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關(guān)于山水的古詩(shī)范文第1篇

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有關(guān)于古詩(shī)詞手抄報(bào)的資料：關(guān)于山水風(fēng)光的古詩(shī)詞

1、《望洞庭》

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相知，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

2、《使至塞上》

唐·王維

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

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1、《秋登宣城謝眺北樓》

江城如畫(huà)里，山曉望晴空。

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

2、《渡荊門(mén)送別》

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天境，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

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關(guān)于山水的古詩(shī)范文第2篇

1.重視朗讀積累，在反復(fù)朗讀中提高理解能力

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"朗誦是學(xué)詩(shī)歌的基本切入點(diǎn)，是詩(shī)歌閱讀的第一要招。詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗誦，正如魚(yú)蝦離不開(kāi)江河，虎豹離不開(kāi)山林，花木離不開(kāi)土地一樣。詩(shī)歌所特有的鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有通過(guò)朗讀或朗誦才能體會(huì)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中就該重視和運(yùn)用這種方法。通過(guò)朗讀，體會(huì)出詩(shī)人或喜或悲或怨或怒的情感，使學(xué)生自然而然地獲得與詩(shī)人感情上的共鳴。古人云："詩(shī)緣情"，"情動(dòng)而辭發(fā)"。朗讀者必須披文以入情，表情以達(dá)意。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動(dòng)聽(tīng)眾。沒(méi)有感情的朗誦肯定是不成功的。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》要讀出其豪放之情，陶淵明的《飲酒》（其五）要讀出淡雅閑情來(lái)。文章的感情并不單一，朗讀者更需留心。另外，文章言盡而意無(wú)窮處，更需細(xì)心揣摩。

2.講究方法，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力

詩(shī)歌除了在形式上具有其特定的聲韻、節(jié)奏、格律等要求外，好的詩(shī)歌還必然表現(xiàn)出藝術(shù)思維和藝術(shù)語(yǔ)言高度的創(chuàng)造性的特征，以便調(diào)動(dòng)讀者的創(chuàng)造性思維再創(chuàng)詩(shī)境。這就要求語(yǔ)文教師針對(duì)這一特點(diǎn)，探究詩(shī)歌教學(xué)中的方式、方法，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

2.1 了解作者及背景

"感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)"，詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷，思想感情的外觀。"知其人，方能解其言。"只有了解詩(shī)人所處的時(shí)代，了解他的為人和經(jīng)歷，才能更好地理解他們的作品。如：我們了解了杜甫一生中的四個(gè)階段的經(jīng)歷，懷才不遇的遭遇及憂國(guó)憂民的思想，對(duì)他在《秋興八首》《登高》《旅夜抒懷》《登岳陽(yáng)樓》等詩(shī)中所抒發(fā)的感情及寄予的思想便易于理解和把握。所以，研賞古詩(shī)詞課前，應(yīng)先讓學(xué)生收集詩(shī)詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)了解之中，不但體會(huì)了此一詩(shī)或詞之意，同時(shí)亦豐富他們頭腦中對(duì)于詩(shī)詞作者、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象等等的認(rèn)識(shí)了解，并成為自身知識(shí)的積累，為自己以后再去賞讀該人之作及他人該時(shí)期之作打開(kāi)方便之門(mén)。

2.2 抓住意象賞析法

意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。我們可以從詩(shī)歌的意象角度切入，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，仔細(xì)體味，通過(guò)聯(lián)想、想像感悟詩(shī)詞營(yíng)造的意境，從而準(zhǔn)確"入情"。比如：李清照的詞《 聲聲慢》，抓住秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等一系列典型意象來(lái)訴說(shuō)詞人受盡磨難與內(nèi)心煎熬的凄慘心情，傾吐著詞人哀愁凄苦、孤寂悲憤的內(nèi)心感受。如果我們抓住這些意象引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，就可以對(duì)這首詞做深刻而準(zhǔn)確的理解了。

