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小學(xué)生科學(xué)小論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn) 問(wèn)題情境 優(yōu)化問(wèn)題 質(zhì)疑能力 策略

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！闭n堂提問(wèn)貌似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜，既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。陶行知先生還說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。隨著課改的深入實(shí)施，課堂活動(dòng)的生成性和變化性，使得實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，只有誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略

“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程,把需要解決的問(wèn)題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

1．創(chuàng)設(shè)懸念情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，我們要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。懸念設(shè)置的方法很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定?？梢园褢夷钤O(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢园褢夷钤O(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。例如如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上提高了學(xué)生的求知情趣。

2．創(chuàng)設(shè)故事情境

根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)作或改編出不同的故事，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和研究，使學(xué)生在故事所創(chuàng)造的情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。故事的作用在于使問(wèn)題更接近學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了使學(xué)生理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，教師編了一個(gè)“紅角和藍(lán)角比大小”的故事：有一對(duì)兄弟名字叫紅角和藍(lán)角，看，他們?cè)诔臣苣?！紅角說(shuō)：“我比你大！”藍(lán)角說(shuō)：“我比你大！”正當(dāng)他們吵得厲害的時(shí)候，我們班的小朋友來(lái)了，他們馬上請(qǐng)小朋友們幫忙當(dāng)裁判。這樣的故事情境深深地引發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，結(jié)合學(xué)生的理解我用多媒體動(dòng)態(tài)演示紅角和藍(lán)角邊的長(zhǎng)短，并進(jìn)行重疊比較，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程，對(duì)探究的問(wèn)題有了更為深刻的理解。

二、優(yōu)化教師提問(wèn)策略

1．設(shè)問(wèn)的策略

在課堂教學(xué)中，教師要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣,但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。例如教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)找規(guī)律了，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們已經(jīng)會(huì)找規(guī)律了，大家想不想創(chuàng)造一些規(guī)律？①在“60”的前面和后面再寫一些數(shù)，使這些數(shù)的排列有規(guī)律。②請(qǐng)你設(shè)計(jì)一行或幾行有規(guī)律的數(shù)列。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造規(guī)律，并將所創(chuàng)造的規(guī)律提供給其他的同學(xué)和老師進(jìn)行思考。在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)探究、合作交流、自主評(píng)價(jià)，同時(shí)使他們的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，思維能力得到進(jìn)一步拓展。學(xué)生還能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與幸福。

2．發(fā)問(wèn)的策略

教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題，提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維。要從以下幾方面考慮：

（1）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。時(shí)機(jī)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。一般情況下要關(guān)注兩個(gè)方面：一是學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)生的新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突，意識(shí)中的矛盾激化，受原先經(jīng)驗(yàn)影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。二是教師的教學(xué)視角，發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)與教學(xué)需要并于教學(xué)視角吻合，如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、精華處、創(chuàng)新處時(shí)，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。

（2）掌握提問(wèn)的方法。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的提問(wèn)功能，就必須掌握科學(xué)的提問(wèn)方法。教師在提問(wèn)過(guò)程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于靈活運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、提高質(zhì)疑能力策略

著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度看舊的問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見,提出問(wèn)題對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都是非常重要的。課堂教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向；有了提出問(wèn)題的能力，學(xué)生就能善于提出問(wèn)題；在提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就悄然得到發(fā)展。

1．激發(fā)興趣，使學(xué)生想問(wèn)

興趣是最好的老師，也是兒童探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。要使兒童對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，教學(xué)中我們要采用靈活多變的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩，而喜歡數(shù)學(xué)，我們還要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，愿意向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)提出問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，把握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，捕捉每個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)起學(xué)生提問(wèn)的熱情。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了下面的學(xué)習(xí)情景：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓學(xué)生兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？由分實(shí)物入手，讓學(xué)生在平均分得不到“整個(gè)”的時(shí)候，感受到用學(xué)過(guò)的數(shù)已不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而提出“能不能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示”的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”。學(xué)生情緒高漲，大膽嘗試，勇于指出自己的表示方法。在這樣的情境中，學(xué)生積極、主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，不由自主地想到“半個(gè)能不能用一個(gè)新的數(shù)”來(lái)表示這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2．教學(xué)民主，讓學(xué)生敢問(wèn)

學(xué)生能夠敢提問(wèn)題，前提是教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種平等、和諧、寬松的民

