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材料類專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；實(shí)踐教學(xué)；改革；

一、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作，缺乏學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和探索精神。實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力難以得到鍛煉。出于安全角度考慮，很多情況下實(shí)驗(yàn)教師講解演示教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法達(dá)成工程教育專業(yè)認(rèn)證的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)銜接不合理

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮各環(huán)節(jié)間的銜接性和連貫性。實(shí)踐課程各自為政，沒有循序漸進(jìn)，各實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏相互滲透、融合，通常在理論課程結(jié)束后進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等。這些安排易產(chǎn)生知識(shí)斷層，不利于對(duì)理論知識(shí)的掌握和鞏固，影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

（三）考核評(píng)價(jià)方式單一

實(shí)踐教學(xué)考核沒有注重學(xué)生實(shí)踐能力，主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)出勤和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)三部分組成。沒有根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)制定不同考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，無法考查學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)全過程，也無法體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證關(guān)于持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念[8]。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革

專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是學(xué)生具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)高校專業(yè)應(yīng)具有滿足工程需要的實(shí)踐教學(xué)。黑龍江科技大學(xué)開展以學(xué)生為中心的“教育思想大討論”活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐模塊設(shè)置和考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革，探索構(gòu)建材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

開展實(shí)踐教師教學(xué)崗位大練兵，切實(shí)提高教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力。二級(jí)學(xué)院定期組織實(shí)踐教學(xué)示范課活動(dòng)，通過觀摩促進(jìn)教學(xué)交流，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法改革。學(xué)校積極開展關(guān)于實(shí)踐教學(xué)研究與改革的項(xiàng)目申報(bào)工作，近幾年獲省級(jí)以上實(shí)踐教學(xué)體系研究與改革項(xiàng)目十幾項(xiàng)。在工程教育專業(yè)認(rèn)證體系下，實(shí)踐教學(xué)過程中始終圍繞“以學(xué)生為中心”的核心理念。根據(jù)理論課程進(jìn)度統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)進(jìn)度，把實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)過程；豐富教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)中引入實(shí)際工程項(xiàng)目或?qū)W生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生沿著探索、研究的路徑思考；鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生可將各種成果申報(bào)專利，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證的工程能力要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)模塊

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)生能力的要求，分層次構(gòu)建不同實(shí)踐教學(xué)模塊，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)8個(gè)部分，覆蓋材料類本科生實(shí)踐學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容。這8個(gè)組成部分與工程教育專業(yè)提出的5個(gè)能力指標(biāo)要求對(duì)應(yīng)，又有所交叉，滿足專業(yè)認(rèn)證對(duì)材料類畢業(yè)生工程能力的要求。主要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)工程知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)或開發(fā)解決方案，通過科技競(jìng)賽和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)復(fù)雜工程問題的研究，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接。5個(gè)能力指標(biāo)要求是逐層遞進(jìn)的，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也逐層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節(jié)多層次融合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

材料類專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞 材料類專業(yè) 多用型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Material Specialty Multi-use Talents Training Mode

――Take Wuhan Institute of Technology Materials Enrollment as an example

LIU Yulan

（Wuhan Institute of Technology Material Sciences and Engineering， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract High class material multi-use talents are the demand of society for materials personnel training， but also a major problem facing the university. This paper analyzes the general problem of college classes in personnel training materials exist； combined with the actual situation of the school， put forward the countermeasures of multi-use materials talents that need to be taken.

Key words material specialty； multi-use talents； talent training mode

1 高校人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)模式單一

我國材料類本科人才培養(yǎng)模式基本上還處于改革和創(chuàng)新階段，雖然個(gè)別高校有創(chuàng)新并有些許成效，但這也是只在小規(guī)模內(nèi)試行。就目前情況而言，材料類本科教育基本上還是沿用傳統(tǒng)的“3.5+0.5”四年本科制模式，前面7個(gè)學(xué)期以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，最后一個(gè)學(xué)期用于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式具有強(qiáng)烈的應(yīng)試特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力都較差，無法滿足社會(huì)對(duì)材料類人才的需求。國內(nèi)缺乏完全可以直接借鑒的材料類人才培養(yǎng)模式。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

