前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美水的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美水的作文范文第1篇

剛上小學(xué)的時候，老師留了個作業(yè)名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業(yè)，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會表揚(yáng)我的。”我清了清嗓子，準(zhǔn)備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴(yán)峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，我那時明白作文是我的心聲。

也是從那起我喜歡上了寫作文。

我開始努力的寫作文，我把它當(dāng)成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質(zhì)。

我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構(gòu)思著作文，然后寫下了媽媽很多優(yōu)點(diǎn)，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點(diǎn)，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認(rèn)為我已經(jīng)很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你。”我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點(diǎn)的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點(diǎn)，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點(diǎn)。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。

“朋友”變得陌生了。

這已經(jīng)是六年級了，因?yàn)槲乙恢卑蠢蠋熕f的去寫作文，所以我的作文一直是最好的?？墒窃谝淮慰荚囍袇s出了意外。那次考試的作文題目是《母?！?。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實(shí)感受。我這樣寫道：“我的母校是一個很小的學(xué)校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發(fā)出惡臭，但是大家還是很努力的學(xué)習(xí)……”等卷子發(fā)下來的時候，我愣了，我的作文分?jǐn)?shù)是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實(shí)了！”真實(shí)還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴(yán)肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實(shí)。”

贊美水的作文范文第2篇

那么，我們就應(yīng)該打破傳統(tǒng)作文模式，使得學(xué)生自由自在的抒寫從而表達(dá)作者的內(nèi)心感受，激發(fā)他們的寫作興趣，走出傳統(tǒng)寫作的教條囹圄，形成學(xué)生自我風(fēng)格文字表達(dá)的良好習(xí)慣。然而，我們?nèi)绾尾拍茉谧魑牡慕虒W(xué)上達(dá)到這樣的目的呢？我認(rèn)為作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維和辨別能力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活，寫出充滿斑斕的個性。

1.提倡寫作風(fēng)格"獨(dú)創(chuàng)"化

（1）基本掌握各種表達(dá)方式和語法修辭常識，逐步達(dá)到寫什么樣的文體就用相應(yīng)表達(dá)方式的要求。

（2）基本具備能自己會修改作文的能力，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。

（3）注重讓學(xué)生逐漸學(xué)會整體把握寫作過程，要求他們在寫作過程中學(xué)會自我反思、自我領(lǐng)悟和自我調(diào)整，對學(xué)生樹立獨(dú)立創(chuàng)作意識提出具體要求。

2.體驗(yàn)生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水

常見這樣的現(xiàn)象：命題寫得丟三落四，空洞無物的學(xué)生，在練筆、日記中卻可以公訴得委婉、細(xì)膩，誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活和情感？

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動積極觀察生活、感受生活、為寫作增添素材。生活的絢麗多彩，來自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學(xué)會感悟的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認(rèn)真細(xì)致的觀察。"我們盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。

（2）深入思考，感悟生活，讓作文升格。思考就是感悟，感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物表現(xiàn)得豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細(xì)節(jié)可以盡顯本質(zhì)。比如：從"臺上對手，臺下朋友"悟出"友情生活中的一盞明燈。"

（3）超出課堂，調(diào)查研究。學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供了大量的素材，同時可以獲得寫作靈感，觸發(fā)寫作動機(jī)，提高感悟社會生活能力。比如：開展調(diào)查本地愛國主義故事傳說，使學(xué)生受到國主義教育的同時提高了對社會的認(rèn)識了解。

（4）讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新，閱讀所得是寫作資源的另一重要來源。葉圣陶說："閱讀是吸收，寫作是傾吐。"可見閱讀是寫作的基礎(chǔ)。曾玉芹說："閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消化過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。"所以閱讀也是一種體驗(yàn)生活，感悟人生的方法。讀理化書，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書既擴(kuò)展了人文知識，也豐富了文思想；讀音樂、美術(shù)書可以提高欣賞水平；報刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊(yùn)。而我們的中學(xué)生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得少。