主氛圍。寬松和諧的教學(xué)氛圍能幫助學(xué)生克服情感、思維等方面的心理障礙，消除學(xué)生對(duì)提問(wèn)的恐懼以及怕斥責(zé)、譏笑的擔(dān)憂，從而為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造良好的外部空間。因此，課堂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生體會(huì)到課堂是師生平等對(duì)話交流的平臺(tái)，是學(xué)生自己充分展示才華的舞臺(tái)，這樣學(xué)生上課時(shí)才有一種愉悅感和輕松感，思維才能處于積極狀態(tài)，并敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。同時(shí)對(duì)多提問(wèn)的同學(xué)，或問(wèn)題提得好的同學(xué)不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，讓他們獲得成功感，使學(xué)生問(wèn)有所樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)。例如，在教學(xué)“第幾”一課時(shí)，教師在學(xué)生基本會(huì)區(qū)分幾和第幾后，挑選幾個(gè)小組到講臺(tái)前表演，對(duì)表演出色的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑫r(shí)激勵(lì)那些平時(shí)比較膽小的孩子也上臺(tái)演一演、說(shuō)一說(shuō)。在這種輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的害怕、害羞心理就得到克服，其思維顯得更加活躍，他們提出了許多問(wèn)題：講臺(tái)前有幾個(gè)小朋友？從右數(shù)起小明排第幾？從左數(shù)起小明排第幾？幾和第幾有什么不一樣？我們班共有幾個(gè)小組？我坐在第幾小組？……在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，其語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高?！皢?wèn)題”是創(chuàng)造的源泉,“問(wèn)題”是創(chuàng)造的起點(diǎn),“問(wèn)題”是激發(fā)思維的跳板,“問(wèn)題”是激起學(xué)生思維的浪花。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開始的。因此，有效提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教師必須重視課堂有效提問(wèn)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，激活主體思維，使學(xué)生的思維被“點(diǎn)燃—碰撞—放出絢爛的火花”。

參考文獻(xiàn)：

①陶行知.《陶行知教育文集》.____教育出版社.____6.

小學(xué)生科學(xué)小論文范文第2篇

傳統(tǒng)的小學(xué)教育是以講述并且灌輸?shù)睦砟钸M(jìn)行的，這樣的教育方式非常不利于學(xué)生的辯證思維關(guān)系和深入思考能力的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段講究教育要以互動(dòng)溝通的模式進(jìn)行，要真正做到把課堂還給學(xué)生，但是由于小學(xué)教育的特殊性和學(xué)生的不確定性這項(xiàng)任務(wù)在小學(xué)教育的方向是很有欠缺的，現(xiàn)階段教育小學(xué)生的科學(xué)課課程依舊是講述式教育居多，就算是穿插幾個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)也是以教師介紹為主，或者以多媒體介紹為主，這樣的教學(xué)方式很單一死板，無(wú)法讓小學(xué)生真正去喜歡科學(xué)課程帶來(lái)的知識(shí)，更無(wú)法真正地帶入到生活應(yīng)用中去?？偨Y(jié)起來(lái)現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課課程教育的問(wèn)題有以下五點(diǎn)：

（1）老師傳授單一的灌輸科學(xué)課程所需要掌握的知識(shí)，填鴨式教育，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法在生活中活學(xué)活用；

（2）課堂呆板不活躍，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并且缺乏提問(wèn)熱情，對(duì)理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用也缺乏興趣；

（3）課程知識(shí)固定，無(wú)擴(kuò)展延伸，無(wú)法帶入實(shí)際生活中，教師的課前準(zhǔn)備不足，傳授心態(tài)不正確，應(yīng)付了事；

（4）課程涉及到實(shí)驗(yàn)由教師或多媒體演示，無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，甚至是對(duì)生活中的問(wèn)題理解錯(cuò)誤而教師渾然不知；

（5）學(xué)生對(duì)老師的講述充滿服從性，對(duì)教師充滿畏懼，沒(méi)有辯證思維的培養(yǎng)，不利于生活中對(duì)與錯(cuò)的學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于小學(xué)生科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)生活應(yīng)用方面建議

1.改變傳統(tǒng)的教育模式，以交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)代替以往的填鴨式教學(xué)方法。教育者與被教育者應(yīng)該成為朋友，在教學(xué)上教師的作用應(yīng)當(dāng)是提點(diǎn)和鼓勵(lì)、指引，而不是耳提面命的直接告知學(xué)生書本上的死板知識(shí)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握要時(shí)常提問(wèn)交流。對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)，教師應(yīng)該及時(shí)耐心的解決，并對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)敢于提問(wèn)的學(xué)生。

3.課前準(zhǔn)備充足，并且聯(lián)系實(shí)際舉出例子，端正教育者心態(tài)，不能對(duì)科學(xué)課程應(yīng)付了事。細(xì)心準(zhǔn)備教案，并且將知識(shí)點(diǎn)帶入生活，聯(lián)系實(shí)際舉出例子，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)貼近生活。