2.3 關(guān)鍵詞句推敲法

寫(xiě)作講究煉詞煉句，作者將其萬(wàn)千心緒凝于詩(shī)詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接披文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。如：杜甫《春望》第三四兩句："感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。""濺"和"驚"都是煉字。它們都是動(dòng)詞：花使淚濺，鳥(niǎo)使心驚。春來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，本來(lái)應(yīng)該歡笑愉快；現(xiàn)在由于國(guó)家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥(niǎo)語(yǔ)只能使詩(shī)人濺淚驚心罷了。這是移情于物，也可以說(shuō)是觸景生情。

2.4 了解詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格

教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生知道詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。如《詩(shī)經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩(shī)悲愴凄涼，三曹（曹操、曹丕、曹植）詩(shī)則蒼涼雄健。王維詩(shī)含蓄生動(dòng)，邊塞詩(shī)（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔。李白詩(shī)自由奔放，頗顯浪漫；杜甫詩(shī)沉郁頓挫，尤重現(xiàn)實(shí)。樂(lè)天（白居易）詩(shī)雅俗共賞，李賀詩(shī)奇詭變幻，義山（李商隱）詩(shī)清麗俊逸，杜牧詩(shī)含蓄綽約，"花間詞"（以溫庭筠、韋莊為代表，另有歐陽(yáng)炯、李詢、孫克憲等）既濃艷香軟的一面，又有清新疏朗的作品。

關(guān)于山水的古詩(shī)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中生 古詩(shī)詞鑒賞能力 提高方法

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，它往往以精辟的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”初中生古詩(shī)詞鑒賞能力，是指初中生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容、形式、風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力，是初中生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和人文修養(yǎng)水平的綜合反映。在河南省中考語(yǔ)文試卷上，古詩(shī)詞鑒賞題是必考內(nèi)容，分值為4分，考查內(nèi)容為詩(shī)詞的內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧等等，但在實(shí)際考查中，由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等諸多原因，該試題得分率一向偏低。那么如何提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力呢，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劮椒ā?/p>

一、注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，無(wú)非是熟讀、吟誦、背默，重要的是理解、記憶，然后才能夠在發(fā)表自己看法，也只有達(dá)到一定的水平才能夠談得上鑒賞，最后能陶冶性靈、變化氣質(zhì)，達(dá)到較高境界。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，需把工夫下在平時(shí)，借助課堂，多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，而后逐漸地提高其能力。

1.課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生讀一讀、背一背。

一般來(lái)說(shuō)，在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，我們始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來(lái)，用讀來(lái)帶動(dòng)背并加深領(lǐng)悟，逐步形成語(yǔ)感。當(dāng)然語(yǔ)感的形成需要一定的背誦量作為前提，《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中古詩(shī)文背誦量為50首，這是河南中考的必考內(nèi)容，也是學(xué)生所必須掌握的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。

2.課外進(jìn)行比賽，讓學(xué)生賽一賽、爭(zhēng)一爭(zhēng)。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我班第一節(jié)課進(jìn)行的內(nèi)容就是了解目錄，明確本冊(cè)書(shū)要掌握的古詩(shī)文，然后展開(kāi)背誦比賽。不管老師有沒(méi)有講到這些內(nèi)容，學(xué)生都可以提前背誦。比賽不僅在小組之內(nèi)，也在小組之間，獲勝的小組將被評(píng)為本學(xué)期的“最佳背誦小組”，獲勝的同學(xué)則被評(píng)為“背誦之星”。對(duì)于此類(lèi)張張嘴就能完成的任務(wù)，學(xué)生還是很樂(lè)于做的，老師的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)時(shí)一定不要忘記表?yè)P(yáng)。

學(xué)生的潛力一旦被挖掘出來(lái)，將是不可估量的，課內(nèi)的古詩(shī)文背誦完畢之后，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展。

二、知人知事，分門(mén)別類(lèi)

