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農(nóng)村教育調(diào)查問卷范文第1篇

問題的提出

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高職教育的重要形式。1985年以來的實踐證明，五年一貫制大專教育便于統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃，實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接，并且由于學(xué)生年齡小、可塑性強、有效教學(xué)時間長，為學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。近幾年來，隨著高等教育規(guī)模的擴大，五年制高職也出現(xiàn)較快的發(fā)展勢頭。

五年一貫制“三定向”師范類大專生（以下簡稱“三定向”師范生）是五年制高職教育殊的一個種類，是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀而采取的適應(yīng)性教育培養(yǎng)方式。2000年以后，國家取消大學(xué)生分配，由大學(xué)生自主擇業(yè)，農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)備相對陳舊，條件和待遇也不如城區(qū)，因此農(nóng)村小學(xué)教師缺乏問題較為嚴(yán)重，H市有些學(xué)校近十年沒有招進一名教師，教師正常退休又大量削減了教師隊伍，教師年齡日漸老化。盡管近年來，H市面向大中專畢業(yè)生招考了一些教師，但與實際需求相比遠遠不夠，有的農(nóng)村教學(xué)點只有一名老師，既教語文，又教數(shù)學(xué)，還要教英語、美術(shù)、體育等。廣大群眾對于加強農(nóng)村小學(xué)師資、推進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展的愿望十分強烈，他們迫切要求能夠在家門口享受到優(yōu)質(zhì)教育。在這種形勢下，為解決困境，突破城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的瓶頸，“三定向”師范生教育模式便應(yīng)運而生?！叭ㄏ颉笔侵浮岸ㄏ蛘猩⒍ㄏ蚺囵B(yǎng)、定向就業(yè)”的教師培養(yǎng)模式。省教育廳、省發(fā)改委根據(jù)各地上報的分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、分學(xué)校、分專業(yè)需求計劃落實到培養(yǎng)院校，培養(yǎng)院校根據(jù)培養(yǎng)計劃對報名參加定向培養(yǎng)的學(xué)生進行擇優(yōu)錄取。考試考核合格的定向畢生生由所在縣（區(qū)）教育部門作為正式教師派遣到協(xié)議縣（區(qū)）定向的農(nóng)村小學(xué)任教，服務(wù)期不少于5年。正是由于畢業(yè)后要去條件艱苦而待遇又不對等的偏遠農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教，因此他們在選擇讀“三定向”師范生的動機上呈現(xiàn)復(fù)雜性，就讀期間的思想穩(wěn)定性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，畢業(yè)后的心理承受力和任教可持續(xù)性也會波動。為了進一步了解“三定向”師范生就讀期間的思想穩(wěn)定性及其程度，對J校一部分“三定向”師范生進行了問卷調(diào)查，以期從中發(fā)現(xiàn)問題的根源，深入探討預(yù)防和解決此類問題的對策和方法。

問卷調(diào)查

1 研究對象與調(diào)查方法

對J校四年級“三定向”師范生共450名在讀學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共回收有效問卷436份，回收率為96.9%。

以班級為單位進行團體施測。首先由施測教師就本次調(diào)查目的、意義向?qū)W生進行10分鐘的講解，使學(xué)生認(rèn)識到本次調(diào)查的學(xué)術(shù)意義和社會意義，從而對本次調(diào)查引起重視。然后將問卷發(fā)給學(xué)生，要求在30分鐘內(nèi)完成問卷，當(dāng)場收卷，其中未回收的和未按要求答題的（如漏選、多選）均視為棄卷，記人無效調(diào)查問卷，其余為有效調(diào)查問卷。之后對有效調(diào)查問卷進行人數(shù)和百分比的統(tǒng)計。

2 調(diào)查結(jié)果和分析

（1）入學(xué)動機呈現(xiàn)復(fù)雜化，扎根農(nóng)村教育面臨挑戰(zhàn)

“三定向”師范生教育模式是為解決農(nóng)村教育特別是偏遠山區(qū)的教育質(zhì)量問題而設(shè)立的，這就需要就讀學(xué)生要有良好的入學(xué)動機，即愿意扎根農(nóng)村教育，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)。而就目前所調(diào)查的情況來看，將近一半的學(xué)生入學(xué)時是應(yīng)父母要求，一般也是由于家庭經(jīng)濟的原因。據(jù)另一個有關(guān)家庭經(jīng)濟收入的問題調(diào)查顯示有62.5%的家庭經(jīng)濟年收入為1萬以下，可見大多父母是看中了“三定向”師范生教育學(xué)費中的國家優(yōu)惠政策以及能較早的參加工作以減輕家庭的負擔(dān)，這樣有35.8%的學(xué)生為解家庭經(jīng)濟之急應(yīng)父母要求入讀。其實對于學(xué)生本人來說，他們的入學(xué)動機是很復(fù)雜甚至是迷茫的，40.9%的學(xué)生不知道自己為何作出這個入學(xué)選擇，就也就導(dǎo)致了他們今后在校期間學(xué)習(xí)目的不明確，思想易波動，今后就業(yè)選擇也會搖擺不定。

（2）畢業(yè)選擇呈現(xiàn)多元化，提升農(nóng)村教育品質(zhì)前景渺茫

問題三：你畢業(yè)后會服從安排去農(nóng)村任教嗎？（ ）

選項會不會無所謂看情況

比例49.5% 3.1% 2.9% 44.5%

問題四：你畢業(yè)任教后會去考過其他工作嗎？（ ）

選項會不會無所謂看情況

比例38.5% 9.3% 3.6% 48.6%

由于經(jīng)濟原因入學(xué)的學(xué)生不管內(nèi)心深處是不是愿意長期呆在農(nóng)村，不可否認(rèn)的是經(jīng)濟原因會再次成為他們選擇就業(yè)的最大的一個因素。雖然有49.5%的學(xué)生會服從安排去家村任教，但又有38.5%的學(xué)生會另考過其他工作，這個比率和上述因經(jīng)濟原因入學(xué)的比率35.8%很接近，說明這部分同學(xué)選擇農(nóng)村教育工作只是權(quán)宜之計，以緩解家庭的經(jīng)濟危機，一旦有更好的待遇機會便會選擇跳槽。而持觀望態(tài)度的同學(xué)有48.6%之多，都寄希望于畢業(yè)后的工作條件和待遇是否和自己預(yù)期的一樣，顯而易見，持這種心理的人也不會長期獻身農(nóng)村教育，而大多以功利為目的。這就加重了農(nóng)村教師隊伍的不穩(wěn)定性，也給農(nóng)村兒童的教育前景帶來陰影，一定程度上增加了農(nóng)村社會的不穩(wěn)定因素。

（3）內(nèi)外雙重因素對在校生思想穩(wěn)定性的影響

問題五：你在學(xué)校遇到的最大壓力是（ ）

選項經(jīng)濟學(xué)業(yè)學(xué)校管理身體狀況心理因素

比例15.5% 42.0% 13.1% 2.9% 26.5%

問題六：你認(rèn)為學(xué)校的政治思想工作如何？（ ）

選項好較好一般較差

比例7.7% 21.4% 55.0% 15.9%

“三定向”師范生在校生的思想穩(wěn)定不僅影響學(xué)校的穩(wěn)定，同時也會間接影響到農(nóng)村教育和農(nóng)村社會的穩(wěn)定，因此關(guān)注在校生的思想應(yīng)該是學(xué)校一件比較重要的工作。學(xué)校在這方面的工作卻做得不盡如人意，有55.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的政治思想工作一般，可見學(xué)校對此并沒有引起足夠重視，并沒有及時準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動態(tài)，沒有營造一種良性循環(huán)的外部環(huán)境，這給學(xué)校的穩(wěn)定帶來負面效應(yīng)。另一方面，就學(xué)生個體內(nèi)部來說雖然學(xué)業(yè)還是困擾校園生活的主要因素，但心理因素也占據(jù)26.5%的比重，可見困擾在校生思想穩(wěn)定的因素有內(nèi)外雙重，除了思想工作，心理咨詢和疏導(dǎo)工作也是不能輕視的。

