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劃算的交易范文第1篇

（一）高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的含義高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”就是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法。它的實(shí)質(zhì)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上一體化設(shè)置；講授與操作等教學(xué)手段一體化實(shí)施；教室、實(shí)訓(xùn)室和崗位實(shí)習(xí)一體化配置；專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)能力要求一體化訓(xùn)練。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的專業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)能力。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)，以專業(yè)職業(yè)能力及實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐運(yùn)作為重點(diǎn)，注重實(shí)效性和可操作性，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府緊密結(jié)合，創(chuàng)造真實(shí)（仿真）的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校教育與社會(huì)接軌、學(xué)校教育與企業(yè)接軌，使學(xué)生走出校門(mén)就具備崗位職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“零距離”和“零適應(yīng)期”的教學(xué)要求，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)?；凇敖虒W(xué)做一體化”的特點(diǎn)，能否較好地實(shí)施一體化教學(xué)模式，主要應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和一體化考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建等一系列問(wèn)題。

（二）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系通過(guò)行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位，在建立會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；出納基本技能實(shí)訓(xùn)；電算化會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能實(shí)訓(xùn)；手工會(huì)計(jì)混合崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化維護(hù)管理技能實(shí)訓(xùn)；電算化會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)踐培訓(xùn)；多證強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展的需要，建立各門(mén)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與運(yùn)作模式會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實(shí)施一體化教學(xué)的最好場(chǎng)所就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過(guò)程指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”“手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室“”財(cái)務(wù)咨詢公司”等實(shí)訓(xùn)基地。制定《會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實(shí)訓(xùn)用的資料庫(kù)、編寫(xiě)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等，開(kāi)發(fā)了仿真度高、職場(chǎng)氛圍濃的虛擬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場(chǎng)，同時(shí)不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財(cái)瑞財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建成，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)奠定了企業(yè)平臺(tái)，也為“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐起到了推動(dòng)作用。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)地在企業(yè)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫(xiě)出頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

（四）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)方法體系為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來(lái)，進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實(shí)習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。即基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能三個(gè)層次；手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬雙軌并行；單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+混合崗位綜合實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“六位一體”。同時(shí)，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

（五）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)為了保證會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵(lì)教師到校企合作企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或財(cái)務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實(shí)踐提供支持；同時(shí)還鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過(guò)這些措施，來(lái)增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高雙師隊(duì)伍素質(zhì)。二是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，即聘請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（六）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評(píng)機(jī)制檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐效果，就是制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對(duì)于學(xué)生行動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實(shí)務(wù)考試。（1）筆試主要針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識(shí)進(jìn)行考核。考核內(nèi)容固化在試題庫(kù)中，理論知識(shí)的試題庫(kù)全部采用客觀題。試題庫(kù)按照教學(xué)大綱組建，題庫(kù)系統(tǒng)可以通過(guò)對(duì)考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動(dòng)組建試卷并評(píng)卷。學(xué)生隨時(shí)可以申請(qǐng)?jiān)跈C(jī)房參加考試。（2）實(shí)務(wù)考試主要針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔能力；手工會(huì)計(jì)基本技能；出納基本技能；電算化會(huì)計(jì)基本技能；手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能；手工會(huì)計(jì)混崗綜合技能；電算化會(huì)計(jì)綜合技能；頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；技能競(jìng)賽；多證強(qiáng)化等方面的考核。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個(gè)等級(jí)。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”探索與實(shí)踐的意義

劃算的交易范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年2月14日

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化已成為企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理的重要手段，越來(lái)越多的企業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)處理。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置中就必然占據(jù)著舉足輕重的地位。會(huì)計(jì)電算化的主要流程就是首先運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)的基本信息及崗位分工等進(jìn)行設(shè)置，然后利用掌握的財(cái)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)將企業(yè)日常發(fā)生的基本財(cái)務(wù)信息輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)表，并可以進(jìn)行總賬和各種明細(xì)賬的查詢等功能。對(duì)于在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、軟件的維護(hù)等都要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化這一學(xué)科時(shí)，必須具備會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作技能等。會(huì)計(jì)電算化是將會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

