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搞笑的對(duì)聯(lián)范文第1篇

【搞笑的中秋節(jié)對(duì)聯(lián)】

上聯(lián)：巫山絲竹

下聯(lián)：翰苑金蓮

上聯(lián)：明月映天

下聯(lián)：甘露被宇

上聯(lián)：袁宏法渚

下聯(lián)：庾亮登樓

上聯(lián)：一天秋似水

下聯(lián)：滿地月如霜

上聯(lián)：二儀含皎潔

下聯(lián)：四海盡澄清

上聯(lián)：天上一輪滿

下聯(lián)：人間萬(wàn)家明

上聯(lián)：天上一輪月

下聯(lián)：人間萬(wàn)里明

上聯(lián)：中天一輪滿

下聯(lián)：秋野萬(wàn)里香

上聯(lián)：白人隨鶴舞

下聯(lián)：明月逐人歸

上聯(lián)：半夜二更半

下聯(lián)：中秋八月中

上聯(lián)：塵中人自老

下聯(lián)：天際月常明

上聯(lián)：冰壺含雪魄

下聯(lián)：銀漢漾金輝

上聯(lián)：亭空千霜月

下聯(lián)：水續(xù)萬(wàn)古流

上聯(lián)：春秋多佳日

下聯(lián)：山水有清音

上聯(lián)：綠窗明月在

下聯(lián)：青史古人無(wú)

上聯(lián)：薄帷鑒明月

下聯(lián)：高情屬云天

上聯(lián)：明月本無(wú)價(jià)

下聯(lián)：高山皆有情

上聯(lián)：皓月無(wú)幽意

下聯(lián)：清風(fēng)有激情

上聯(lián)：皓月一盤耳;

下聯(lián)：紅星二鍋頭。

上聯(lián)：踏梯望月;

下聯(lián)：坐井觀天。

上聯(lián)：時(shí)逢佳節(jié)玉盤轉(zhuǎn);

下聯(lián)：人遇故知瓊汁流。

上聯(lián)：幾處笙歌留朗月;

下聯(lián)：獨(dú)家小酌待基友。

上聯(lián)：一江一月一思念;

下聯(lián)：兩山兩人兩相知。

上聯(lián)：無(wú)錢無(wú)糧中秋一到便可飲風(fēng)吃月;

下聯(lián)：有情有意年關(guān)一過(guò)就可娶妻納妾。

上聯(lián)：中秋賞月，天月圓，地月缺;

下聯(lián)：十五驅(qū)鬼，大人怕，小人樂(lè)。

上聯(lián)：占得清秋一半好;

下聯(lián)：包子饅頭吃個(gè)飽 。

上聯(lián)：玉蟾清冷鄉(xiāng)思起;

下聯(lián)：多整幾杯搞基去。

上聯(lián)：今夜羈人獨(dú)向隅;

下聯(lián)：除去炒飯不蓋澆。

上聯(lián)：樓高百尺思摘月;

下聯(lián)：我誘紅杏出墻來(lái)。

上聯(lián)：獨(dú)立寒秋，望斷天涯尋雁影;

下聯(lián)：光景太慢，歇斯底里等包裹。

上聯(lián)：榕江兩岸無(wú)邊風(fēng)月催人醉;

下聯(lián)：濱江路上好多交警抓酒駕。

酒如錢，因斟乃見(jiàn);

下聯(lián)：餅似月，遇食則虧。

上聯(lián)：美酒佳人伴身側(cè)，春風(fēng)自得意;

下聯(lián)：夜市千燈映皎月，人月倆團(tuán)圓。

上聯(lián)：中秋八月中，月月明，賞好月，賞月好;

下聯(lián)：小屋活動(dòng)時(shí)，日日歡，作美文，作文美。

搞笑的對(duì)聯(lián)范文第2篇

對(duì)聯(lián)又叫楹聯(lián)（楹即柱子）或楹帖，言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語(yǔ)特有的語(yǔ)言藝術(shù)形式?？梢哉f(shuō)，對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶，也是為我國(guó)人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何把對(duì)聯(lián)引入歷史活動(dòng)課的問(wèn)題談一些自己的體會(huì)。

