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贊美母親的小詩范文第1篇

她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意義呀。

母愛是博大無邊、偉大無窮的。當(dāng)她在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝紅蓮，觸景生情而寫下：”母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”母親，在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。

與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是對童真的歌詠，以及時一切新生、初萌的事物的珍愛。兒童是純真的，因而也最偉大，草兒是弱小的，世界的歡容卻須賴它以裝點。她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。

她亦有獨特的審美情趣，歌詠自然，描繪自然之美：”晚霞邊的孤帆，在不自覺里，完成了“自然”的圖畫。“春何曾說話呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！”不施濃墨重彩，沒有夸飾與渲染，只是用輕淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。她崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情，也已經(jīng)表現(xiàn)在這短短的詩行中了。

“陽光穿進石隙里，和極小的刺果說：借我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己！樹干兒穿出來了，堅固的盤時，裂成了兩半了。”有一些小詩，表現(xiàn)了她面對黑暗的社會現(xiàn)實，勇于反抗的精神，和對于未來所抱的必勝的信念。這溫婉的詩句，固然表現(xiàn)了她“自我為中心的宇宙觀人生觀”，然而，又何嘗不是對革命的新生力量的信任與鼓勵呢。

贊美母親的小詩范文第2篇

   《繁星春水》學(xué)生讀后感范文

  小時候我們啟蒙我的就是中國古詩。從“白毛浮綠水，紅掌撥清波”到“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。直到學(xué)生讀了也是冰心對于奶奶的《繁星春水》，才更發(fā)現(xiàn)詩的`魅力。

  “千天使唱了一個孩子，孩子！他小小的身體里面，與她偉大的靈魂?！倍嗝疵烂畹那灏装?！在孩子們的眼里冰心如天使一般有心臟的純度。我還發(fā)現(xiàn)時間過得好快突然，童年是豐富多彩的，稚氣希望這會永遠持續(xù)下去。

  “母親?。∥业念^發(fā)披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲，這就是因為冰心對母愛的贊頌，我們的生命教育來自于中國母親，所以對于頭發(fā)問題正是由于母親可以賦予的柔絲。母愛這種無私，總是把自己企業(yè)擁有的全無保留地獻給一個孩子，只希望能夠換來學(xué)生一點溫暖和父母陪伴，這首小詩也告訴了我：等我長大了，也要將愛加倍的還給出了母親。

  “如果星星——深藍色的空間閃爍，你怎么能聽到它們？在寂靜中，在光明中，他們彼此深深地贊美?！边@是對大自然的一種溫暖的贊美，冰心的詩，處處表現(xiàn)出女人的纖細和虛弱。感情細膩，形象，寓意深刻，也歌頌了海浪，四季，我們也感受到了生活的美好，自然的美好。

  “成功之花，人們只羨慕她現(xiàn)在的明艷，卻在它萌芽的時候，浸透了掙扎的淚水，灑遍了所有犧牲的血雨。”。這是我在”星星”里的照片?！度分杏幸皇鬃钕矚g的詩，它激勵我勇敢地追求理想，堅定地放棄。即使遇到多少困難要咬緊牙關(guān)，讓自己看到前一天的成功的艱辛，詩的意義大概也是如此。

  滿天星斗，春天濤濤，她讓我覺得一個孩子的天真誠懇，為偉大的母愛深深折服，自然和東西在世界上的愛。但我認為人性中最寶貴的東西冰心奶奶的看法，我愛上了詩歌……

  《繁星春水》學(xué)生讀后感范文

  寒假期間我有幸閱讀了現(xiàn)代詩——《繁星》、《春水》。我的心被深深地觸動了……

  《繁星》、《春水》是冰心奶奶在印度詩人泰戈爾的詩集《飛鳥集》的影響下寫成的，大致包括三個方面：母愛，童真，冰心接受著母愛，同時她贊譽母愛，她愛大自然的一切。她以細膩而不失優(yōu)雅的語句，將詩句以濃濃的愛意包裹著，使人倍感溫馨。

  從《繁星》中：”童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶是含淚的微笑。”不難看出冰心奶奶充滿著奇幻的夢，童真的心永遠保留?；蛟S，我讀不懂冰心奶奶的心，但她的世界，一定充滿著愛與美。在冰心看來，母愛是大愛無疆的，是偉大圣潔的?！?/p>

  《繁星》《春水》中很大一部分都是描寫母愛的，如”母親呵！我只要歸依你，心外的湖山，容我拋棄罷！”沒有華麗的詞飾，單是這滿含真摯情感的詩句，就打動人心扉。在她眼里母愛的偉大無窮，甚至于可以為了母親拋棄一切的身外之物。同時，冰冰心的許多作品都流露出對深沉的母愛的贊頌。冰心在一個雨天見到一張大荷葉為紅蓮遮風(fēng)避雨而觸景生情，在《荷葉·母親》中贊頌道：”母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽！”當(dāng)我們煩惱、痛苦、傷心、悲哀的時候，除了能投入媽媽的懷抱中哭，我們還能做什么呢？媽媽把我們帶到這個美好的世界來，讓我們?nèi)ジ惺軔鄣膫ゴ?；媽媽是我們的第一位老師，辛苦地把我們撫養(yǎng)成人；媽媽是我們的精神支柱，總是支持著，鼓勵著我們……母愛是瑣碎的，細膩的，瑣碎到一句問候，一聲嘮叨，一絲關(guān)懷，這點點滴滴，無不滲透著濃濃的愛意。正處于青春期的我，竟不懂得珍惜這種愛，甚至厭煩，殊不知者嘮叨背后的大愛，又何曾珍惜，感激過這種愛。但冰心奶奶對母愛有著難以言表的感激，并熱衷的贊美，使我深省。