4.教與學(xué)是在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手興趣，給予實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力，并從旁輔助糾正提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)踐中出真知，再動(dòng)手解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師指導(dǎo)和糾正，更利于學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。

5.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行疑問(wèn)或者對(duì)教師的講述進(jìn)行疑問(wèn)，教師和學(xué)生都充滿“為什么”去教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要耐心解答，講出真正道理，不要應(yīng)付了事，在用語(yǔ)上要注意多以商量的語(yǔ)氣去問(wèn)，而不是強(qiáng)硬尖銳的語(yǔ)氣直接嚇到存在疑問(wèn)的學(xué)生。

小學(xué)生科學(xué)小論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；成功內(nèi)驅(qū)力；可持續(xù)發(fā)展

隨著普高熱的升溫，在許多家長(zhǎng)與學(xué)生眼中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的地位日見低下，提前招生和中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生在現(xiàn)階段職校生中占了相當(dāng)大的比例。然而同時(shí)還存在這樣一種現(xiàn)象，一些從職校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，其中相當(dāng)部分是在校期間調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，現(xiàn)在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開起公司，做起老板，“混”得挺好。這就給我們提出一個(gè)新的課題，人的潛能是無(wú)限的，人是可以發(fā)展的，作為工作者應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。

一、樹立正確的學(xué)生觀、教育觀

誠(chéng)然職校生的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)差，但我們決不能因?yàn)檫@個(gè)原因就看不起他們。我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以“學(xué)做人，求發(fā)展”的理念為核心，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀。我們正處在一個(gè)急劇變化的，價(jià)值觀教育已成為教育的首要，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)顯得更為重要。對(duì)于職校生應(yīng)深刻貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以基礎(chǔ)道德教育為主線，加強(qiáng)道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有堅(jiān)定的信念，高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，自覺的紀(jì)律觀念，良好的心理素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，文明的言行習(xí)慣和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代青年。

二、激發(fā)學(xué)生成功內(nèi)驅(qū)力

雖然不少職校生文化學(xué)習(xí)和思想行為習(xí)慣都不盡人意，但并不是一無(wú)是處。他們中還有相當(dāng)部分富于個(gè)性，聰明伶俐、喜歡獨(dú)立思考、不愿盲從，有其閃光點(diǎn)。我班有位男同學(xué)非?！盎钴S”，據(jù)了解該生在初中時(shí)曾被處分過(guò)兩次。但在開學(xué)不久學(xué)校舉行的軍訓(xùn)中，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他喊的口號(hào)很標(biāo)準(zhǔn)，并且動(dòng)作做得很規(guī)范。為此，我馬上找他談話，表?yè)P(yáng)了他一番，并且決定讓他當(dāng)我班的臨時(shí)委員。他聽后，非常興奮，因?yàn)閺男W(xué)到初中，還沒(méi)有一位老師能如此正眼對(duì)待他。在我的期待目光中，這位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在，一直表現(xiàn)很好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)連連反映孩子變乖了，轉(zhuǎn)變了許多?？梢娺@種成功內(nèi)驅(qū)力是不可估量的，重要的是如何激發(fā)它。

三、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力

俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”給我們講了一個(gè)深刻的道理，而在實(shí)際教學(xué)中我們卻經(jīng)常是“授人以魚”，那么，究竟如何來(lái)做才能真正的“授人以漁”呢？在聯(lián)合國(guó)“終身教育”大會(huì)上，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的問(wèn)題擺在了首要的位置上，這就要求我們職業(yè)教育工作者要將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力作為教育的主旋律，在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)，又要讓學(xué)生習(xí)得終身受益學(xué)習(xí)方法。

1．培養(yǎng)自主探究的能力

職校生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對(duì)周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會(huì)去做。教師就應(yīng)該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，樹立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。我校推行的“先做后學(xué)”的做法就是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探究其，培養(yǎng)自己認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)鉗工教學(xué)基本是“先學(xué)后做”，首先進(jìn)行講授，然后通過(guò)實(shí)踐操作，當(dāng)然也能收到一定的效果。而我們現(xiàn)在采用“先做后學(xué)”，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)碰到各種問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，他們就會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)情況，進(jìn)行嘗試、歸納、，在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)。然后教師再組織課堂教學(xué)，將實(shí)踐引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到理論、實(shí)踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學(xué)”教學(xué)反饋來(lái)看，教學(xué)效果比較明顯，教師和學(xué)生都很滿意。