中考把古詩(shī)詞閱讀與鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的內(nèi)容上。學(xué)生要想學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，首先就必須了解作者，了解作者所處的廣闊的時(shí)代背景，因?yàn)橹挥邪言?shī)詞放到當(dāng)時(shí)的文化背景中，才有可能看到其詩(shī)歌藝術(shù)的奧秘。比如詩(shī)仙李白《行路難》，如果不了解李白被賜金還山的經(jīng)歷，又怎能理解他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的迷茫與失落。再如南唐后主李煜的《相見(jiàn)歡》，如果不了解他作為亡國(guó)之君被囚禁于汴京的身世，又怎能理解“剪不斷，理還亂，是離愁”的愁苦與哀傷。因此我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重文學(xué)常識(shí)與時(shí)代背景的介紹，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的時(shí)候要掌握詩(shī)歌類(lèi)別及其特點(diǎn)。不同類(lèi)別的詩(shī)歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)，因此，分清詩(shī)歌類(lèi)別往往是理解和鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容的一個(gè)突破口。按表達(dá)方式，可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)；按格律，可分為古風(fēng)（古體詩(shī)）、格律詩(shī)（近體詩(shī)）；按語(yǔ)言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內(nèi)容，可分為山水田園詩(shī)（寫(xiě)景詩(shī)）、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)等；詞按風(fēng)格，又可分為豪放派、婉約派等。

三、掌握方法，適量訓(xùn)練

1.審清題干，留意注釋。

命題人設(shè)題時(shí)一般會(huì)在題干中給出提示。這些提示往往或點(diǎn)明考查要點(diǎn)，或提示賞析要點(diǎn)，或透露詩(shī)詞的主旨。此外，有些注釋雖然只有短短一兩句，卻會(huì)透露詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、內(nèi)容、風(fēng)格與意境等。這些都是學(xué)生在考場(chǎng)上所需要注意的。如2010年河南中招21小題：請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”妙在何處？這明確告訴我們要從“煉字角度”來(lái)對(duì)名句進(jìn)行賞析，但仍然有不少考生因沒(méi)有留意到該關(guān)鍵詞而失分。

2.掌握角度，科學(xué)答題。

（1）賞語(yǔ)言

古詩(shī)詞的有些詞語(yǔ)生動(dòng)傳神，起到挖掘本文的主要內(nèi)容，揭示文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)作者的情感的作用。這些詞往往受到命題人的青睞，常會(huì)以這樣的形式出現(xiàn)：“首聯(lián)中的某某字用得很好，好在哪里？”“這句話中某個(gè)詞能不能用其他詞來(lái)替換，為什么？”學(xué)生在回答此類(lèi)試題時(shí)不能就某個(gè)字詞孤立地來(lái)談，應(yīng)結(jié)合情感意境來(lái)分析。例如：陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”詩(shī)句中的“見(jiàn)”字用得非常生動(dòng)傳神，它表現(xiàn)了大自然景色的秀麗美好，哪怕作者不是有意觀看，也會(huì)自然而然地映入眼簾。同時(shí)也表現(xiàn)了作者陶醉于美麗的自然風(fēng)光中，淡泊名利，安恬自適，熱愛(ài)美好的田園生活。

再者，還可能出現(xiàn)分析語(yǔ)言風(fēng)格的試題。這要求考生在答題時(shí)不能單就詞語(yǔ)運(yùn)用的巧妙來(lái)答題，而應(yīng)結(jié)合本首詩(shī)風(fēng)格來(lái)談。如：清新自然/樸實(shí)無(wú)華/委婉含蓄/雄渾豪放/簡(jiǎn)練生動(dòng)……的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的……特點(diǎn)，然而結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)回答。

（2）賞用典

典故是古詩(shī)詞有的一種文化現(xiàn)象。作者通過(guò)借用典故來(lái)表達(dá)一些特定的內(nèi)涵。了解典故的出處及其在詩(shī)詞中的含義，能夠幫助我們更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)容。近幾年的中考，關(guān)于典故的考查備受出題人的青睞。如：2011年河南中考試21小題：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要了解古詩(shī)詞中所運(yùn)用的典故及化用詩(shī)句的來(lái)源和含義，而且要發(fā)掘典故及詩(shī)句在古詩(shī)詞中的妙用。

