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高端創(chuàng)業(yè)項目范文第1篇

作為最新入駐街區(qū)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)之一，36氪創(chuàng)始人劉成城在開街儀式上頗有感觸地說：“2010年剛剛成立時，我們一年里接觸的創(chuàng)業(yè)團隊僅有200個；4年后，在我們的線上平臺報道、線下展示平臺亮相或者由我們向投資人引薦的創(chuàng)業(yè)團隊已暴增到了上萬家。越來越多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目誕生，這一切歸根于一個原因――在中關(guān)村創(chuàng)業(yè)變得更簡單了。”

創(chuàng)業(yè)大街的開啟是中關(guān)村實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要嘗試。中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街名義上叫街，實質(zhì)是吸引全球高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、集聚高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)要素、孕育產(chǎn)生顛覆性創(chuàng)新的功能中心。目前，首批進駐街區(qū)的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)包括聯(lián)想之星、36氪、Binggo咖啡、3W咖啡、車庫咖啡、飛馬旅、天使匯等十余家企業(yè)。

街區(qū)運營管理方之一、清控科創(chuàng)董事長兼總裁秦君表示，創(chuàng)業(yè)投資的年輕人在這里可以享受到低廉的辦公場所租金、快捷的行政審批流程、體系化的服務(wù)咨詢、專業(yè)的培訓等初創(chuàng)所需的必要支持，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

高端創(chuàng)業(yè)項目范文第2篇

【摘 要】高校學生創(chuàng)業(yè)園作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要載體與平臺，其運營管理，對學生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐，具有無法替代的作用。文章結(jié)合重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理經(jīng)驗，對其存在的弊端，進行了詳細分析，并借鑒企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程再造的方法，對其進行了流程優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高校學創(chuàng)園；運營管理；流程優(yōu)化

一、相關(guān)概念

流程優(yōu)化是研究流程系統(tǒng)在給定約束條件下，通過特定的優(yōu)化方法找到使其性能指標達到最優(yōu)的方法的過程。業(yè)務(wù)流程再造最早是由 MIT 的美國的Michael Hammer 和 James Champy提出的，在 20 世紀 90 年代達到了全盛的一種企業(yè)管理思想。BPR 是對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程作根本性的思考和徹底重建，其目的是在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面取得顯著的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以顧客、競爭、變化為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。

二、重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理模式介紹

重慶工商大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地（學創(chuàng)園）是基于教育部《關(guān)于大力推進高等院校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》而成立的，其所有權(quán)歸重慶工商大學經(jīng)濟管理實訓中心，但由各學院結(jié)合自身學院專業(yè)特色，按照學院管理，教師指導，學生主體的模式進行運營管理。

（一）重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理模式流程圖。學創(chuàng)園實行雙重管理制，經(jīng)管中心負責學創(chuàng)園來訪接待以及整個學創(chuàng)園的日常管理工作，而各個學院則負責創(chuàng)業(yè)項目的選拔以及名下的創(chuàng)業(yè)公司的管理。一般情況下，各個學院在本學院，征集并挑選創(chuàng)業(yè)項目，項目通過審核后，即可入駐學創(chuàng)園。但是，由于有些學院并不是那么積極，所以經(jīng)管中心就會收回分配給該學院的辦公室，然后統(tǒng)一在全校征集創(chuàng)業(yè)項目，審核并通過后，同樣也可以入駐學創(chuàng)園。

圖1-1 重慶工商大學現(xiàn)有的學創(chuàng)園運營管理模式流程圖

（二）重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的特點。重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的創(chuàng)新之處在于：其一，它強調(diào)創(chuàng)業(yè)項目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學生所學專業(yè)相結(jié)合。這樣有利于學生拓展課外實踐能力，提升學生學以致用的能力。其二，它采用學院管理，教師指導，學生主體的運營管理模式，讓學生在參與創(chuàng)業(yè)實體管理的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

（三）重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的弊端。第一，創(chuàng)業(yè)資源浪費。由于該運營管理模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)項目所涉及的領(lǐng)域必須與創(chuàng)業(yè)學生所學專業(yè)相結(jié)合，因此，有些名下下設(shè)的專業(yè)并不適合開展創(chuàng)業(yè)實踐的學院，由于實行學院管理的模式，同樣也占有學創(chuàng)園辦公室，擠占真正需求該創(chuàng)業(yè)資源的項目，造成創(chuàng)業(yè)資源浪費。第二，雙重管理，溝通不暢。學創(chuàng)園表面上實行學院管理，實際上，還是實行學創(chuàng)園和學院雙重管理制。學創(chuàng)園里面的創(chuàng)業(yè)公司，不僅對學院負責，而且對學創(chuàng)園負責。但是，由于學創(chuàng)園與學院溝通不暢，銜接不清楚，導致在某些事情上，學創(chuàng)園和學院就會互相推諉。比如，創(chuàng)業(yè)公司在申請宣傳場地以及展板對公司進行宣傳的時候，需要提供證明材料，學創(chuàng)園不愿意提供證明材料。創(chuàng)業(yè)公司到學院尋求支持。但是，分管學院審批蓋章的老師，又不是分管學生創(chuàng)業(yè)工作的老師，那么，該老師就會以不了解情況或者怕?lián)熑螢橛啥芙^蓋章或提供證明材料。第三，缺乏孵化融資平臺。很多學創(chuàng)園的管理者都持有這樣的觀點：只要提供辦公場地和辦公設(shè)備，就是創(chuàng)業(yè)園。完全不考慮創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展壯大問題。其實，這是一大誤解。正是因為這種誤解，才導致學創(chuàng)園奉行“不虧本”的原則，而不是奉行“做大做強”的原則?！安惶澅尽痹瓌t導致創(chuàng)業(yè)公司不死不活的狀態(tài)。