（4）社會道德環(huán)境對在校生思想穩(wěn)定性的影響

問題七：你認(rèn)為現(xiàn)在社會的公眾道德水平（ ）

選項高較高一般低

比例1.9% 9.2% 64.1% 24.8%

問題八：你看到社會風(fēng)氣中拜金主義的現(xiàn)象（ ）

選項多較多少

比例36.7% 58.1% 5.2%

學(xué)校并不是和社會相脫離的，相反，學(xué)校思潮往往是走在社會的前端，會影響社會的思潮，而社會的大環(huán)境又反過來滲透到學(xué)校環(huán)境里，對學(xué)校思潮的產(chǎn)生起到重要的催生作用。調(diào)查表明有64.1%的學(xué)生認(rèn)為社會風(fēng)氣不佳，更有24.8%的學(xué)生認(rèn)為社會風(fēng)氣差，社會風(fēng)氣就對在校生的思想起到了負面的引導(dǎo)作用。又有58.1%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在社會拜金主義思潮嚴(yán)重，這同樣影響到在校生的思想和價值觀，從而在就業(yè)取向方面也更傾向于功利性，使得農(nóng)村教育的師資呈現(xiàn)更復(fù)雜的流動性。

結(jié)論

針對上述諸多不穩(wěn)定因素，學(xué)校及學(xué)生個人都應(yīng)該正確面對，冷靜思考。特別是學(xué)校及社會方面應(yīng)該采取多種措施以維護學(xué)生的思想穩(wěn)定性，為學(xué)校為農(nóng)村教育為農(nóng)村社會的穩(wěn)定作出積極的貢獻，為此，主要應(yīng)考慮以下幾個方面的內(nèi)容。

1 學(xué)生積極健康的人格個性，正確的成才觀和人生觀是在校生思想穩(wěn)定的內(nèi)在基石。

由于大學(xué)生的年齡和社會閱歷的限制，他們的成才觀和人生觀是不太成熟的。因此，在大學(xué)生的教育過程中，要采取有效途徑和措施，鼓勵大學(xué)生加強自我修養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好認(rèn)知習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀。

2 經(jīng)濟因素成為學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和心理壓力的有力推手。

經(jīng)濟的窘迫已經(jīng)成為大多數(shù)貧困大學(xué)生巨大的心理壓力。由于經(jīng)濟拮據(jù)，許多來自農(nóng)村較為困難的家庭的同學(xué)生活儉樸，省吃儉用。他們在校期間總是拼命學(xué)習(xí)，希望拿到高層次的獎學(xué)金，但同時也千方百計尋求機會去打工掙錢，期望解困。然而打工是要以耽誤學(xué)業(yè)為代價的，這使他們經(jīng)常處在一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。特別是在因打工而致使學(xué)習(xí)成績下降，這種矛盾沖突更為激烈。久而久之，無法解除的心理沖突使他們在個性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。這些都不利于學(xué)生的思想穩(wěn)定和學(xué)業(yè)成就，直接影響了學(xué)生的思想穩(wěn)定性。

3 環(huán)境因素是影響學(xué)生群體的思想穩(wěn)定性的重要成份。

學(xué)校外部環(huán)境對學(xué)生群體的心理面貌產(chǎn)生廣泛的直接影響，這是無需證明的。社會道德風(fēng)尚良好，這樣的心理環(huán)境就有助于高校人才的培養(yǎng)和學(xué)生群體的穩(wěn)定；反之，一些社會偏激因素就會影響學(xué)生群體，使之沿著、反正統(tǒng)教育的軌道發(fā)展。此外，社會政治、經(jīng)濟生活中的貪污腐化、行賄受賄、虛假等丑惡的社會現(xiàn)象，對學(xué)生群體也影響較大，使他們對思想政治教育產(chǎn)生反感，增加對社會的不滿情緒，從而影響到學(xué)生群體的穩(wěn)定，不利于人才的培養(yǎng)。

校園文化是影響高校學(xué)生群體的主要心理環(huán)境因素之一。高校學(xué)生校園文化的作用滲透在學(xué)校的各個角落，通過各種活動形式，時時刻刻都在感染學(xué)生，使他們自覺不自覺地受到陶冶。大學(xué)生校園文化可塑性很大，主動向大學(xué)生校園文化中注入科學(xué)的政治理想和文化信息，引導(dǎo)高校學(xué)生群體用科學(xué)的價值尺度衡量、評價各種文化思潮，則將成為學(xué)校良好心理環(huán)境形成的積極因素，進而對高校學(xué)生群體穩(wěn)定產(chǎn)生積極意義。

4 政府對農(nóng)村教育的扶持和社會對農(nóng)村教育工作的認(rèn)可是維持“三定向”師范生思想穩(wěn)定性的根本保證。

農(nóng)村教育調(diào)查問卷范文第2篇

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；問卷統(tǒng)計；問題分析；對策

【Abstract】Through the survey,visit the inquiry,data analysis,access to information and so on,through much of the current students in the rural southwest of the universal phenomenon of the analysis,research, and raised specific problems and countermeasures,with a certain social significance.

【Key words】Minority areas; survey statistics; Problems; Strategy

【中圖分類號】G638.1 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）06-0091-03

隨著《普及九年義務(wù)教育》制度實施以來，小學(xué)畢業(yè)考試也不在是決定其是否上中學(xué)或上好班級的重要指標(biāo)，這樣就有一大批小學(xué)學(xué)困生也隨之進入中學(xué)；對初中生來說，成績是否達標(biāo)也不再是決定其是否可以畢業(yè)的一個必備條件，加之大學(xué)生就業(yè)壓力的加大，一大批學(xué)生及家長把通過學(xué)習(xí)來改變命運就看的更淡，各個中學(xué)校也就出現(xiàn)了一大批“混天過日”的學(xué)生，他們目標(biāo)很明確，把初中畢業(yè)證混到手，導(dǎo)致其在校不求上進，作風(fēng)懶散。西南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于各種原因，又有著自己許多特殊的地方，關(guān)注和了解這批學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時采取相應(yīng)措施，直接關(guān)系著國家普及九年義務(wù)教育的效果，關(guān)系著教育公平性的落實，也關(guān)系著全民素質(zhì)的提高，國家普九的目的無非是提高全民素質(zhì)，并非是學(xué)歷教育。本文作者結(jié)合自己近幾年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的任教感受和經(jīng)歷開展了廣泛的調(diào)查，包括設(shè)置《西南少數(shù)名族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育狀況調(diào)查問卷》、走訪和與學(xué)生面對面交流，力圖對西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做進一步的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)并提出一些具有廣泛意義的思考，并對存在的問題提出了一些具體的措施。

一、調(diào)查問卷設(shè)計情況

本次《西南少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育調(diào)查問卷》分為家長卷和學(xué)生卷，具有很強的針對性，即針對西南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況的自我評價及家長印象等方面。調(diào)查對象為學(xué)生120人、家長80人。