3.真情表達(dá)，張揚(yáng)個性，讓學(xué)生作心靈的主人

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無二不可復(fù)制的世界，所以個必理文章的靈魂，文章是心靈的放飛。"新概念"作文就是要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個性，作自己的主人。傳統(tǒng)作文訓(xùn)練環(huán)境壓抑、沉悶，極大地防礙了學(xué)生的寫作情緒，因此我們要讓學(xué)生張揚(yáng)個性，作心靈的飛翔。中學(xué)生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈話很多，可是一寫作文，就象變一個人，究其原因是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學(xué)生個體生命對生活的刻骨銘心的體驗(yàn)和感悟，使他們不能讓獨(dú)特的言語才情訴諸筆端，不能自由自在地外化心靈運(yùn)行的軌跡。

4.注意評價，培養(yǎng)人格

要注意作文評價的開放，作文評價不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文評價時采用了學(xué)生自評、組評、師評等多種方式。馬克"吐溫說過："只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月"。是的，大家都是凡人，誰都想得到別的贊美與肯定，更何況是正在接近成熟中的中學(xué)生。贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定；贊美可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自豪感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的目的?？梢哉f、充滿激情的鼓勵，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題"雪化了變成什么？"來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是"水"。如果有一個學(xué)生說"變成春天"，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么？作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有的老師將"鋼筆在紙上蹭著癢"判作“荒誕”，將"老鼠撞到墻上，不省鼠事"斥為"生造"，這些評語無疑會給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正能夠"柳暗花明又一村"。

贊美水的作文范文第3篇

她教給我們知識，教會我們做人的道理。

我贊美老師

老師，是我們每個人心中的一盞明燈，照亮了我們的人生之路。她，就是我的老師——朱老師。

老師，是您經(jīng)過無數(shù)個晝夜備課，備課本用了一個又一個。是您經(jīng)過無數(shù)個小時批改作業(yè)，紅筆用了一支又一支。是您在黑板上那蒼勁有力的板書，帶給了我們豐富的知識，黑板薄了一層又一層。

啊，老師，您是我開啟智慧大門的鑰匙，教會了我無窮的知識，讓我受益匪淺。

那時侯，我剛開始學(xué)寫作文，一寫作文，心里就直犯嘀咕：“作文作文，叫人頭疼！”寫起來總是“東拉葫蘆西扯瓢”！就像一團(tuán)亂麻，理也理不清。而您看見了，一疊聲贊揚(yáng)：“不錯不錯嘛！只是白壁微瑕羅！”隨后，您笑瞇瞇地捏起紅圓珠筆，說：“讓我來個快刀斬亂麻吧！”臺燈下的您，額頭上滲出細(xì)密的汗珠，您手里捏著的筆，就像一桿獵槍，瞄準(zhǔn)一字一標(biāo)點(diǎn)地掃描過去。改完后，我瀏覽了一遍，哇！還真是“點(diǎn)石成金”??！您拍著我的肩膀，說：“寫作文，要仔細(xì)觀察，寫出真情實(shí)感，要不作文就永遠(yuǎn)也寫不好?！蔽衣犃?，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，我的作文水平大大地提高了。

啊，老師，您是我人生路中的路標(biāo)，指引我走上成功之路，教會我做人的道理。

贊美水的作文范文第4篇

一、想讓學(xué)生寫好作文，就要激勵學(xué)生多讀書，在全班開展讀書的活動

在語文教師的引導(dǎo)下，開展有長期規(guī)劃、分階段性、有具體目標(biāo)的讀書活動。定期進(jìn)行多種形式讀書匯報會，為了搞好讀書活動，對那些好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，激勵他們更加努力去讀書，譬如說：開展背誦自己喜歡的美文活動。在班級可以擺擂臺，讓學(xué)生都積極參加，看誰背得多、說得好。經(jīng)過激烈的競爭，最后決出優(yōu)勝者，評出一、二、三、優(yōu)勝者，登報表揚(yáng)，還可以贈書激勵他們。這樣的讀書活動要長期地在班級開展下去，會收到意想不到的效果。學(xué)生的語文素養(yǎng)都會有很大的提升。