雖然會(huì)計(jì)電算化很重要，但是在日常教學(xué)活動(dòng)中，還是存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。很多學(xué)生在學(xué)這門(mén)課之前都意識(shí)到了這門(mén)課的重要性，也決心很努力地學(xué)，但是卻將學(xué)習(xí)目的錯(cuò)誤的定位為“能夠進(jìn)行軟件的日常操作”的低層次。然而在實(shí)際工作中，僅僅能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在參加工作后還要重新學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化。其實(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的目的應(yīng)該是在充分理解各財(cái)務(wù)模塊設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)企業(yè)的自身實(shí)際情況對(duì)財(cái)務(wù)軟件自行進(jìn)行初始設(shè)置，使財(cái)務(wù)軟件由通用轉(zhuǎn)化為專用；初始設(shè)置完成后再運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理；另外，學(xué)生還應(yīng)具備能夠解決在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)目的直接影響學(xué)習(xí)效果，因此在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于思考。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)反映說(shuō)只知道應(yīng)該這樣操作，但不知道為什么這樣操作，從來(lái)也沒(méi)想過(guò)為什么這樣操作。這樣機(jī)械化的學(xué)習(xí)就直接導(dǎo)致在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)解決。例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中曾講到記賬憑證可以分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三類。在會(huì)計(jì)電算化下，如果對(duì)于一筆業(yè)務(wù)本來(lái)應(yīng)該填制收款憑證的，但學(xué)生誤填為轉(zhuǎn)賬憑證了，這時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示：不滿足借貸必?zé)o條件！如果在學(xué)習(xí)中善于思考的學(xué)生會(huì)很快明白自己填錯(cuò)憑證類別了。這樣就可以很快的解決問(wèn)題。而不善于思考的學(xué)生在老師幫助下解決這一問(wèn)題后，下次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)他還是不會(huì)解決。

（三）教學(xué)手段單一。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中只是采用以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師完全按照教材內(nèi)容講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性。這樣就造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力不足，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

（四）教師資源匱乏，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師具有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作技能。但是，現(xiàn)在從事電算化教學(xué)的教師大多數(shù)都不符合條件。既系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)又學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才很少。很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，很多高校都沒(méi)有建立一種有效的機(jī)制來(lái)吸引優(yōu)秀的人才從事電算化會(huì)計(jì)教學(xué)工作。高層次有經(jīng)驗(yàn)的師資流失現(xiàn)象嚴(yán)重，如果學(xué)校要經(jīng)常重新培養(yǎng)新的會(huì)計(jì)電算化老師，那么肯定不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏人性化和靈活性。目前，很多高校會(huì)計(jì)電算化課程的考試，依然遵循傳統(tǒng)的期末評(píng)價(jià)模式：采用統(tǒng)一的上機(jī)考試實(shí)行一次性考核。這樣的評(píng)價(jià)方式難以考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，有的學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時(shí)由于計(jì)算機(jī)問(wèn)題導(dǎo)致成績(jī)受到影響，這無(wú)疑嚴(yán)重打擊了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。

二、提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）改革教學(xué)方式。老師的教學(xué)方式非常重要。好的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