二、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況

（一）發(fā)放

調(diào)查問卷的發(fā)放為：家長卷80份；學(xué)生卷120份。

（二）回收

調(diào)查問卷的回收情況為：家長卷75份，回收率為93.7 %；10份為無效問卷，有效回收率為81.3%；學(xué)生卷116份，一份為無效問卷，有效回收率為95.8%。

（三）受調(diào)查者情況

家長65名，其中男45名，占受調(diào)查者的69.2%；女25名，占受調(diào)查者的30.8%。彝族29（男22，女7）人，占調(diào)查者44.6%。受調(diào)查者的平均年齡為40.08歲。小學(xué)及以下學(xué)歷55人，高中學(xué)歷1人，初中學(xué)歷9人。

學(xué)生115名，其中男生60名，占受調(diào)查者的52.1%；女生55名，占受調(diào)查者的47.8%。彝族學(xué)生52名，占受調(diào)查者的45.1%，彝族男生29名，占受訪彝族55.8%，彝族女生23名，占受訪彝族44.2%。

（四）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析。

1、家庭人口數(shù)量的調(diào)查中，單親家庭1戶。獨生子女3戶， 2個子女33戶， 3個子女32戶，5戶有4個，3戶有5個，1戶有6個，對經(jīng)濟狀況的調(diào)查中得出，有38戶年收入在1萬元及以下，23戶年收入為1―2萬，3戶年收入為3―5萬，1戶為5萬以上，即除去保守估計，93.5%的家庭年收入在1.37萬元左右，每個家庭平均按3個子女計算，人均年收入為2740元，與其他地方相比年收入較低，人均可支配收入少。

2、在對家庭孩子念書情況的調(diào)查中，只有1名孩子在念書的17戶，占26.1%，2個在念書的35戶，占53.8%，3個正在念書的12戶，5個的1戶，3人以上占20%。即73.8%的家庭義務(wù)教育后面臨的教育負擔(dān)會更重。

3、對年教育費用的回答情況是，每戶年平均教育費用為2188.76元，略低于家庭人平均年收入2740元，每生平均為729.5元，除去學(xué)生生活及零用，實實在在花在學(xué)習(xí)上的只有150元左右。據(jù)此分析，除了農(nóng)村的貧困戶，減去生活費用，加之國家義務(wù)教育實行免費教育，住校生實行生活補助的落實，極大多數(shù)家庭能供孩子上學(xué)。

4、對花錢上學(xué)的態(tài)度調(diào)查中，有4名家長明確說不值得，有16名家長意見平淡，其余家長均認(rèn)為花這些錢供孩子上學(xué)非常值得。即有近31%的家長把對教育的投入看的很淡。

5、在調(diào)查家長對孩子學(xué)習(xí)狀況的滿意程度時，其中，非常滿意的有3人，比較滿意的有25人，不是很滿意的有28人，不滿意的有9人。

6、考查家長對孩子學(xué)習(xí)能力的滿意度時，有40名覺得自己的孩子能獨立學(xué)習(xí)，有25名家長則認(rèn)為不能。與學(xué)生自己的認(rèn)知相反，說明大多數(shù)家長對自己的子女沒有真正的認(rèn)識。

7、家長對孩子學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)定，有2人認(rèn)為自己孩子在班上成績?yōu)樯系?，?人認(rèn)為中上等，有42人為中等，有12人認(rèn)為較差。

8、家長對孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)期望，其中，單選“光宗耀祖，為父母爭口氣”的有7人，“為孩子以后的幸福生活打基礎(chǔ)”的有30人，“有工作可以減輕家庭負擔(dān)”的有18人，選“建設(shè)國家，奉獻社會”的為10人。

9、家長對提高孩子學(xué)習(xí)成績因素的全面程度的認(rèn)識中，單選者56人，“靠孩子自己”的31人，“靠老師”的13人，“靠家長”的2人，雙選者7人，三選者3人，全選者1人。

10、在對家長對子女學(xué)習(xí)關(guān)注頻率的調(diào)查中，22人選“經(jīng)?！?，31人選“偶爾”，6人選“很少”，6人選“從未”。

11、家長了解孩子學(xué)習(xí)情況采取的方式調(diào)查中，29人采取直接詢問孩子，18人采取詢問老師，19人僅僅靠學(xué)校組織的一兩次家長會。

12、家庭主要收入來源調(diào)查中，35個家庭靠打工，23個家庭靠務(wù)農(nóng)，經(jīng)商和固定收入的只有7個家庭。

2、學(xué)生卷數(shù)據(jù)分析及信息

1、對人口數(shù)量及上學(xué)人數(shù)的調(diào)查中，只有4戶為獨生子女。其余都為2到4人，多的有5人。彝族家庭99%為3個及以上。正在上學(xué)的均在2―3人。但均處在義務(wù)教育階段。

2、對經(jīng)濟狀況調(diào)查，只有3名同學(xué)能大致了解家庭收入，其余均根本不了解。

3、對教育費用的調(diào)查中，平均每人每年僅為345元，算上生活費用與家長的729.5元相差不大，可以視為有效數(shù)據(jù)，可見教育費用占總收入的比例是很小的。

4、對待花錢上學(xué)的態(tài)度是，30人未想過，63人覺態(tài)度一般，22人覺得非常值得。也即80.8%的同學(xué)對花錢讀書不是太認(rèn)同。

5、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀況的鑒定，10人非常滿意，41人一般滿意，不是很滿意的有48人，16人不滿意。即55.6%的同學(xué)在學(xué)習(xí)上找不到樂趣和成就感。

6、對自己有是否有獨立學(xué)習(xí)的能力的調(diào)查中，選“能”者30人，“有時能有時不能”者61人，“不能，要老師好家長監(jiān)督”者9人，“沒有考慮過能不能”15人。

7、學(xué)生對自己在班上成績狀況的評估，上等2人，中上等21人，中等67人，中下等24人。

8、對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，選“光宗耀祖，為父母爭口氣”者8人次，選“為父母爭口氣”的28人次，選“有工作可以減輕家庭負擔(dān)”者59人次，選“建設(shè)國家，奉獻社會”39人次，選長大有所作為的22人次，找個好對象的9人次，選實現(xiàn)夢想，讓人生變得多彩的20人次，選充實自己的13人次。選沒什么目的，沒多大用的3人次。大多數(shù)考慮為自己，其次為家庭，第三為國家、社會。

9、在“你認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績需要哪些條件？”的回答中，選“靠老師”10人次，主要靠自己的76人次，靠好的教學(xué)環(huán)境的10人次，家庭教育的7人次，幾個方面共同作用的33人次。，可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生渴望對外界環(huán)境具有一定的依賴感。

10、在對學(xué)生所在學(xué)校是否能為學(xué)生提供滿意的學(xué)習(xí)條件的調(diào)查，選能的16人，基本能的有47人，“有時能，有時不能”的44人。不能的有8人。

11、在對自己人生是否做過規(guī)劃中，沒考慮過的31人，做過明確規(guī)劃的54人，有過模糊想法的30人。即73.5%以上的同學(xué)沒目標(biāo)，處于盲目的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

三、西南鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利條件與不足

（一）有利條件。

1、經(jīng)濟狀況已不再是義務(wù)教育階段最主要影響西南鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)主要的因素。