三、高校學創(chuàng)園運營管理流程優(yōu)化

圖1-2 基于流程優(yōu)化后的學創(chuàng)園運營管理模式流程圖

上圖是基于重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理流程，經(jīng)過流程優(yōu)化后的高校學創(chuàng)園運營管理流程圖，同時也是高校學創(chuàng)園的最佳運營管理模式。相比于優(yōu)化前的運營管理模式，優(yōu)化后的運營管理流程完美地解決了重慶工商大學學創(chuàng)園運營管理的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，取消了“學院管理”，實行學創(chuàng)園單一管理制度。首先，明確了學創(chuàng)園的管理職責，避免學創(chuàng)園和學院雙重管理帶來的職責不清，溝通不暢的問題。其次，構(gòu)建包含硬件支持、軟件支持以及資金支持的完善的支持體系。第二，多渠道選拔創(chuàng)業(yè)項目。通過多種渠道選拔創(chuàng)業(yè)扶持項目，充分利用學創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，扶持真正需要以及有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目。比如，開展全校性的創(chuàng)業(yè)項目選拔，創(chuàng)業(yè)學生自薦創(chuàng)業(yè)項目以及從創(chuàng)業(yè)比賽中挑選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目等渠道。第三，提供融資平臺。依據(jù)國外經(jīng)驗，擁有足夠的資金支持，對大學生創(chuàng)業(yè)成功是非常關(guān)鍵的。如美國的大學生創(chuàng)業(yè)園支持體系中，采取了捐贈席位、創(chuàng)建風險基金等方式為大學生創(chuàng)業(yè)籌集資金。而我們高校的學創(chuàng)園支持體系中，同樣可以為大學生創(chuàng)業(yè)籌建創(chuàng)業(yè)基金，學創(chuàng)園管理中心完全有義務(wù)承擔起這份責任。比如，由國家、社會企業(yè)或企業(yè)家以及校友等聯(lián)合捐贈、單獨捐贈或設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。此外，學校還可以積極與風險投資機構(gòu)或個人接洽，隨時保持與他們的聯(lián)系，便于為創(chuàng)業(yè)項目找到投資。

四、結(jié)語

高端創(chuàng)業(yè)項目范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目 品牌建設(shè) 功能整合 創(chuàng)業(yè)文化

現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟環(huán)境驅(qū)動下，使得創(chuàng)業(yè)逐漸成為實現(xiàn)人生價值、創(chuàng)造社會財富的靚麗文化景觀與重要實踐活動。而創(chuàng)業(yè)文化也由此被更多媒體人士所關(guān)注，進一步成為電視熒屏的傳播點[1]。使創(chuàng)業(yè)文化電視傳播價值得以實現(xiàn)，同時在多媒體共生基礎(chǔ)上，使電視媒介生態(tài)得以豐富與優(yōu)化，并在一定程度上提升了創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的社會效能，并將其作為創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的傳播宗旨。

1 創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目傳播要義

第一，創(chuàng)業(yè)文化的傳播需要創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目。文化產(chǎn)生的本質(zhì)就是傳播，而且也有利于傳播，只有這樣文化才能稱為文化。首先，傳播促進文化產(chǎn)生與發(fā)展，其次，文化與傳播存在互通互融的關(guān)系，電視傳播與創(chuàng)業(yè)文化關(guān)系也是如此。由于電視融合了圖像、聲音、文字等多種媒介傳播符號，較之其他媒介來說更具表現(xiàn)力、生動性與易受性，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的傳播與電視媒介的融合更為合適。若電視傳播中包含創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，這僅僅為淺表性創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目，若電視媒介中包含有組織或參與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)、并進行有意識、有目的的創(chuàng)業(yè)性傳播設(shè)計的電視活動時，那么創(chuàng)業(yè)文化傳播就由此產(chǎn)生。

第二，客觀真實需要創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目。就本質(zhì)而言，文化構(gòu)建與電視節(jié)目傳播的關(guān)系具有邏輯性，同時也具有媒介、客觀及主觀真實性，事實被置于客觀世界中進行體驗；主觀真實是在客觀真實和媒介真實的前提下，個人所創(chuàng)造的一種真實情境，媒介真實為描述符號情景。媒介真實為連接主客觀真實的關(guān)鍵性橋梁。[2]三種真實性的總概括共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)類電視傳播要義。當今社會，創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，是經(jīng)濟發(fā)展的需要，作為大眾傳播媒介的電視研發(fā)出創(chuàng)業(yè)類節(jié)目也是一種需要。比如，《贏在中國》和《我為創(chuàng)業(yè)狂》等創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目，極具客觀真實性，因為社會離不開創(chuàng)業(yè)文化傳播，團隊及企業(yè)通過媒介展示創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)導師、投資機構(gòu)通過媒介認識了解優(yōu)質(zhì)項目，最終達到雙贏。此外，創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的運行與推廣兼具電視娛樂與真人秀的特點，所以，創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目還具有媒介儀式性、媒介真實性及媒介娛樂性。