  愛是寂靜的，或者正如冰心奶奶所說的——一春潺潺的細流。我們在愛中生活著，一直被愛簇擁著，但有多少人真真正正的感悟過愛？合上這本書，我的心潮澎湃。從書中，我更多地讀出了詩人對愛的感悟，我的心，被這份愛，這份美，感動了，融化了……

  《繁星春水》學(xué)生讀后感范文

  我覺得冰心寫得繁星。春水是由謳歌母愛，追懷童真，贊美自然為主要的部分，則是其表現(xiàn)的重要思想。

  謳歌母愛：母愛是世界一切元素的原點，它創(chuàng)造并牽動著世界。母愛就是世界的重要特征，又是推動人走向光明的動力和做任何事的信心。

  追懷童真：兒童時代的天真爛漫和心地善良，讓我覺得冰心把兒童視為最信賴的朋友。她又說道孩子是純潔的天使，美麗的花朵，背負著挽救地球的使命。

贊美母親的小詩范文第3篇

《繁星·春水》的作者是冰心，每首小詩的文字真摯自然，大多都是歌頌神秘寧靜的大自然，博大無私的母愛和純潔稚真的童心。下面是小編精心推薦的初中生《繁星春水》讀后感，僅供參考，歡迎閱讀！

初中生《繁星春水》讀后感一在靈魂的深處，有一種快樂在冥冥中跳躍。輕輕地撥動著我的心弦，在一次次靜謐中的夜里滋潤涸的新。感動，洗滌著我雀躍的靈魂，我安靜的聆聽。哦。我聽到了童年銀鈴般的歡笑與父母慈愛的教誨。于是，我悄悄的將其譜寫成童年與母愛的五線譜。在繁星閃爍下一遍又一遍的彈奏。

《繁星？春水》這部讓我們懷念和感動的書，是偉大的作家冰心老人寫的。在她這些閃動著靈光和真情的小詩中，數(shù)量最多的就是歌頌自然、母愛、和童心了。自然是美好的，母愛是偉大的，而童心是，是純潔的，是她將這些贊頌集于筆尖從而醞釀成了文字。

詩中頌道：“那深藍的大?！?，“閃爍著的繁星”，“飛濺的浪花”，“晚來的潮水”，“嫩綠的芽兒”，“淡白的花兒”……流星、大海、山影、晚霞，無不包含著溫柔的情思，散發(fā)著生命的氣息、誘人的芳香。景是如此之美，華光四散，而人也是美麗的。在詩人的筆下，“母親就是大寫的人”，“母親是人類最崇高、最無私的愛。是生的慰安，是美的典范。”

讀“母親呵，天上的雨來了，鳥兒躲在它的巢里；心中的.雨來了，我只能躲到您的懷里”，領(lǐng)悟到：母親是我們心中的依靠，是風(fēng)雨的臂膀。母愛如水，靜之的溫柔浸泡你。

在《春水》中有一段詩：自然的微笑里，融化了人類的埋怨。我讀懂了自然用它的微笑化解了人類的怨怒。還有它博大的胸懷容納我們，讓我們洗盡鉛化，重獲新生。這是對自然多么崇高的禮贊！人類的枯燥與冷漠和大自然的新鮮與熱情，如此鮮明的對比！在廣博、崇高的大自然面前，人類該是多么渺小??！去愛自然吧！與自然融為一體。那該是何等美妙的境界??！

書中這樣寫著：“別了，春水。感謝你一春潺潺的細流，你帶去我許多思緒。向你揮手了。緩緩地流到人間去吧，我要坐在泉邊，靜聽回響?！边@讓我浮想聯(lián)翩：春天的山澗里，清涼潺潺的溪流。涓涓的流向田野、樹莊，流向人間。它帶來的信息向山泉天穹無盡的流響，其中既有春水的溫柔和清冷，也有詩人冷暖不定的心情意緒——詩人天意。流水有情，一幅交相融合的春溪圖躍然紙上。

書中的詩歌情至深，語至美。以含蓄、溫婉、典雅、美麗著稱。還有淡淡的憂愁。每一首詩都如天空中的星星，荷葉上的露珠，晶瑩剔透，有著特具的美術(shù)感。

在歲月的輪回中，時間的枯葉永遠無法將我的童年與母愛埋沒。我在生命道途中采拮童年的朝花，拾起一片片童真的夢想與慈愛的教誨。朋友，我又拾起了多少甜蜜呵！

初中生《繁星春水》讀后感二冰心是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家，她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱?！斗毙恰ご核愤@本書是冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，其中有很大一部分都是描寫母愛的。冰心一直以母親為榜樣，于是，對母愛的頌揚自然而然的就成了詩集的一大主旨。用她自己的話來說，是將一些“零碎的思想”收集到一個集子里。她一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認為“有了愛，便有了一切”。

冰心是個幸運兒，從小生活在舒適的家庭里及長期受文學(xué)熏陶，使得《繁星春水》的字里都流露出對理想生活的渴望：樸實的母愛，純真的童趣，以美妙的自然都化作了點點滴滴的詩詞。沒有華麗的詞藻，沒有嬌柔的造作，一切都從細微中透出作者深厚的文學(xué)功底。在她理想的人世間里，只有同情和愛戀。，只有互助與匡扶。所以母愛，童真和對自然的歌聲就成了她的主旋律。