目前材料類專業(yè)課程設(shè)置往往以強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯發(fā)展的專業(yè)理論課程為主，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的問題依然突出 。課程體系大體按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段論模式設(shè)置，而且課程設(shè)置主要以本專業(yè)內(nèi)容為主，考核方式以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主，理論課和實(shí)踐課比例失衡。這些因素使得本專業(yè)學(xué)生知識(shí)專業(yè)面較窄，動(dòng)手能力差，畢業(yè)后進(jìn)入用人單位需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，不能滿足社會(huì)用人單位的需求?；旧细咝６寄芤庾R(shí)到目前課程設(shè)置所存在的諸多問題，但在具體如何解決及實(shí)踐中存在太多難題。

2 加強(qiáng)多用型人才培養(yǎng)的對(duì)策探討

武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院經(jīng)過近20年的發(fā)展，目前包括高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料工程、材料物理、材料化學(xué)四個(gè)本科專業(yè)，其中高分子材料與工程為國家特色專業(yè)、湖北省品牌專業(yè)、湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)和湖北省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為湖北省品牌專業(yè)，材料物理專業(yè)為湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)，材料化學(xué)專業(yè)為校級(jí)重點(diǎn)培育專業(yè)。

2013年材料學(xué)院已全面施行大材料一本招生，如何利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源及好的生源，因類施教，培養(yǎng)出高質(zhì)量的繼續(xù)深造的材料類研究型人才及步入企業(yè)的應(yīng)用型人才是我院目前迫不及待需要解決的問題。如何結(jié)合自身的特殊情況，培養(yǎng)出多層次的材料類專業(yè)人才，具體可以從以下幾個(gè)方面做起。

2.1 明確辦學(xué)思路

要保障高校教學(xué)質(zhì)量，首先領(lǐng)導(dǎo)階層要有明確的辦學(xué)思路，建立人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教學(xué)改革、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)、統(tǒng)領(lǐng)全局的發(fā)展。根據(jù)本專業(yè)整體發(fā)展形勢(shì)及學(xué)生對(duì)專業(yè)的規(guī)劃及選擇，以學(xué)生為本、因材施教，明確多用型人才培養(yǎng)具體在研究性人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)過程中的區(qū)別。學(xué)術(shù)研究型教學(xué)主要是突出理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，工程技術(shù)全面，注重理論和理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生往往在高校或研究所繼續(xù)從事創(chuàng)新開發(fā)或更深入的研究。而應(yīng)用型本科教育主要為高技術(shù)部門、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員及技術(shù)研究人員等高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。兩者的不同表現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中尤為突出，如何將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，具體可以從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置、課程體系及課程要求、教學(xué)模式、教師分配等方面著手，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)。

2.2 人才培養(yǎng)模式的建立

對(duì)于人才培養(yǎng)模式的建立，學(xué)院計(jì)劃分兩步來進(jìn)行，首先對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生全部進(jìn)行一年的大學(xué)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入大二的材料類學(xué)生將面臨一次專業(yè)分流，也就是進(jìn)行自己的專業(yè)選擇，基本上通過學(xué)校宣傳、多媒體了解等多渠道學(xué)生對(duì)每個(gè)專業(yè)基本上有了大致的了解，學(xué)院目前暫設(shè)有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)――材料科學(xué)與工程創(chuàng)新班；工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)――材料科學(xué)與工程卓越工程師班；國際化人才培養(yǎng)――材料科學(xué)與工程國際班。其次在每個(gè)專業(yè)4～6個(gè)班的大二進(jìn)入大三的學(xué)生中，學(xué)院可以組織人力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，是考研繼續(xù)學(xué)習(xí)還是就業(yè)每個(gè)同學(xué)心里基本上都有了答案，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果及往年的情況，綜合考慮設(shè)1～2個(gè)考研班，其余班級(jí)為就業(yè)班級(jí)。對(duì)于就業(yè)班和考研班，學(xué)院可以借鑒其他高校如武漢大學(xué)研究型大學(xué)本科培養(yǎng)方案和上海工程技術(shù)大學(xué)應(yīng)用型大學(xué)本科培養(yǎng)方案，在公共基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)區(qū)分對(duì)待，有意識(shí)地增加或調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，為以后的工作或?qū)W習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我校高分子材料專業(yè)正準(zhǔn)備實(shí)施第二步計(jì)劃改革。