1.科學(xué)分組，合理分工

為開(kāi)展好巧對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我的做法是把全班分成9～10個(gè)小組，通常6位學(xué)生為一組，選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一人。組長(zhǎng)在課前給本組同學(xué)布置任務(wù)，提出建議，同時(shí)利用課間10分鐘的時(shí)間去提問(wèn)、去檢查落實(shí)的效果，目的是為上課開(kāi)展對(duì)聯(lián)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.收集材料，精心巧對(duì)

活動(dòng)的主要要求是學(xué)生圍繞對(duì)聯(lián)主題收集材料，開(kāi)展內(nèi)部交流，在交流互動(dòng)中加深對(duì)有關(guān)主題知識(shí)的理解。巧對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)的開(kāi)展，從目的、嘗試到交流展示，都是事先精心設(shè)計(jì)的，有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。比如在學(xué)習(xí)川教版教材九年級(jí)上冊(cè)《 法國(guó)大革命 》一課時(shí)，課前我要求各組小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員收集法蘭西第一帝國(guó)皇帝拿破侖的有關(guān)材料，用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括拿破侖輝煌的一生。課堂上，各組學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地交流互動(dòng)。隨后，我讓每一組代表到黑板上寫出他們的對(duì)聯(lián)，然后讓各組學(xué)生討論哪一組寫出的對(duì)聯(lián)最佳。當(dāng)時(shí)最佳那副對(duì)聯(lián)是“發(fā)動(dòng)霧月奪取國(guó)家政權(quán)制定法典建立帝國(guó)強(qiáng)盛法蘭西”“打敗反法同盟捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)進(jìn)攻俄國(guó)走向衰亡兵敗滑鐵盧”，橫批“笑傲江湖”。之所以是最佳，是因?yàn)樯下?lián)體現(xiàn)了拿破侖為法蘭西做出的巨大貢獻(xiàn)，令人崇拜，下聯(lián)顯示其英雄無(wú)敵而以失敗告終的遺憾，對(duì)聯(lián)對(duì)他的一生的主要?dú)v史事跡作了全面辯證的概述。而橫批巧妙地借用了流行電影的名字概括了他的性格特點(diǎn)。學(xué)生在巧對(duì)對(duì)聯(lián)的活動(dòng)中，不僅真正掌握了有關(guān)拿破侖的知識(shí)，而且更重要的是體會(huì)到英雄的偉大，并使自己的精神世界得到升華。

3.制定規(guī)則，鼓勵(lì)合作

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有制定出具有公平性的游戲規(guī)則，才有助于良好合作精神的培養(yǎng)，才能真正調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，保證合作學(xué)習(xí)的效率。正是有了公平的規(guī)則，從準(zhǔn)備材料到嘗試巧對(duì)對(duì)聯(lián)，每一步學(xué)生都在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行著合作學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備材料階段，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查找收集有關(guān)主題知識(shí)的材料，然后進(jìn)行組內(nèi)討論、協(xié)商，決定素材的取舍；接著集思廣益、暢所欲言，對(duì)出本組具有代表性的對(duì)聯(lián)；最后參加比賽，彼此競(jìng)爭(zhēng)，形成互動(dòng)，從而大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

4.積極引導(dǎo)，教會(huì)方法

課堂上，對(duì)于完成任務(wù)表現(xiàn)出色的小組應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于完成情況不理想的小組，我會(huì)深入到小組中間，詢問(wèn)原因，了解情況，積極引導(dǎo)，并和他們一起克服困難。眾所周知，對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)要求字?jǐn)?shù)要相等、詞性要相當(dāng)、結(jié)構(gòu)要相稱、節(jié)奏要相應(yīng)。此外，還要求平仄要相諧、內(nèi)容要相關(guān)，尤其是對(duì)聯(lián)中使用的文字詞語(yǔ)要力求規(guī)范。所以在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)前，教師應(yīng)該把有關(guān)對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)告訴學(xué)生，確保學(xué)生在對(duì)對(duì)聯(lián)時(shí)有針對(duì)性、有準(zhǔn)確性，防止學(xué)生在對(duì)聯(lián)中出現(xiàn)口語(yǔ)化和不嚴(yán)密的現(xiàn)象，從而貽笑大方。