2 創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的功能整合

多媒體環(huán)境影響下，使電視媒介功能逐漸由功能單一向功能整合方向發(fā)展，各功能相互滲透，這也是創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目發(fā)展的基本趨勢，功能的提供與受眾需求的滿足是相輔相成的。電視傳播具有信息性、知識性、服務(wù)性及娛樂性等功能，這些功能在創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目中均有體現(xiàn)。這些功能不僅是各種功能的有機整合，還是對其它功能的帶動與延伸[3]。在電視節(jié)目的平臺上對創(chuàng)業(yè)項目的本質(zhì)及創(chuàng)新點進行深度挖掘，不僅是信息的傳播，同時也是知識的普及與擴散，將電視的教育功能與服務(wù)功能凸顯出來；在節(jié)目儀式設(shè)置及必要人物秀的過程中延伸節(jié)目的娛樂性和趣味性，在挖掘創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)精神的過程，延伸電視節(jié)目的情感性。而創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目還是以樂感文化為主，將實用與感情結(jié)合。創(chuàng)業(yè)類節(jié)目功能整合與電視媒介本身的推廣功能、受眾多遠化需求之間有著極高的相似性，功能整合的全面與否與節(jié)目生存空間成正比，僅僅滿足群體單一功能，會很快迎來收視疲勞及節(jié)目改版。如南京電視臺打造的《創(chuàng)贏未來》，以高水平科技項目為主要內(nèi)容，在國內(nèi)城市電視臺中，開啟了高科技創(chuàng)業(yè)類真人秀節(jié)目的先河。這類節(jié)目是將內(nèi)容本身的高端性與電視節(jié)目的通俗性結(jié)合在一起，達到雅俗共賞的結(jié)果，這類節(jié)目在開發(fā)的過程中，肯定是需要長期思考節(jié)目功能的整合傳播與延伸傳播。

3 品牌建設(shè)創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目

創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目和其他節(jié)目一樣需要考慮的是長期性和發(fā)展性問題。創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目在創(chuàng)業(yè)文化傳播進程中，經(jīng)過多年從無至有的探索與發(fā)展，逐漸具備了創(chuàng)業(yè)類電視建設(shè)品牌基礎(chǔ)，但是品牌如何打造，是否是曇花一現(xiàn)，如何持續(xù)是一個重要課題。創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目品牌建設(shè)：首先，對更適合主打創(chuàng)業(yè)文化傳播與多元化電視節(jié)目的傳播模式進行研發(fā)。創(chuàng)業(yè)中必定要有創(chuàng)新，而創(chuàng)新的重要載體則是所創(chuàng)之業(yè)。運作與創(chuàng)思創(chuàng)業(yè)類節(jié)目，其實就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合。節(jié)目須具備創(chuàng)新含量，不能僅僅停留在目前部分選秀類節(jié)目的膚淺層面，也不能僅僅停留在項目進行展示的簡單層面上。可將權(quán)威導師團輔導、高端創(chuàng)業(yè)培訓、知名創(chuàng)投機構(gòu)等多種要素整合在一起，將權(quán)威性、重要性、實用性和知名人物結(jié)合在一起，提高節(jié)目的知名度?？蓪⒀莶ナ液蛻敉怃浿平Y(jié)合，多元化考察項目的同時增加節(jié)目的趣味性。其次，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類電視欄目，進一步提高欄目化程度。[4]雖然創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生于特別節(jié)目或賽事，然而，常態(tài)傳播必須具備欄目穩(wěn)定性，形成一種收視習慣，就算是特態(tài)傳播依舊需要電視欄目對其進行支撐，品牌建設(shè)也必須經(jīng)過欄目將其孕育出來方可實現(xiàn)。再次，認真設(shè)置媒介議程，保證創(chuàng)業(yè)節(jié)目能夠成為一種強大的品牌力量，這是創(chuàng)業(yè)類電視進行品牌建設(shè)的關(guān)鍵。若將創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)人才選拔電視節(jié)目品牌建設(shè)成如同青年歌手比賽一樣，那么此形式下的創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目就更能贏得媒介對其進行定期組織與社會的關(guān)注。

4 結(jié)語

就現(xiàn)階段社會經(jīng)濟環(huán)境而言，急需創(chuàng)業(yè)文化與電視傳播。而創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目有其自身所特有的價值、要義與意義。然而，要想對創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目深入而長期的發(fā)展策略進行探索，就必須正視創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目功能整合和品牌建設(shè)。社會上對創(chuàng)業(yè)的需求就是傳播媒介與創(chuàng)業(yè)文化需求，創(chuàng)業(yè)組成文化傳播的主要介質(zhì)，以創(chuàng)業(yè)節(jié)目為重要載體，在電視媒介領(lǐng)域文化傳播已具備一定的發(fā)展態(tài)勢，然而，要想使創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目得以長足而深入性發(fā)展與進步，就必須正視創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的功能整合、傳播生態(tài)以及品牌建設(shè)等各環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]周經(jīng).電視節(jié)目編排與包裝[C].北京：中國國際廣播出版社，2003：154-155.

[2]郝衛(wèi)萍.頻道競爭時代的節(jié)目編排策略[J].新聞戰(zhàn)略，2007：123-124.