“繁星閃爍著——深藍的天空，何曾聽得見他們對語？沉默中，微光里，他們深深的相互贊頌了?！边@段零碎的句子勾勒出一幅寧靜、溫暖、自然、和諧的畫面，清冷的天空被冰心豐富的想象描繪的靈動溫馨，它們相互送贊，相互交談，給大自然添了許多清幽、明麗，富有了更多魅力，也含蓄地抒發(fā)了自己對愛的追求。她放情地贊美純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。

母愛是博大無邊，偉大無窮的。當(dāng)她在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝紅蓮，觸景生情而寫下：“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮擋的天空下的蔭蔽呢？”“母愛呀！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒能躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只能躲到你的懷里?！蹦赣H在她的心目中，是人生唯一可靠的避難所。

母親像黑夜里的一盞明燈，在我迷失方向時，它會指引我，照亮我走向光明母愛像秋夜中的一輪明月，在我孤獨無助時，他會陪伴我支持我給我充滿信心。母親，她一天到晚為了我而忙碌，不辭辛勞，無怨無悔。母親的愛像一縷春風(fēng)，讓我孤寂的心從此綠了，母親的愛像一束陽光，讓我沮喪的心從此亮了，母親的愛像滋潤的雨，讓我昂首挺胸，茁壯成長。母親讓我揚起風(fēng)帆，航行在大海上，母愛使我鼓起勇氣走在人生的道路上。

“陽光穿進石隙里，和極小的刺果說：借我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己，樹干兒穿出來了，堅固的盤時，裂成了兩半了。”有一些詩，表現(xiàn)了她面對黑暗的社會現(xiàn)實，勇于反抗的精神，和對于未來所抱的必勝和的信念。在我看來，就像她所說的“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒清透了，奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說了心中的感受，給人以無盡的回味。

初中生《繁星春水》讀后感三我隨身帶著冰心的詩集――《繁星?春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對冰心有了更進一層的了解。翻開書本，才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原先，冰心很小的時候，就顯露出她在文學(xué)寫作方面極高的天賦。

細細地品味著書中的沒一首小詩，讓我融入到詩的完美世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛；幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自我母親對我愛，

盡管這些愛都體此刻學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細碎的小事，體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對我愛。

還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的趣味與難忘，也讓我想起了自我的童年。我的童年一樣的難忘，有很多趣味的事情還記憶猶新。

在冰心出國后，就用詩來抒發(fā)自我對祖國故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個離家住校上初中的人來，時常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動了我的思想之情。

我也經(jīng)過大聲地朗讀這些詩來緩解自我的鄉(xiāng)愁。《繁星?春水》給我?guī)砹撕芏嗲楦?，豐富了我的生活。

初中生《繁星春水》讀后感四《繁星》《春水》的內(nèi)容，是詩人平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發(fā)，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。冰心在當(dāng)時大約不會想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集的出版，竟會使那么多青年的久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。

《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來看詩集，就覺得有點不適應(yīng)，不過也別有一番滋味。

這篇文章是我國著名的文學(xué)家，我從小就聽說的名——冰心寫的。在小的時候，家人天天跟我講冰心奶奶的故事，可是我一直都沒有機會看她的作品，那時的我還只懂得什么叫古詩，還不清楚現(xiàn)代詩的格律與古詩詞的韻律有什么區(qū)別。有一次，我偶然看到了《繁星春水》這篇文章，我才知道現(xiàn)代詩比古代詩更生動上口，給人的情趣更高。在不知不覺中我便迷上了現(xiàn)代詩。不信，您就聽我說一說《繁星春水》這篇文章吧!

翻開書，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩集，從小到長大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。

她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！笨上攵牡耐瓿錆M著夢，充滿著童稚的幻想。“小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵?！备忈尡呐c兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她后來出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過筆來敘述自己的思念，迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那么她就會變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開了至愛的母親，怎會沒有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦?！蹦遣ɡ瞬粩嗟呐拇虬?，我無動于衷，可是一旦離開了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無不在觸動我內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。

冰心的短詩，給了我萬千的感慨。她的詩不含絲毫的虛偽，全是出自內(nèi)心的真實感受，能夠感人至深，也可見冰心的童年幻想中度過的，她的幻想是那么美，那么引人入勝，那么富有童趣。但，她那深深的母愛，思母心切是我們所不能企及的。母愛是那么圣潔，它是世界上任何一種愛，所不能企及的。冰心是母愛的代名詞，通過冰心我讀懂了母愛。

初中生《繁星春水》讀后感五我，有一個不安分的靈魂，總喜歡在殘缺中尋找美麗的身影，在廢墟中尋找墜落的天使。雖說不上是多愁善感，卻也會為那人間摯美——母愛、童真、自然，流下幾行熱淚。

她，有一個安靜的靈魂，像是一位墜落人間的天使，用那如云流水般的文字，《繁星春水》，演繹了世間摯美，母愛、童真、自然。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛，然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親呵！你是那春光么？

早晨出門前，從母親手中接過那把雨傘；中午放學(xué)回家，從母親手中接過那碗熱騰騰的湯；晚上復(fù)習(xí)功課，從母親手中接過那杯溫?zé)岬呐Ｄ獭慨?dāng)抬頭看見母親那關(guān)切的面容，慈愛的眼神，就會想起冰心的這句話，時時提醒著我，要像花兒感謝春光一樣，用心感悟母愛的點點滴滴。