5.恰當(dāng)開(kāi)展，寧缺勿濫

搞笑的對(duì)聯(lián)范文第3篇

一、形成長(zhǎng)期有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

1.教師之間的競(jìng)爭(zhēng)

在以往的訓(xùn)練工作中，實(shí)行的是由固定教師對(duì)固定年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的“大鍋飯”模式。在這種模式之下，所有學(xué)生都由固定教師負(fù)責(zé)訓(xùn)練，缺少在同一環(huán)境和條件中與其他教師的比對(duì)和競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)讓教師形成一種“成績(jī)好也是我的，成績(jī)不好也是我的，反正沒(méi)有人和我比較”的心理，會(huì)讓教師在某種程度上產(chǎn)生惰性，缺乏努力改進(jìn)訓(xùn)練方法的動(dòng)力，從而影響高考成績(jī)的提高。

2.學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)

（1）隊(duì)內(nèi)學(xué)生之間的帶動(dòng)作用和互相競(jìng)爭(zhēng)

由于不同年級(jí)的學(xué)生在技能掌握水平和身體素質(zhì)方面存在差異，高年級(jí)學(xué)生由于技能掌握水平普遍較好，在訓(xùn)練過(guò)程中可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生起到幫助和帶動(dòng)作用；而在訓(xùn)練過(guò)程中，由于絕大多數(shù)學(xué)生都有一種不服輸?shù)木?，在這種精神的帶動(dòng)下，低年級(jí)學(xué)生往往會(huì)更加刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)趕超高年級(jí)學(xué)生。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生在這種氛圍下會(huì)感受到壓力，也會(huì)更加努力訓(xùn)練，力爭(zhēng)提高自己的訓(xùn)練水平。這樣，就會(huì)在隊(duì)內(nèi)形成一個(gè)互幫互帶、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好訓(xùn)練氛圍。

（2）訓(xùn)練隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)

在以往的訓(xùn)練中，由固定教師對(duì)固定年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由于不同年級(jí)的學(xué)生之間訓(xùn)練水平存在明顯的年級(jí)差異，在訓(xùn)練隊(duì)之間，很難形成真正的競(jìng)爭(zhēng)。在新的模式之下，不同的訓(xùn)練隊(duì)由不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)成。由于訓(xùn)練方法和訓(xùn)練刻苦程度的差異，不同訓(xùn)練隊(duì)的同年級(jí)學(xué)生之間的成績(jī)就會(huì)產(chǎn)生差異。這樣，在不同的訓(xùn)練隊(duì)之間就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)。例如，我們?cè)趯?shí)際訓(xùn)練過(guò)程中每隔一段時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)測(cè)試。在新的訓(xùn)練模式下，可以嘗試在測(cè)試過(guò)程中，將不同訓(xùn)練隊(duì)的同年級(jí)學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)行測(cè)試。這種測(cè)試，可以看作是一個(gè)簡(jiǎn)化版的運(yùn)動(dòng)會(huì)，既有利于檢驗(yàn)訓(xùn)練成果，又有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體之間的訓(xùn)練水平差異；這種競(jìng)爭(zhēng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增加比賽經(jīng)驗(yàn)。這種新的訓(xùn)練模式產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，將會(huì)對(duì)不同訓(xùn)練隊(duì)的同年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練起到良好的促進(jìn)作用。

二、預(yù)防高年級(jí)學(xué)生的流失

在歷年考入高校的學(xué)生中，補(bǔ)習(xí)生往往占據(jù)一定比例，歷年來(lái)都存在我校畢業(yè)生流入其他學(xué)校補(bǔ)習(xí)的情況，這對(duì)我們的訓(xùn)練工作來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上是一種損失。而采取這種訓(xùn)練模式，將會(huì)有效地預(yù)防學(xué)生流失情況的出現(xiàn)。這種新的訓(xùn)練模式在情感、訓(xùn)練方式的適應(yīng)、對(duì)本校教師的了解和選擇等方面都能有效防止補(bǔ)習(xí)生的流失。