2.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革

傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直附屬于理論教學(xué)，往往缺乏實(shí)踐教學(xué)體系自身的縱向連貫性和系統(tǒng)性。應(yīng)用型人才是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者，學(xué)院在培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃安排上需以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)的具體情況來調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，注重專業(yè)知識(shí)和企業(yè)需求的交叉融合，以公共基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，以應(yīng)用型或研究型課程體系為模塊。結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為主，實(shí)施自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主選擇專業(yè)方向、特別學(xué)分制等人才培養(yǎng)的新機(jī)制，在班級(jí)設(shè)置上形勢(shì)多樣化，以基地班培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，以實(shí)踐班來培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成訂單式的人才培養(yǎng)模式。

2.4 研究型、應(yīng)用型教師隊(duì)伍的區(qū)分、組建

隨著高等教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，對(duì)師資隊(duì)伍也不斷提出了新的要求，專業(yè)教師不但要有較高的學(xué)歷、而且還要求有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通常情況下，大學(xué)教師既需要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，又需要兼顧到日常的課堂教學(xué)，若兩者之間協(xié)調(diào)不到位，無疑會(huì)影響到教師的精力，最終影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。如何協(xié)調(diào)好教師自身在教學(xué)和科研之間時(shí)間和精力分配的關(guān)系，這需要學(xué)校有相應(yīng)的制度來進(jìn)行調(diào)解。在我校2014年全校中層干部大會(huì)校長(zhǎng)講話中已明確將教師人員結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為2014年學(xué)校的主要工作進(jìn)行部署，具體從教師研、教分類、分級(jí)與分流政策，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)施，提高教師整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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材料類專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 新材料 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Materials Professional

Top Creative TalentTraining New Mode

——Taking "Pyramid" Cultivation System of Undergraduates' Innovative Ability

in Wuhan University of Technology School of Materials for example

TIAN Shi[1]， WANG Fazhou[1]， LI Xuwei[1]， ZOU Xing[2]

（[1] School of materials， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070；

[2] Department of Propaganda， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Explore an effective mode of top creative talent construction， promoting top innovation talents to stand out， is to build an innovation-oriented country， realizing the great rejuvenation of the Chinese nation's history， is also practical and urgent need to improve the quality of higher education of Wuhan university of technology institute of materials actively building a pyramid of undergraduates' innovative ability training mode， through the implementation of recent years， significantly improve the level of the undergraduate professional skills and practical ability to innovate， to the new material industry top innovative talents cultivation in the new period has important demonstrative significance and promotion value.

Key words new material； top creative talent； training mode

在全球化高度發(fā)展的今天，將創(chuàng)新視為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，已成為各國的普遍共識(shí)。創(chuàng)新主要靠人才，誰掌握了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的鑰匙，誰就掌握了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)的關(guān)鍵命脈、掌握了未來發(fā)展的領(lǐng)跑權(quán)。①對(duì)我國來說，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在。高等院校作為造就拔尖創(chuàng)新人才的主陣地，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中承擔(dān)著重要使命。在此背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為這個(gè)時(shí)代最緊迫的任務(wù)。當(dāng)前，我國要加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，就必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

1 拔尖創(chuàng)新人才的定義及特征

何為拔尖創(chuàng)新人才？拔尖創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類型，是人才中的精英。所謂拔尖創(chuàng)新人才，就是在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)技術(shù)和管理領(lǐng)域，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得杰出創(chuàng)新成果的拔尖人才。②拔尖創(chuàng)新人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、實(shí)踐型人才等是相互聯(lián)系的，他們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類，對(duì)于高校而言，拔尖創(chuàng)新人才主要是指具有高尚的道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國際視野、良好的綜合素質(zhì)、超強(qiáng)的創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的拔尖人才。