高端創(chuàng)業(yè)項目范文第4篇

稅務(wù)總局：小型微利企業(yè)預(yù)繳企業(yè)所得稅時享受優(yōu)惠

稅務(wù)總局近期下發(fā)公告，明確小型微利企業(yè)預(yù)繳企業(yè)所得稅有關(guān)問題。

根據(jù)我國之前制定的小型微利企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策，對符合相關(guān)稅收規(guī)定的、年應(yīng)納稅所得額低于6萬元（含6萬元）的小型微利企業(yè)，其所得減按50％計入應(yīng)納稅所得額，按20％的稅率繳納企業(yè)所得稅。

稅務(wù)總局表示，制定這一規(guī)定主要是因為現(xiàn)行企業(yè)所得稅月（季）度預(yù)繳納稅申報表填報時，不能直接反映應(yīng)納稅所得額減免，只反映減免所得稅額。

此外，公告還強調(diào)，納稅年度終了后，主管稅務(wù)機關(guān)應(yīng)核實企業(yè)納稅年度是否符合上述小型微利企業(yè)規(guī)定條件。不符合規(guī)定條件、在年度匯算清繳時要按照規(guī)定補繳企業(yè)所得稅。

質(zhì)檢總局：要求各地嚴打非法使用工業(yè)明膠加工食品違法行為

近日，國家質(zhì)檢總局發(fā)出《關(guān)于對非法使用工業(yè)明膠加工食品徹查嚴打的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地質(zhì)監(jiān)部門在前一階段工作基礎(chǔ)上，立即組織開展對使用工業(yè)明膠加工食品違法行為的徹查嚴打行動，對所有明膠生產(chǎn)企業(yè)和使用明膠的食品生產(chǎn)企業(yè)一個不漏地進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時依法處置。

針對食品企業(yè)非法使用工業(yè)明膠和明膠生產(chǎn)企業(yè)違法銷售工業(yè)明膠的行為，《通知》要求，依法進行“兩打”，嚴厲打擊以上兩種行為。對非法使用工業(yè)明膠加工食品的生產(chǎn)企業(yè)，一經(jīng)查實，依法從嚴從重從快處理，立即責令企業(yè)停產(chǎn)，立即吊銷生產(chǎn)許可證，立即移送司法機關(guān)。對食用明膠生產(chǎn)企業(yè)，非法將工業(yè)明膠作為食用明膠銷售的，一經(jīng)查實，立即責令企業(yè)停產(chǎn)，立即吊銷生產(chǎn)許可證，立即移送司法機關(guān)。對工業(yè)明膠生產(chǎn)企業(yè)，將工業(yè)明膠銷售給食品和藥品生產(chǎn)企業(yè)的，要配合有關(guān)部門嚴厲查處，一經(jīng)查實，配合有關(guān)部門責令企業(yè)立即停產(chǎn)，吊銷營業(yè)執(zhí)照，并移送司法機關(guān)。

教育部:高校畢業(yè)生參軍最高可獲2.4萬元補助

教育部稱，2012年高校畢業(yè)生入伍預(yù)征工作即將正式啟動，今年繼續(xù)實行網(wǎng)上報名。今年國家對鼓勵高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役的政策進行了完善，入伍大學生可享受五方面的優(yōu)惠政策。

據(jù)介紹，五方面的優(yōu)惠政策分別是：一是優(yōu)先征集。應(yīng)屆高校畢業(yè)生入伍時，享受優(yōu)先報名應(yīng)征，優(yōu)先體檢政審，優(yōu)先審批定兵，優(yōu)先安排使用。二是優(yōu)待政策。由政府補償學費或代償國家助學貸款，最高可達2.4萬元；其家庭按規(guī)定享受軍屬待遇。三是選用培養(yǎng)。高校畢業(yè)生士兵可優(yōu)先選取士官；符合條件的本科以上畢業(yè)生可選拔為軍官；在報考軍校方面，?？飘厴I(yè)生士兵可參加全軍統(tǒng)一組織的本科層次招生考試，進入有關(guān)軍隊院校學習；高校畢業(yè)生士兵參加優(yōu)秀士兵保送入學對象選拔，年齡放寬1歲，同等條件下優(yōu)先。四是考試升學。高校畢業(yè)生士兵退役后，參加政法干警招錄培養(yǎng)體制改革試點考試的，教育考試筆試成績總分加10分；三年內(nèi)參加碩士研究生考試初試總分加10分，立二等功及以上的，免試推薦入讀碩士研究生；高職(?？?畢業(yè)生免試入讀成人本科或經(jīng)一定考核入讀普通本科。五是就業(yè)服務(wù)。報考公務(wù)員、應(yīng)聘事業(yè)單位職位的，在軍隊服現(xiàn)役經(jīng)歷視為基層工作經(jīng)歷，同等條件下應(yīng)當優(yōu)先錄用或者聘用；按照國家規(guī)定發(fā)給退役金，由安置地的縣級以上地方人民政府接收；退役后一年內(nèi)可視同高校應(yīng)屆畢業(yè)生辦理就業(yè)報到手續(xù)，戶檔隨遷。

廣西百色為農(nóng)民增收致富“加油提速”

為構(gòu)建有效的農(nóng)民收入增長點，百色市把特色高效種植業(yè)和規(guī)模養(yǎng)殖業(yè)作為增收的重點，以打造右江河谷糧菜果蔗產(chǎn)業(yè)帶、南部的煙桑果蔗產(chǎn)業(yè)帶、北部的林禽藥茶產(chǎn)業(yè)帶為目標，建設(shè)亞熱帶特色農(nóng)業(yè)基地和中國南方最大的秋冬菜生產(chǎn)基地。