三、便于學(xué)生專項(xiàng)的選擇

體育專業(yè)高考主要考查兩個(gè)方面，專項(xiàng)技術(shù)和基本身體素質(zhì)，這兩項(xiàng)的比重各占百分之五十。相對(duì)于全省其他地區(qū)來(lái)說(shuō)，我區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)總體處于一定的劣勢(shì)，在這種情況下，專項(xiàng)的選擇和訓(xùn)練對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)就尤為重要。在以往的訓(xùn)練工作中，我們往往到高三時(shí)才為學(xué)生確定專項(xiàng)，經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)為這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練產(chǎn)生不利影響，不利于學(xué)生對(duì)專項(xiàng)技術(shù)的熟練掌握，從而影響高考成績(jī)。在新的模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和身體條件選擇適合自己的教師，提前對(duì)專項(xiàng)進(jìn)行選擇和確定，進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，這樣既有利于提高高考成績(jī)，又有利于對(duì)訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行合理安排。

新的模式能夠充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師對(duì)招生工作的積極性，能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量、開(kāi)掘更多渠道擴(kuò)大我校的招生范圍，更有利于我校招收到更多的優(yōu)秀學(xué)生，從而更好地促進(jìn)我校體育工作的發(fā)展。

五、有利于減小高考風(fēng)險(xiǎn)

搞笑的對(duì)聯(lián)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高校女生；形體訓(xùn)練；氣質(zhì)

1.前言

形體訓(xùn)練是以人的心理和生理特征為基礎(chǔ)，以塑造人的優(yōu)美形態(tài)并具有鑒賞美、表現(xiàn)美的能力為目的，以舞蹈基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和方法為主要手段，借鑒舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等動(dòng)作，并輔以合適的音樂(lè)而進(jìn)行的一種身體練習(xí)。通過(guò)形體訓(xùn)練能使學(xué)生改變動(dòng)作的原始狀態(tài)，提高肌體的柔韌性與靈活性，增強(qiáng)可塑性和形態(tài)美，形成良好的坐姿、站姿和走姿以及良好的綜合素質(zhì)。

2.研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象：宜賓學(xué)院2010級(jí)女生

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

2.2.2 比較分析法

2.2.3 邏輯推理法

3.研究結(jié)果與分析

3.1 對(duì)形體美的認(rèn)識(shí)：形體的美化就是對(duì)人們進(jìn)行美育教育、形體塑造、優(yōu)雅氣質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)身心培育過(guò)程一般來(lái)說(shuō)形體美包括體型美、姿態(tài)美和氣質(zhì)美三個(gè)方面。

3.1.1 體形美：人體形態(tài)的協(xié)調(diào)優(yōu)美，主要體現(xiàn)在軀體的左右對(duì)稱，四肢的長(zhǎng)短均衡上。通俗的講就是人的整體指數(shù)（身高、體重）和人體各部分合理適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系（如身高、腿長(zhǎng)、三圍等等）。

3.1.2 姿態(tài)美：姿態(tài)美可以反映一個(gè)人的內(nèi)心世界，它不僅本身就是美的造型，而且可以彌補(bǔ)體形上的某些不足姿態(tài)美著重反映在站姿、坐姿、走姿以及舉手投足之間的動(dòng)作上。

3.1.3 氣質(zhì)美：氣質(zhì)通常指人的典型而穩(wěn)定的個(gè)性特征、風(fēng)格和氣度，它是人內(nèi)在的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)通過(guò)外在的身體動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行展現(xiàn)，是內(nèi)在美的一種自然、真實(shí)的流露。