2 培養(yǎng)材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性

當(dāng)前，新材料產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)我國成為世界制造強(qiáng)國至關(guān)重要。我國許多基礎(chǔ)原材料以及工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，但是高性能的材料，核心部件和重大裝備嚴(yán)重依賴于進(jìn)口，關(guān)鍵技術(shù)受制于人，“中國制造”總體水平處在國際產(chǎn)業(yè)鏈低端。無論是推進(jìn)飛機(jī)、高速列車、電動(dòng)汽車等重點(diǎn)工程，還是發(fā)展電子信息、節(jié)能環(huán)保等重要產(chǎn)業(yè)，都面臨著一系列關(guān)鍵材料技術(shù)突破問題。我國必須加快微電子和光電子材料、新能源材料、新型功能材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、納米材料和器件等領(lǐng)域的科技攻關(guān)，盡快形成具有世界先進(jìn)水平的新材料與智能綠色制造體系。③新材料產(chǎn)業(yè)的騰飛迫切需要我們大力培養(yǎng)材料類專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。

長(zhǎng)期以來，由于落后人才培養(yǎng)觀念的束縛，我國在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，存在著教育方法落后，人才培養(yǎng)模式僵化，方法單一陳舊等問題。中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞考試取得高分而進(jìn)行。到了大學(xué)，盡管在學(xué)習(xí)方法上有所改變，但學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)并沒有發(fā)生顯著的改變，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，只有知識(shí)再現(xiàn)而忽視了學(xué)生批判思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終學(xué)生只是成為了知識(shí)的“容器”，其思維方式?jīng)]有根本的變化，仍然沿襲求同思維，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我們必須更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。

3 武漢理工大學(xué)材料學(xué)院創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的實(shí)踐與成效

武漢理工大學(xué)材料學(xué)院，依托材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科辦學(xué)，具有悠久的歷史。材料學(xué)科擁有2個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)國家工程實(shí)驗(yàn)室，7個(gè)省部級(jí)科研基地，實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到4萬平方米，擁有眾多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和國際知名教授；2012年，全國一級(jí)學(xué)科年度評(píng)估中，我校材料學(xué)科與上海交通大學(xué)和華南理工大學(xué)并列第五名；全球ESI學(xué)科2011-2012年度排名，我校材料學(xué)科名列第163名，進(jìn)入全球前1%行列；2013年，英國《泰晤士高等教育》了亞洲大學(xué)前100名排行榜，我校名列第58位，主要得益于材料學(xué)科發(fā)表了一批高質(zhì)量高水平的論文。

近幾年來，我院依托材料學(xué)科優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，緊密圍繞“材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”，立體構(gòu)建了本科生創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系（如圖1）。它從專業(yè)認(rèn)知、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練、科學(xué)研究四個(gè)層次逐步推進(jìn)，既重視打牢創(chuàng)新思想基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新誠信精神、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，又重視發(fā)展創(chuàng)新學(xué)院文化、完善創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制、營造創(chuàng)新人文氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成的漸進(jìn)過程，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，是一個(gè)立體而流動(dòng)的體系。該體系的科學(xué)建構(gòu)為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：學(xué)生參與比例，以每屆學(xué)生在本科四年內(nèi)參與活動(dòng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖1 創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系模型圖

創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系，以專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶為起點(diǎn)、以院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽鍛煉為依托、以校級(jí)自主創(chuàng)新項(xiàng)目提升為載體、以省部國家級(jí)競(jìng)賽為升華，著力提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)筑了一條卓越的通道。

3.1 以專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶由“材苑攬勝”、“博導(dǎo)論壇”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”和“本科生導(dǎo)師制”四部分組成，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的，幫助學(xué)生了解材料學(xué)科歷史文化、材料研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越目標(biāo)、獻(xiàn)身材料事業(yè)。

材苑攬勝：邀請(qǐng)校內(nèi)知名教授主講，旨在向大學(xué)生全景展示材料領(lǐng)域科學(xué)進(jìn)展。自2006年舉辦以來，先后有姜德生院士、趙修建、傅正義等知名教授擔(dān)任主講，舉辦了40余場(chǎng)。

博導(dǎo)論壇：邀請(qǐng)知名學(xué)者主講，主要介紹材料各學(xué)科研究方向、方法及成果，拓展學(xué)生視野。先后有周玉、葉恒強(qiáng)等院士擔(dān)任主講，已經(jīng)舉辦30余場(chǎng)。

專業(yè)素質(zhì)拓展：通過組織第二屆國際材料學(xué)術(shù)論壇、名企面對(duì)面、“參觀實(shí)驗(yàn)室”、“材料學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)教學(xué)/研究成果展”、“材料類大型儀器設(shè)備操作證書培訓(xùn)”等活動(dòng)，營造豐富的學(xué)科文化氛圍，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

