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語文現(xiàn)代化范文第1篇

社會在日新月異地發(fā)展，它要求語文教師要有現(xiàn)代的語文觀念。也就是要把語文教育置于現(xiàn)代化的生活情境之中，樹立把語文知識的傳授，逐步轉(zhuǎn)化為學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要的語文素質(zhì)和語文能力的一種教育觀念。

誠然，觀念是思想的基礎，教育思想直接指導教學實踐。語文教師要在語文教學中對傳統(tǒng)的教學思想有所反思。要繼承并弘揚五千年悠久歷史的中華燦爛文化精華，對腐朽的文化糟粕予以摒棄。就當前而言，素質(zhì)教育引起全社會的關注，廣大教育工作者逐漸擺脫應試教育的束縛，走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，充實豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，面向?qū)W生，放眼世界，矚目未來，精心施教，注重培養(yǎng)學生的語文能力。語文教師要以發(fā)展學生，豐富學生，塑造學生為中心，用現(xiàn)代的觀念，豐富教學思想，采用現(xiàn)代教學手段，充分尊重學生個性，深入探討教學規(guī)律，創(chuàng)設學生表達思想、觀察自然、體驗生活的良好情緒，讓學生思維和智慧的火花更明亮。

教師要有現(xiàn)代語文教學的觀念，特別是要推動語文教育現(xiàn)代化的八個價值目標的實施。語文教育現(xiàn)代化的八個價值目標是：語文教育的終身化；語文教育的個性化；語文教育的民族化；語文教育的民主化；語文教育的科學化；語文教育的國際化；語文教育的協(xié)調(diào)化；語文教育的法制化。除此之外，語文教師還要具備現(xiàn)代化的語文素質(zhì)學養(yǎng)?，F(xiàn)代化的語文素質(zhì)應包括不斷更新的語文知識和不斷拓展的語文能力。即，文學素質(zhì)、語文素質(zhì)、書法素質(zhì)、寫作素質(zhì)等。語文教師要時刻把握時代脈搏，不斷專研語文專業(yè)知識，形成獨特的教學風格，創(chuàng)設優(yōu)美的文學情境。激發(fā)學生好學、樂學的學習興趣，使其逐漸掌握學習方法。更好地豐富學生的情感，使其最大限度收集、掌握信息，具有獨特的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識。

語文教師素質(zhì)學養(yǎng)還表現(xiàn)在一個“說”字上，要有過硬的基本功，表現(xiàn)力要強。在課堂上，要說得生動、準確、富于感染力。使學生得到熏陶。語文教師每天要寫教案、板書、要寫下水作文、教學筆記，秀美的字體、優(yōu)秀的文章將對學生產(chǎn)生一定的影響。因此，時代要求語文教師要現(xiàn)代化，要做現(xiàn)代化的語文教師，才不會辜負偉大時代賦予的神圣使命。

（作者單位：吉林師范大學文學院）

語文現(xiàn)代化范文第2篇

[內(nèi)容]

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深圳特區(qū)是一個移民城市，學生來自四面八方，他們的語言不同程度地帶有方言色彩，造成了語文教學的一個不利因素。另一方面，深圳是一個經(jīng)濟高度發(fā)達的地區(qū)，學校的教學設施齊備，錄放機、投影儀、電視機、計算機等硬件設施應有盡有。特區(qū)語文教學就是要充分利用這些條件，克服不利因素的影響，使來自各個方言區(qū)的學生在有限的時間內(nèi)熟悉、掌握以至能夠正確地運用祖國的語言文字。要達到這一目的，就要求教師、教材和教法等都適應特區(qū)的實際，適應語文教學現(xiàn)代化的需要。