二、想讓學(xué)生寫好作文，就要激勵他們多作文，在全班開展寫作的活動

從堅持寫日記開始，寫一些觀察生活的小作文。定期進(jìn)行“好日記”的評選，并可以把優(yōu)秀的發(fā)表在班級的黑板報上或者班級的手操報上。這樣使學(xué)生堅持寫日記的熱情更加高漲。激勵學(xué)生寫好作文的形式也是多種多樣的。定期地開展作文競賽活動，讓每個人都參與，在班級發(fā)表自己的作品，讓同學(xué)們評出好的作品來，登在班級的板報上，還可以出版班級獲獎作文選，并且給予一定形式的獎勵，可以在年終進(jìn)行總評，讓激勵機(jī)制進(jìn)入班級、進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)生的生活里。這種做法，也能對學(xué)生寫好作文起到一個促進(jìn)作用。

三、要想讓學(xué)生寫好作文，就要激勵他們多寫好作品

對于好的優(yōu)秀的作品，老師可以鼓勵推薦學(xué)生積極參加各種作文競賽，給各個報社投稿。這對提高學(xué)生的參與意識和作文水平大有好處。當(dāng)有的學(xué)生獲獎了，自己的文章在報刊上發(fā)表了，他們都會激動得樂不可支，這種激勵作用是不可估量的。會大大地激勵廣大的同學(xué)都積極參加，一顯身手，時間長了，可以成立班級文學(xué)會、讀書活動小組等，開展比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)競賽，形成一個空前的學(xué)習(xí)熱潮。這對學(xué)生學(xué)好語文、寫好作文，是有一個很好的激勵作用的。

贊美水的作文范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0075-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的中心任務(wù)之一，批改作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。以往的作文教學(xué)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫、教師改，且要求教師精批細(xì)改，這種方式不僅使教師耗費(fèi)大量的時間，還讓學(xué)生失去了主體性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果根據(jù)作文題材、內(nèi)容、文體等，靈活采取不同的批改方式，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師從批改作文的大量工作中解放出來，又能還原學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，提高學(xué)生的寫作水平。下面粗談幾種作文批改方式，以供參考。

一、精批細(xì)改式

與傳統(tǒng)的精批細(xì)改不同，這里所說的精批細(xì)改，是指教師先對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行粗略的瀏覽，選出幾篇有代表性的作文（應(yīng)代表不同的寫作層次），然后利用現(xiàn)代化教育手段（如投影儀），師生共同對作文的內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)、語言、文字、標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致全面的批改。通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而學(xué)會借鑒優(yōu)點(diǎn)、規(guī)避缺點(diǎn)，最終提高寫作水平。需指出的是，教師運(yùn)用此法時，切勿包辦代替，要真正將主動權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生成為批改作文的主力。葉圣陶先生就十分重視學(xué)生自改作文，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！痹谧魑呐臅r，應(yīng)盡可能讓學(xué)生用自己的頭腦和雙手、用自己的語言和方式去體會批改作文的樂趣。

二、小組共評共改式

小組共評共改，是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對作文進(jìn)行集體批改。具體的操作方法如下：將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組指定一位寫作能力較強(qiáng)的成員擔(dān)任組長，由組長負(fù)責(zé)朗讀作文和執(zhí)筆，統(tǒng)一小組成員的批改意見。各組可以批改本組的作文，也可與其他組交換批改。在進(jìn)行小組共評共改時，教師可以用上文中的精批細(xì)改式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生掌握批改作文的基本方法、步驟、內(nèi)容等。此外還要深入各組指導(dǎo)，當(dāng)面質(zhì)疑，及時糾正學(xué)生改得不當(dāng)或錯誤之處，引導(dǎo)學(xué)生最后審核、寫評語。小組批改完成后，教師要進(jìn)行復(fù)核，對于批改得好的要表揚(yáng)、鼓勵，對于不足之處，要提醒學(xué)生注意加強(qiáng)。