隨著九年義務(wù)教育免費政策、寄宿制學(xué)校住校生的生活補助、國家對西部教育的各項扶持政策出臺并落實到位、社會各界愛心人士的廣泛關(guān)注及捐贈、農(nóng)村經(jīng)濟在近幾年大好政策的實施中取得的巨大進步。綜合各方面因素來看，經(jīng)濟狀況已經(jīng)不是成為影響絕大多數(shù)西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。

從本次對西南少數(shù)名族鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生年總教育費用和家庭經(jīng)濟狀況的調(diào)查來看，雖然家庭人平均收入較低，，但對義務(wù)教育階段的中小學(xué)生家庭來說，其人均年收入遠高于每個孩子每年的教育成本，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭供子女讀書不再舉步維艱。

2、家長對自己子女的無私關(guān)愛是另一個學(xué)習(xí)的有利條件。

通過本次對家長對孩子的期望目標(biāo)的調(diào)查中，雖然動機顯得很自私，但可以看出幾乎所有的家長都是希望為孩子以后的幸福生活打下基礎(chǔ)。只有少數(shù)還有光宗耀祖、為增加家庭收入為目的；而且?guī)缀跛屑议L都未要學(xué)生操心家庭經(jīng)濟狀況，只求學(xué)生安心學(xué)習(xí)。 從家長對花錢上學(xué)的態(tài)度調(diào)查中，可以看出70%的家長還是很看重對教育的投入的。

3、學(xué)校硬軟件的大力改善為學(xué)生學(xué)習(xí)的提高提供強有力的助力。

隨著國家對農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費的保障政策的落實，西部農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施、師資力量都有很大的改觀和提高，這極大的豐富了教師的教育教學(xué)手段，也為學(xué)生增加了更多的更好的學(xué)習(xí)方式和條件，應(yīng)該是西部農(nóng)村學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的得力幫助。

（二）存在的問題。

1、家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注了解程度，對教育的認(rèn)識不足。

雖然大多父母支持子女上學(xué)。但由于各種原因，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注了解程度，對教育的認(rèn)識不足，以為孩子上了學(xué)，教育孩子就是學(xué)校的事了。其實不然，在孩子長大成人前，父母必須在家庭教育上花大力氣。因為在孩子成長過程中，家庭教育是最重要的。這應(yīng)該是個不爭的事實，而從對該地區(qū)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：家長對孩子學(xué)習(xí)狀況的滿意程度和學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況的滿意度存在截然相反的結(jié)論，家長普遍認(rèn)為自己孩子能獨立自主的學(xué)習(xí)，比較滿意自己孩子目前的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的認(rèn)識和教師的評判剛好相反；從家長對自己子女學(xué)習(xí)的關(guān)注頻率、關(guān)注方式方法、對提高學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識上都存在問題。大多數(shù)家長關(guān)心了解自己子女學(xué)習(xí)情況的頻率過低，了解也只是是通過簡單詢問自己子女或僅靠學(xué)校每年的一兩次家長會，很少有主動與教師聯(lián)系。且彝族學(xué)生家庭表現(xiàn)的尤為突出。綜述以上分析直接表明，我區(qū)農(nóng)村大多數(shù)家長在孩子學(xué)習(xí)上基本采取聽之任之的態(tài)度，未施加任何負擔(dān)和壓力，甚至有些放任，從而導(dǎo)致調(diào)學(xué)生在校不思進取，學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)處于盲目狀態(tài)，進而影響了孩子學(xué)習(xí)成績的提高，同時這批學(xué)生為了消磨時間，難免做出些違紀(jì)違規(guī)的事情，進而增加學(xué)校管理壓力和難度。雖然孩子念書并不一定是成才的唯一道路，但在最好的學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定的學(xué)習(xí)方法、儲備必要的基礎(chǔ)知識，將來也很難有好的發(fā)展。

2、家長對孩子存在“護短”及不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

家長處于過度偏愛自己孩子，對自己孩子的各方狀況沒有得到真實的回饋，一旦學(xué)生在校違反什么事，請其來協(xié)助教育時，普遍家長的反映先是說自己孩子在家很聽話，很乖。接著就是替自己子女向老師求情，要求老師原諒并取消按規(guī)定給予的處理；要么就是不管三七二十一，對學(xué)生一頓暴打。這都未起到良好的教育效果。

3、供孩子上學(xué)的動機過于自私。

從對家長對孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)期望調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，近85%的家長供孩子上學(xué)的動機過于自私，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)容易受不良因素的影響，讓學(xué)生不能真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的，加之中學(xué)生的叛逆性強的特點，叫他學(xué)偏不學(xué)；對家庭條件較好的來說，學(xué)不學(xué)習(xí)，對他們好像沒多大影響，不學(xué)習(xí)，照樣有好日子過；學(xué)困生來說，由于“欠債”太多，想學(xué)也學(xué)不走，干脆也不學(xué)。

4、家長文化水平普遍偏低及外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭監(jiān)督教育輔導(dǎo)幾乎為零。

本次調(diào)查的65名家長中，小學(xué)及以下學(xué)歷就有55人，高中學(xué)歷只有1人，初中學(xué)歷只有9人；外出務(wù)工家庭約占55%，也即有55%的學(xué)生是留守兒童，從調(diào)查中可以看出，55%的家長根本就沒有時間管教孩子，在家的家長對自己孩子的學(xué)習(xí)也沒有很好的督促管，更不用說輔導(dǎo)，因為孩子就是家中學(xué)歷最高的知識分子。這樣孩子每天一旦離校，就如一匹脫韁的馬，監(jiān)控和教育處于真空狀態(tài)。后果可想而知。

5、家長和學(xué)生對教育方式和手段認(rèn)識不足，助長其無所顧及。

近幾年傳媒高速的發(fā)展，隨著人們法律意識的增強，同時為保障公民受教育的權(quán)利，規(guī)范教育教學(xué)行為，出臺一系列教育法規(guī)，學(xué)生和家長卻歪曲理解，是要自己孩子一旦受到什么委屈或同學(xué)之間發(fā)什么事情，首先不分青紅皂白的到校討說法。認(rèn)為學(xué)校和教師的再怎樣也的保證學(xué)生受教育的權(quán)力，根本不能把他怎么樣。為此很多不思進取的學(xué)生為所欲為。

6、彝族同胞一些特有的文化或風(fēng)俗對學(xué)習(xí)的影響。

少數(shù)名族文化多姿多彩，也非常值得傳承和保護，但單純從是否影響學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，也是有一定影響的，據(jù)調(diào)查了解，近幾年隨著生活水平的提高，家里或家族一旦有生病或不順，或為了某件事都要“獻菩薩”、“信迷信”活動，要求家庭成員必須參加；一次少則一兩天，多則一個把星期，一年平均也有好幾次；同時彝族同胞的婚俗也是允許未成年人結(jié)婚的，所以一部分學(xué)生在上學(xué)期間也就定親或結(jié)婚等，這些都勢必增加彝族學(xué)生上學(xué)期間的假缺時間，心理上很有成人化的感覺，做事也很隨意，行為習(xí)慣普遍比漢族學(xué)生差。

四、西南鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題的對策

（一）改變家長的教育觀念，端正學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)提供良好的心態(tài)。

