前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)秀寫景作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)秀寫景作文范文第1篇

炎炎夏日，太陽無情地炙烤著快要燃燒起來的大地。蟬無法忍受這般煎熬，無力地爬在樹上，不厭其煩地抱怨“知了知了”，大黃狗懶洋洋的躺在樹陰下，伸出舌頭呼煽著。天很熱！但正因?yàn)檫@個(gè)灼熱的太陽，才有了一望無垠的滾滾的金黃色的麥浪，麥浪一浪比一浪黃就預(yù)示著人們該忙了。打谷場上，汗水和勞動(dòng)換來的一堆一堆金黃色的麥垛子。然而，從人們喜悅的眼神中可知今年的豐收。

夏季的雨，從來都是說下就下，而且伴隨著閃電，打雷，一并到來，沒有半猶豫可言。雨下得急，正在打谷場上忙碌的人們，卻鎮(zhèn)定自若，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“身經(jīng)百戰(zhàn)”了，懂得應(yīng)對。

六月間，杏子熟了，一股股杏子的清香味，激起了人們的食欲，誘人的黃澄澄的圓形果實(shí)，吃起來酸甜可口。

不知不覺，天漸漸變涼了，冬天悄悄潛入人們的生活。

秋高氣爽，天高云淡。這時(shí)去摘果實(shí)正是時(shí)候，有桔子、柿子、棗……因?yàn)槲壹亦l(xiāng)有柿子。所以，我就在這兒懷舊一下啦！我教大家做柿餅：取適量的面粉，依個(gè)人口味添加柿子肉，柿子肉多甜味就重，否則味淡。依個(gè)人愛還可加雞蛋，攪拌均勻?？尽⒗?、炸、煎，都可以。吃起來香酥可口，大家不妨可以試試。

最后，就說說銀裝素裹的冬天。

早晨，打開門，一股寒氣直逼人心里，讓人不禁打個(gè)哆嗦，趕緊搓搓手，哈哈氣。門外，雪花大片片的落下來，悄無聲息。樹上、房頂上、地面、田野里都蓋了一層被子，在這寂靜的早晨，偶爾會(huì)聽見有人走路時(shí)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。

中午，溫度上升了，雪慢慢地融化了，小孩們一個(gè)個(gè)手里捧著熱氣騰騰的烤紅薯，在雪地里嬉鬧著，堆雪人、滾雪球、打雪仗……

隨著時(shí)間的推移，溫度一點(diǎn)點(diǎn)地下降，雪又開始變成冰，跟早上一個(gè)樣子了。人們也就都回屋里了，坐在自家的炕上，看電視、吃紅薯、聊聊天，那不是一般的愜意?。?/p>

這就是家鄉(xiāng)的四季。家鄉(xiāng)的四季，永遠(yuǎn)都是這樣變幻多姿，讓人捉摸不透來年將會(huì)是什么樣子。春夏秋冬這四個(gè)姑娘帶給人們無窮無盡的歡樂！

優(yōu)秀寫景作文范文第2篇

語文教師往往把大量的時(shí)間花在閱讀教學(xué)中，限于條件，教師對學(xué)生的觀察積累往往不夠重視，學(xué)生對作文常常是無話可說，作文時(shí)無所適從，久而久之，學(xué)生對作文興趣索然，害怕作文。有的學(xué)生為應(yīng)付作文，就會(huì)隨意編造。我在作文教學(xué)中就碰到一位學(xué)生在寫自己的父親時(shí)這樣寫：在一個(gè)寒冷的早晨，只見父親正在把豬圈的糞用鋤頭刨出來，準(zhǔn)備挑到地里去。父親的手都凍裂了，鮮血直流，殷紅的鮮血順著鋤把一直流到地上，把地上都染紅了一大片，自己被父親的行為所感動(dòng)，流下了淚水。我問這位學(xué)生，父親為什么不包扎？豬圈離家很近，父親不知道到家里取創(chuàng)可貼之類的藥物？學(xué)生回答說這件事是自己編的，根本沒有觀察父親的勞動(dòng)，自己這樣寫是為了讓作文“感動(dòng)人”。缺少觀察，類似這樣的編造，在學(xué)生作文中經(jīng)?？梢砸姷?。

名師們在作文教學(xué)中往往十分重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。李吉林老師為了給學(xué)生提供寫話、習(xí)作的題材，這了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界，一個(gè)人常常騎車在鄉(xiāng)間的小路上、小河旁、花叢中尋覓典型的場景。為了讓學(xué)生寫好教材上規(guī)定的寫景作文，找到理想的看日出的觀察點(diǎn)，李老師半夜里跑出去看日出。在精心選擇的情境中，學(xué)生興致勃勃，多種感官同時(shí)運(yùn)作，非常容易地將眼前的物、色、聲、形這些浸染情感的表象與相應(yīng)的詞語溝通，寫作不再是一種難事。