以下，筆者從深圳特區(qū)語文教學的實踐出發(fā)，探討有關語文教學現(xiàn)代化的幾個問題。

一、語文教材的現(xiàn)代化1．教材內(nèi)容的現(xiàn)代化就語文教材來看，由于很多課文歷史較久，思想性太強，語言的差別也較大，遠離學生的生活，不適宜學生的學習，更不利于寫作水平的提高。據(jù)統(tǒng)計，小學語文教材所選的現(xiàn)代名篇及外國文學名著占有不少的比例。我們不能否認這些名著的價值和其在文學史上的地位，但學生在學習這些作品時，疲于疏通文字障礙，理解作品反映的時代背景及深刻的思想內(nèi)容，難得閑暇去學習寫作手法，況且這些不朽的名著的寫作手法也絕非一朝一夕，三、二節(jié)課的時間就領會得了的。那么，能否引入現(xiàn)代化的教學內(nèi)容，選擇貼近現(xiàn)實生活、貼近自然，有著指導寫作意義且易于采用現(xiàn)代化教學手段的課文，就成為特區(qū)語文教學現(xiàn)代化的一個迫切需要解決的問題。為此，特區(qū)語文教學大膽地進行了一些改革，在保留了人教版教材基本篇目的基礎上，適量增加了一些貼近自然、貼近學生生活并適合采用現(xiàn)代化教法的課文，有效地提高了學生的學習興趣和語文水平。

2．教材形式的現(xiàn)代化書本是傳統(tǒng)的教材形式，這種形式有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，便于攜帶，可隨時隨地反復閱讀。但這種形式缺少形象性和直觀性，且形式單一，顯得呆板，影響教學和學習效果。在科學技術發(fā)展的今天，我們完全有條件對傳統(tǒng)的教材形式進行改革。我們可以使用諸如錄音帶、錄像帶、投影片、電影、電視、電腦等媒體進行教學。通過使用現(xiàn)代化的教材，激發(fā)學生的學習欲望，使學習的過程形象、生動、輕松、直觀，提高學習效率。因此，編寫適合現(xiàn)代化教學形式的多媒體教材，成為特區(qū)教育工作者的當務之急。目前，深圳市電教站組織專家編制了各種教學軟件，作出了有益的嘗試。這些軟件把教學、練習、批改、考試和有趣的電腦活動融為一體，既幫助了教學，也幫助了學生學習。這些軟件已成為了學生自學的好幫手。

二、教學方法的現(xiàn)代化教學方法的現(xiàn)代化，就是要充分利用現(xiàn)代科學研究的理論和手段，綜合生理學、心理學、人體工程學、計算機科學、電子學、教育學等科研成果，在繼承以往合理教學方法的基礎上，注重掌握學生的生理及心理特征，科學地運用現(xiàn)代化教學手段，從而達到教與學相得益彰的效果。深圳特區(qū)的許多學校在進行教學整體改革的同時，大膽使用多媒體開展教學，向教學方法的現(xiàn)代化邁出了可喜的步伐。還值得一提的是，深圳特區(qū)的一部分小學已實行雙語教學法。這種方法將普通話和英語同時作為教學語言，使學生在學習母語和其它課程的同時，像學習漢語一樣地學習英語。雙語教學法可以早期開發(fā)兒童學習語言的能力，促進兒童智能發(fā)育，減輕兒童長大后學習英語的負擔，提高了兒童的語言交際能力。雙語教學法，切合深圳的實際，為1997年創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)跨世紀的人才奠定了基礎。

三、教師隊伍的現(xiàn)代化要實現(xiàn)語文教學現(xiàn)代化，關鍵是要有一支具有現(xiàn)代教育意識、掌握多學科現(xiàn)論和技術、能夠操作現(xiàn)代電子設備的教師隊伍?，F(xiàn)代教育意識要求我們充分認識傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育的優(yōu)劣，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄陳舊觀念，不斷汲取新的科學知識，正確運用現(xiàn)代化手段，使語文教學適應特區(qū)社會和經(jīng)濟的發(fā)展?，F(xiàn)代教育應該是開放的，現(xiàn)代的教師應該具有能夠接受現(xiàn)代意識的廣闊胸懷和視野，有豐富的學識，有教學改革的膽識和能力。

語文現(xiàn)代化范文第3篇

多媒體在各種教學活動中的應用，為課堂教學注入了新的活力?？茖W地應用多媒體進行教學，極大的豐富了教育手段，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生的興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高教學效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進入電教誤區(qū)，下面就本人在教學過程中的實踐經(jīng)驗和教訓，談幾點認識，以便和同仁們共同探討。

一、淡化形式，講究實效

運用多媒體進行教學是形式，是為輕松而又快捷達到教學目的服務的，有些教師為了突出其教學手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學目的、內(nèi)容、對象和效果，一味地追求教學的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件，就可以保證教學任務的順利完成，于是只管坐在操作平臺前手持鼠標，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學生的反饋，剝奪了學生在教學中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個專題講座，曲高和寡，知音稀少。結果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負效應。比如，在運用幻燈進行教學時，有些教師把片子設計得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學生就會被有趣的畫面所吸引，而忘記思考教師提出的問題，從而“喧賓奪主”，學生只看熱鬧，不看門道。