本科生導(dǎo)師制：通過“本科生-導(dǎo)師”雙向選擇，導(dǎo)師從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成，科學(xué)研究訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育培養(yǎng)。自2007年以來，先后有200余名知名教授、一線教師和研究人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，2000多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)。

3.2 以院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽鍛煉為依托，培育學(xué)生創(chuàng)新精神

在材料學(xué)科有關(guān)科研基地、教授和贊助企業(yè)的支持下，學(xué)院舉辦了不同的專業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生分析問題、動(dòng)手實(shí)踐及開拓創(chuàng)新的精神。

（1） “上海中技杯”先進(jìn)混凝土技術(shù)競(jìng)賽。上海中技樁業(yè)股份有限公司每年資助2萬元設(shè)立“上海中技”創(chuàng)新基金，依托無機(jī)非專業(yè)的學(xué)科科研基地開展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練；（2） “CPIC杯”復(fù)合材料技術(shù)競(jìng)賽。重慶國際復(fù)合材料有限公司每年資助3萬元設(shè)立“CPIC杯”創(chuàng)新基金，依托高分子與復(fù)合材料各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練；（3）材料性能設(shè)計(jì)與制備大賽。此項(xiàng)競(jìng)賽由學(xué)院舉辦，面向所有專業(yè)學(xué)生，分陶瓷材料、金屬材料、高分子材料三個(gè)主題進(jìn)行。

在材料學(xué)科眾多教授和校外企業(yè)的大力支持下，學(xué)院的科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)得到不斷拓展，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛力得到不斷激發(fā)，競(jìng)賽影響日益擴(kuò)大，已經(jīng)有120余名教師和2000多名學(xué)生參與。

3.3 以校級(jí)自主創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

校自主創(chuàng)新項(xiàng)目是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，材料學(xué)院高度重視“自主創(chuàng)新研究基金本科生項(xiàng)目”和“節(jié)能減排立項(xiàng)項(xiàng)目”的申報(bào)工作，形成了“管、選、育、助”四位一體的工作機(jī)制。

管：成立申報(bào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任，規(guī)范管理；

選：做好政策宣講，加強(qiáng)選撥和指導(dǎo)；

育：與學(xué)科基地協(xié)調(diào)，協(xié)同培育，加強(qiáng)本科生與各學(xué)科基地的聯(lián)系；

助：對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目，定期進(jìn)行檢查督促，對(duì)遇到的困難，及時(shí)給予幫助。

在這一機(jī)制的有效指導(dǎo)下，我院申報(bào)校自主創(chuàng)新研究基金本科生項(xiàng)目和校節(jié)能減排項(xiàng)目的數(shù)量獲得明顯增加。2013年，校自主創(chuàng)新研究基金本科生項(xiàng)目經(jīng)過初評(píng)，（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第37頁）共有45組學(xué)生項(xiàng)目參與申報(bào)，比2012年增加17個(gè)，比2011年增加27個(gè)。2012年，校節(jié)能減排項(xiàng)目有54組項(xiàng)目參與申報(bào)，比2011年增加40個(gè)。

3.4 以省部國家級(jí)競(jìng)賽為舞臺(tái)，展示學(xué)生創(chuàng)新成果

材料學(xué)院始終將省、部、國家級(jí)競(jìng)賽作為學(xué)生創(chuàng)新成果展示的舞臺(tái)，精心組織學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排等競(jìng)賽，構(gòu)建了“教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、基地分類孵化、典型榜樣引路、學(xué)生廣泛參與”的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽模式。

幾年來，在這一模式的有力驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與的省部國家級(jí)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次大幅提升，僅2012年，有85人次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，與2011年同期相比增加了48人次，并在重大競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)新的突破，材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才爭(zhēng)相涌現(xiàn)。特別是我院2008級(jí)無機(jī)非專業(yè)趙云龍同學(xué)，他的作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級(jí)異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計(jì)構(gòu)筑與超級(jí)電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，先后在《Nature Communications》、《PNAS》、《Nano Letters》等國際重要刊物上發(fā)表SCI論文12篇，申請(qǐng)國家發(fā)明專利5項(xiàng)，并憑借其卓越的科研創(chuàng)新能力榮獲2012年大學(xué)生年度人物光榮稱號(hào)。