三、三級批改式

三級批改式即學(xué)生自改、同學(xué)互改、教師總評。

1.學(xué)生自改。指學(xué)生作文后，教師指導(dǎo)其對自己的作文進(jìn)行修改和評價。寫文章要依靠生活積累，又要具備駕馭語言文字的能力。學(xué)生的生活閱歷和語言文字運(yùn)用能力有限，作文水平也相當(dāng)有限。學(xué)生完成作文后，只有不斷修改，才能使自己的文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、語言更準(zhǔn)確。學(xué)生自改可分以下步驟：首先要反復(fù)斟酌，修改字詞；其次要對自己文章的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等作簡單說明；再次學(xué)會寫后記，簡述文章的“優(yōu)”“劣”。

2.學(xué)生互改。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，受知識積累所限，學(xué)生對自己作文中的不足不一定能認(rèn)清，對自己的長處也同樣難以發(fā)現(xiàn)，這就需要有人幫忙指出來，加以改正或發(fā)揚(yáng)。師生心理差距較大，而學(xué)生之間年齡相仿、認(rèn)識相似，思想上易于溝通，因而他們更能理解學(xué)生作文的原意。同時，學(xué)生之間互評互改也是一種學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生可以借鑒他人文章中的精華部分，“取人之長，補(bǔ)己之短”；對于他人文章中的錯字病句以及使用不當(dāng)?shù)牟牧?，可以提醒自己，避免犯同樣的錯誤。學(xué)生互評操作方式可參考小組共評共改式。

3.教師總評。教師在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，應(yīng)對學(xué)生作文進(jìn)行總的評價。由于學(xué)生的水平有限，無論自評還是互評，都難以準(zhǔn)確到位，欠缺在所難免，這就需要教師對學(xué)生作文進(jìn)一步評點(diǎn)，糾正學(xué)生在認(rèn)識和方法上的不足。教師在總評時應(yīng)注意以下幾個方面：第一，尋找優(yōu)點(diǎn)，加以肯定。學(xué)生不是作家，如果按規(guī)范作文要求他們，實(shí)在難有精彩之作，但再差的作文也有其優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，給學(xué)生增加自信，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。第二，真誠贊美，共享喜悅。獲得贊美是成功的象征，教師讀到優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作時，不要吝嗇贊美之詞，要像欣賞名著一樣欣賞它們，讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅。第三，發(fā)現(xiàn)不足，提出目標(biāo)。批改作文的目的之一是讓學(xué)生認(rèn)識不足，取得進(jìn)步。針對學(xué)生在寫作中的不足與缺點(diǎn)，教師要及時指出，并給學(xué)生提出改進(jìn)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生努力爭取進(jìn)步。第四，坦誠交流，指導(dǎo)人生。教師不僅要教書，更要育人。學(xué)生的作文不僅僅是文字，更是學(xué)生內(nèi)心世界的體現(xiàn)，他們的苦惱、困惑、渴望等都呈現(xiàn)在筆下，教師應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感情需要和心理困惑，及時給予指導(dǎo)和幫助，以達(dá)到教書育人的目的。

四、面改式

對于寫作能力較差的學(xué)生，不宜在班級公開點(diǎn)評其作文，教師可采用面改式。教師閱讀過學(xué)生的作文后，對其選材、立意、篇章結(jié)構(gòu)、行文用字、書寫字跡等心中有數(shù)，然后把學(xué)生請來面談指點(diǎn)。先找出其閃光點(diǎn)，予以肯定，然后誠懇地指出不足，提出修改意見，著重指點(diǎn)學(xué)生修改或重作。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又給學(xué)生指點(diǎn)了迷津，激勵了學(xué)生寫作的積極性。只是這種批改方式較為費(fèi)時，不可普及使用。