2．提高信息采集能力

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，由于社會(huì)的發(fā)展和信息手段的現(xiàn)代化，大量的社會(huì)信息通過(guò)各種渠道涌入人們的生活。如何廣泛收集相關(guān)信息，然后進(jìn)行信息加工，并且結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用，是任何個(gè)人、單位和團(tuán)體獲得可持續(xù)性發(fā)展的需要。職校生即將走上工作崗位，要保證自身始終與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)立于不敗之地，就應(yīng)該具有信息收集、加工和利用的能力，這也是時(shí)代的召喚。在信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣泛收集信息的一個(gè)重要途徑，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)向互聯(lián)網(wǎng)索取信息的技術(shù)，并且教會(huì)他們將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合，使之條理化。通過(guò)提取有用信息，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，不僅是自身生存的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)信息社會(huì)和在高新產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)所必備的基本素質(zhì)與基本條件。？

3．增強(qiáng)合作共事的能力

對(duì)于行將跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)將是其取得成功的關(guān)鍵。他們將來(lái)無(wú)論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了自我探究之外，合作學(xué)習(xí)也是必需的。這將在很大程度上彌補(bǔ)職校生原來(lái)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不足，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的“成就的動(dòng)機(jī)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和渴望。生活工作中要學(xué)會(huì)與人共處，對(duì)他人要有愛心，能設(shè)身處地理解他人，能為共同目標(biāo)而努力，要樹立共同的社會(huì)價(jià)值觀念，如：合作、正直、和諧、尊重他人、社會(huì)責(zé)任等。

四、開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

小學(xué)生科學(xué)小論文范文第4篇

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。過(guò)去小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在思考問(wèn)題的過(guò)程中主要站在教學(xué)角度，考慮教學(xué)進(jìn)度是否能完成，如何提高教學(xué)效率等，教師思考問(wèn)題的角度雖然無(wú)可厚非，但忽略對(duì)教學(xué)主體的關(guān)注。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心開展，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。例如，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在很大差異，如果教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過(guò)大，則對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在很大困難。因此，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置與其能力相等的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生本理念下每位學(xué)生都有其自身發(fā)展需求，而學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展需求，充分尊重學(xué)生，并給予學(xué)生充分機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性。在此過(guò)程中，由于每位學(xué)生的個(gè)性不同，教師不應(yīng)給予學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)。由于年齡較小，在學(xué)習(xí)上缺乏自信，很多學(xué)生沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較低。課堂教學(xué)中，教師只有充分尊重學(xué)生，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極表達(dá)自己的想法，學(xué)生才能在這個(gè)過(guò)程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且建立起對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。有助于學(xué)生在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。此外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行良好交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師及時(shí)幫助學(xué)生解決，確保學(xué)生學(xué)習(xí)更順利。

3.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)也是以學(xué)生為本的一種體現(xiàn)。由于多媒體技術(shù)有其自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)播放視頻和音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以將事先準(zhǔn)備好的資料通過(guò)多媒體播放，可以將教學(xué)知識(shí)制作成動(dòng)畫片，而學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片非常感興趣，在學(xué)生觀看動(dòng)畫片之前，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫片，并思考，觀看完動(dòng)畫片之后，教師需要結(jié)合動(dòng)畫片內(nèi)容回答教師提出的問(wèn)題。進(jìn)而有助于學(xué)生更快掌握知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)水平，有助于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行和良好完成。

小學(xué)生科學(xué)小論文范文第5篇

（一）以生為本，全面掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名小學(xué)生的基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，不僅要讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分掌握英語(yǔ)知識(shí)，更要使其全面提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。我認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)或英語(yǔ)檢測(cè)等方式初步掌握每個(gè)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能，從而進(jìn)一步確定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、系統(tǒng)的把握。只有這樣，教師才能在日常教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為中心，更好地因材施教，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）以學(xué)定教，為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語(yǔ)能力發(fā)展對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)能力與知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師可依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同，為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法，以使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)策略分析

多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用尤為明顯。

（一）利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)雖然相對(duì)淺顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方面，很多小學(xué)生都無(wú)法做到對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確把握。面對(duì)這種情況，筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校，英語(yǔ)教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇多媒體課件開展英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，全面激發(fā)小學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語(yǔ)高效課堂。

（二）運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)容量，推動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的溝通、交流平臺(tái)。當(dāng)一些英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

（三）注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一方面，英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，針對(duì)其選擇合理的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師尤其要注重針對(duì)學(xué)生情感因素開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。另一方面，英語(yǔ)實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對(duì)話中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)中的一些簡(jiǎn)單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，還可以使小學(xué)生時(shí)刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，并且依據(jù)活動(dòng)進(jìn)行一些英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)情景中進(jìn)行交流與溝通，最終加深對(duì)于英語(yǔ)的理解以及學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型。在部分條件允許的班級(jí)中，英語(yǔ)教師還可以組織小學(xué)生開展英語(yǔ)寫作比賽，這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)