4 結(jié)論

我院針對(duì)材料類專業(yè)，通過對(duì)創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的構(gòu)筑和實(shí)踐，積極營造創(chuàng)新校園文化，重視創(chuàng)新精神培育、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力實(shí)踐，以教育創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，為進(jìn)一步完善和發(fā)展材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過四年的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生專業(yè)技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力的顯著提高，對(duì)新時(shí)期新材料產(chǎn)業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的示范意義和推廣價(jià)值。

教學(xué)研究項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“科技競(jìng)賽型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式探索與示范應(yīng)用”

注釋

① 時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版.增刊.聚焦：大學(xué)生關(guān)注的思想理論問題[M].2012京新出報(bào)刊增準(zhǔn)字第（417）號(hào)，12-22.

材料類專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境 建筑材料檢測(cè) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0056-02

一、課程改革背景

（一）當(dāng)前中職建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)體系中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破。一是教學(xué)主要以單向傳輸為主，課堂教學(xué)通常采取“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的滿堂灌的教學(xué)模式。造成理論課時(shí)多、動(dòng)手操作實(shí)踐訓(xùn)練少，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐”的要求。二是核心能力的培養(yǎng)雖然加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心模擬訓(xùn)練的時(shí)間，但與企業(yè)實(shí)際操作還存在一定距離。面對(duì)中職生源變化及市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才要求的提高，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生離市場(chǎng)人才需求差距較大。學(xué)生還需在檢測(cè)行業(yè)同師傅跟班相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能獨(dú)立從業(yè)，使得培養(yǎng)的人才技能不到位，素質(zhì)不盡人意。從“傳授型教學(xué)”走向“學(xué)習(xí)工作化教學(xué)”的改革成為必然。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏實(shí)用性，課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)性低。中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)通常是隨堂進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課依附在課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)僅單純?yōu)檎n程服務(wù)，缺乏專業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)用性，無法提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)所要求的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合能力。

3.實(shí)訓(xùn)配套無法滿足教學(xué)要求。在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過程中，各職業(yè)學(xué)校都建設(shè)了一批相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室，但由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地因素，這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)并沒有很好地“關(guān)照”項(xiàng)目教學(xué)的要求。實(shí)踐教學(xué)開展未能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，實(shí)踐教學(xué)開展深度不夠，學(xué)生缺乏全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的專業(yè)技能訓(xùn)練。

4.專業(yè)教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在許多中職學(xué)校引進(jìn)的教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，雖有深厚的理論基礎(chǔ)，但是缺少一線工作的實(shí)踐經(jīng)歷，不利于教授學(xué)生實(shí)踐技能。

5.教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系缺乏全面性、科學(xué)性。在課程教學(xué)中，中職學(xué)校都各自建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但由于對(duì)教材特點(diǎn)、職校生的特點(diǎn)、可利用的教學(xué)環(huán)境及職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)分析不夠，通常只采取“一卷”考核，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)的質(zhì)量都受到了極大影響。

（二）市場(chǎng)調(diào)研

我們對(duì)廣西數(shù)家檢測(cè)公司和開展土建工程檢測(cè)的企業(yè)進(jìn)行了有計(jì)劃的調(diào)研工作。幾乎所有企業(yè)都希望學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能注重實(shí)踐能力、新技術(shù)、新工藝的培養(yǎng)，盡量與崗位對(duì)接，畢業(yè)后就能頂崗工作或有一段短暫的工作適應(yīng)期后就能適應(yīng)崗位工作。

我們對(duì)在校的200多名建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在回答來校學(xué)習(xí)的主要目的一項(xiàng)時(shí)，93%的學(xué)生選擇的是為提高自己的技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但又必須與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來。中職學(xué)生除了要能上崗工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)。

因此，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下中職建筑類專業(yè)建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)手，校企合作共同開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的課程體系，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)需要的合格勞動(dòng)者，使學(xué)生順利完成向準(zhǔn)職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，縮短在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，提高用人單位的滿意度。