由此可見，觀察是發(fā)現(xiàn)寫作素材極為有效的一步，觀察力是寫作能力的最基礎(chǔ)的因素。如果缺少對現(xiàn)實(shí)生活細(xì)致地觀察，單靠虛擬是寫不出好文章來的，也寫不出真情實(shí)感來的，想“感動(dòng)人”，也是做不到的。

“隨處留心皆學(xué)問”，說的就是要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。觀察的目的是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)對象的本質(zhì)。觀察是獲取信息，了解世界的門戶。人的大腦所獲取的信息，百分之八九十是通過視覺和聽覺的渠道輸入的?！坝^察是智慧的最主要的能源。”要開發(fā)智力，提高學(xué)生的寫作水平，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

一、認(rèn)識(shí)觀察

要提高學(xué)生的寫作水平，其重要的一條就是從理論上幫助學(xué)生掌握一定的寫作基本知識(shí)，以便提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。認(rèn)識(shí)水平提高了，寫起文章來，就會(huì)減少盲目性和隨意性，準(zhǔn)確地反映客觀事物。觀察就是通過各種感受器官的直接感知，廣泛伸展到各個(gè)領(lǐng)域中去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，了解大千世界，積累感性材料，提煉寫作素材。同時(shí)，還要教給學(xué)生寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，在作文指導(dǎo)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生審題立意，接著把觀察的基本知識(shí)逐條逐句講給學(xué)生聽。以寫景作文為例，教給學(xué)生寫景作文所描繪的景物，都必須完全真實(shí)，要求形象逼真，繪影繪形，繪聲繪色，繪靜繪動(dòng)，富于聯(lián)想。但又不是照像式的實(shí)錄，而是通過作者獨(dú)特的觀察，發(fā)現(xiàn)不同的美的所在，并能融入自己的感情，達(dá)到情景交融，既真實(shí)自然，又富于感情；既迷人以景，又動(dòng)人以情，給人以美的感受和思想的啟迪。

學(xué)生掌握了寫作的基本知識(shí)，提高了思想認(rèn)識(shí)水平，在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中廣泛而深入地去觀察、去分析、去體驗(yàn)，才有可能寫出好文章來。

二、掌握方法

培養(yǎng)觀察力，學(xué)生不但要勤于觀察，而且要善于觀察。要講究觀察的方法，以提高效益。

觀察的方法可以由此及彼，在觀察此人、此事、此物、此景時(shí)，聯(lián)系彼人、彼事、彼物、彼景，來豐富觀察的內(nèi)容，擴(kuò)展生活的畫面；點(diǎn)面結(jié)合法，把重點(diǎn)觀察和全面觀察結(jié)合起來，使觀察既有深度，又有廣度；捕捉細(xì)節(jié)法，抓住某個(gè)細(xì)節(jié)，深入觀察，以培養(yǎng)學(xué)生對日常生活細(xì)節(jié)的洞察力。以寫景作文為例，觀察的順序就有多種，有從上到下，從左到右，由遠(yuǎn)及景，先中間后兩邊，先整體后局部等?？梢?，觀察的形式多種多樣。但不管采用哪一種形式，都離不開具體景物的寄托，它必須借助具體的景物。教學(xué)中。既要讓學(xué)生懂得它，又要讓學(xué)生具體問題具體分析，靈活運(yùn)用。描寫一處景物時(shí)，可以采用這種方法，也可以采用另一種方法。觀察較復(fù)雜的景物時(shí)，可以同時(shí)采用幾種觀察方法，至于具體采用何種觀察方法，要根據(jù)景物的特征及表現(xiàn)的中心的需要來確定，要有區(qū)別的選擇。

三、閱讀比較

大量的閱讀優(yōu)秀文章，可以使學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)；把自己的習(xí)作與優(yōu)秀的文章進(jìn)行比較，可以使學(xué)生了現(xiàn)自己的不足，從而修改自己的文章。