萬千的天使啊，都起來歌頌小孩子，小孩子，他細小的身軀里，含著偉大的靈魂。

布娃娃被遺忘在角落，紙飛機被冷落在桌底，動畫片一次次地被跳過。哼著《不想長大》，唱著《我還能孩子多久》，我們一點點地成熟。步入多姿多彩的花季、雨季，猛然回首，才發(fā)現(xiàn)最令人魂牽夢繞的竟還是無憂無慮的童年?，F(xiàn)在的我們，少了鉤鉤手的無知，卻多了慮假的裝深沉；少了分糖果的天真，卻多了虛榮的彼此炫耀；少了黏著爸爸媽媽的幼稚，卻多了那所謂的“代溝”……

冰心，是你找回了我美麗的童真，一朵朵簡單純真的花兒悄然綻放在心里。兒時朋友：海波呵，山影呵，燦爛的晚霞呵，悲壯的喇叭呵；我們?nèi)缃袷鞘柽h么？

自然。哲思墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

我采擷了這一句話，裝扮在我小小的文具盒里，每次打開，都有一種怦然心動的感覺。是呀，不要以為自己取得了一點點成績而沾沾自喜，前方的路途，我們要用鮮花去點綴。之所以歷經(jīng)艱苦而不言放棄，是因為我即使走不到目標的終點，也希望在奮斗的生命中留下我的痕跡。

贊美母親的小詩范文第4篇

然而在實際教學(xué)中，許多人往往片面地理解了這種教學(xué)轉(zhuǎn)型，以為語文知識可有可無，關(guān)鍵是看學(xué)生的“活動”，故而時常把語文實踐泛化為生活世界的日常“活動”，導(dǎo)致課堂空前“熱鬧”：一方面是泛泛的聽說讀寫，一方面則是花樣繁多的表演、繪畫、演唱、多媒體展示等。一言以蔽之，課堂上一派“亂花漸欲迷人眼”的生動氣象，學(xué)生所得卻往往是“淺草才能沒馬蹄”。殊不知，語文是一門學(xué)科課程，這一課程形態(tài)決定了語文課的聽說讀寫必須凸顯其“學(xué)科”意義。所謂學(xué)科，是學(xué)術(shù)的分類，它是一個知識體系。語文實踐的真正目的，其實并不在于“活動”本身，而在于以“活動”為中介，引導(dǎo)學(xué)生更有效地經(jīng)歷和接受語文知識，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

以閱讀教學(xué)為例，作為一種語文實踐，閱讀教學(xué)歸根到底表現(xiàn)為“思維的實踐”：從思維方式上看，它包括直覺思維、邏輯思維等；從思維主體上看，它包括集體思維、個體思維等；從思維客體(內(nèi)容)上看，它可分為語言思維、話語思維和作品思維三個層次。其中，語言思維著眼于語言的認識與使用，話語思維著眼于讀者與文本、作者之間的心靈溝通，作品思維則是從“怎么寫”的角度去理解文本，三者構(gòu)成語文課基本的思維客體(內(nèi)容)和思維路徑。而思維客體(內(nèi)容)的展開，實際上就是思維主體綜合運用各種思維方式的過程，具有牽一發(fā)而動全身的重要作用。從課程論角度說，課程的全部問題一定意義上就是內(nèi)容問題，課程的目的、課程的設(shè)計、課程的實施以及課程的評價，都可以理解為圍繞著課程內(nèi)容的安排及其結(jié)果展開的。因此，語文課堂的語言思維、話語思維和作品思維，對于建構(gòu)語文“學(xué)的課程”，提高語文課堂教學(xué)的有效性，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一句話，在奔涌著語言思維、話語思維和作品思維的語文課堂上，我們能詩意地棲居。

下面以筆者教學(xué)冰心散文詩《荷葉母親》為例，談?wù)務(wù)Z言思維、話語思維和作品思維在語文課堂教學(xué)中的特點和作用。在落英繽紛的語言叢林里

語文課的語言思維，以語言的認識和使用為直接目的，因而它在閱讀教學(xué)中一般都交織著語理和語感兩個基本維度。亦即通過語感實踐，敏銳而直覺地領(lǐng)會語言的意義；通過語理分析，把握語言事實中具有普遍性的語言規(guī)律，二者之間是辯證統(tǒng)一的。

請看下面的教學(xué)片段——

師：課文標題已經(jīng)明示這是一首“散文詩”?！霸姟钡闹饕卣髦?，就是借助具體形象來抒發(fā)思想感情。本文中的主要形象是——

生：荷葉、紅蓮。

師：對了!請大家先瀏覽課文中描寫紅蓮的語句。

(生瀏覽)

師：紅蓮是全文著力描寫的重點。請同學(xué)們參照下面的示例。給描寫紅蓮的句子作批注：

那一朵白蓮已經(jīng)謝了(“煩悶”之情，怎一個“謝”字了得)，白瓣兒小船般散飄在水面(多可愛的“小船”!“散飄”又見多少惋惜之情)。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須(這是“繁雜的雨”摧殘的結(jié)果?！爸弧?、“個”、“幾根”等詞語，凸顯出現(xiàn)實的殘酷和作者的傷感情緒)(白蓮的遭遇，是否預(yù)示著紅蓮的命運?令人擔(dān)憂)。

(生作批注，教師個別指導(dǎo))

師：好了，下面我們來展示交流各自的學(xué)習(xí)成果。展示的方法是，大聲讀句子，小聲讀批注。(教師示范)

生：“那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了”，句中的“開滿了”表現(xiàn)紅蓮開得茂盛，透露出“我”的喜悅之情。

師：又用一個“卻”字，是不是更能傳達出“我”的慶幸和欣喜之情呢?