同時，百色大力推進“一鄉(xiāng)一業(yè)”、“一村一品”和“一戶一策”發(fā)展，因地制宜培育一批主業(yè)突出、特色鮮明、效益明顯的專業(yè)鄉(xiāng)、專業(yè)村和專業(yè)大戶。此外，百色還把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作為促農(nóng)增收的帶動力，大力發(fā)展龍頭企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作組織，以“規(guī)模效應(yīng)”產(chǎn)生“帶動力”。“公司+基地+農(nóng)戶”、“合作社+基地+農(nóng)戶”成為百色各縣區(qū)青睞的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，農(nóng)民辛苦一年的收成從滯銷貨轉(zhuǎn)變?yōu)榍武N貨，還不斷朝著品牌化方向發(fā)展。

大連市創(chuàng)業(yè)項目洽談會開幕 480個項目務(wù)實創(chuàng)新

高端創(chuàng)業(yè)項目范文第5篇

經(jīng)典教育理論認為教育機制是可以設(shè)計的。教育機制的設(shè)計一方面要符合教育的基本屬性，另一方面要符合該教育門類的具體要求。由此，地方大學創(chuàng)業(yè)教育機制設(shè)計要滿足高等教育人才培養(yǎng)的客觀需要，也要滿足教育與區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)共進。

1．定位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的動態(tài)需要

人才培養(yǎng)自有其規(guī)律，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新性、主動性、實效性。由此要求，首先，創(chuàng)業(yè)教育機制在設(shè)計上應(yīng)符合高等教育的一般規(guī)律，滿足學生接受高等教育的基本需求;其次，創(chuàng)業(yè)教育機制應(yīng)該符合創(chuàng)業(yè)學生從幼稚到相對成熟、實行環(huán)節(jié)從想法到實干的發(fā)展規(guī)律，符合創(chuàng)業(yè)活動本身的運行特質(zhì);第三，按照人才培養(yǎng)內(nèi)外因相互作用的客觀規(guī)律，以內(nèi)外環(huán)境的變化尤其是地方區(qū)域發(fā)展為參考依據(jù)，樹立創(chuàng)業(yè)教育機制動態(tài)發(fā)展的理念。

2．入鏈于創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵需求環(huán)節(jié)

“入鏈”的概念引用自信息技術(shù)領(lǐng)域，本意是指向某一網(wǎng)站或網(wǎng)頁的超級鏈接。入鏈強調(diào)信息資源的高質(zhì)量指向性和共享性。創(chuàng)業(yè)實體本身即處于上游及下游產(chǎn)業(yè)的鏈條當中，創(chuàng)業(yè)信息的獲得、創(chuàng)業(yè)資源的整合、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的服務(wù)提供等核心活動均處于較為清晰的邏輯鏈條當中。因此，基于創(chuàng)業(yè)實踐需求的創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)該體現(xiàn)出入鏈的原則，體現(xiàn)在:首先，創(chuàng)業(yè)教育的機制框架應(yīng)該符合創(chuàng)業(yè)活動本身的邏輯過程;其次，創(chuàng)業(yè)教育的機制應(yīng)該滿足構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育各要素之間良性互動的需要;第三，創(chuàng)業(yè)教育機制的運行應(yīng)該滿足創(chuàng)業(yè)教育對象、內(nèi)容和外部環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

二、地方大學創(chuàng)業(yè)教育機制的構(gòu)成及其體現(xiàn)

地方大學的辦學特點是立足于所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，實現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)的功能。地方大學創(chuàng)業(yè)教育的目的，是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并為其創(chuàng)業(yè)項目的順利實施提供條件。因此，地方大學創(chuàng)業(yè)教育機制的運行，應(yīng)該全方位體現(xiàn)地方發(fā)展的需求，按照“教學—實踐—管理”的教育需要設(shè)計其主體框架。北京聯(lián)合大學(下文簡稱聯(lián)大)作為北京市屬規(guī)模最大的綜合類大學之一，學科種類豐富，學生規(guī)模大，創(chuàng)業(yè)教育開展時間較長，且與首都經(jīng)濟社會發(fā)展密切相連，因此可以作為地方大學創(chuàng)業(yè)教育機制運行的樣本加以分析。

(一)激勵機制———創(chuàng)業(yè)教育教學的基本保障

激勵機制是教育機制當中的重要范疇，其性質(zhì)屬于正向反饋機制，即以機制的運行起到促進教育活動生長發(fā)展的作用。地方大學創(chuàng)業(yè)教育的對象是在區(qū)域范圍內(nèi)對創(chuàng)業(yè)活動有興趣的一般大學生或潛在創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)教育激勵機制的運行原則就應(yīng)該是激發(fā)教育對象的主體積極性，按照教育對象的動態(tài)發(fā)展規(guī)律促進其成長。聯(lián)大的創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，主要是由“培養(yǎng)政策”、“創(chuàng)業(yè)教學”、“扶植資金”三大核心要素組成。

1．培養(yǎng)政策

創(chuàng)業(yè)激勵機制當中，人才培養(yǎng)政策是創(chuàng)業(yè)型人才全面發(fā)展的依據(jù)，可以有不同的表現(xiàn)形式。例如聯(lián)大2012年下達的《北京聯(lián)合大學大學生創(chuàng)新實踐學分實施辦法(試行)》(京聯(lián)教〔2012〕20號)規(guī)定，本科生在校期間，必須完成兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分方能畢業(yè)。學校認定的創(chuàng)業(yè)活動，主要指學生自主創(chuàng)業(yè)、注冊創(chuàng)辦公司。該政策的實施，預(yù)示著學生若想完成學業(yè)，必須按規(guī)定完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，其覆蓋面是涵蓋全體學生的。這就起到了對全體學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵作用。文件當中規(guī)定學生獲得“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證”亦可獲得學分，取得該創(chuàng)業(yè)證的學生在畢業(yè)后進行個體工商經(jīng)營的，可以按北京市相關(guān)規(guī)定享受工商稅收的減免政策，這就對具有創(chuàng)業(yè)想法的學生放大了激勵效果。