在教學(xué)中，要求學(xué)生在寫作前根據(jù)本次作文的目的和要求，閱讀一些有針對性的課內(nèi)外文章。通過閱讀使學(xué)生從中吸取豐富的寫作營養(yǎng)，為進(jìn)入寫作積累材料。鼓勵(lì)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的好方法和好句子充實(shí)和完善到自己的文章中。這當(dāng)然不是要學(xué)生抄襲，而是根據(jù)寫作的需要加以消化吸收，靈活運(yùn)用。讓學(xué)生領(lǐng)悟這些優(yōu)秀文章是怎樣布局謀篇的，在寫景時(shí)用了什么表現(xiàn)手法，作者是如何抒發(fā)自己的感情的，明確這些優(yōu)秀文章有哪些方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。這種讀是為了寫，以閱讀促進(jìn)寫作，這樣做既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生把自己觀察后形成的文章與優(yōu)秀的文章進(jìn)行比較，與同班其他同學(xué)的作文進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。對相同的人、事、物、景的觀察，為什么自己的作文還存在這樣那樣的不足，存在不足的原因是什么，如何加以修改？讓學(xué)質(zhì)疑討論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在鑒賞比較修改中提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

四、善于積累

觀察所得要形成文字，要做到善于積累。要學(xué)生把自己觀察到的材料記錄下來，經(jīng)常寫觀察日記，平時(shí)的所見、所聞、所思、所感，即直接得來的第一手材料，記下來。學(xué)生會(huì)明白，寫作材料在我們生活中處處都有，對于人們的眼睛，主要是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣，不要讓一些好材料在我們的眼皮底下溜掉。學(xué)生把自己見到的一切寫進(jìn)自己的日記里，以建立起自己作文的材料庫，并不斷增加新的材料。那些曾經(jīng)感動(dòng)過自己的充滿生活氣息的材料，記錄在我們的觀察日記里，今后作文時(shí)，就會(huì)左右逢源。

優(yōu)秀寫景作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；作文 ；教學(xué)；啟迪；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-090-01

古人在論述文章寫法時(shí)，曾說“定體則無，大體須有”（金?王若虛《文辨》），又說“學(xué)文之事，可授受者，規(guī)矩方圓；其不可授受者，心營意造”（清?章學(xué)誠《文理》）。這些關(guān)于寫作的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有其重要的指導(dǎo)意義。正如水隨容器賦形而本身卻并無定形一樣，文有法卻無定法。也正因?yàn)檫@樣，作文教學(xué)才愈顯得困難重重。曾聽過這樣一種說法：學(xué)生的作文是自己學(xué)會(huì)的，不是教師教會(huì)的。此話看似有理，但未免失之偏頗，因?yàn)樗幸赓H低了教師“教”的主導(dǎo)作用，若照此邏輯推演，作文指導(dǎo)就成了多余。

一、高中作文教學(xué)可從傳授些基本的寫作知識(shí)入手

從根本上說，寫作不是知識(shí)，而是一種能力。但從知識(shí)與能力相互作用的關(guān)系來看，知識(shí)是能力發(fā)展的重要條件，學(xué)生的能力是在教學(xué)過程中通過掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)而獲得的，離開了知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，能力將成為無源之水，無本之木。實(shí)踐也已證明，缺乏必要的寫作知識(shí)，是作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，高中作文教學(xué)也可從傳授一些基本的寫作知識(shí)入手。這些知識(shí)，即文章寫法的共性，也就是古人所謂的“大體”和“規(guī)矩方圓”，屬于“可授受者”。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物……等等，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了這些基本知識(shí)，作文時(shí)就敢于動(dòng)筆實(shí)踐，就像學(xué)會(huì)了裁剪知識(shí)，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。高中生掌握一些寫作知識(shí)，其好處就在于對寫作思路和方法起到引導(dǎo)與規(guī)范的作用，即使開始時(shí)可能顯得被動(dòng)和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。高中生一般已經(jīng)具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，根據(jù)能力對知識(shí)的掌握又起促進(jìn)作用的原理，在高中階段，學(xué)習(xí)和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，也具有現(xiàn)實(shí)的可能性。但是，眾所周知，作文課又最忌上成純理論色彩的知識(shí)課，那么這些寫作知識(shí)的傳授應(yīng)通過怎樣的途徑來實(shí)現(xiàn)呢？

二、讀寫結(jié)合，是“授”與“受”之間的橋梁

作文知識(shí)是一種抽象，必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì)，然后還需嘗試以領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才有取得實(shí)效的可能，這就突出了 “讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來達(dá)到理解的默契和情感的共振的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同風(fēng)格迥異的眾多課文的過程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識(shí)體系。例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識(shí)，朱自清的《荷塘月色》就是成功運(yùn)用的典范。而為寫景而寫景又是高中生作文中的常見病之一，所以，《荷塘月色》的教學(xué)就不能對這一知識(shí)點(diǎn)視而不顧或泛泛而談，而應(yīng)結(jié)合具體的句段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境交融法運(yùn)用時(shí)的四種具體形式：