生：“亭亭地在綠葉中間立著”中的“亭亭地”，寫出紅蓮的美好情態(tài)，“在綠葉中間立著”暗示夜雨中的紅蓮可能得到過荷葉的遮蔽。

師：哦，這樣寫是不是也為下文寫荷葉護蓮做了鋪墊?

生：“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜”中的“繁密”表現(xiàn)雷雨之猛、雨點之多；“打”字表現(xiàn)風(fēng)雨力度之大。

師：這兩個詞抓得好!不過，它們在字面上寫的是風(fēng)雨，不是紅蓮啊……

生：是紅蓮，從側(cè)面寫紅蓮。

師：那有沒有正面寫紅蓮的詞語呢?

生：有!“左右技斜”，它寫出了紅蓮的危險境地。

師：從“我”的角度看呢?

生：也流露出“我”對紅蓮生存境遇的同情和擔(dān)憂。

師：有通過正面寫“我”來側(cè)面寫紅蓮的句子嗎?

生：有!“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想?！边@里的“不敢”既說明風(fēng)雨之猛，又說明“我”想去幫紅蓮卻又不能去，心里很著急，從側(cè)面烘托紅蓮的處境危急。

師：還有“無法可想”，這個詞語是不是更能表現(xiàn)此刻“我”的焦急和萬般無助之感呢?不過，一朵小小的紅蓮，謝了也就謝了，何以令“我”如此焦急和無助呢?真實嗎?

生：好像有點兒夸張……

生：一點也不夸張，因為作者十分喜愛紅蓮，不忍心看到它受到傷害。

生：這是一種真情實感，因為課文中的“我”是一個小孩子，在“我”眼里，紅蓮此刻被雨“打”，就好像是“我”自己正被雨“打”一樣。

師：說得真好!這的確是一種兒童所特有的情感體驗。作者以兒童的眼光來打量這個溢滿風(fēng)雨的世界，這個世界于是就因一個孩子的注視而顯現(xiàn)出人性的至善至美，雨打紅蓮的一幕因此成為一樁揪心的往事，荷葉護蓮的一幕更是成為母愛的風(fēng)景，情真意切，感人肺腑……

上述教學(xué)片段較好地處理了語理和語感的辯證關(guān)系。一方面，運用示例法引導(dǎo)學(xué)生進行語感實踐。即提供“白蓮”批注示例，暗示批注方法，讓學(xué)生給描寫紅蓮的語句做批注。所謂作批注，就是直接接觸語言材料，就是語感實踐，就是語言“涵泳”，浸潤式習(xí)得，溫儒敏教授稱之為“語文閱讀教學(xué)最佳的境界”。通過作批注，學(xué)生品出了紅蓮“開滿了”帶給“我”的喜悅之情，品出了紅蓮“亭亭”的美好情態(tài)，品出了“繁密”一詞傳達的雨勢之猛，品出了“不敢”一詞透露的心理之矛盾，以及這種矛盾心理與紅蓮之間的關(guān)聯(lián)……這樣，每個詞語就不再是靜止的符號，而是充滿了生命活力的文化載體，顯示出紅蓮形象的豐富意蘊。

另一方面，運用點撥法引導(dǎo)學(xué)生進行語理分析。例如在成果展示中，當(dāng)學(xué)生說出“今晨卻開滿了”中“開滿了”的含義時，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生揣摩“卻”字的表達作用；當(dāng)學(xué)生指出“在綠葉中間立著”暗示夜雨中的紅蓮可能得到過荷葉的遮蔽時，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考這一描寫對下文寫荷葉護蓮的鋪墊作用；當(dāng)學(xué)生說出文中寫雨的句子是對紅蓮的側(cè)面描寫時，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生尋找這個句子中正面描寫紅蓮的詞語(“左右攲斜”)，從中領(lǐng)會紅蓮的危險境地，繼而又引導(dǎo)學(xué)生從“我”的角度來思考這個詞語的含義，即“我”對紅蓮生存境遇的同情和擔(dān)憂，再引導(dǎo)學(xué)生找出文中通過正面寫“我”來側(cè)面寫紅蓮的句子，牽出對“不敢”、“無法可想”等詞語的品析；當(dāng)學(xué)生理解了“我”的焦急和萬般無助之感后，教師又啟發(fā)學(xué)生進一步思考“我”如此焦急和無助的真實性，這實際上是關(guān)于課文敘述視角的追問：“作者以兒童的眼光來打量這個溢滿風(fēng)雨的世界，這個世界于是就因一個兒童的注視而顯現(xiàn)出人性的至善至美……”總之，圍繞著紅蓮的形象，教師從詞義、句義、描寫方法和敘述視角等方面，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行了深入細致的品析。其中并沒有過多使用概念術(shù)語，更沒有架空分析，知識線索始終結(jié)合語感、貼著語境展開，因而適應(yīng)七年級學(xué)生的具體學(xué)情，教學(xué)效果自然不言而喻。

走進作者微妙的心靈世界

語文課的話語思維，就是聽話人通過文本實現(xiàn)與說話人心靈溝通的思維活動。由于說話人不在場，聽話人的注意力主要就集中在對文本信息的把握和回應(yīng)上。其中的“把握”是指站在說話人的立場上來理解文本，領(lǐng)會說話人的原意；“回應(yīng)”是指站在聽話人的立場上來理解文本，形成聽話人的理解或評價。請看一個教學(xué)片段——