因此，教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標準的要求確定教學目的、教學方法，選擇教學手段和媒體運用；其次，要考慮到教學設計的需要與否，能否達到預期的教學效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作，幫助學生消化傳統(tǒng)教學難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達到釋疑解難的目的。

成功地運用多媒體課件輔助教學應該是把教師主導下的現(xiàn)代技術手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學生主體參與過程中，教師切勿脫離學生單純地操縱機器，坐講課堂，而應當在語言和行動上都融入到學生的學習活動中，指導學習、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學術報告，深奧難懂，而應當充分照顧教學對象和教學內(nèi)容，科學處理好媒體素材、教學內(nèi)容和學生認知水平的關鍵。教師切勿充當“解說員”，大搞“一言談”，而應當對教學過程和媒體進行設計，使媒體為學生的思維服務，讓學生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學理念和原則，才能有效地激勵學生思維，提高學生的創(chuàng)造力。

教師應當把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學生思維，突破學生思維難點的關鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實效，對教學毫無優(yōu)化之處的，堅決不用。

二、精心設計，適時播放

媒體的設計和使用時機，不僅要遵循學生認知規(guī)律，為學生提供足夠的感知機會，而且要注意觀察學生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

例如，科學的運用投影教學，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動，直觀的形象，以加深學生的感性認識，拓寬學生的想象空間。在語文教學中，有些課文所刻畫的人物形象，在學生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準備的投影片更形象、豐富。若教學時，一開始就展示投影片，則會禁錮學生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說：“一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對于事物必定有不同的認識。因此，教學中有些課應先讓學生充分品味、想象，當同學們從作品中發(fā)現(xiàn)并進入一定情景，感情達到，內(nèi)心迫切需要驗證時，教師再把投影展示出來進行對照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學生得到補充；另一方面，還使另一部分同學獲得成功體驗，認識到自己的價值，增強其自信心和成就感，使學生的身心得到滿足。

三、敢于取舍，靈活運用

電教媒體形式多樣，在教學中應具體情況具體對待，要根據(jù)學生特點，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活的運用，善于做到三大舍棄：

首先，不要過分熱衷于先進的媒體。在課堂上運用電教媒體為了更好的完成教學任務，而不是為了展示媒體本身。在先進的電教媒體也是為課堂服務的。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。

語文現(xiàn)代化范文第4篇

一、現(xiàn)代化教育手段對語文教學的意義

（一）使用現(xiàn)代化教育手段的背景。

1.現(xiàn)代教育自身發(fā)展的需要。

語文教育有幾千年的歷史，最早的教學手段只有教者的嘴巴；后來，隨著文字的創(chuàng)造，紙張、印刷術的發(fā)明，增加了手寫和書本等教學的手段；近代科學發(fā)展了，從興辦學校以后，實行班級授課制，在課堂上又加了板書、掛圖、實物等輔助教學的手段，大大加強了語文教學的直觀性，幫助學生理解和記憶，從而提高了教學的效果。而目前方興未艾的以電子技術和信息技術為基礎的教育改革，則不但為教育提供了全新的傳播手段，而且為信息的生成提供了新的方式。計算機以智能化、數(shù)字化的方式改變著人們生存狀態(tài)的同時，也使教育的面貌發(fā)生了天翻地覆的變革。從這一角度而言，如果拒絕現(xiàn)代化教育手段的運用，也就是拒絕教育自身的發(fā)展。

2.現(xiàn)代社會對教育提出的必然要求。

現(xiàn)代化教育手段，在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等，這是一種在當今新技術革命背景下，以新型信息傳遞方式構成的新型教學手段。它與目前在教學上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學手段相比，顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學手段一般是指使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學手段。由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育領域，為教育服務。因此，教學手段歷來是隨著社會發(fā)展而不斷更新的。

3.現(xiàn)代化教育手段發(fā)展的理論依據(jù)。

現(xiàn)代科技手段在教育領域中的運用，還得益于有相應的理論對其進行選擇和佐證。在近代出現(xiàn)的各種教育理論中，主要有以下幾種理論曾對現(xiàn)代化教育手段的使用產(chǎn)生過重要影響。