3.2 目前高校形體訓(xùn)練現(xiàn)狀

3.2.1 宣傳不夠，學(xué)生缺乏對(duì)形體訓(xùn)練的了解：雖然目前有不少的學(xué)校在體育教學(xué)中，在全校的選修課開(kāi)設(shè)中，在課余閑暇時(shí)間，都在進(jìn)行一些形體方面的練習(xí)，但由于宣傳不夠，使參加的學(xué)生數(shù)量不多，傳播不廣，使學(xué)生對(duì)其運(yùn)動(dòng)的了解太少，影響了學(xué)生參與和對(duì)其運(yùn)動(dòng)的理解。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材不統(tǒng)一：形體教學(xué)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，在很大程度上取決于形體教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在形體教學(xué)內(nèi)容選擇上遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性相結(jié)合的原則，以健美練習(xí)、姿態(tài)練習(xí)、協(xié)調(diào)練習(xí)為教學(xué)基本內(nèi)容，立足于促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，才能適應(yīng)普通學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2.3 教學(xué)設(shè)施不足：由于各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)能力和所能承受的經(jīng)費(fèi)能力不同，再加上不斷的擴(kuò)大招生，教學(xué)設(shè)備和器材一時(shí)難以補(bǔ)充完善，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施匱乏、簡(jiǎn)陋。教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備方面的問(wèn)題是急需被重視和解決的一個(gè)問(wèn)題，這是形體課開(kāi)設(shè)的教學(xué)硬件需求。

3.3 高校女生進(jìn)行形體訓(xùn)練的意義

3.3.1 形體訓(xùn)練能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)改善不良形體，培養(yǎng)正確儀態(tài)：形體練習(xí)動(dòng)作豐富多樣，對(duì)身體有全面性影響。通過(guò)形體訓(xùn)練，可以提高學(xué)生有氧代謝能力以及心血管呼吸機(jī)能，對(duì)提高身體素質(zhì)有重要作用。

3.3.2 形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度：氣質(zhì)是人的個(gè)性特征之一，主要表現(xiàn)在情緒發(fā)生的快慢、強(qiáng)弱、表現(xiàn)得隱顯以及動(dòng)作的靈敏或遲鈍方面。形體訓(xùn)練本身包括人的精神、氣質(zhì)、風(fēng)度的培養(yǎng)，人們?cè)谟?xùn)練中把住精、氣、神，就會(huì)逐漸形成一種高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度。

3.3.3 形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)：形體訓(xùn)練是一種持之以恒的鍛煉手段，要想達(dá)到形體美的要求，則必須堅(jiān)持訓(xùn)練。而這整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是鍛煉學(xué)生克服困難、培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔精神的過(guò)程。

3.4 高校女生形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容

3.4.1 身體姿態(tài)練習(xí)

3.4.1.1 基本身體姿態(tài)練習(xí)：首先應(yīng)明確正確的基本身體姿態(tài)： 頸部伸直，下頒微收，沉肩挺胸，直背立腰，收腹收臀，收緊腿部肌肉，身體挺拔。以及芭蕾的七位手練習(xí)以及地面的控腿、舉腿、踢腿練習(xí)等。

3.4.1.2 扶把桿基本練習(xí)：?jiǎn)?、雙手扶把桿練習(xí)起踵、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿、劃圈等，能有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)，增強(qiáng)腿部的力量，提高腰腹的控制能力。

3.4.2 身體素質(zhì)練習(xí)

3.4.2.1 柔韌性練習(xí)：肩、腰、腿的柔韌性好，是提高動(dòng)作幅度與美度的基礎(chǔ)，這些練習(xí)主要有壓肩練習(xí)、手臂大繞環(huán)、單手扶把桿、借助把桿做前、側(cè)、后的壓腿和舉腿練習(xí)等。

3.4.2.2 協(xié)調(diào)性練習(xí)：進(jìn)行基本步伐和舞步組合練習(xí)，如擺臂組合、姿態(tài)組合、變換步組合、舞姿組合、華爾茲組合等。在基本姿態(tài)練習(xí)的基礎(chǔ)上，將各部位的練習(xí)方法，在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行串聯(lián)和組合，除要求動(dòng)作正確性外，還要求學(xué)生動(dòng)作優(yōu)美，有韻律感和節(jié)奏感，達(dá)到改善肌體健美目的。