師：請一位同學(xué)來朗讀課文第6～9自然段。

(生朗讀)

師：這位同學(xué)讀得好，仿佛年輕的冰心在向我們講述一個兒童眼里的荷葉怎樣在雨打風(fēng)吹下，勇敢地、無私地為弱小的紅蓮撐起一方寧靜的天空，進而聯(lián)想到生活中母親對自己的呵護。下面請同學(xué)們再次默讀課文，思考幾個問題，并且從中任選一個來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

①默讀課文第6段，說說其中兩個“旁邊”之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

②默讀課文第6段，說說其中“忽然”、“慢慢”、“正”等詞語的含義。

③默讀課文第7段，說說應(yīng)怎樣理解雨勢的“不減退”和紅蓮的“不搖動”。

④默讀課文最后兩段，說說其中蘊含的思想感情。

⑤你心中的母愛和作者表達的母愛含義相同嗎?

(生默讀并思考)

生：我選擇問題①?！拔摇钡摹芭赃叀笔悄赣H，體現(xiàn)著母親對女兒的呵護；紅蓮的“旁邊”是大荷葉，表現(xiàn)荷葉對紅蓮的呵護。作者意在用后者隱喻前者。

師：也就是說，作者把兩幅畫面組合在一起，是為了形象地表現(xiàn)母親對兒女的呵護。

生：我選擇問題②。“忽然”一詞，表現(xiàn)事情發(fā)生得很突然，“我”沒想到；“慢慢”一詞，表現(xiàn)荷葉的“慈憐”；“正”字表現(xiàn)荷葉對紅蓮的傾情呵護。

師：“慈憐”、“傾情呵護”，說得好!不過，“忽然”一詞，是不是含有“我”看見大荷葉“傾側(cè)下來”保護紅蓮時的意外和驚喜之情呢?

生：我選擇問題③。雨勢雖“不減退”，但因為有荷葉的蔽護，紅蓮才會“不搖動”。作者這樣寫，意在突出母愛的力量。

師：可見荷葉母親是多么勇敢啊!

生：我選擇問題④。課文結(jié)尾蘊含著作者對母愛的感恩之情：母親就像荷葉護紅蓮一樣，用自己的生命為我們撐起一方溫暖的晴空；只有偉大的母愛能永遠保護我們度過人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。

師：這僅僅是對母愛的感恩嗎，是不是也包含著作者對母愛的哲理思考呢?

生：我選擇問題⑤。我心中的母愛是母親對兒女的愛，作者表達的母愛卻不只是母親對兒女的愛，比如像母親一樣愛大自然

師：有道理!母親愛自己的兒女，是至真至純的；像母親一樣愛大自然、愛社會、愛他人、愛自己，也是至善至美的啊!前者可以叫“母親的愛”，后者可以叫“母性的愛”，后者包含前者，是對前者的深化或哲理升華。課文中所謳歌的正是這種“母性的愛”，它就是冰心所頂禮膜拜的不分生、死、人、物，使萬物調(diào)和的“萬全的愛”……

上述教學(xué)片段清晰地區(qū)分了屬于說話人的言內(nèi)之意、言外之意以及屬于聽話人的言后之意。

言內(nèi)之意，即文本中寫了什么。例如文中寫了兩幅畫面的疊合：“我”的旁邊是母親，紅蓮的旁邊是荷葉；寫了“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……”；“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了”等。這些內(nèi)容都是學(xué)生一望而知的內(nèi)容，但卻是闡發(fā)言外之意的基礎(chǔ)和根據(jù)。

言外之意，即說話人的意圖。它一般都隱含在字面意思的背后，若隱若現(xiàn)，往往需要經(jīng)過一番咀嚼玩味才能獲得確切的理解，故而是閱讀教學(xué)的重點和難點所在。上述教學(xué)片段中的前四個問題，實際上就是針對“言外之意”來設(shè)計的。例如，問題①要求學(xué)生說出第6段中兩個詞語“旁邊”之間的聯(lián)系，就是為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“荷葉護蓮”和“母親護我”兩幅具體畫面之間的同一性，即作者表現(xiàn)母愛的真實意圖。問題②要求學(xué)生說出第6段中“忽然”、“慢慢”、“正”等詞語的含義，就是為了引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞語的字面意思，領(lǐng)會其中隱含的“我”的驚喜、大荷葉的“慈憐”及其對小紅蓮的傾情呵護。通過這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生成功地完成了對文本的深層解讀。

言后之意，即在聽話人身上產(chǎn)生的效果。例如問題⑤要求學(xué)生思考自己心中的母愛和作者表達的母愛含義是否相同，這實際上就站到文本之外，從讀者的立場上來評價作者的思想感情。師生通過區(qū)分兩種“母愛”的不同含義，一方面進一步加深了對文本內(nèi)容的理解；另一方面又從中獲得了對自然、社會、人生的有益啟示，最終達成了與作者心靈的溝通。

語言作品是智慧開出的花朵

語文課的作品思維，是指從“怎么寫”的角度出發(fā)來解讀文本的思維活動。這里的“怎么寫”，不是撇開了內(nèi)容的純粹的形式，而是指作者在寫作過程中“怎么想”，它具體表現(xiàn)為內(nèi)容的有序組織和有形呈現(xiàn)的思維過程。因而，從“怎么寫”出發(fā)的文本解讀，主要就是從文本內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)入手，把作者的寫作思維過程“還原”出來，把創(chuàng)作的智慧凸顯出來。比如：