1、運(yùn)用多媒體演示教學(xué)。在理論講授的過(guò)程中，教師可以利用多媒體邊講解理論邊進(jìn)行演示，參考過(guò)教師的演示后學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手操作，將學(xué)生的上機(jī)操作與教師的課堂指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看、練的一系列教學(xué)過(guò)程，使老師的教、學(xué)生的學(xué)和做聯(lián)系起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)也練習(xí)、掌握了財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程，使會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因并進(jìn)行解決處理等?？梢?jiàn)，運(yùn)用這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的單調(diào)枯燥，可以使理論知識(shí)的吸收和操作能力的轉(zhuǎn)化同時(shí)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)造案例教學(xué)法。創(chuàng)造案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的新型教學(xué)法。創(chuàng)造案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)和較為熟練地掌握了財(cái)務(wù)軟件操作流程的基礎(chǔ)之上，通過(guò)分組討論，自行設(shè)計(jì)案例，然后將設(shè)計(jì)好的案例分角色地進(jìn)行上機(jī)操作檢驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交案例資料及賬套信息的一種教學(xué)方法。例如，在學(xué)賬的時(shí)候，要求每組學(xué)生在討論確定企業(yè)的基本信息后進(jìn)行角色崗位的分配，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限。整個(gè)案例上機(jī)操作的完成需要每一個(gè)組員的同心協(xié)力才能完成，所以每個(gè)組員都必須各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個(gè)案例完成之后，各組成員再集中在一起進(jìn)行思考討論和總結(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生們不僅牢牢地把握住了各知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了動(dòng)手能力。創(chuàng)造案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化的操作流程緊密地結(jié)合在一起，從而更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)技能，滿足學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)需要。

3、運(yùn)用逆向思維教學(xué)法。逆向思維教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠反向思考，一步步找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從而順利地解決問(wèn)題的方法。在最初遇到問(wèn)題時(shí)，老師可以和同學(xué)們一起來(lái)逆向分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因并加以解決，然后在以后出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，自行解決問(wèn)題。通過(guò)逆向思維教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合判斷能力和解決問(wèn)題能力的非常有效的方法。

（二）提高教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。為了改變目前會(huì)計(jì)電算化老師匱乏的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化教師。學(xué)校可以吸收一些具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入教育界從事教育工作；同時(shí)也可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，把教師安排到大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化在這些企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況；安排老師到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)軟件公司定期到學(xué)校來(lái)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助老師了解會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力提高了，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。學(xué)?？梢苑e極與企業(yè)聯(lián)系，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)去參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生考查了解電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況、對(duì)財(cái)務(wù)人員在實(shí)際工作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)等。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）改革考試方式?？荚囍皇且环N手段，一次考試成績(jī)并不能代表一切。會(huì)計(jì)電算化這門(mén)學(xué)科具有特殊性，它是一門(mén)實(shí)踐課，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。因此，對(duì)于這門(mén)學(xué)科要有其獨(dú)特的考核方式，使考試成績(jī)能夠公平的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生到了期末通過(guò)突擊學(xué)習(xí)取得好成績(jī)的不良現(xiàn)象。以平時(shí)表現(xiàn)為重點(diǎn)，通過(guò)考查方式的多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過(guò)考查學(xué)生平時(shí)出勤情況、案例報(bào)告完成情況、案例討論的表現(xiàn)、平時(shí)的課堂作業(yè)、課堂提問(wèn)等方式，再結(jié)合期末考試成績(jī)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終得出總成績(jī)。只有公平的考試方法才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、小結(jié)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、與社會(huì)需求聯(lián)系和溝通的重要途徑。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化軟件也在不斷的發(fā)展優(yōu)化，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷更新教材和軟件，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，不斷探索新的有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成具有熟練操作水平和較高管理水平的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李聞一.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].會(huì)計(jì)之友，2008.4.

[2]王忠孝，白云.試析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].會(huì)計(jì)之友，2008.9.