對家長來說，應(yīng)該加強對教育的認(rèn)識，改變觀念，確實承擔(dān)起家庭教育的義務(wù)；對學(xué)生來講，端正學(xué)習(xí)動機是成才的關(guān)鍵。家長和教師只有引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔之飽滿的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲，才能點燃學(xué)習(xí)目標(biāo)的火花，推動學(xué)習(xí)進步，成為對國家對社會有用的人才。人在社會上不能作為一個獨立的個體獨立存在，人與身邊的任何事物都有直接或者間接的聯(lián)系，環(huán)境的改變會讓人改變，相反，人也可在改變環(huán)境上起到很大的作用。家長不僅不能帶頭認(rèn)為學(xué)習(xí)為了孩子，從而讓孩子形成不健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，在他們認(rèn)為學(xué)習(xí)已成為可有可無的差事時，學(xué)習(xí)興趣就隨之降低。為孩子提供健康的學(xué)習(xí)心理，是家長義不容辭的責(zé)任好義務(wù)。

（二）社會應(yīng)加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注和監(jiān)管。

留守兒童問題也是目前社會普遍關(guān)注的一個民生問題，近幾年也采取了一定措施，比如在學(xué)?；蛏鐓^(qū)建立留守兒童之家等。但由于種種原因，很多舉措根本無法開展。再則，放學(xué)或放假后，留守學(xué)生各自回家，山區(qū)農(nóng)戶居住也比較分散，如何集中、在什么地方集中、誰來管理？都是應(yīng)該探討和關(guān)注的問題。

（三）進一步落實九年義務(wù)教育免費政策，實現(xiàn)教育公平；進一步發(fā)展農(nóng)村教育，為農(nóng)村學(xué)生成才鋪路。

雖然近幾年農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施、師資力量有很大的改善，但與城區(qū)學(xué)校及發(fā)達地區(qū)相比任然還存在很大的差距，特備是實驗條件、體育實施、專業(yè)教師的配備等還相當(dāng)落后，進一步大力發(fā)展農(nóng)村教育，加大對農(nóng)村教育的資金、師資力量及各方面的投入和指導(dǎo)，建設(shè)好硬件環(huán)境，培訓(xùn)好軟件環(huán)境，才能發(fā)展好農(nóng)村教育，為學(xué)生的成長、成才提供強有力的保障，才能真正實現(xiàn)人人受教育、受平等的教育，才能為社會的進步、經(jīng)濟的振興、民族的富強貢獻力量。

（四）適當(dāng)設(shè)置一點畢業(yè)門檻，通過畢業(yè)會考這條杠桿給中學(xué)生一點學(xué)習(xí)壓力。

雖然我們不能只通過考試成績來評判一個人，但對自覺性較差的現(xiàn)在中學(xué)生來說，完全沒有一點約束也是不行的，以筆者所在學(xué)校為例，現(xiàn)在有很大批中學(xué)生連一些簡字都不會寫，簡單的加減乘除也會經(jīng)常出問題。這不應(yīng)該國家花大力氣實施普九要的效果，究其原因，很大因素就在于初中畢業(yè)毫無門檻，只要把三年時間混完照樣拿學(xué)歷證。

（五）學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的管理和思想教育。

農(nóng)村教育調(diào)查問卷范文第3篇

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0028—01

所謂學(xué)困生，一方面指學(xué)業(yè)成績偏低的學(xué)生，另一方面指思想消極感情低沉的學(xué)生。這一群體的數(shù)量隨著經(jīng)濟條件的改觀而呈上升趨勢，特別是轉(zhuǎn)型中的農(nóng)村教育顯得更加突出。所以，調(diào)查學(xué)困生群體，了解他們的特征，探究造成的原因尤為重要。

一、調(diào)查的對象和形式

這次調(diào)查的對象涉及三個區(qū)域三個層面，選取了120名學(xué)困生抽查答卷，重點放在九年義務(wù)教育階段的各年級的學(xué)困生中。調(diào)查形式分為：觀察、交談和書面問答三種。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)困生有如下特征：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不定；2.對目標(biāo)輕易放棄；3.學(xué)習(xí)得過且過；4.個性執(zhí)拗，逆反心理強；5.團隊活動能力強；6.感情自控能力差；7.潛意識好動；8.好奇求異心強烈等。綜上所述，我們從對學(xué)困生進一步調(diào)查詢問中獲得了更詳實的信息和資料，并對造成學(xué)困生的幾個原因做了如下總結(jié)。

第一， 小學(xué)的課程配置、操作不當(dāng)是產(chǎn)生學(xué)困生的基本原因。特別是低年級和畢業(yè)年級尤為突出，課程幾乎全部讓所謂的主課占領(lǐng)了，社會、自然兩科讓位，體育、音樂更是毫無地位。這樣，本該富有朝氣的生命，弄得完全喪失了應(yīng)有的活力。如果教師人為地搶占課時強化自己科目的重要，那就會形成學(xué)生偏廢輕視科目的思想。對于這一點教師當(dāng)局者迷，結(jié)果事與愿違，卻總還要叫屈。

第二，教師心態(tài)與學(xué)困生的產(chǎn)生有極大的關(guān)系。在120份調(diào)查問卷中，關(guān)于“在學(xué)習(xí)中遇到難題時，你所采用的方法是：1.自己研討；2.和同學(xué)商議；3.詢問老師；4.放棄；5.照抄；”這一問題的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，竟有80%左右的學(xué)困生選擇了放棄，25%選擇了照抄，2%～3%選擇了自己研究和同學(xué)商議，唯獨“詢問老師”這一項無人選擇。

由此可見，對于學(xué)困生而言，最大的困惑在師生關(guān)系上。師生關(guān)系的和諧在于教師對于學(xué)生的發(fā)育特征的客觀認(rèn)知上，教師主觀上承認(rèn)了這一點，并且在具體的從教中客觀地實施履行這一點，才能夠使師生的關(guān)系達到和諧。因而，教師應(yīng)遵循學(xué)困生的發(fā)育特征及心理規(guī)律，提高自我認(rèn)知的情感態(tài)度，用公平、公正的原則管理教育學(xué)困生。

第三，“人在曹營心在漢”的無思謀的聽課習(xí)慣，也是造成學(xué)困生的根源之一。在120份調(diào)查問卷中對于“你在課堂上的行為表現(xiàn)為：1.看無關(guān)書籍；2.做小動作；3.發(fā)呆；4.飛彈；5.小聲說話；6.出洋相”的統(tǒng)計結(jié)果中顯示，第2、3項的占76%左右，選第5項的有15%左右，選4、6項的有3%，其余選了第1項。

綜上所述，學(xué)困生課堂上完全處于一種無思維的狀態(tài)。由于學(xué)校教育的方式是集體活動為主，顯然教師在授課中不能針對每一個學(xué)生的思維特征，只能均其大概，了其平中，于好學(xué)生淺易，于中等生合宜，卻于學(xué)困生偏難。這一矛盾明顯地存在于教學(xué)中，這也是集體教學(xué)最難以解決的實際問題。

因此，對于學(xué)困生來說簡直是一種不公，大多數(shù)從教者卻恰恰忽視了這一特點，從而形成一種不自覺的歧視。教育的本質(zhì)是“給活人服務(wù)的”。既然是服務(wù)，那就要完全地滿足于各層次學(xué)生的要求。從人之常情來說，誰不愛自己的孩子。然而，這不是教育而是一種本能，正是這種情感的反差形成代溝。這便是學(xué)困生產(chǎn)生的最初情感的根由，這一情感的依賴難以使這樣的孩子走出心理困境。

