、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等），其意義都是不相同的。另外，在同一文本中，同一詞因受到自身詞性的不同其意義也是不一樣的。

2.商務(wù)英語(yǔ)具有“多詞一義”的特點(diǎn)

“多詞一義”的現(xiàn)象在商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)也是較為普遍的。商務(wù)英語(yǔ)中“多詞一義”的現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)樯虅?wù)文化與社會(huì)背景之間存在一定地、密切地聯(lián)系。另外，在很多英語(yǔ)使用國(guó)有些作者經(jīng)常會(huì)在同一文章中大量使用同義詞、近義詞以避免語(yǔ)言重復(fù)給文章帶來(lái)一種枯燥的感覺(jué)。

3.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的其他特點(diǎn)

（1）縮略語(yǔ)的大量使用。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言使用時(shí)大量使用縮略語(yǔ)其實(shí)是為了體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)性原則，提高商務(wù)活動(dòng)的效率。使用縮略語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、嚴(yán)禁明了、意義單一等特點(diǎn)。（2）具有較強(qiáng)的目的性和客觀(guān)性。商務(wù)英語(yǔ)的目的性體現(xiàn)于在商務(wù)會(huì)議和商務(wù)洽談中，商務(wù)英語(yǔ)其實(shí)一種交際策略的運(yùn)用和交際任務(wù)的履行。而其客觀(guān)性主要體現(xiàn)于在專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)交往中應(yīng)避免使用帶個(gè)人色彩或主觀(guān)性的語(yǔ)言。（3）表達(dá)明確。在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中，應(yīng)做到表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)，避免比喻、含糊不清、夸大其詞等歧義現(xiàn)象。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí) 英美文學(xué)選讀 文化內(nèi)涵 民族風(fēng)情 時(shí)代氣息

英語(yǔ)是世界公認(rèn)的國(guó)際語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)有著廣泛的影響力，也為推動(dòng)世界文化交流做出巨大貢獻(xiàn)。有鑒于此，研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有著重要性和必要性體現(xiàn)，也是求學(xué)者需要掌握的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其中英語(yǔ)文學(xué)選讀課程會(huì)有效促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但要了解和分析其在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言能力表現(xiàn)在語(yǔ)言溝通的環(huán)節(jié)，如果學(xué)習(xí)著不具備良好的英美文學(xué)思想，將會(huì)嚴(yán)重阻礙相關(guān)語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)。本文研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和英美文學(xué)宣讀之間的關(guān)系，并探討有效學(xué)習(xí)的方法，以此解決英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中英美文學(xué)選讀可能產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)英美文學(xué)作品的相關(guān)理論進(jìn)行知識(shí)性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生奪取了解英美語(yǔ)言文化。

一、英美文學(xué)和語(yǔ)言的關(guān)系

語(yǔ)言交流體現(xiàn)出智力的復(fù)雜溝通過(guò)程，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中需要語(yǔ)言使用者搭建新的資源平臺(tái)，并借助于自身所具備的綜合語(yǔ)言知識(shí)和素養(yǎng)，進(jìn)行語(yǔ)言的溝通。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，要不斷的進(jìn)行語(yǔ)言觀(guān)察、揣摩和分析，并應(yīng)用于實(shí)踐才能取得具體的效果。 文學(xué)語(yǔ)言成為英語(yǔ)語(yǔ)言材料的重要構(gòu)成，它提供很多具有開(kāi)拓性的內(nèi)容。通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，可以將人物內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)?？v觀(guān)分析英美文學(xué)，其中涵蓋著豐富的語(yǔ)言成就，這也是可以借鑒為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將英美文學(xué)的內(nèi)容歸納為課堂教學(xué)領(lǐng)域中，在學(xué)生們選讀文學(xué)作品時(shí)揣摩其中運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和風(fēng)俗習(xí)慣，并要解英美文學(xué)語(yǔ)言中涵蓋著精妙詞匯以及復(fù)雜語(yǔ)法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能達(dá)到精度掌的程度，這也成為英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

我國(guó)著名翻譯家朱光潛在其文章《談翻譯》中強(qiáng)調(diào)外國(guó)文學(xué)作品翻譯中最難的內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)素展開(kāi)豐富的聯(lián)想。語(yǔ)言翻譯中要達(dá)到信、達(dá)、雅的境界。但換一個(gè)層面進(jìn)行分析，在準(zhǔn)確反映作品原意的過(guò)程中，如何達(dá)到文學(xué)的欣賞性，這就是翻譯工作者需要考量的重要事宜?，F(xiàn)在探討的聯(lián)想一方面忠實(shí)于原作品，另一方面也不要完全局限于字面內(nèi)容的束縛，要在翻譯時(shí)能夠融入語(yǔ)言環(huán)境民族的文化以及交流信息。所以，這就需要我們更加深入的了解英美世界，并對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)。對(duì)此，美國(guó)語(yǔ)言研究者塞林格認(rèn)為在學(xué)習(xí)非母語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，由于在學(xué)習(xí)母語(yǔ)產(chǎn)生先入為主的原因，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生出介語(yǔ)石化現(xiàn)象。根據(jù)介語(yǔ)石化理論研究表明，要采用“積極效率戰(zhàn)略”的方法才可以在某種程度上有效的規(guī)避相關(guān)的問(wèn)題。所以，在進(jìn)行英美語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，教師要要求學(xué)生們不斷的深化英美文學(xué)作品的理解，并要不斷的進(jìn)行語(yǔ)言的深化學(xué)習(xí)和研究，提升第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率質(zhì)量。