（3）賞修辭

古詩(shī)詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、襯托等，把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。就中考而言，比喻、擬人、夸張是?？嫉男揶o手法。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句就在中考試卷中頻頻出現(xiàn)。這就要求考生不僅準(zhǔn)確判斷詩(shī)句所采用的修辭手法，而且結(jié)合詩(shī)句來(lái)談使用該修辭手法的好處。

（4）賞感情

詩(shī)詞的思想內(nèi)容，指詩(shī)歌的立意。古人云：“詩(shī)言志?！薄爸尽敝傅氖侵鞠?、抱負(fù)、愿望、情懷等。學(xué)生則通過(guò)品讀古詩(shī)，跨越歷史的門(mén)檻，與詩(shī)人作心與心的交流，去神游祖國(guó)的秀美河山，去感受那雄壯的英雄氣概，去體味其中所蘊(yùn)涵的人生哲理……從中受到陶冶，啟迪和激勵(lì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有以下幾種：憂國(guó)憂民、建功報(bào)國(guó)、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相思、別恨離愁……學(xué)生在平時(shí)可根據(jù)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行分類(lèi)記憶，從而加深印象。

（5）賞意境

意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是鑒賞的最高層級(jí)，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺(jué)地去創(chuàng)造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界。近年來(lái)分析意境型的試題逐漸增多。如：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物，這些景物具有什么特點(diǎn)，營(yíng)造了一種怎樣的意境？這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？而所謂意境就是寄托詩(shī)人情感的物象綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象境界，它包括景、境、情，在答題時(shí)缺一不可。

上述備考技巧只是筆者在教學(xué)中總結(jié)出的一些體會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些方法，也僅僅是入門(mén)，要想提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，必須有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，所謂“觀千劍然后識(shí)器，操千曲然后曉聲”，學(xué)生在這些方法的指導(dǎo)下，多看多練，自然能突破這一中考難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于山水的古詩(shī)范文第4篇

到了宋朝，永嘉學(xué)派興起，溫州詩(shī)人把他們對(duì)于家鄉(xiāng)的喜愛(ài)都融進(jìn)了優(yōu)美的詩(shī)詞之中。葉適所作的《西山》，寫(xiě)的就是今天的水心、吳橋帶的迷人景色：

對(duì)面吳橋港，西山第一家。

有林皆橘樹(shù)，無(wú)水不荷花。

竹下晴垂釣，松間雨試茶。

更瞻東掛彩，空翠雜朝霞。

“無(wú)水不荷花”這句實(shí)在太迷人了，就是“接天蓮葉無(wú)窮碧”的西湖也不過(guò)如此吧！這么看來(lái)，古人把溫州稱(chēng)作繁華的“小杭州”也就不足為奇了。

“永嘉四靈”之一的徐照，也曾作詩(shī)《舟上》，描寫(xiě)了他在楠溪江上游玩的情景：

小船停槳逐潮還，四五人家住一灣。

貪看曉光侵月色，不知云氣失前山。

小船隨著水流漂蕩，稀稀落落的人家在河灣安居，這些看起來(lái)好像也沒(méi)什么特別的嘛?？稍?shī)人早已被沿途的美景迷住了，等到月亮落下，晨光升起，他才恍然回過(guò)神來(lái)。此時(shí)，山間的霧氣都已經(jīng)消散了……

這些美麗的詩(shī)句，為我們描畫(huà)出溫州的醉人風(fēng)光。不過(guò)，最美的風(fēng)景，還是要自己親自去領(lǐng)略。相信如詩(shī)般的溫州，一定能給你許多如詩(shī)的記憶。

關(guān)于山水的古詩(shī)范文第5篇

畫(huà)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、有”等10

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“水、去”等4

個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

必備品格

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀、背誦古詩(shī)；熱愛(ài)、了解中國(guó)山水畫(huà)。

關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭

2

個(gè)偏旁。通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法識(shí)記生字。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、有”等10

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“水、去”等4

個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

3.認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭

2

個(gè)偏旁。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.展示圖片：（1）小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，畫(huà)面上畫(huà)了些什么?（山水、花鳥(niǎo)）