農(nóng)村教育調(diào)查問卷范文第4篇

（江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院江蘇鎮(zhèn)江212003）

摘要：為了更好研究志愿服務(wù)支教活動實踐模式，把握高等院校農(nóng)村地區(qū)支教活動的實效，筆者對高校30多名不同專業(yè)的支教志愿者在如皋農(nóng)村六個支教點進行實地調(diào)研，對該地區(qū)志愿服務(wù)支教活動情況進行了分析，旨在增強農(nóng)村地區(qū)支教志愿服務(wù)的針對性，以期實現(xiàn)高等院校志愿者支教活動與支教學(xué)校的共贏。

關(guān)鍵詞 ：志愿者；農(nóng)村教育；短期支教

中圖分類號：G645.5文獻標(biāo)識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0028

0引言

農(nóng)村教育是教育改革和發(fā)展的重點，大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是影響整個現(xiàn)代化建設(shè)進程的戰(zhàn)略性任務(wù)。當(dāng)前我國農(nóng)村教育也凸顯出一些問題，如教師數(shù)量不足，教育觀念相對落后等等，近年來，教育部門通過行政推動、政策導(dǎo)向、宣傳發(fā)動，開展教師交流、支教，反哺農(nóng)村教育。其中，以在校大學(xué)生為志愿者、農(nóng)村中小學(xué)生為受助對象的短期支教，因其形式靈活、時間較短、易操作，逐漸成為熱門的一種支教方式，同時也成為推動大學(xué)生暑期社會實踐，服務(wù)落后貧困地區(qū)教育發(fā)展的一個新舉措。

基于上述背景，本研究將重點放在大學(xué)生短期支教對改善農(nóng)村教育的效果上，希望通過調(diào)研支教地點的學(xué)生、家長、村民以及其他教育相關(guān)人員，得到對于短期支教效果的反饋，探究大學(xué)生短期支教對落后農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善情況，為更有效地開展短期支教活動提供參考。

1研究方式與方法

本次調(diào)研通過實地研究和問卷調(diào)查的方式， 采用自填式問卷和無結(jié)構(gòu)訪談的方法， 運用整群抽樣的模式從如皋地區(qū)各農(nóng)村抽取六個支教點（見表1）， 共計發(fā)問卷506份，收回487份， 有效回收率為96．2％。 本次調(diào)查所采用的問卷共計12個問題，以封閉式問題為主，輔之一條開放式問題， 調(diào)查前期對各隊員進行了問卷調(diào)查和訪談技巧展開相關(guān)培訓(xùn)， 保證了調(diào)研的效果。

關(guān)于“大學(xué)生短期支教對改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的效果”調(diào)查問卷幾個問題如下：

（1）您的職業(yè)是：

A．國家機關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位負責(zé)人。

B．學(xué)生、志愿者。

C．商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員。

D．教師。

E．其他。

（2）當(dāng)代支教大學(xué)生在您心目中的形象是：（可多選）

A． 熱情陽光且富有耐心。 B．能吃苦耐勞。

C．親和力強。

D．自私、言行不一。

E．不能吃苦。

F．做事不踏實 好高騖遠。

（3）您對本地大學(xué)生短期支教活動的了解情況是：

A．很了解。

B．了解。

C．一般。

D． 不太了解。

E． 完全不了解。

（4）您認(rèn)為目前這種大學(xué)生短期支教的形式：

A．相當(dāng)有意義且很有必要。

B．流于形式，沒有太大意義。

C．有必要但是不能保證有成效。

D．完全沒有必要。

（5）您支持大學(xué)生進行短期支教活動嗎：

A．非常支持。

B．支持。

C．無所謂。

D．不支持。

E．非常不支持。

（6）您認(rèn)為大學(xué)生短期支教對農(nóng)村教育的影響與作用在于：

A．浪費資源，擾亂農(nóng)村教育自身的發(fā)展進程。

B．微乎其微，由于短期支教時間短、人員更換頻繁，只能解決受援方一時問題。

C．為農(nóng)村提供了優(yōu)良的教育，帶來了很多先進的思想，對改善農(nóng)村教育有很大幫助。

D．給當(dāng)?shù)睾⒆訋砹伺W(xué)習(xí)的希望，潛移默化的影響他們的人生觀與價值觀。

（7）您認(rèn)為短期支教多長時間合適且卓有成效＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（8）您認(rèn)為大學(xué)生支教去幾天或者一兩周會給當(dāng)?shù)貛硎裁从绊懀?/p>

A．促進大學(xué)生與孩子們的交流。

B ．更多的是帶來不便。

C．收效甚微浪費時間。

D．視具體情況而定。

（9）您認(rèn)為短期支教對當(dāng)?shù)厥茉畬W(xué)校的影響是：

A．無所謂，對于志愿者的要求，學(xué)校可以選擇不配合。

B．支教大學(xué)生的到來補充了師資力量，帶起了新的課程如藝術(shù)、書法等。

C．可以提高受援學(xué)校的知名度，獲得社會的關(guān)注。

D．學(xué)校需要專門接待安排志愿者得食宿，并且要重新安排學(xué)校的教學(xué)計劃，會造成一定的經(jīng)濟與教學(xué)負擔(dān)。

（10）您認(rèn)為短期支教對受援學(xué)生的影響或作用是：

A．由于文化、年齡、性格等各方面差異，受援學(xué)生可能被大學(xué)生某些行為誤導(dǎo)。

B．支教大學(xué)生缺乏必要的教學(xué)技巧，浪費了受援學(xué)生的假期時間。

C．可有可無，受援學(xué)生得不到實質(zhì)性的幫助，對他們來說沒有意義。

D．課本上的知識能帶給他們的很少，但能介紹其他方面的知識，會給學(xué)生一定的收獲。

E．非常有益且對他們以后的理想與生活產(chǎn)生重大影響。

（11）您認(rèn)為下列哪些建議最能完善短期支教政策：

A．完善對支教大學(xué)生得管理措施，加強對支教大學(xué)生得相關(guān)培訓(xùn)。

B．高校、受援學(xué)校及相關(guān)部門重視短期支教，積極配合支教大學(xué)生。

C．完善對支教大學(xué)生的激勵措施，激勵更多大學(xué)生參與到支教活動中。

D．加大支教得宣傳力度，號召更多的大學(xué)生進入支教行列。

（12）請您說一說對大學(xué)生短期支教的看法與展望。

2研究過程

本文圍繞課題目標(biāo)開展先期準(zhǔn)備工作和調(diào)研工作，聯(lián)系調(diào)研學(xué)校，制定調(diào)研計劃、問卷。利用2014年暑期集中開展調(diào)研工作，進一步收集并完善調(diào)研數(shù)據(jù)。聯(lián)系農(nóng)村的村委會，找到家庭確實有困難的學(xué)生，了解困難學(xué)生成長和教育的狀況。期間積極開展相關(guān)活動，對受援薄弱學(xué)校開展幫扶。爭取社會支持，捐贈圖書、體育用品、學(xué)習(xí)用品，并設(shè)立一些共建項目。與受援學(xué)校開展“結(jié)對幫扶活動”，組織對受援學(xué)生進行生活、學(xué)習(xí)的幫扶。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3．1 大學(xué)生短期支教的印象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有80％的人認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生熱情陽光、能吃苦耐勞，說明當(dāng)代大學(xué)生的形象還是被廣大人民認(rèn)同的。當(dāng)然剩下兩成人認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生自私、做事不踏實、好高騖遠等，總的來說，當(dāng)代大學(xué)生整體形象還是很好的，其中一部分人的行為舉止值得認(rèn)真反思并加以改正，48％的人對當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生短期支教活動并不是很了解，可見大學(xué)生進行支教的宣傳力度還不夠，沒有讓廣大群眾都知曉這一活動。因此，我們可以在平時進行支教活動前大力宣傳這一活動，以得到廣大群眾以及學(xué)校的大力支持，減少不必要的麻煩。