2．創(chuàng)業(yè)教學

創(chuàng)業(yè)教學不同于基礎(chǔ)學科教學，更加強調(diào)教學環(huán)節(jié)的實操性。舉例而言，聯(lián)大目前創(chuàng)業(yè)教學主要以“任務(wù)驅(qū)動”和“典型示范”的教學方法組織學習。在“任務(wù)驅(qū)動”環(huán)節(jié)，教師以創(chuàng)業(yè)真實情景中的要點設(shè)置具體任務(wù)，要求學生分組完成任務(wù)，例如企業(yè)的選址、開展競爭性談判、企業(yè)融資等，并按照小組完成任務(wù)的過程及結(jié)果給予點評和打分，這就激發(fā)了學生的競爭意識和團隊合作意識，在完成任務(wù)過程中獲得知識和經(jīng)驗。在“典型示范”環(huán)節(jié)中，教師邀請當?shù)貏?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家進入學校，對實踐性和操作性較強的教學內(nèi)容，如商機的把握、初創(chuàng)企業(yè)戰(zhàn)略管理等內(nèi)容，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特性，進行案例式說明或者經(jīng)驗式傳授。這些企業(yè)家都是真實創(chuàng)業(yè)的成功典范，與企業(yè)家的互動交流可以在感性上激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，有效地激發(fā)學生的模仿意識，激起學生對創(chuàng)業(yè)持久的興趣，增強創(chuàng)業(yè)教育的粘合度。

3．扶植資金

采用扶植資金可以極大地調(diào)動學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性。例如，聯(lián)大對創(chuàng)業(yè)學生提供扶植資金，以創(chuàng)業(yè)獎助學金的形式加以表現(xiàn)。該資金采取校企合作的方式，引入北京當?shù)仄髽I(yè)資金作為創(chuàng)業(yè)學生的幫扶式資金。該筆經(jīng)費不占學生創(chuàng)辦企業(yè)的股份，不參與分紅，學生在經(jīng)營一定時期后需要返還經(jīng)費?？傮w而言，扶植資金的激勵作用遠大于其本身的籌資作用:通過成功申報創(chuàng)業(yè)資金，學生的成就感被激發(fā)，其成立公司開展項目經(jīng)營的行為也正向激勵學生的創(chuàng)業(yè)行動;定期的跟蹤回訪活動，可以使學生認識到學校是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性支持平臺，激勵其不斷發(fā)展;引入當?shù)厣鐣Y金提供經(jīng)費支持，既可以提高地方校企結(jié)合的水平，也可以激發(fā)受資助學生的地區(qū)歸屬感?？傮w而言，創(chuàng)業(yè)教育激勵機制的三大核心要素當中，培養(yǎng)政策是基礎(chǔ)，廣泛的政策激勵帶來了創(chuàng)業(yè)教育的基數(shù)保障;創(chuàng)業(yè)教學是重心，接受創(chuàng)業(yè)教學的學生構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育對象主體;扶植資金是關(guān)鍵，依據(jù)創(chuàng)業(yè)資金扶植的創(chuàng)業(yè)案例，可以起到良好的示范作用，帶動更多的學生進入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。在這些行為當中引入地方元素，可以有效增加創(chuàng)業(yè)教育的真實性和可行性，放大其激勵效果。

(二)保障機制———創(chuàng)業(yè)教育實踐的現(xiàn)實載體

保障機制在創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，為學生創(chuàng)業(yè)項目的上游和下游提供保障。在創(chuàng)業(yè)項目上游階段，可以提供政策優(yōu)惠、場地提供、項目評估等，幫助學生創(chuàng)業(yè)項目落地。在下游階段，可以幫助學生引入外部資金、協(xié)調(diào)市場關(guān)系，降低項目落地后的運營風險。聯(lián)大創(chuàng)業(yè)教育保障機制的主體，由“政策保障”、“實訓保障”、“經(jīng)營保障”三個要素組成。

1．政策保障政策保障是保障機制體系內(nèi)各項工作開展的根本依據(jù)。以聯(lián)大為例，除上文提到的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分”之外，學校將保障學生創(chuàng)業(yè)教育寫入年度就業(yè)工作指導意見當中，校級就業(yè)主管部門也將創(chuàng)業(yè)教育的師資保障、經(jīng)費保障等政策納入年度工作計劃之內(nèi)。通過以上行動，創(chuàng)業(yè)教育得到了自上而下的政策支持，其運行以文件的形式得到了正式的認可，為創(chuàng)業(yè)教育各項工作的開展提供了規(guī)范性依據(jù)。