劃算的交易范文第3篇

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

1、課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)或會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中，大部分學(xué)校只有一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程，教學(xué)內(nèi)容大體為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論和原理、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。在較短的課程安排中，學(xué)生只能掌握一些基本的原理和簡(jiǎn)單的操作，基本上上完課就已經(jīng)忘記了。

另外，目前許多高校尚未明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段，在教學(xué)上只側(cè)重會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏與電算化相關(guān)的基本理論知識(shí)，無(wú)法從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理，只是簡(jiǎn)單地把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于用電腦和會(huì)計(jì)軟件完成另一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更談不上在當(dāng)前信息化環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的掌握程度。

2、會(huì)計(jì)電算化課師資培訓(xùn)滯后。與會(huì)計(jì)軟件業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象。其原因固然是多方面的，但專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)更新太慢，實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)十分重要的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，大家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的普遍認(rèn)識(shí)是理論性強(qiáng)，變化緩慢，通過(guò)授課教師的潛心自學(xué)就已足夠完成充電任務(wù)，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)管理學(xué)理論等的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化軟件的開(kāi)發(fā)也可以說(shuō)是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版，從單一的賬務(wù)核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的管理型軟件系統(tǒng)，從單一的財(cái)務(wù)系統(tǒng)到集成化的ERP系統(tǒng)，僅用了幾年時(shí)間。再加上會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)高度復(fù)合的理論性、實(shí)踐性俱強(qiáng)的課程，對(duì)于一名稱職的會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)說(shuō)，僅計(jì)算機(jī)方面就需要精通或掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程等多方面內(nèi)容，這僅憑教師自身潛心攻讀書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3、實(shí)踐組織方式不合理。目前，大多數(shù)院校，電算化實(shí)驗(yàn)的組織方式只采用混崗方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會(huì)計(jì)主管等，各自單獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；鞃彿绞诫m然可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但是操作員換來(lái)?yè)Q去，大多數(shù)學(xué)生容易犯錯(cuò)誤，經(jīng)常出現(xiàn)出納制單或主管制單，導(dǎo)致出納簽字和審核憑證進(jìn)行不了，也無(wú)法使學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位分工與內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程。

4、缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、全面的案例。目前，在財(cái)會(huì)專業(yè)中，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材較多，而適合高職高專會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教材很少，多數(shù)來(lái)源于軟件公司的培訓(xùn)資料，這些資料對(duì)于項(xiàng)目管理、采購(gòu)管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)與實(shí)際不符，不能充分使用軟件所提供的各項(xiàng)功能，直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懡虒W(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種狀況如果長(zhǎng)期存在下去，將很難達(dá)到會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的建議

1、合理設(shè)置課程與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)方面，把理論講述與實(shí)踐操作相結(jié)合。在會(huì)計(jì)電算化的基本理論如概念、發(fā)展情況、數(shù)據(jù)處理做簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生做一般性了解。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用會(huì)結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作課程做進(jìn)一步的介紹和說(shuō)明，使得學(xué)生能把基本原理的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的操作相結(jié)合起來(lái)。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域高技能人才為根本，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，以會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室和財(cái)務(wù)軟件為載體，結(jié)合課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考試，實(shí)行雙證書(shū)制，充分體現(xiàn)能力為本、素質(zhì)為先，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位零距離，畢業(yè)生零庫(kù)存，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可程度。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)：一是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算軟件的工作原理。二是能熟練應(yīng)用典型會(huì)計(jì)核算軟件完成會(huì)計(jì)電算化工作；熟悉基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的主要工作內(nèi)容，具備組織實(shí)施各項(xiàng)會(huì)計(jì)電算化工作的知識(shí)和必要技能。三是取得財(cái)政部門(mén)頒發(fā)的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化合格證書(shū)。