4.結(jié)論與建議

4.1 樹(shù)立正確的“形體美”觀念：只有在體形好和自然美的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的形體訓(xùn)練，達(dá)到外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，才是科學(xué)意義上的“形體美”。

4.2 科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容：從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地選擇，創(chuàng)編具有鮮明的、時(shí)代感強(qiáng)的、學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，同時(shí)還要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.3 加強(qiáng)宣傳，培養(yǎng)興趣：加強(qiáng)形體訓(xùn)練及形體訓(xùn)練對(duì)于女大學(xué)生身體姿態(tài)、氣質(zhì)、就業(yè)等方面積極的促進(jìn)和培育作用的宣傳，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到形體訓(xùn)練對(duì)于自身素質(zhì)的培育和提高有著怎樣健康積極的效應(yīng)，提高學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣，從而積極投身于形體訓(xùn)練活動(dòng)中。

4.4 完善形體訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施：對(duì)教學(xué)器材、設(shè)備不夠完備的學(xué)校，根據(jù)實(shí)際情況組織資金，增加專項(xiàng)投入，做好形體訓(xùn)練的場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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搞笑的對(duì)聯(lián)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；權(quán)力運(yùn)行；監(jiān)控機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0183-02

2013年，高校普遍開(kāi)展了廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作?？偟膩?lái)說(shuō)，取得了較好的效果，但是仍存在一些問(wèn)題，需要加以研究解決。

一、存在的問(wèn)題

1.重視程度不夠

廉政風(fēng)險(xiǎn)防控通過(guò)梳理權(quán)力事項(xiàng)，按照權(quán)力事項(xiàng)的運(yùn)行繪制流程圖，從流程圖中查找廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，根據(jù)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)制訂相應(yīng)的防控措施，并據(jù)此修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，從而建立防范廉政風(fēng)險(xiǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制。從廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的上述過(guò)程可以看出，廉政風(fēng)險(xiǎn)防控是運(yùn)用管理學(xué)的內(nèi)部控制理論，以制度為根基，從程序的角度來(lái)約束權(quán)力的行使，使之在可控的范圍內(nèi)運(yùn)行，因此對(duì)于有效防范廉政風(fēng)險(xiǎn)具有根本性的意義。此次廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作是由紀(jì)檢監(jiān)察部門主導(dǎo)推進(jìn)的。就各高校而言，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面都能夠認(rèn)真對(duì)待，但一些高校的中層單位存在著被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象。他們?cè)谒枷肷蠜](méi)有把廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作作為改進(jìn)工作、預(yù)防腐敗的重要抓手，而是認(rèn)為這是紀(jì)檢監(jiān)察部門分派給他們的工作任務(wù)，是可有可無(wú)的“走形式”，甚至是對(duì)他們正常工作的“干擾”。在這種思想指導(dǎo)下，這些中層單位的領(lǐng)導(dǎo)參與廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作的力度不夠，他們往往不是身體力行，而是把這項(xiàng)重要工作交給下屬去完成，有的對(duì)此甚至毫不關(guān)心，不聞不問(wèn)。這就使廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作的效果大打折扣。

2.廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)查找不全面不準(zhǔn)確

廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)是權(quán)力運(yùn)行過(guò)程中易發(fā)生廉政事故的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，同時(shí)往往是權(quán)力匯聚的節(jié)點(diǎn)，也往往是缺乏有效監(jiān)控的節(jié)點(diǎn)。因此廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的查找是廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有至關(guān)重要的作用。只有廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)查找準(zhǔn)確，才能抓住蛇的“七寸”，才能有效遏制住腐敗的多發(fā)易發(fā)環(huán)節(jié)，才能真正將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的牢籠，受到有效的監(jiān)控和制約。在這次廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作中，高校有些部門尤其是有的重點(diǎn)權(quán)力部門，對(duì)于權(quán)力運(yùn)行過(guò)程中廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的查找不夠全面和準(zhǔn)確。有的以工作職責(zé)替代廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，有的查找標(biāo)注的并非廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，更多的是遺漏了重要的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，在廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的查找中存在著“盲點(diǎn)”、“斷層”和“縫隙”的現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)每項(xiàng)權(quán)力行使過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行地毯式排查，沒(méi)有把所有崗位的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)查全、查深、查透。