①作者開篇伊始就任優(yōu)美的文字營造了一種平靜朦朧的氛圍，他心煩難眠，想起荷塘，于是夜游荷塘，就直接抒發(fā)了自己心中的哀愁。然后來到荷塘，引出對荷塘月色的描繪，這是由情引景。②作者在具體生動(dòng)的描繪了月下荷塘和荷塘上的月色的基礎(chǔ)上，第六段則以樹為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，主要寫了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲和蛙聲，主要運(yùn)用襯托，以動(dòng)襯靜等手法，描繪了一副朦朧淡雅的荷塘四周圖。由此可見作者并非為寫景而寫景，繪景的確是為了烘托喜愛荷塘月色的感情。這是人景托情。③第四自然段描繪了一幅朦朧、靜謐的月下荷塘圖，表面看起來沒有一句是抒情的，但細(xì)細(xì)品味，卻“一切景語皆情語”，句句洋溢著喜愛之情，情景像水乳一樣交融在一起。這是寓情于景。④第五自然段描繪了一幅朦朧柔和的荷塘月色圖，主要描寫了月光、霧氣、荷葉和荷花，主要運(yùn)用了比喻、虛實(shí)結(jié)合和動(dòng)詞的鮮活運(yùn)用，再現(xiàn)了形象美、畫面美、情調(diào)美。這是情景相生，通過以上有目的的引導(dǎo)分析，借助課文的生動(dòng)形象的語言文字的感染，以及各種教學(xué)手段（如聲情并茂的朗讀）的強(qiáng)化滲透，學(xué)生對情景交融這一寫作知識(shí)怎能不打到具體的理解并留下深刻的印象呢？

古語云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音。實(shí)踐性是寫作自身的一個(gè)重要特點(diǎn)，掌握寫作知識(shí)的最終目的，就是用寫作理論來指導(dǎo)寫作實(shí)踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無法直接傳導(dǎo)寫作能力，只能傳導(dǎo)一些知識(shí)和方法，然后由學(xué)生完成把它轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。這“轉(zhuǎn)化”的過程，就是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行長期的、反復(fù)的、刻苦的實(shí)踐練習(xí)的過程。那么，在多種多樣的具體練習(xí)形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等）當(dāng)中，有沒有一種最基本最直接又最容易實(shí)現(xiàn)遷移的訓(xùn)練形式呢？

三、仿寫，是讀寫結(jié)合橋梁上的首次車

優(yōu)秀寫景作文范文第4篇

雖然新課改要求學(xué)生處于教學(xué)主體地位，教師處于引導(dǎo)地位，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師還會(huì)在很大程度上限制學(xué)生發(fā)散性思維。城鎮(zhèn)學(xué)生接觸的事物大多會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)及教師介紹，很多事物都需要教師詳細(xì)講解才能有所體會(huì)，農(nóng)村學(xué)生則不同，他們有更多機(jī)會(huì)見識(shí)作文素材。比如，學(xué)生更能體會(huì)鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。雖然農(nóng)村缺少城鎮(zhèn)的花天錦地，缺少街道的車水馬龍，但學(xué)生們可以自由觀賞廣袤自然，體會(huì)風(fēng)吹麥浪的美麗場景。這樣就形成了學(xué)生生活味更濃，對人與人間的情感有更加深刻的體會(huì)。再比如，農(nóng)村生活注重對傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承，而善良、淳樸、熱情、坦誠、率真的人性光輝在城鎮(zhèn)中比較難找到。學(xué)生只要抓住這些特點(diǎn)展開作文練習(xí)，不僅能夠在寫作文時(shí)占據(jù)主體地位，還能夠培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。寫情，農(nóng)村學(xué)生更有機(jī)會(huì)體會(huì)到與周圍人的冷暖交際；寫景，農(nóng)村學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)大自然情懷，體驗(yàn)不同季節(jié)的明顯變化。

二、鄉(xiāng)土題材開發(fā)為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)注入了活力

農(nóng)村學(xué)生生活在自由廣闊的環(huán)境中，因此有著豐富的生活體驗(yàn)，生活中田野風(fēng)光、簡樸民居等都是很好的作文素材。因此，在實(shí)際寫作中，教師不必刻意準(zhǔn)備教學(xué)資源，只需讓學(xué)生熟悉生活、體驗(yàn)生活即可。