（1）斯金納的程序教學理論。斯金納是美國行為主義心理學家，他在對動物進行實驗的基礎上提出了他的機器程序教學理論。程序教學的基本原則包括小步子原則、積極反應原則、即時強化原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則。這一理論，是計算機個別化軟件的設計和制作的基本理論。

（2）皮亞杰的建構主義學習理論。與行為主義的機械反應論不同，以皮亞杰為代表的建構主義學習理論，認為兒童的認知是在與周圍的環(huán)境互相作用的過程中，通過“同化”和“順應” 吸收外界環(huán)境中的有關信息，從而擴充和改變自己的認知結構。據(jù)此他們認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習過程中其他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的?；诙嗝襟w技術的現(xiàn)代化教育手段，能有效地實施這一理論。

（二）現(xiàn)代化教育手段對語文教學的影響。

現(xiàn)代化教學手段的特點是： 設備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點使它的使用可以不受課堂教學時間、空間的限制，增加了學生使用的范圍，擴大了教學的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增強了教材的形象性、生動性，有利于教學。

1.現(xiàn)代化教學手段把人類第一信號系統(tǒng)反映的實物，和第二信號系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，結合使用，從而為語言教學提供了最佳服務，這是傳統(tǒng)教學手段不可企及的。

2.現(xiàn)代化教學手段把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結合在一起， 為語文教學提供了帶有極強感彩的音、形、義相統(tǒng)一的語言， 使教學中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化。

3.現(xiàn)代化教學手段在語言教學中的運用，不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學手段， 更重要的是它為學生的語言學習提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。

二、多媒體技術在語文教學中的運用

（一） 多媒體技術在語文教學中的運用。

1.常用的現(xiàn)代化教學手段。

按其在傳輸、調(diào)節(jié)教育信息中的地位、作用可分為：視覺媒體：幻燈；聽覺媒體：錄音、唱片；視聽媒體：電影、電視；視聽綜合訓練媒體：語言實驗室。

2.運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境。

教學散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節(jié)或生動形象的課文時，可運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相符的情境。創(chuàng)設一種盡可能真實的情境，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而達到“寓教于樂”的理想境地。

3.運用多媒體技術優(yōu)化教學過程。

在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。在傳統(tǒng)的教學里， 只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的課件就可完成，大大縮短了教學時間， 提高了效率。

（二）現(xiàn)代化教學手段全新課型舉隅。

在現(xiàn)代教學中運用有效的現(xiàn)代化教學手段，將會有利地調(diào)動學生的積極性，使學生在愉快中接受。語文教學也是如此，可以突破原有的教學形式，設計出全新的課型來。

1.影評式語文教學。

運用以課文為基礎攝制的電影、電視為軟件，讓學生處于改編和導演地位上，啟發(fā)他們認真研讀原文，仔細觀摩影（視）片，展開評論。這種類型的課可以極大地調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生潛在的聰明才智和學習的自信心、創(chuàng)造力，往往可以取得極好的教學效果。

語文現(xiàn)代化范文第5篇

[關鍵詞]質(zhì)疑；探索；創(chuàng)設；感知

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭”，要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。語文教育既是提高學生文化科學素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質(zhì)教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發(fā)揚全體學生的主動精神、自主意識、發(fā)展學生的健康個性。要發(fā)揚學生的主動精神、自主意識，必須激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與學習。教師在課堂教學中巧妙的運用電教手段，是創(chuàng)設情景、激發(fā)學生學習興趣、促進學生思維活動、提高教學效果的有效手段、下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。

1.創(chuàng)設情境，入景動情

現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設各種情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。小學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒妫寣W生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想……）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動人的情節(jié)中，學生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。

2.質(zhì)疑議論，主動探索

“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發(fā)問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。出現(xiàn)問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據(jù)問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學生的主體作用。

3.激發(fā)興趣，觀察感知

在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，教學內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學生面前，使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學習第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學生只能通過同學、教師的介紹，結合圖片來了解祖國的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學軟件，既可以展示各個景點的聲像資料，同時又能收聽相關介紹。古詩是中華民族文學寶庫中的瑰寶，在電教實驗班中，每一學期我們都安排了若干首古詩的學習，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，化抽象為直觀，幫助學生理解、體會，激發(fā)學生學國語言文字的興趣。