3.防控措施針對(duì)性全面性不強(qiáng)

針對(duì)排查出的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，防控措施能夠?qū)ΠY下藥，有效防范廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)所產(chǎn)生的廉政風(fēng)險(xiǎn)。防控措施發(fā)揮作用的前提是要有的放矢，要有針對(duì)性，否則就成了一句空話，起不到應(yīng)有的作用。另外，針對(duì)某一廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的防控措施一定要全面，要從各個(gè)角度對(duì)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行防范和制約，從而形成對(duì)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的包抄圍堵之勢(shì)，使廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)真正無(wú)縫隙可鉆。在實(shí)際工作中，有些高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控措施的制訂就乏善可陳。用針對(duì)性和全面性的標(biāo)尺來(lái)衡量，其防控措施往往不達(dá)標(biāo)。有的防控措施力度不夠，輕描淡寫，不著邊際，無(wú)關(guān)痛癢；有的防控措施不具有針對(duì)性，驢唇不對(duì)馬嘴；有的防控措施只是從一個(gè)或某幾個(gè)方面對(duì)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行防控，缺乏全面性；更有的防控措施采用了“加強(qiáng)XX制度”等字樣，毫無(wú)操作性可言，明顯就是為了應(yīng)付檢查。

4.制度完善不徹底

做好廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，最終必須要靠制度。制度是廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，必須有相應(yīng)的制度來(lái)保證，靠措施來(lái)防范，靠制度來(lái)規(guī)范，建立權(quán)力運(yùn)行的有效監(jiān)管機(jī)制。針對(duì)查找出的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，從明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)崗位管理，規(guī)范操作程序入手，制定針對(duì)性強(qiáng)、易于操作的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，使流程更簡(jiǎn)化，更科學(xué)，更透明，做到權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)查找出來(lái)的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，進(jìn)一步修訂和完善各項(xiàng)制度，形成有效防控廉政風(fēng)險(xiǎn)的制度體系，力求每一個(gè)工作崗位、每一個(gè)業(yè)務(wù)流程、每一個(gè)具體環(huán)節(jié)都在制度的規(guī)范和制約之下。在實(shí)際工作中，有的高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作止步于防控措施制定階段，對(duì)于制度的完善工作做得很少；有的即使按照上級(jí)要求做了這方面的工作，也只是挑選個(gè)別制度，做一些非實(shí)質(zhì)性的修訂，沒(méi)有根據(jù)防控措施全面地修改完善制度。

二、原因分析

1.法制觀念淡薄

廉政風(fēng)險(xiǎn)防控歸根到底還是要形成制度的良性運(yùn)行，靠制度來(lái)約束權(quán)力，使之不被濫用，以避免廉政風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。但是在當(dāng)前，我國(guó)還正在努力建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，公民包括高校教職工的法制觀念還相當(dāng)?shù)?，?quán)大于法的思想意識(shí)還根深蒂固，對(duì)于法律和規(guī)章制度還缺乏足夠的重視和尊重。因此，還有相當(dāng)一部分的高校教職工對(duì)于廉政風(fēng)險(xiǎn)防控不夠重視，認(rèn)為即使做了這項(xiàng)工作也只是改改制度，即使改了制度也不一定遵守執(zhí)行，所以廉政風(fēng)險(xiǎn)防控最終也不過(guò)是走形式、走過(guò)場(chǎng)，做得好了未必管用，做得不好也沒(méi)有什么，存在著應(yīng)付工作的思想。