3．2大學(xué)生短期支教的必要性

41％的人認(rèn)為大學(xué)生短期支教有必要但是不能保證有成效，13％的人非常支持大學(xué)生進行短期支教活動，但是也有36％認(rèn)為無所謂，34％的人認(rèn)為大學(xué)生短期支教為農(nóng)村提供了優(yōu)良的教育，帶來了很多先進的思想，對改善農(nóng)村教育有很大幫助。在短期支教多長時間合適且卓有成效問題上，普遍認(rèn)為一周較為合適。訪談中我們還了解到對于教師匱乏的農(nóng)村學(xué)校，開展大學(xué)生支教盡管很有必要，但是由于大學(xué)生缺乏必要的教學(xué)知識與技巧，支教效果一般。同時由于短期支教志愿者與孩子相處時間短，往往剛熟悉環(huán)境就要離開，在心理和教學(xué)上對當(dāng)?shù)貙W(xué)生都是比較大的打擊，從而導(dǎo)致了支教收效甚微。

3．3 大學(xué)生短期支教的效果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對受援地區(qū)以及受援學(xué)生的影響與作用，認(rèn)為收效較好的，可以概括為三點：一是對學(xué)習(xí)認(rèn)知的提升。由于支教大學(xué)生角色，較任課教師更容易讓學(xué)生接近，學(xué)生們在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面會有所改觀。二是對學(xué)生知識的提高。學(xué)生的進步更多的是得益于平時老師正常上課的效果，但是學(xué)生在支教后學(xué)習(xí)態(tài)度潛移默化的轉(zhuǎn)變足以說明短期支教帶來的影響。三是對家長觀念的影響。支教者所能做的最多的也就是開拓學(xué)生視野，為學(xué)生輸入新的觀念。

4結(jié)語

通過調(diào)研，我們對大學(xué)生短期支教的印象，大學(xué)生短期支教的必要性，大學(xué)生短期支教的效果有了深入的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生短期支教提出如下建議。

（1）完善政策，建立大學(xué)生支教的服務(wù)平臺。讓大學(xué)生支教工作，受援學(xué)校愿意接受，支教生活有保障，教學(xué)活動有計劃，支教后續(xù)工作有聯(lián)系。

（2）搭建平臺，對家長進行補償教育。比如，舉辦家庭教育講座，發(fā)放教育光盤、小冊子或者傳單等。讓農(nóng)村家長意識到自身對子女教育的可參與性。明白教育不僅僅是老師學(xué)校的事，他們自己也應(yīng)該力所能及地去教育，幫他們樹立起正確的家庭教育觀。提高家長的文化水平，系統(tǒng)地長期地向家長普及正確優(yōu)秀的教育方法和教育理念。

（3）經(jīng)費傾斜，支持農(nóng)村教育。改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件，特別是對生源較少的學(xué)校，要給予足額的經(jīng)費保障。落實特殊津貼，鼓勵教師扎根農(nóng)村教育一線，引領(lǐng)在校大學(xué)生畢業(yè)后投身農(nóng)村教育一線。

（4）科學(xué)評估，促進支教工作健康開展。大學(xué)生支教工作作為一項重要社會實踐活動，高校要建立相關(guān)評估制度，科學(xué)評價支教的效果。

（5）加強與被支教學(xué)生的長期聯(lián)系。在這方面有些做法和經(jīng)驗值得借鑒，例如江蘇科技大學(xué)船海學(xué)院在2014年父親節(jié)組織志愿者來到宿遷宿豫區(qū)曾經(jīng)支教過的村莊，開展了“尋訪留守兒童，說出對父母的一句話”活動，通過“悅讀會”、“給鎮(zhèn)江小朋友的一封信”系列節(jié)目將社會的關(guān)注帶到支教學(xué)校，加強了和支教地區(qū)的聯(lián)系。

參考文獻：

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2風(fēng)笑天．方法論背景中的問卷調(diào)查法［J］．社會學(xué)研究，1994（3）

農(nóng)村教育調(diào)查問卷范文第5篇

論文摘要: 通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對山東省農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題進行研究發(fā)現(xiàn):部分學(xué)校仍不能按照要求開足體育課;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達不到規(guī)定的要求;體育經(jīng)費短缺，場地占有率低和體育器材匱乏。

引言

我國是個農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校體育不僅能很好地發(fā)揮增強農(nóng)村人體魄、提高農(nóng)村人的身體素質(zhì)的功能，還能發(fā)揮提高人的道德素質(zhì)、健全人的人格、升華人的精神等促進人全面發(fā)展的作用。大部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村人的文化生活非常單調(diào)，賭博、迷信等不健康的活動在農(nóng)村然大量存在，嚴(yán)重影響了農(nóng)村文化生活的質(zhì)量。利用農(nóng)村學(xué)校的條件開展體育活動可成為農(nóng)村文化活動一個重要部分，發(fā)揮其豐富農(nóng)村文生活、改變?nèi)藗兊纳罘绞?、提高生活質(zhì)量的重要作用。因此，對農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實意義。本研究通過對山東省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查和分析研究，摸清我省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，進而有針對性地提出解決困難的途徑，探求進一步發(fā)展的對策，以期為領(lǐng)導(dǎo)部門規(guī)劃學(xué)校體育、深化體育教學(xué)改革工作提供借鑒。

1研究對象與方法

1.1 研究對象本研究以山東省17地市農(nóng)村(鄉(xiāng)級和鄉(xiāng)級以下)的普通初中和小學(xué)為研究對象，根據(jù)需要和條件選擇了部分地市的農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法本研究利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等多種途徑，獲取有關(guān)信息。

1.2.2 訪談法對地方有關(guān)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進行訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法對山東省17地市農(nóng)村中小學(xué)采用分層抽樣法進行調(diào)查。本課題共發(fā)放《體育教師調(diào)查問卷》135份，回收到135份;共發(fā)放《學(xué)生調(diào)查問卷》1350份，回收問卷1263份，有效問卷1203份，有效回收率為89%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計采用Spss13.0統(tǒng)計軟件對所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析。

2結(jié)果與分析

2.1 山東省農(nóng)村學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 體育課的開課情況體育課是學(xué)校體育活動的基本組成部分，是學(xué)校體育功能作用的直接承擔(dān)者，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)1~2年級每周為4課時，而3-6年級，每周為3學(xué)時，中學(xué)為每周3學(xué)時。本次調(diào)查所涉及的山東省17地市的農(nóng)村學(xué)校中，全部都開設(shè)了體育課，每個地市的開課率都是100%。體育課是學(xué)校對學(xué)生實施教育，促進學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。開課率都是100%說明山東省農(nóng)村學(xué)校在開展體育活動、實施體育教育都有了時間上的保證。但100%的中學(xué)每周只有2學(xué)時的體育課;小學(xué)情況同樣并不樂觀，45.5%的小學(xué)是每周3課時，沒有一所學(xué)校在1~2年級保證4學(xué)時的體育課程，3~6年級一般只有2課時的體育課程，達到每周3課時的學(xué)校僅占調(diào)查學(xué)校的32.6%。通過以上分析可知絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能按照政策規(guī)定保證足夠的體育教學(xué)時間。