二、課程改革理念與方向

（一）明確課程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)生要想畢業(yè)就獲取工作崗位，就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為必須充分考慮學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的首次就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生只有具備了這樣的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能夠有機(jī)會(huì)被企業(yè)錄用。在滿足“踏進(jìn)門檻”的提前下，中職學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)、提高的專業(yè)發(fā)展能力，有機(jī)會(huì)謀求多元化的出路，達(dá)到“多崗遷移”。只有培養(yǎng)學(xué)生的第一次就業(yè)能力，才能去兼顧多次就業(yè)的需求。

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研和我校的多次論證，確定我校建筑材料檢測(cè)課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)檢測(cè)等相關(guān)企業(yè)的“實(shí)驗(yàn)員”崗位。本課程改革重在以“首崗適應(yīng)”為原則，縮短學(xué)生在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力培養(yǎng)的成本。

（二）重構(gòu)“學(xué)習(xí)與工作一致”的課程體系

打破單一的“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”課程體系，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的要求，重構(gòu)“學(xué)習(xí)與工作一致”的課程體系。借助校企合作平臺(tái)，把學(xué)生安排到實(shí)際企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同營造企業(yè)文化環(huán)境，創(chuàng)建職場(chǎng)化的準(zhǔn)企業(yè)教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)有課程體系和企業(yè)行業(yè)需求相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)建筑材料檢測(cè)教學(xué)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)需要，本著“強(qiáng)化理論、重視應(yīng)用”的原則，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為主線，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)嫻熟人才為目的，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研用人單位人才需求意向及崗前培訓(xùn)內(nèi)容等，進(jìn)行信息處理、整合，打破以往章節(jié)“各自為王”的缺陷，重組并優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“以項(xiàng)目為中心”的教材。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”方式，形成“教師任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，融“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)行為。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。采取項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士參與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（五）創(chuàng)建配套的教學(xué)環(huán)境

改善單一課堂教學(xué)環(huán)境，借助校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過程與工作過程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，做到學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的雙向融合。

三、課程改革步驟

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研和多次論證，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下建筑材料檢測(cè)的課程改革，力求“三個(gè)一致，兩向融合”，以工作過程為課程內(nèi)容的主線、以典型工作任務(wù)為載體、以課程教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)為課程目標(biāo)，突出技能培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)。

我校與企業(yè)聯(lián)手，校企合作共同開發(fā)準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下工作過程的項(xiàng)目教學(xué)的課程體系。其課程體系構(gòu)建流程為：市場(chǎng)調(diào)研實(shí)驗(yàn)員崗位群分析工作任務(wù)分析構(gòu)建工作過程化課程體系重組教學(xué)內(nèi)容編寫工作過程化教材創(chuàng)建職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境教學(xué)實(shí)施教學(xué)體系調(diào)整并完善。

（一）調(diào)查研究分析

認(rèn)真分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所提出的建筑工程專業(yè)人才所必須具備的素質(zhì)與能力，研究其獲取的途徑；對(duì)我區(qū)檢測(cè)員的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作流程開展專業(yè)調(diào)查，對(duì)建筑類群專業(yè)中職生的材料檢測(cè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析建筑工程專業(yè)人才面臨的素質(zhì)與能力的挑戰(zhàn)，結(jié)合我校現(xiàn)行的建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以及培養(yǎng)目標(biāo)，寫出調(diào)查研究報(bào)告。

（二）根據(jù)調(diào)研分析報(bào)告制定教學(xué)模式改革方案

根據(jù)檢測(cè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才特色的要求，構(gòu)建合理的以項(xiàng)目為核心的實(shí)踐性教學(xué)課程體系。修訂各實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，重組并整合優(yōu)化準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。制定各實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式、教學(xué)手段方法的改革方案。

（三）創(chuàng)建職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境

充分利用企業(yè)的工作場(chǎng)景，提供真實(shí)職教環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境，將企業(yè)布置、設(shè)施復(fù)制到學(xué)生課堂上，讓學(xué)生上課猶如到企業(yè)上班，教師成為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生成為員工。做到學(xué)習(xí)就像工作，學(xué)生親身體驗(yàn)職場(chǎng)中的各種公共關(guān)系。

（四）做好建筑材料檢測(cè)教學(xué)“工作過程化”的課程研發(fā)