2、提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐技能。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)電算化教師要從自身做起，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這就要求教師提高自己的教學(xué)能力：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般采用理實(shí)一體化教學(xué)模式；教師要上好每一次課，則自身不能脫離實(shí)踐，首先針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，然后在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。這樣防止自己對(duì)軟件操作不夠熟練或?qū)Σ僮鬟^(guò)程中學(xué)生存在的一些問(wèn)題不能做出確切的答復(fù)，最終導(dǎo)致課程教學(xué)效率不高；第二，會(huì)計(jì)電算化教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修。在學(xué)院財(cái)力狀況允許的情況下，應(yīng)把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來(lái)校給會(huì)計(jì)電算化教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來(lái)；第三，采用 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐水平。專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。如操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在哪些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3、采用分崗和混崗二者結(jié)合的實(shí)踐組織方式。改變實(shí)踐組織方式，在教學(xué)中首先采用分崗實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生先明確各崗位的權(quán)限與職責(zé)，理清自己需要干什么。以三人為一組，分別賦予財(cái)會(huì)主管、出納和制單員的角色，學(xué)生輪換扮演不同的角色，來(lái)分工完成實(shí)驗(yàn)中的相應(yīng)任務(wù)。這樣，既可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責(zé)，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，再讓學(xué)生進(jìn)行混崗實(shí)踐，增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力。

劃算的交易范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職高計(jì)算機(jī) 教學(xué)方法 多樣化

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是未來(lái)各項(xiàng)崗位的基本要求，職高計(jì)算機(jī)教師要進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，對(duì)在校學(xué)生強(qiáng)化技能技巧培訓(xùn)，為他們未來(lái)走上工作崗位履行職責(zé)奠定較好的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)僅靠個(gè)人的單打獨(dú)斗是難以成器的，每一位社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作，在與他人的合作中突破難重點(diǎn)，取得更大的成功，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)是職高教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要目標(biāo)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹和體現(xiàn)這方面的要求。筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)開(kāi)展，要求學(xué)生按照座位或者機(jī)臺(tái)的順序組建成六人一組的合作小組，在合作小組中要明確牽頭的學(xué)生，主動(dòng)策應(yīng)教師的教學(xué)引導(dǎo)，組織本小組成員對(duì)照思考探究題進(jìn)行討論分析，這一方面可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，另一方面可以有效提高研究活動(dòng)的深度和廣度，為教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，小組中基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生，大家有了困難也可以相互討論解決，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)每一位成員學(xué)習(xí)能力的提升都大有幫助。

二、堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理解效果

在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每節(jié)課都有明確的目標(biāo)任務(wù)，教師在教學(xué)工作中一定要突出重點(diǎn)要點(diǎn)，許多教師在教學(xué)工作中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教學(xué)目標(biāo)濃縮成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并作為每一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程也是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。筆者在教學(xué)中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為重要抓手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更具體，從而為教學(xué)工作的全面完成奠定基礎(chǔ)。例如在《個(gè)性化工作環(huán)境設(shè)置》教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按照指定背景將其設(shè)置為桌面，按照要求設(shè)置屏幕保護(hù)，對(duì)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)進(jìn)行具體操作的調(diào)整，將日期和時(shí)間調(diào)整到同步，安裝指定的輸入法及將一些程序刪除。這樣的一組目標(biāo)任務(wù)實(shí)際上就是教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了合作研究，對(duì)照教材指定的步驟及教師的指點(diǎn)嘗試自己操作，遇到困難相互討論，出現(xiàn)錯(cuò)誤共同研究。學(xué)生在自主操作過(guò)程中逐步掌握要點(diǎn)，這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)讓學(xué)生掌握得更深刻牢固。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)工作不是紙上談兵，需要在更多的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用加以鞏固，這是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方面，為學(xué)生未來(lái)走上工作崗位正確使用計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)，教師也可以在這一過(guò)程中滲透學(xué)生未來(lái)的崗位能力教育。例如在《Word的排版技術(shù)》教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)崗位特點(diǎn)，選取一些比如工作總結(jié)計(jì)劃、業(yè)務(wù)公文等內(nèi)容，要求學(xué)生在輸入之后進(jìn)行文字格式、頁(yè)面和排版的設(shè)置，按照要求設(shè)定字間距、行間距、紙張大小與方向、頁(yè)邊距、字體字號(hào)，在這些內(nèi)容的排版之中掌握相關(guān)技術(shù)要求，同時(shí)讓學(xué)生初步熟悉這些以后可能用到的文體。另外，在圖文混排等內(nèi)容教學(xué)中，教師還可以結(jié)合這些操作指導(dǎo)學(xué)生編輯設(shè)計(jì)小報(bào)內(nèi)刊，這是一項(xiàng)非常實(shí)用的技能，在走上工作崗位以后完全可以在企業(yè)文化方面加以運(yùn)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生未來(lái)的工作環(huán)境和崗位要求，未雨綢繆滲透一些內(nèi)容的教學(xué)非常必要，能夠有效提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、堅(jiān)持思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