二、英美文學(xué)選讀對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

（一）有助于對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行分類(lèi)

現(xiàn)在各個(gè)高校在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，均增設(shè)英美文學(xué)宣讀課程，它的教學(xué)目標(biāo)是要短時(shí)間內(nèi)有效強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生們能夠精準(zhǔn)的掌握文學(xué)作品的閱讀能力，這會(huì)顯著的提升學(xué)生們外國(guó)文學(xué)作品的欣賞水平，也是可以促進(jìn)學(xué)生們張文龍英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)義和用詞的選。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英美文學(xué)作品選讀時(shí)，能在原有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更佳的擴(kuò)大自身的外語(yǔ)詞匯量。在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生能夠提升自己的閱讀語(yǔ)境、語(yǔ)感能力，可以融入到英美文學(xué)所營(yíng)造的英美文化氛圍中，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上述所講明的這些作用，均是在具體學(xué)習(xí)中可以有效的顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在英美文學(xué)選讀課程開(kāi)展的過(guò)程中，這是需要關(guān)注相應(yīng)的注意事項(xiàng)。譬如安德魯?馬維爾在其作品《致他嬌羞的女友》中采用的是四音步抑揚(yáng)格式，通過(guò)此種方式能夠改變?cè)性?shī)歌中存在的枯燥感，可以促其變得更加的舒展和明快。在作品中的第25行到第30行中這段內(nèi)容里引入死亡主題，并融合大量多恩式玄理派詩(shī)的意象手法，顯著的改變奔本詩(shī)的意境，使其氛圍逐漸的變得陰暗莊重。

Thy beauty shall no more be found，

再無(wú)處尋覓你的玉容花貌，

Nor，in the marble vault， shall sound

在你的大理石家中也不會(huì)聽(tīng)到

My echoing song；

我回蕩的歌聲；

then worms shall tm

蛆蟲(chóng)將會(huì)攪動(dòng)

That long-preserved' d virginity，

由你長(zhǎng)期保持的處女的童貞，

And your quaint honor turn to dust

你的美譽(yù)芳名將化為塵埃，

And into ashes all my lust.

我的欲望也將變成一堆煙灰

在上一段的文章中，詩(shī)人使用很多的詞匯用語(yǔ)烘托出生命死亡后的世界景象，譬如marble vault（大理石墓家）、dust（塵埃）、ashes（灰燼）、worms（蛆蟲(chóng)）等，這一系列詞匯有的是死亡時(shí)存在的狀態(tài)，有的是死亡時(shí)有的景象。通過(guò)此種豐富意象的方法，既能夠深化詩(shī)歌所描繪出的意境，同時(shí)也能夠強(qiáng)化詩(shī)歌含具的深意?？陀^(guān)上也會(huì)烘托出作者構(gòu)思中的思想理念，使得本詩(shī)更加具備說(shuō)服力。在此基礎(chǔ)上作者在全詩(shī)中設(shè)立出幾個(gè)中心意象內(nèi)容，分別是時(shí)間、空間、死亡、愛(ài)情等要素，通過(guò)超凡且獨(dú)特的想象力，可以完善作品中所要描繪的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者借助于作品的結(jié)構(gòu)，有效的幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)外語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類(lèi)分析，并促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯的效率和進(jìn)度。