根據(jù)已制定教學(xué)模式改革方案和依托準(zhǔn)企業(yè)的教學(xué)環(huán)境，確定“將學(xué)生培養(yǎng)為準(zhǔn)職業(yè)人”為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，編寫“以項(xiàng)目為核心”、教學(xué)環(huán)節(jié)“工作過程化”的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)。

（五）構(gòu)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境下的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以“將學(xué)生培養(yǎng)為準(zhǔn)職業(yè)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，按貼近企業(yè)員工要求、貼近職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以教師、學(xué)生自己、同學(xué)、企業(yè)相關(guān)人士為評(píng)價(jià)體系主體，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)及企業(yè)相關(guān)人士綜合評(píng)價(jià)學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”和“專業(yè)技能”。項(xiàng)目以小組形式展開。建立評(píng)價(jià)的激勵(lì)制度，評(píng)價(jià)好的學(xué)生可優(yōu)先推薦就業(yè)，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等優(yōu)先考慮。評(píng)價(jià)差的采取重修等方式加強(qiáng)?？s短學(xué)生在企業(yè)工作的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益、社會(huì)效益雙提高。

四、預(yù)期目標(biāo)

模擬企業(yè)管理環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生上課猶如到企業(yè)上班；構(gòu)建“以項(xiàng)目為核心”的課程教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，教學(xué)流程工作化，達(dá)到與企業(yè)、行業(yè)需求相對(duì)接；構(gòu)建以“職業(yè)素養(yǎng)”和“專業(yè)技能”為主體的多元化的評(píng)價(jià)體系，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的；采取“以項(xiàng)目為中心”的教學(xué)模式，避免學(xué)生毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位，將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)需要的合格勞動(dòng)者，使學(xué)生順利完成準(zhǔn)職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，縮短學(xué)生在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力培養(yǎng)的成本，提高用人單位的滿意度。同時(shí)可形成師生同事化、學(xué)生員工化、教師技師化。準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下中職建筑類專業(yè)建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)模式可復(fù)制到我校其他專業(yè)課程教學(xué)中，為我區(qū)建筑類專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

總之，結(jié)合我區(qū)中職建筑類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)中采用“準(zhǔn)企業(yè)實(shí)踐模式”，可使建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)過程化”，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育模式，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的建筑行業(yè)檢測(cè)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

材料類專業(yè)范文第5篇

未來前景好的專業(yè)

1、計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)

現(xiàn)在基本上是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最重要的就是信息安全，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在課程設(shè)置上就是專業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、制作、設(shè)計(jì)、信息安全與管理一體化的人才。因此這個(gè)專業(yè)算得上是高薪就業(yè)。

2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是目前畢業(yè)時(shí)長(zhǎng)最短的專業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可謂是美的代言，現(xiàn)在是計(jì)算機(jī)時(shí)代，而藝術(shù)設(shè)計(jì)就是利用計(jì)算機(jī)軟件制作出最美的視覺傳達(dá)藝術(shù)。因而，這個(gè)專業(yè)也算是熱門的必需專業(yè)，視覺傳達(dá)應(yīng)用到了生活中的方方面面。

3、建筑類專業(yè)

土建類專業(yè)一直以來都是不愁就業(yè)的十大專業(yè)之一，這類專業(yè)比較適合男生學(xué)，女生學(xué)建筑會(huì)很辛苦?？赡軙?huì)感覺自己整天都灰頭土臉的。尤其是有學(xué)歷的男生更吃香，坐在辦公室里畫圖，不用風(fēng)吹雨淋。但是這類工作前期也很辛苦，尤其是前期需要積攢經(jīng)驗(yàn)，跟個(gè)好師傅學(xué)習(xí)，學(xué)好了工資會(huì)很高。

哪些專業(yè)未來發(fā)展好

1.材料學(xué)

材料學(xué)時(shí)21實(shí)際的朝陽專業(yè)，當(dāng)然這個(gè)專業(yè)肯定也有很多人吐槽。其實(shí)這個(gè)專業(yè)確實(shí)非常缺高端人才，所以為了高收入，大家要努力了；

2.機(jī)械學(xué)

材料和機(jī)械都是很多理科生首選的專業(yè)，這兩類專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)率相對(duì)來說也是非常高的。就業(yè)率至少都在90%以上。

3.精算學(xué)