近百年來(lái)計(jì)算機(jī)迅速地改變了生產(chǎn)生活方式，也在時(shí)刻影響我們的生活。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究計(jì)算機(jī)的一些新功能、新運(yùn)用，走在行業(yè)與科技發(fā)展的最前沿進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。例如在《簡(jiǎn)單的因特網(wǎng)應(yīng)用》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生正確上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)中汲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息提升自我，學(xué)會(huì)應(yīng)用各種軟件將這些信息搜集下載下來(lái)，借助一些便捷的方式，如電子郵件、QQ等方式便捷地交流，共享有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生還可以通過(guò)自己的努力創(chuàng)辦網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，在信息技術(shù)學(xué)科研究方面進(jìn)行探究，這是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識(shí)的重要抓手，也是推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作中進(jìn)行大力推廣。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練非常重要，思維受到禁錮則無(wú)法進(jìn)行信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。教師在教學(xué)中既要教給學(xué)生操作方式，更要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

五、堅(jiān)持課外活動(dòng)補(bǔ)充，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好

職高計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要重視課外活動(dòng)，職高學(xué)生沒(méi)有了高考的壓力，完全具備條件進(jìn)行課外探究活動(dòng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)完全可以在課外開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)。

教師要針對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的興趣愛(ài)好，向他們介紹這一行業(yè)發(fā)展的最新成果，與學(xué)生共同分析計(jì)算機(jī)未來(lái)的發(fā)展走向，結(jié)合生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的用途及廣闊前景有深刻的思想認(rèn)識(shí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣具有明顯的作用。另外，教師還要針對(duì)一些有天賦的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，雖然職高教學(xué)不再以文化課程教學(xué)為主，但并不等于其中沒(méi)有一些天賦較高的學(xué)生，教師要強(qiáng)化這方面的培養(yǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中采取多元化教學(xué)方法，能夠顯著改變過(guò)去陳舊落后的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)更新穎，吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春根.職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2010（01）.

劃算的交易范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)對(duì)象；一體化教學(xué)；案例式一體化課程；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Integration Exploration in Computer Teaching

Luo Minyi

(Nanzhuang School of Huacai Vocational School,Foshan528000,China)

Abstract:The integration of teaching theory and practice,closely integrated with and enhance interactive teaching and learning,enhance student interest in learning,to increase the amount of information the teaching of the classroom to improve teaching efficiency and other obvious advantages.Basic computer courses to vocational course construction with integration as a case described in the integration of vocational education in the teaching of the need for reform,from a practical point of view to explore the integration of vocational education in the reform of teaching basic ideas.

Keywords:Teaching object;Integrated teaching;Case-based integrated curriculum;Teaching methods

計(jì)算機(jī)教學(xué)怎樣適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的形勢(shì)，是擺在教育工作者面前的迫切任務(wù)，要求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師要樹(shù)立新的職業(yè)教育的理念，改變教學(xué)思路，采用多元智能理論和行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)理論為指導(dǎo)，按照職業(yè)教育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)。

中職學(xué)校重在培養(yǎng)技能型人才，但在教學(xué)方式上仍很大程度地沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐有所脫節(jié)，而一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐融為一體，能有效提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章就中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用一體化教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