（二）輔助學(xué)習(xí)英美文化，完成英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

從語(yǔ)言學(xué)的角度分析，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有著很大的差異化。漢語(yǔ)是屬于漢文化文明，英語(yǔ)是屬于拉丁語(yǔ)系，前者是有象形字和音近字構(gòu)成，后者是字母類(lèi)型文字。無(wú)論是發(fā)音、用法、習(xí)慣均有著文化的差異性，同時(shí)這種狀態(tài)也是具備著雙向性特征。學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)是無(wú)法接觸到外國(guó)的文化氛圍和生活環(huán)境，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中很難領(lǐng)略到英美人士日常的生活習(xí)慣、文化習(xí)俗以及思維方式。為了提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)?？梢詮V泛組織英語(yǔ)角等學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是英語(yǔ)角也是在漢文化環(huán)境中，英語(yǔ)角的大多成員的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，難以在英語(yǔ)角的溝通和學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這是有著現(xiàn)實(shí)性因素的作用。故此，如果學(xué)生們想要進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并掌握更加深入的英美文化，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)英美文化，這樣才能夠了解他們的語(yǔ)言運(yùn)用方式，語(yǔ)言使用習(xí)慣以及語(yǔ)言思維方式。實(shí)際上從上面的描述也是可以深刻的了解到，英美文學(xué)作品的閱讀成為了解英美文化的重要方式和學(xué)習(xí)捷徑?，F(xiàn)在分析一下原因，首先，英美文學(xué)作品中很多事反應(yīng)英美人日常生活習(xí)慣，作者在創(chuàng)作的過(guò)程中也是借助于英美文化思維。其次，被選編的英美文化作品均是英美文學(xué)原創(chuàng)精品，使學(xué)生們直接可以了解最正宗、最地道的英美文化。最后是由于作品取材的廣泛性，能夠開(kāi)拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，并將其不斷的深化完善，尤其是體現(xiàn)在作品中的口語(yǔ)對(duì)白內(nèi)容。這也就意味著英美文學(xué)作品成為了解英美文化的一個(gè)窗口，學(xué)生們要想更好的了解作品中的內(nèi)容，則先是需要知道作品的文化背景。在平時(shí)，我們所需要閱讀的英文文學(xué)作品主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容，譬如美國(guó)作家瑪格麗特?米切爾創(chuàng)作的《飄》，威廉?福克納創(chuàng)作的《喧嘩與騷動(dòng)》等，英國(guó)作家狄更斯創(chuàng)作的《霧都孤兒》和《雙城記》，簡(jiǎn)?奧斯汀創(chuàng)作的《傲慢與偏見(jiàn)》，柯南道爾創(chuàng)作的《福爾摩斯探案集》等。

通過(guò)上面的分析可以了解得到，語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)民族文化的演變，不同的語(yǔ)言已經(jīng)成為各自民族文化的重要組成部分，語(yǔ)言也是生活交流的重要工具和媒介。所以，語(yǔ)言不能脫離文化環(huán)境而單獨(dú)生存和發(fā)展。不同的歷史時(shí)期，語(yǔ)言均是能夠?qū)⑵潆A段性特有的民族文化吸納進(jìn)取，并通過(guò)語(yǔ)言的使用反映出民族的文化底蘊(yùn)和豐富習(xí)慣。根據(jù)這一思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，可以借助于英美文學(xué)選讀課程的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英美文化素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和深造。

（三）有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)法，避免某些習(xí)語(yǔ)偏誤

探討世界文學(xué)史發(fā)展時(shí)，其中英語(yǔ)類(lèi)作品所占據(jù)的比例最大。一方面是使用它作為母語(yǔ)或者官方語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)最多，另一方面也是由于歷史的因素使得英語(yǔ)的流行廣度最高。在分析英美文學(xué)作品時(shí)主要接觸的文學(xué)類(lèi)型是以小說(shuō)為主體，現(xiàn)代西方小說(shuō)風(fēng)格的發(fā)展非?？焖?，也孕育出很多的創(chuàng)作手法以及不同的文學(xué)體裁。所以，在大學(xué)生選讀英美文學(xué)作品時(shí)，不僅要關(guān)注文學(xué)作品本身的內(nèi)容，也要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)語(yǔ)言翻譯方式，其中涵蓋著語(yǔ)法的改變，詞匯意思的變遷以及在文學(xué)作品中出現(xiàn)的新詞匯等因素。要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，務(wù)必要根據(jù)作品中的內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景和文化要素，要盡可能的規(guī)避可能因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題而導(dǎo)致在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)愿意缺失的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的變通理解，尤其是由英式英語(yǔ)轉(zhuǎn)化的美式英語(yǔ)，了解這兩大英語(yǔ)體系的共同點(diǎn)，并有效區(qū)分其中存在的差異化現(xiàn)象。除此之外，在學(xué)習(xí)英美語(yǔ)言時(shí)，要了解習(xí)語(yǔ)的特性以及和漢語(yǔ)之間的語(yǔ)言類(lèi)比，掌握其同質(zhì)性的修辭方式，包括一些常用的文字創(chuàng)作技法，通過(guò)對(duì)比的方式，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。譬如在漢語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)為小菜一碟，在英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是a piece of cake，這也就意味著二者的物化描述方式非常類(lèi)似，也是體現(xiàn)出其有趣的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)?愛(ài)》、《霧都孤兒》、《呼嘯山莊》等時(shí)便可發(fā)現(xiàn)其中有著類(lèi)似的內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)分析。

三、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)對(duì)提升個(gè)人的文化素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，這也是語(yǔ)言運(yùn)用的更高層次，同時(shí)也是體現(xiàn)出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)代高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，非常重視英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化內(nèi)容的教授，最具代表性的教學(xué)內(nèi)容則體現(xiàn)在英美文學(xué)選讀課程中。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英美文學(xué)選讀時(shí)，在開(kāi)展日常性英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程中，更是需要了解相關(guān)課程中所含具的文化內(nèi)涵、民族風(fēng)情、地域特征以及語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也是需要了解具有傾向性的作品內(nèi)容，深入分析英漢兩種文學(xué)的語(yǔ)義以及文化的共同點(diǎn)以及差異性，培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

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