（1-4）

（2）畫(huà)的是什么季節(jié)？（春季）從哪兒看得出來(lái)？（畫(huà)中的桃花可以看得出來(lái)。）

2.關(guān)于這幅畫(huà)，有人給它題了一首詩(shī)，名字叫做《畫(huà)》，讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧?。ò鍟?shū)：6

畫(huà)）

3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問(wèn)題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)。】

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字

（1）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

①注意讀準(zhǔn)：翹舌音“聲”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“聽(tīng)、聲”。

②識(shí)記生字

換一換。用熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。如：

無(wú)：“天”換筆畫(huà)成“無(wú)”。

聽(tīng)、近：互換偏旁。

色：“爸”換偏旁成“色”。

偏旁歸類(lèi)。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要

能記住這個(gè)偏旁的名稱(chēng)即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有

3

個(gè)帶

走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。

借助反義詞，識(shí)記生字。如，“有—無(wú)、來(lái)—去、遠(yuǎn)—近。”

結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記：有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如：

（5—6）

（7-15）

還

還是

你還是學(xué)習(xí)那么好。

（2）認(rèn)識(shí)“走之、斜刀頭

2”兩個(gè)偏旁。

“遠(yuǎn)、近、還”這三個(gè)字都是“辶”，這是我們這課要學(xué)習(xí)的新的偏旁，我們大聲說(shuō)出它們的名字：“走之底”，它表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。

“色”這個(gè)字的偏旁是“?”，是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁“斜刀頭”。

（3）出示詞語(yǔ)

望遠(yuǎn)鏡

遠(yuǎn)處

有錢(qián)

有人

顏色

色彩

近視

遠(yuǎn)近

歌聲

聲音

去哪兒

走去

還有

還來(lái)

來(lái)到

走來(lái)

2.認(rèn)識(shí)多音字：還（hái

huán）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

春去花還在。

這里的加點(diǎn)字“還”讀“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，還有一個(gè)讀音是“

huán”，意思是“償還、回到原狀”。組詞如下：

還

hái（還有）（還是）

huán

（還錢(qián)）（還給）

②讀一讀：

還(hái)有一些人到現(xiàn)在也沒(méi)還(huán)錢(qián)。

3.學(xué)生玩識(shí)字游戲。

摘蘋(píng)果游戲，學(xué)生先讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了蘋(píng)果就歸誰(shuí)，看誰(shuí)的蘋(píng)果最多。

4.檢查初讀情況

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，認(rèn)讀生字，從音、形、義全方位設(shè)計(jì)，掌握扎實(shí)、全面、有效。】

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

水

去

來(lái)

不

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

水：第一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線上，第二筆橫撇不要寫(xiě)成兩筆，而第三筆和第四筆

不能寫(xiě)成一筆。

去：第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

來(lái)：字形左右對(duì)稱(chēng)，豎要寫(xiě)在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近。

不：第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng)

點(diǎn)收尾。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，我發(fā)現(xiàn)了這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫(xiě)字教學(xué)，本著一看二寫(xiě)三對(duì)照的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，學(xué)會(huì)了生字的音、形、意，我發(fā)現(xiàn)了這是一首詩(shī)歌性質(zhì)的謎語(yǔ)。

五、課后作業(yè)

（請(qǐng)做課后完成《典中點(diǎn)》本課的基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題。）

（16-20）

（21）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課就讓我們來(lái)深入了解一下課文吧！

2.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問(wèn)題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2.誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

3.課文主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥(niǎo)）

三、結(jié)合生活，回答問(wèn)題

結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

1.想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)

4.鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

（1-3）

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

四、品讀釋疑

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句：

出示“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”。

（1）“遠(yuǎn)看”、“近聽(tīng)”分別是指什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)看

山有色）

（“遠(yuǎn)看”指在遠(yuǎn)處看，“近聽(tīng)”指在近處聽(tīng)。）（板書(shū)：近聽(tīng)

水無(wú)聲）

（2）這兩句詩(shī)，告訴了我們什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（在遠(yuǎn)處可以看清山有青翠的顏色，在近處卻聽(tīng)不到流水的聲音。）