2.主體意識(shí)欠缺

這次廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作，自上而下，由紀(jì)檢監(jiān)察部門推動(dòng)開(kāi)展。這從一個(gè)側(cè)面反映了中央預(yù)防腐敗的決心。應(yīng)該看到，廉政風(fēng)險(xiǎn)防控實(shí)質(zhì)上是高校內(nèi)部管理制度建設(shè)的一個(gè)重要方面。高校本身是內(nèi)部管理制度建設(shè)同時(shí)也是廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的主體，應(yīng)具有相應(yīng)的主體意識(shí)并承擔(dān)起相應(yīng)的主體責(zé)任。而由紀(jì)檢監(jiān)察部門親自操刀，主持高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作，對(duì)于這項(xiàng)工作的開(kāi)展肯定有一定的推動(dòng)作用，并且對(duì)于高校也具有一定的廉政教育意義。但對(duì)于高校而言，這項(xiàng)工作由“我的”工作變成了“你的”工作，是“我”在完成“你”交給我的任務(wù)，工作完成好壞的責(zé)任在“你”而不在“我”，其自身所應(yīng)具有的主體意識(shí)和責(zé)任感有所削弱乃至欠缺，造成被動(dòng)應(yīng)付工作任務(wù)，沒(méi)有充分發(fā)揮主體所應(yīng)具有的主觀能動(dòng)性。

三、解決的對(duì)策

1.加強(qiáng)高校教職工現(xiàn)代法治思想的學(xué)習(xí)教育

思想先行。任何思想的轉(zhuǎn)變都要從學(xué)習(xí)開(kāi)始，社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)型也要從思想啟蒙開(kāi)始。就我國(guó)目前社會(huì)主義法治建設(shè)的需要來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)現(xiàn)代法治思想的學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)高校教職工法治觀念的養(yǎng)成并非老生常談，而是亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)公民包括很多高校教職工的思想觀念還很落后，還有很多封建社會(huì)的殘余思想，這就嚴(yán)重地阻礙了其法治思想以及公民意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)于依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是相當(dāng)不利的。因此，有必要加強(qiáng)高校教職工現(xiàn)代法治思想的學(xué)習(xí)教育，真正樹(shù)立起法大于權(quán)的思想觀念，為深化改革，建設(shè)法治國(guó)家打好思想基礎(chǔ)。

2.提高高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的主體意識(shí)

廉政風(fēng)險(xiǎn)防控說(shuō)到底還是高校內(nèi)部管理機(jī)制問(wèn)題，屬于高校的內(nèi)部事務(wù)。具體到某一高校而言，實(shí)際上是屬于高校各級(jí)層面的內(nèi)部管理事務(wù)。因此，由高校自主推動(dòng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮高校的主觀能動(dòng)性，保護(hù)好高校的廉政風(fēng)險(xiǎn)防控主體意識(shí)，加強(qiáng)高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的責(zé)任觀念，使高校真正成為風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)、責(zé)任自負(fù)的主體，是十分必要的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，紀(jì)檢監(jiān)察部門如果把廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作交還給高校自行完成，高校內(nèi)部的紀(jì)檢監(jiān)察部門相應(yīng)地把廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作交還給各個(gè)部門自行完成，從而從事無(wú)巨細(xì)的繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，集中力量做好監(jiān)督檢查和責(zé)任追究，實(shí)行廉政目標(biāo)管理，變“運(yùn)動(dòng)員”的角色為“裁判員”，似乎更為適宜。

廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制的建立不是一朝一夕能夠完成的，加強(qiáng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作任重道遠(yuǎn)。在廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作中，高校應(yīng)認(rèn)真查找每個(gè)階段、每一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，拾遺補(bǔ)缺，抓好整改，細(xì)化工作程序，狠抓落實(shí)，堅(jiān)持規(guī)范職權(quán)運(yùn)行工作不動(dòng)搖，緊抓風(fēng)險(xiǎn)防控職責(zé)不懈怠，健全風(fēng)險(xiǎn)防控措施不放松，繼續(xù)深入推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控建設(shè)工作，建立廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的長(zhǎng)效機(jī)制，才能為學(xué)校持續(xù)、科學(xué)、健康地發(fā)展保駕護(hù)航。

Problems and Countermeasures in the prevention and control of risk

TAO Zhi-ming

（Supervision Department ，Harbin University of Commerce ，Harbin 150028，China）