師：請同學(xué)們看屏幕(屏顯小詩)。這里是選自冰心《繁星》的一首無題小詩，請全班齊聲朗讀這首小詩：

母親啊!／天上的風(fēng)雨來了，／鳥兒躲到它的巢里；／心中的風(fēng)雨來了，／我只躲到你的懷里。

師：這首小詩與課文的結(jié)尾很相似，它們都采用兒童視角，借助具體形象來表達母愛的情感和哲理。不過，小詩屬于自由詩，課文則屬于散文詩。散文詩兼有散文和詩的特點，它融合了詩的形象和散文的細節(jié)。所謂“詩的形象”，是指融入了詩人思想感情的客觀物象，如“幾處早鶯爭暖樹”中的早鶯；所謂“散文的細節(jié)”，是指散文中所描寫的人、事、物、景等方面富有特色的細枝末節(jié)，如朱自清《春》中所描寫的春草、春風(fēng)、春花、春雨以及蜜蜂、蝴蝶、風(fēng)箏、孩子等具體細節(jié)。請同學(xué)們比較課文和上面這首小詩，分別從人、事、物、景等方面，具體說說課文融合了哪些“詩的形象”和“散文的細節(jié)”?

生：(七嘴八舌地)荷葉、紅蓮、白蓮、蓮蓬、白瓣兒、菡萏、綠葉、雨聲、雨點、雷聲、濃陰的天、無遮蔽的天空、……

師：這是景物細節(jié)，人物呢?

生：祖父、母親、三姊妹、我……

師：如果從事件細節(jié)看呢?

生：朋友送來兩缸蓮花、祖孫月夜賞蓮、白蓮謝了紅蓮開了、雷雨打得紅蓮左右攲斜、母親喚我到她身邊、大荷葉護住小紅蓮。

師：如果再從心緒角度看呢?

生：有些煩悶、仍是不適意、不寧的心緒散盡了、深深地受了感動。

師：所有這些景物、人物、事件、心緒，都是圍繞著哪兩個形象展開的?

生：紅蓮、荷葉。

師：課文通過這兩個具體形象，表達了一個什么主旨?

生：對母愛的贊美和哲理思考。

師：同學(xué)們從不同角度，找出了課文中所融合的“詩的形象”和“散文的細節(jié)”，領(lǐng)會了“散文詩”融合“詩”的形象和“散文”的細節(jié)來抒寫思想感情的基本特點……現(xiàn)在老師把大家的思考歸納一下，請看屏幕：

五幅畫面：兩缸蓮花、月夜賞蓮、蓮謝蓮開、雨打紅蓮、荷葉護蓮(情景交融)

四種心緒：煩悶、不適意、不寧消失了、感動(心緒變化呼應(yīng)蓮的處境變化)

三次看蓮：看蓮謝蓮開、看雨打紅蓮、看荷葉護蓮(情節(jié)跌宕有致)

二個形象：紅蓮、荷葉(主要形象，串起為數(shù)眾多的形象群)

一個主旨：母愛的哲理(形象背后的意蘊)

由上述歸納可知，課文有點有面、有詳有略、有實有虛、情景交融、情理相生，“詩的形象”和“散文的細節(jié)”達到了自然而完美的結(jié)合……

從作品思維角度看，上述教學(xué)片段有一條明晰的教學(xué)線索：作者是怎樣融合“詩”的形象和“散文”的細節(jié)來表達對母愛的哲理思考的?它具體表現(xiàn)在兩個方面：

贊美母親的小詩范文第5篇

《繁星》、《春水》體現(xiàn)了兩大主題：一是純真的童心;二是圣潔的母愛。主要內(nèi)容是對母愛、童真及大自然的謳歌。這里給大家分享一些關(guān)于讀完《繁星春水》閱讀心得體會范文,供大家學(xué)習(xí)。

《繁星春水》閱讀心得體會范文1《繁星春水》是冰心平時的感想和回憶，受泰戈爾的作品《飛鳥集》的啟示，經(jīng)整理寫下的一部作品。

《繁星春水》的主題大致分為三個方面：一是對母愛的歌頌，對童真的召喚;二是對大自然的贊美;三是對人生的思考與感悟。

《繁星春水》中，我比較喜歡寫母愛的。母親呵!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來了，我只能躲到你的懷里。雖然只有三十來字，卻深深地表會出母愛是多么的博大無邊!當(dāng)我們煩惱、痛苦、傷心的時候，唯一能給我們安慰的，就是母親。從古到今，有多少詩篇為您贊頌。孟郊的《游子吟》;泰戈爾的《金色花》;老舍的《我的母親》;冰心的《荷葉母親》……

《繁星春水》有一個特點：易仿寫。比如“生離----是朦朧的日月，死別----是憔悴的落花”可以仿寫成“生離----是飄飛的種子，死別----是落地的枯葉”;像“繁星閃爍著-----深藍的天空，何曾聽得見他們對語?沉默中，微光里，他們深深地互相頌贊了?！本涂梢苑聦懗伞磅r花點綴著----碧綠的樹葉，何曾聽得見他們對語?黑暗中，陽光里，他們深深地互相頌贊了?！薄?/p>