2．實訓保障實訓保障涵蓋的時間段始自學生確立創(chuàng)業(yè)志愿，終于創(chuàng)辦企業(yè)開始實體運行。此時段學生的創(chuàng)業(yè)項目處于選擇和萌芽階段，強調(diào)實訓的意義。例如，聯(lián)大在創(chuàng)業(yè)實訓階段主要以“資訊交流”、“項目評估”、“模擬實訓”的表現(xiàn)形式提供保障，依次對應(yīng)學生“項目選擇”、“可行性分析”、“進入實操”的需求。在“資訊交流”環(huán)節(jié)，學校通過線上平臺更新各類創(chuàng)業(yè)資訊，幫助學生順利形成創(chuàng)業(yè)項目。在“項目評估”環(huán)節(jié)，學校組成校外評估專家組，對學生提交的創(chuàng)業(yè)意向進行技術(shù)上和經(jīng)營上的評估，學校將對推薦的項目進行重點幫扶。在“模擬實訓”環(huán)節(jié)，學校建立創(chuàng)業(yè)實訓實驗室，優(yōu)先選擇經(jīng)推薦的創(chuàng)業(yè)團隊進入實訓室，依托線上的創(chuàng)業(yè)虛擬實訓系統(tǒng)開展對抗加合作式的虛擬經(jīng)營，提升其創(chuàng)業(yè)成熟度。

3．經(jīng)營保障經(jīng)營保障環(huán)節(jié)主要針對的受眾是正式成立經(jīng)營實體的創(chuàng)業(yè)團隊，自成立企業(yè)始，至企業(yè)成功生存兩年，退出校內(nèi)孵化止。此階段的表現(xiàn)形式是“科技園內(nèi)孵化”。例如，聯(lián)大科技園在運行模式上，根據(jù)聯(lián)大多學區(qū)、多學科和科研機構(gòu)分布較廣的辦學特點，采取集中管理，分地域、多功能辦科技園的方式，即“一園多區(qū)”的運行模式?？萍紙@在運行上緊密與北京地區(qū)發(fā)展要求相結(jié)合，例如通過與中關(guān)村科技園的合作，共建“北京聯(lián)合大學留學生創(chuàng)業(yè)園”。在保障功能上，科技園在硬件方面為學生提供創(chuàng)業(yè)場地，在軟件上提供財務(wù)、法律、物業(yè)等各類咨詢和對接服務(wù)支持。總體而言，政策保障涵蓋的群體最廣，可被視為各項保障的基礎(chǔ)。實訓保障的受眾規(guī)模中等，主要是具有創(chuàng)業(yè)想法的各級學生，因此其針對性相對較強，服務(wù)對象群既不寬泛又不狹窄，是創(chuàng)業(yè)保障機制當中的核心要素。經(jīng)營保障的受眾最少，但示范意義較大。

(三)評估機制———創(chuàng)業(yè)教育管理的規(guī)范要求

評估機制是組織機構(gòu)的一種制度安排，旨在運用科學評估手段增強人和事物內(nèi)在的運行動力并調(diào)節(jié)各方面的制約關(guān)系，確保項目的科學決策，保證運行和管理目標的實現(xiàn)。合理的創(chuàng)業(yè)教育評估機制，應(yīng)該形成責任明確的評估機構(gòu)、完整的評估內(nèi)容和豐富而科學的評估手段。目前聯(lián)大的創(chuàng)業(yè)教育評估機制，主要包括“年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)評估”、“創(chuàng)業(yè)課題研究”、“創(chuàng)業(yè)個案評估”三個方面，從校內(nèi)宏觀、中觀、微觀的視角開展創(chuàng)業(yè)教育評估活動。

1．創(chuàng)業(yè)教育一般評估創(chuàng)業(yè)教育需要穩(wěn)定的宏觀評估，為整體創(chuàng)業(yè)教育布局提供最直接的依據(jù)。聯(lián)大的創(chuàng)業(yè)教育評估機構(gòu)主要由校院兩級就業(yè)主管部門具體承擔，其主要的評估形式是年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作報告。每年學院就業(yè)部門收集當年畢業(yè)生基本就業(yè)情況上報到學校就業(yè)主管部門，由學校整體總結(jié)年度就業(yè)工作，其中包括創(chuàng)業(yè)教育開展的情況。這樣的方式有利于全校創(chuàng)業(yè)工作的宏觀展示，有利于積累穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，并且將創(chuàng)業(yè)情況放入就業(yè)和人才培養(yǎng)的全局中加以審視，放入北京市整體大學生就業(yè)形勢之下通盤考察，有利于認清創(chuàng)業(yè)教育的定位和整體效果。缺點在于針對性不夠強，數(shù)據(jù)大多屬于統(tǒng)計性描述，缺乏深度分析。

2．創(chuàng)業(yè)教育專項評估為彌補年度工作報告在創(chuàng)業(yè)教育評估中針對性和理論深度方面的不足，采用課題形式進行中觀層面的專項評估就尤為必要。以聯(lián)大而言，學校每年組織相關(guān)單位申報創(chuàng)業(yè)教育科研活動，其特點在于:緊密聯(lián)系北京地區(qū)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域的需要，多采用實證分析開展研究，關(guān)注本校的創(chuàng)業(yè)教育實際開展研究。通過課題研究積累的數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，可以使教育管理者更加科學地評估創(chuàng)業(yè)教育開展的狀態(tài)。