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句：

出示“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！?。

（1）“春去”、“還在”“鳥(niǎo)不驚”分別是指什么？

（“春去”，指春天過(guò)去了，“還在”是指花兒依然還在開(kāi)放，“鳥(niǎo)不驚”是指鳥(niǎo)兒一點(diǎn)兒也不害怕。）（板書(shū)：春去

花還在

人來(lái)

鳥(niǎo)不驚）

（2）這兩句詩(shī)，告訴了我們什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（春天過(guò)去了但花兒還是常開(kāi)不敗，人走近，枝頭上的鳥(niǎo)兒卻紋絲不動(dòng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)句，抓住難理解的詞語(yǔ)，以點(diǎn)帶面，理解詩(shī)句，層層推進(jìn)?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

1.請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。

2.請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。

3.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開(kāi)著?

（4-7）

4.請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū)：人來(lái)不驚。

小結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出課文題目《畫(huà)》。

5．學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

(1)來(lái)——去　什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)——近　哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

生匯報(bào)：有—無(wú)　高—矮　多—少　早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚。”)

2．多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。】

七、閱讀方法解密

閱讀方法解密

如何猜詩(shī)謎

讀懂詩(shī)意：明白這首詩(shī)描寫(xiě)了什么，如《畫(huà)》描寫(xiě)的是山、水、花、鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)：明白詩(shī)中的景物和生活實(shí)際的關(guān)系。如本詩(shī)，我們要重點(diǎn)抓住畫(huà)中的景物和生活實(shí)際的矛盾：遠(yuǎn)處地山為何會(huì)有顏色,近處的水為何沒(méi)有聲音，春天過(guò)去了花兒為何還盛開(kāi)，人來(lái)了鳥(niǎo)兒為什么不害怕？抓住這些矛盾點(diǎn)，猜出謎底就不難了。

八、誦讀積累，課堂拓展

1.朗讀課文，背誦課文。

(1古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。

遠(yuǎn)看/山有色，

近聽(tīng)/水無(wú)聲。

春去/花還在，

人來(lái)/鳥(niǎo)不驚。

(2)背誦課文，可以抓住“山、水、

花、鳥(niǎo)”4

個(gè)字來(lái)背誦，也可以抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。

2.推薦閱讀詩(shī)歌《荷花》、《牡丹》。

聽(tīng)讀謎語(yǔ)詩(shī)歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特點(diǎn)，試著背一背，背給小朋友或爸爸媽媽猜一猜。

九、課文主旨

這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，作者通過(guò)文字的描述，把一幅本是靜止的畫(huà)變成了一幅美麗的風(fēng)景卷軸展現(xiàn)出來(lái)：蒼翠的山，流動(dòng)的水，綻放的花，歡鳴的鳥(niǎo)，一派鮮活的景象，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)畫(huà)中美好事物的向往。

十、課堂小結(jié)

《畫(huà)》是一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)中有蒼翠的山，流動(dòng)的水，綻放的花，可愛(ài)的鳥(niǎo)，一派鮮活的景象。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)畫(huà)中美好事物的向往之情。

十一、主題延伸

你從哪里看出這是一幅畫(huà)？

大自然中，遠(yuǎn)看山是沒(méi)有明亮的顏色的，近聽(tīng)水是由聲音的，春天過(guò)去了，花兒就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒就嚇的飛走了。而詩(shī)中描繪的景色恰恰相反，可以看出這是一幅畫(huà)。

十二、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

十三、課后作業(yè)

（請(qǐng)做課后完成《典中點(diǎn)》本課的的習(xí)題。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板書(shū)設(shè)計(jì)（課件15）

遠(yuǎn)看

山有色

近聽(tīng)

水無(wú)聲

畫(huà)

春去

花還在

美

人來(lái)

鳥(niǎo)不驚

課后反思

成功之處：

一年級(jí)的教學(xué)，識(shí)字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的10個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)生字的認(rèn)讀、組詞、巧記的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，通過(guò)字理的分析，對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”“斜刀頭”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂(lè)于參加課堂。