1.鄉(xiāng)土題材開發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。學(xué)生從不同方向觀察事物，結(jié)合平常事物特性，自然會(huì)寫出不平常的作品。例如，在寫景作文中，以農(nóng)村建筑為例寫作文。只要仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村建筑有眾多特色，首先是屋頂，有羽翼式、平頂式、半斜坡式，不同形狀屋頂有不同作用。其次是梁的構(gòu)成存在多種形式，每種組成形式都有其獨(dú)特功效。由此可見，即使僅僅以農(nóng)村建筑為題材即可寫出多篇文章，關(guān)鍵在于用心發(fā)現(xiàn)。

2.鄉(xiāng)土生活實(shí)踐有助于提升學(xué)生作文別樣情感表達(dá)。眾所周知，寫作過程中最能表達(dá)感情的是自己對某件事物深有體會(huì)。舉例來說，農(nóng)家技藝并非看到的那樣簡單，學(xué)生通過自己實(shí)踐后便能有深刻體會(huì)，寫出的作文也更具情感，而非強(qiáng)硬拼湊出來般毫無生機(jī)。

3.鄉(xiāng)土豐富語境有助于學(xué)生作文語言提升。農(nóng)村中眾多歇后語、俗語等都是豐富的寫作素材，將這些素材有效運(yùn)用就能使學(xué)生寫作語言走向凝練與優(yōu)美。

三、結(jié)語

優(yōu)秀寫景作文范文第5篇

——引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

多年的語文教學(xué)及自己的業(yè)余練筆讓我深深地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)前學(xué)生作文最突出的缺憾是缺乏生活氣息，缺乏對生活的留心和觀察，這一點(diǎn)在學(xué)生作文——寫景的片段中表現(xiàn)得最為明顯，寫出的語句及用詞，與實(shí)際景物表象相差很遠(yuǎn)。如在教學(xué)了新教材七年級(jí)上冊第三、第四單元（關(guān)于自然景物描寫和自然世界探索的文章）之后，適值深秋時(shí)節(jié)，我讓學(xué)生寫“深秋，清晨的校園”之景，并要求學(xué)生課外親身觀察。許多學(xué)生照搬課文《春》和《濟(jì)南的冬天》中的詞句，全然不顧是否與實(shí)際景物相吻合，有的寫校園花壇里依然 “你不讓我，我不讓你的盛開著五顏六色的花朵，紅的像火，粉的像霞、白的像雪”；有的寫校園的松柏“越發(fā)的綠了，幾乎把終年積蓄的綠全拿出來了”；有的竟把本是月白色的教學(xué)樓外觀，寫成是“紅色的”；有的架空描寫，寫了校園中連一株也不存在的“梧桐樹”；有的夸大其詞，寫深秋清晨的風(fēng)“凜冽、刺骨”，并發(fā)出“呼呼”的響聲；最為普遍的是學(xué)生無一例外的把樹葉掉落的聲音寫為“嘩——嘩——”、把踩在落葉上的聲音寫為或“咯吱——咯吱——”或“咔嚓——咔嚓——”，很顯然，學(xué)生缺少觀察，“病根”是缺乏觀察留心生活的意識(shí)，露出習(xí)作的“陳式化”和“教條化”傾向，幾乎所有的同學(xué)將作文簡單的視為照搬佳詞麗句，還有抄襲所謂五花八門的“優(yōu)秀作文”、“作文精華”，真是舍本求末，割裂了寫作的清源活流——生活。當(dāng)在作文講評(píng)時(shí)，老師指出聲音不貼切時(shí)，學(xué)生都露出不理解的聲情。為此，趁巧是落葉的季節(jié)，我便布置了一個(gè)特殊的作業(yè)——要求每一位同學(xué)在課余去樹下踩滿地的落葉，細(xì)心體會(huì)，寫出踩時(shí)發(fā)出的聲音，并寫一個(gè)比喻句。

學(xué)生通過親身體察，兩個(gè)班約90位同學(xué)有的說不出像什么，反正不像以前虛想的“咯吱”或“咔嚓”；許多同學(xué)說像“哧啦——呲哧啦”或“刺啦——刺啦——”的聲音；同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，打了幾個(gè)很形象地比喻：“像油鍋里炒菜的聲音；像書頁或紙張快速翻動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；像鞭炮的捻子（導(dǎo)火索）點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的聲響?！?/p>

通過這樣的一個(gè)特殊作業(yè)，學(xué)生意識(shí)到以前自己描寫的不真實(shí)、不準(zhǔn)確，深深感到留心觀察生活的重要性。我還告訴同學(xué)：世界是豐富多彩的，就像有位哲人所言，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。好的作文及寫景要寫出某種事物的獨(dú)特性和我們自己對這一特性的獨(dú)到感受，而做到這一點(diǎn)的前提即是做一個(gè)生活的有心人、處處留心、時(shí)時(shí)悉心體察世間萬象！