3．創(chuàng)業(yè)教育個案評估為給創(chuàng)業(yè)教育評估提供感性認識材料，地方大學可以開展個案訪談，組織微觀層面的創(chuàng)業(yè)評估。例如聯(lián)大即依托創(chuàng)業(yè)扶植基金工作，對成功開辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學生案例進行跟蹤回訪。案例選擇的原則，一是項目要成功運營2年及以上;二是受訪者屬于一般意義上的創(chuàng)業(yè)者而非依靠家族企業(yè)或特殊社會關(guān)系的創(chuàng)業(yè)者;三是創(chuàng)業(yè)項目符合北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向及學校專業(yè)特色的典型性要求。案例訪談主要內(nèi)容涵蓋受訪者的社會背景、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)過程、問題及解決、創(chuàng)業(yè)能力自我評估等，以此反饋到創(chuàng)業(yè)教育教學當中。創(chuàng)業(yè)教育評估機制中，年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)評估從宏觀角度展示一年來創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的情況，保證教育管理者在整體上把握創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展走勢。創(chuàng)業(yè)課題研究則在中觀層面截取創(chuàng)業(yè)教育的某個層面做深入的研究和理論分析，為創(chuàng)業(yè)教育評估科學化提供依據(jù)。創(chuàng)業(yè)個案評估則在微觀角度展示創(chuàng)業(yè)教育對象的發(fā)展歷程，采用自評手段提供創(chuàng)業(yè)教育評估的一手材料。在上文所述的體系當中，創(chuàng)業(yè)教育機制三個主體的安排及層級結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展鏈條，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點定位其核心所在。創(chuàng)業(yè)教育激勵機制肇始于創(chuàng)業(yè)教學的開端，滿足在這個階段受教育者創(chuàng)業(yè)學習基本要求。創(chuàng)業(yè)保障機制側(cè)重于對創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)揮功能，滿足受教育者發(fā)展階段的核心需要。創(chuàng)業(yè)評估機制則主要服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育的管理范疇，為教育政策制定提供依據(jù)。三個主體貫穿創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生發(fā)展的全過程而各有側(cè)重，通過樣本學校的分析可以看出，以之構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育機制正在發(fā)揮積極的作用。

三、提升地方大學創(chuàng)業(yè)教育機制運行質(zhì)量的路徑選擇

創(chuàng)業(yè)教育機制研究目的，是為了從結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵上優(yōu)化構(gòu)成主體間的功能，從而更好地提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。為此，地方大學創(chuàng)業(yè)教育機制體系的構(gòu)建與升級，應(yīng)該與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局緊密相關(guān)，在此基礎(chǔ)上引入第三方入鏈于整個創(chuàng)業(yè)教育機制體系當中，并且積極拓展創(chuàng)業(yè)教育機制研究的邊界，動態(tài)修正不斷發(fā)展。

(一)立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要開展創(chuàng)業(yè)教育機制的頂層設(shè)計

創(chuàng)業(yè)教育機制設(shè)計必然要體現(xiàn)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點，符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的運行規(guī)律。首先，要以地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃作為創(chuàng)業(yè)教育機制設(shè)計的重要依據(jù)。例如，北京市在“十二五”規(guī)劃當中，以技術(shù)升級為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，要求重點發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及商務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)。作為地方大學的聯(lián)大，在創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成主體內(nèi)也要進行相應(yīng)的功能調(diào)整，例如在創(chuàng)業(yè)教學當中以技術(shù)性創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為研究的案例，創(chuàng)業(yè)資金評審中提升重點支持發(fā)展產(chǎn)業(yè)項目的評分比重，留學生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)加大對高技術(shù)型創(chuàng)業(yè)團隊的引入，在創(chuàng)業(yè)教育評估過程中提高對主要發(fā)展產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度的考核要求等。其次，按照地方經(jīng)濟地理功能帶的劃分作為創(chuàng)業(yè)教育功能布局的重要依據(jù)。例如北京市按照產(chǎn)業(yè)分布的特點，將北京市重點發(fā)展地區(qū)劃分為“懷柔文化科技高端產(chǎn)業(yè)區(qū)”、“通州高端商務(wù)服務(wù)區(qū)”、“麗澤金融商務(wù)區(qū)”以及“首鋼高端產(chǎn)業(yè)綜合服務(wù)區(qū)”四大板塊。地方大學在設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育機制上，也應(yīng)該按照不同區(qū)域不同的產(chǎn)業(yè)分布，合理做出調(diào)整，有意識地引導創(chuàng)業(yè)人才選擇符合所在區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)項目。

(二)引入第三方進入創(chuàng)業(yè)教育機制的刺激系統(tǒng)

按照社會生態(tài)學理論，閉合性較高的社會組織形態(tài)，如當前大學體制下的創(chuàng)業(yè)教育體系，需要有效而廣泛的外部接觸，將第三方納入“學校－學生”的雙向體系當中，給予良性刺激而促其發(fā)展。這也是定位與入鏈原則的題中之義。在激勵機制當中，應(yīng)該加大對學生走向校外拓展創(chuàng)業(yè)教學空間給予的政策上的支持。對學生參加創(chuàng)業(yè)各級各類實習給與學分激勵，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的籌措上多使用外部資源，一方面減輕學校財政壓力，另一方面加強社會對創(chuàng)業(yè)教育的支持度。在保障機制中，應(yīng)該強化校企結(jié)合的力度。目前一些國家級和地方的公益基金、投資團體開展了各種針對大學生創(chuàng)業(yè)能力實訓的項目和模擬企業(yè)運行的項目，學校應(yīng)該積極引入外部資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育的合作范圍。在評估機制中，目前地方大學創(chuàng)業(yè)教育評估主要是內(nèi)部評估，具有評估方單一的缺點，有可能存在評估指標偏頗、分析不客觀、內(nèi)容不全面的隱患。要積極引入校外專業(yè)的咨詢評估機構(gòu)納入創(chuàng)業(yè)教育評估機制當中。

(三)擴展創(chuàng)業(yè)教育機制研究邊界，調(diào)動多元主體積極性創(chuàng)業(yè)教育機制的建立