2.1.2 體育教學(xué)內(nèi)容的豐富程度在調(diào)查的山東省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中，小學(xué)學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富、有點豐富的人數(shù)所占百分比僅為46.95%，中學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富的人數(shù)所占百分比為63.06%，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富，尤其是小學(xué)學(xué)生，其認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富、非常不豐富的百分比竟達到50%以上。由以上分析可以看出，雖然農(nóng)村中小學(xué)的開課率較高，能較好地貫徹體育教學(xué)大綱，但受主客觀條件的影響和限制，農(nóng)村中小學(xué)的體育課開課質(zhì)量較差。

2.1.3 影響體育課開設(shè)的因素調(diào)查結(jié)果說明，在農(nóng)村中小學(xué)中，不能正常開設(shè)體育課的原因是多方面的，其中體育經(jīng)費短缺，場地占有率低和體育器材匱乏是制約學(xué)校體育課開課率的關(guān)鍵因素。此外，重視其它學(xué)科教學(xué)而忽視體育課教學(xué)的傳統(tǒng)觀念也是其原因之一。有些地區(qū)政府和領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)不夠重視，體育師資不足，也影響到體育課的正常開設(shè)和質(zhì)量。各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)校休育的重要性，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，主管部門應(yīng)加強對學(xué)校體育教學(xué)工作的檢查評估，促進教學(xué)工作的順利開展。針對我省體育教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使其向規(guī)范性、科學(xué)性方向發(fā)展，形成一流的體育教學(xué)體系。

2.2 山東省農(nóng)村中小學(xué)體育專業(yè)師資情況

2.2.1 體育教師數(shù)與在校學(xué)生數(shù)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東省農(nóng)村小學(xué)體育教師與在校學(xué)生比為1:210，即合計210名學(xué)生有一位體育教師，農(nóng)村中學(xué)體育教師與在校生比為1:213，合計213名學(xué)生有一位教師。這種師生數(shù)比例失衡對體育教師的教學(xué)工作量具有重要影響，也對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查結(jié)果表明，地方為控制教師編制、減少財政開支是造成該現(xiàn)象的重要原因。此外，農(nóng)村中小學(xué)待遇低、工作環(huán)境差等因素導(dǎo)致高校體育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)面向城鎮(zhèn)學(xué)校也是其中原因之一。

2.2.2 體育教師教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)體育教師的文化素養(yǎng)、知識、智能結(jié)構(gòu)是制約學(xué)校體育發(fā)展的最主要因素。調(diào)查顯示，按照農(nóng)村中小學(xué)50%的教師分別達到本科和?？频囊螅綎|省省農(nóng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷基本上能夠達標(biāo)，但中專學(xué)歷的教師仍占較大比例。而農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷遠低于達標(biāo)要求。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在著地區(qū)差異，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師素質(zhì)明顯高于不發(fā)達地區(qū)。造成該現(xiàn)象的原因有多種，主要原因:一是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)、生活環(huán)境差，待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作;二是地方農(nóng)村政府為減輕財政壓力，減少事業(yè)編制，進而控制中小學(xué)教師編制，使一些有意到農(nóng)村中小學(xué)工作的體育專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生不能如愿。

2.3 山東省農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施、經(jīng)費現(xiàn)狀

2.3.1 體育設(shè)施現(xiàn)狀我國教育部規(guī)定，中學(xué)生均體育場地面積為6.8m2，小學(xué)生均體育場地面積為5.0m2。在本次調(diào)查中，山東省農(nóng)村中學(xué)生均體育場地面積達到9.64m2，高于我國教育部規(guī)定的生均體育場地面積6.8m2標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村小學(xué)生均體育場地面積達到8.93 m2，也遠高于教育部規(guī)定的小學(xué)生均體育場地面積為5.0m2的標(biāo)準(zhǔn)。

但由于體育場地建設(shè)受地方經(jīng)濟條件影響較大，農(nóng)村經(jīng)濟又較為落后，所以農(nóng)村中小學(xué)體育場地建設(shè)質(zhì)量較差。主要表現(xiàn)為場地多為土質(zhì)，建設(shè)不標(biāo)準(zhǔn)。

體育器材也是反映學(xué)校體育開展?fàn)顩r的一個指標(biāo)。按照國家教委頒布的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》和《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》規(guī)定，體育器材達標(biāo)率須在80%以上。調(diào)查顯示，山東省農(nóng)村中小學(xué)體育器材合格的學(xué)校僅占23%，學(xué)校體育器材達標(biāo)率在50%以下，屬于不合格范圍。

2.3.2 經(jīng)費現(xiàn)狀體育教師是體育經(jīng)費的直接使用者，對體育經(jīng)費的感受最為直接、最為深刻、最具有發(fā)言權(quán)。被調(diào)查的農(nóng)村體育教師64%認(rèn)為沒有體育經(jīng)費，36%的人認(rèn)為有經(jīng)費但得不到保證。另外，從調(diào)查的生均體育經(jīng)費來看，山東省農(nóng)村中小學(xué)生均體育經(jīng)費僅為0.76元?？偟膩碚f，農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費是嚴(yán)重短缺的，這與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展有關(guān)，也與全社會及主管教育的領(lǐng)導(dǎo)對體育的認(rèn)識有關(guān)，同時也不排除個別學(xué)校存在挪用學(xué)校體育經(jīng)費的現(xiàn)象。

3結(jié)論

3.1 部分學(xué)校仍不能按照要求開足體育課。被調(diào)查學(xué)校都仍有相當(dāng)大一部分學(xué)校的體育課內(nèi)容單調(diào)、項目少;班額過大，給體育課教學(xué)帶來很大困難，教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。

3.2 相當(dāng)大一部分學(xué)校體育場地的質(zhì)量差、標(biāo)準(zhǔn)場地比例低，不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)校的體育器材數(shù)量少、質(zhì)量差。部分學(xué)校配置的某些體育器材根本不是為了讓學(xué)生使用，而僅僅是為了應(yīng)付上級的檢查。部分農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費嚴(yán)重不足，影響了學(xué)校體育場地器材配置和維護、影響了體育活動的組織與開展。

3.3 部分學(xué)校的體育教師數(shù)量不夠;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達不到規(guī)定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學(xué)校放任體育工作等多種因素導(dǎo)致大量的體育教師缺乏認(rèn)真工作的動力，影響學(xué)校體育工作的質(zhì)量。

3.4 農(nóng)村學(xué)校體育和農(nóng)村教育一樣，處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態(tài)，這是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展滯后的一個重要根源。要提高各級教育部門對“加強學(xué)校體育，明顯改善青少年身體素質(zhì)”重要性的認(rèn)識。

4建議

4.1 有步驟地配齊中小學(xué)體育教師，多渠道、有針對性地實行定向培養(yǎng)，解決分配渠道不合理的狀況;號召和鼓勵應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作，給予一定的優(yōu)越政策。

4.2 加強農(nóng)村學(xué)校場館、設(shè)施的建設(shè)及改造工程。鼓勵學(xué)校因地制宜、修舊利廢，在確保學(xué)生安全的情況下自己開發(fā)場地設(shè)施以彌補經(jīng)費的不足。

4.3 教育行政部門要制定中小學(xué)校學(xué)生的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的體質(zhì)健康測試工作落到實處。

參考文獻:

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