通過《繁星春水》，我們讀懂了母愛，讀懂了童年，讀懂了自然，讀懂了----人生……

《繁星春水》閱讀心得體會范文2《繁星春水》這本書是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來看詩集，就覺得有點不適應(yīng)，不過也別有一番滋味。

翻開書，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩集，從小到長大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。

她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！笨上攵?，冰心的童年充滿著夢，充滿著童稚的幻想?！靶〉艿芎牵`魂深處的孩子呵?！备忈尡呐c兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她后來出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過筆來敘述自己的思念，迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面，幻想著回家，她很快樂。但是一旦沒了幻想，那么她就會變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開了至愛的母親，怎會沒有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不斷的拍打岸，我無動于衷，可是一旦離開了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無不在觸動我

內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛的愛是最偉大，母親的愛是最純潔。

《繁星春水》閱讀心得體會范文3讀書對我們是有好處的。在寒假里，學(xué)校組織我們上網(wǎng)讀書，我讀了冰心奶奶的《繁星春水》，感觸頗深。里面的內(nèi)容是冰心平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。這兩本書含蓄雋永、富于哲理，很受大家的歡迎，因此成了教育部《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指定書目。

不知從何時起，心中有了一份對詩歌的向往。于是，帶著一種青少年特有的癡狂，遂封堵起了這“零碎的思想”。忽容置疑，作為些家底一個上學(xué)的讀書女孩子，冰心是幸運的。從小舒適的家庭生活及長期受文學(xué)熏陶生活環(huán)境，使得繁星春水的字里眉間都流露出對“理想生活”的渴望：樸實的母愛，純真的童趣以美妙的自然都化作了點點滴滴的詩詞。沒有華麗的詞藻，沒有嬌柔的造作，一切都從細微中透出作者深厚的文學(xué)功底?！澳赣H啊!著零碎的篇兒，你能看看么?”這些字，在以前，以隱藏在你的心里?！薄斗毙谴核抵泻艽笠徊糠侄际敲鑼懩笎鄣?，和悅的顏色，循循漸透，這些都讓冰心一直以母親為榜樣。平凡的母愛讓冰心感受到了人的確是“人生唯一可靠的避難所”。于是，對母愛的頌揚自然而然的就成了詩集的一大主旨。如果說，對母愛的贊美詩一種深重的流露，那么對童年的歌頌則是另一種心情的獨白。畢竟，繁星純水中的作品大都由冰心二十歲前寫的。那時候，不能說已經(jīng)完全脫離了兒時的夢想，一種新近萌發(fā)的對新生物的崇高于自信便在詩中潛滋暗長。讓人讀后對生民的柔弱或頑強都有一攬?zhí)煊?。于是，在真切中感受到了活力?！拔覐牟环Q自己是詩人”，也許正是這一點，才使讀者在盡情領(lǐng)略文學(xué)的樂趣時，有不拘謹?shù)南蜃屗枷胫匦逻_到一個高度的原因之一吧!

《繁星春水》閱讀心得體會范文4我是第一次看關(guān)于詩歌的名著。詩歌，在我眼里就是一種很無聊的文學(xué)，看這個簡直是浪費時間。可是，在這個寒假，我抱著完成任務(wù)的心態(tài)翻開這本書，當(dāng)我深入讀進這本書時，最終看出所蘊含的哲理。

詩歌從古至今，是受人尊重的，因為詩歌是是隨著歷史的推移而沿襲下來的，我卻是個例外，。我很討厭詩歌，討厭他的雜亂，討厭它的深藏不漏?；〞r間去研究它的雜亂，還不如去坐著看一本刺激的小說。

不過，我要感謝冰心奶奶和學(xué)校的安排，是他們改變了我對詩歌的看法。我能從很多句子中感到冰心的詩歌的看法和吸引力：“青年人和!為這后來的回憶;小心著意地描你的圖。”這是什么意思?這所蘊含的哲理是把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。這哲理是多么深刻呀。

我對此上了癮，我開始研究他們，從中得出結(jié)論。每得出一個，我會興奮好一陣子的。比如這首詩：鏡子——對面照著，反而覺得不自然，不如反轉(zhuǎn)過去。哲理是這樣的：一種思維方式，當(dāng)你使用他時弄不清楚的話，不如反過來想想。我越來越感到冰心的詩歌的哲理性，他是一個哲學(xué)家。

也許就是這本經(jīng)典名著，改變了一個人的觀點，也正是這本經(jīng)典的詩歌名著，才可以列入世界少年文學(xué)經(jīng)典名著。

《繁星春水》閱讀心得體會范文5隨身帶著冰心的詩集——《繁星春水》，有空就拿出來讀讀。這本詩集后，我對冰心有了更進一層的了解。翻開書本，才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原來，冰心很小的時候，就顯露出她在文學(xué)寫作方面極高的天賦。

細細地品味著書中的每一首小詩，讓我融入到詩的美好世界中。在這些詩里，我讀到了偉大的母愛;幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自己母親對我愛，

這些愛都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細碎的小事，體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此，我更加珍惜母親對我愛。

還有一些詩寫的是童年，讀著這些詩，看著冰心的童年是多么的有趣與難忘，也讓我想起了自己的童年。我的童年一樣的難忘，有很多有趣的事情還記憶猶新。

在冰心出國后，就用詩來抒發(fā)自己對祖國故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個離家住校上初中的人來，時常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩，更觸動了我的思想之情。

我也通過大聲地朗讀這些詩來緩解自己的鄉(xiāng)愁?！斗毙谴核方o我?guī)砹撕芏嗲楦?，豐富了我的生活。

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