一、深入了解教學(xué)對(duì)象

職中學(xué)校學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，這些學(xué)生與同齡的高中學(xué)生相比存在著區(qū)別，他們是具有另類智力特點(diǎn)的青少年，可以培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型的實(shí)際操作能力人才。他們與高中學(xué)生是同一層次不同類型的人才，沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)高低之分，只有實(shí)際操作能力的不同，這就決定了兩類教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異，因此它們是兩類不同的教育，不能用培養(yǎng)抽象思維能力的課程和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)以形象思維為主的學(xué)生。于是職中學(xué)校在課程的實(shí)施、教室的安排、教學(xué)形式上都要有別于普通高中。

二、當(dāng)前中職教育中存在的問(wèn)題

目前的職業(yè)教育在教學(xué)上，仍然存在著不完善的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于職業(yè)學(xué)校教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，繼續(xù)采用以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，以知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，以教師講授為主，由概念引入，以例題推導(dǎo)為過(guò)程，以作業(yè)為鞏固知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)驗(yàn)證，這種看似很完整的教學(xué)過(guò)程，但卻不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育要求，在上述過(guò)程中，完全是以教師為主體，學(xué)生為被動(dòng)，這既不符合職業(yè)教育的目標(biāo)，也不適于中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、實(shí)行案例式一體化課程

課程實(shí)施實(shí)際操作的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解世界，而不是鼓勵(lì)學(xué)生自己分析他們所觀察到的東西。因此中職教育的改革要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)他們自己的知識(shí)。

實(shí)施實(shí)際操作的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，在解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力；教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。

四、建立軟、硬件配置合理的一體化計(jì)算機(jī)教室

為能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，對(duì)計(jì)算機(jī)教室的軟、硬件配置應(yīng)作如下考慮：傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教室安排是分為多媒體教室和計(jì)算機(jī)房。由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，等學(xué)生上機(jī)房操作時(shí)又忘記了，教師又要重新講，這樣浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種理論與實(shí)踐分割的教學(xué)場(chǎng)地安排，與以培養(yǎng)操作技能為主的職校教學(xué)不相適應(yīng)，不符合中職學(xué)生形象思維的智力特點(diǎn)。具體有兩種方式：

（1）硬件配置：電腦應(yīng)統(tǒng)一品牌，這有利于安裝、調(diào)試及維護(hù)。并將硬盤(pán)做成多分區(qū)啟動(dòng)，這樣便于安裝不同的教學(xué)與考核系統(tǒng)，再配上硬盤(pán)保護(hù)卡，以保證電腦的正常運(yùn)行，減少維修電腦的工作量。在計(jì)算機(jī)房中增設(shè)多媒體教室設(shè)備，使計(jì)算機(jī)房同時(shí)具有多媒體教室的功能，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。

（2）軟件配置：根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)與考核需要，應(yīng)安裝不同的教學(xué)與考核軟件，并安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件。

五、一體化教法的多樣化

教法是一個(gè)重要的方面。根據(jù)累積下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，下面的教學(xué)方法能提高教學(xué)效率，并能取得良好的教學(xué)效果。

（一）因材施教法。由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，決定計(jì)算機(jī)教學(xué)也要因材施教。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要介紹一些有點(diǎn)難度性的課題給他們，并讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，進(jìn)一步實(shí)踐提高。而對(duì)那些基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生要細(xì)心教導(dǎo)、合理補(bǔ)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（二）舉一反三法。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已可以完成基本操作，而對(duì)有些操作題的做法有多種，教師在講解后，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)要求，用不同的操作方法來(lái)完成。此舉的目的不僅在于熟悉各種菜單與快捷方式的靈活操作，也是職業(yè)資格考核的需要。

（三）互幫互學(xué)的分層教育法。由于職中學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也有很大的差異，有的同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好，而有的同學(xué)根本就沒(méi)有操作過(guò)計(jì)算機(jī)，在教學(xué)中容易形成不同層次的狀況，滿足不了學(xué)生的需求。因此要做到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就可以采用分層教學(xué)法。做法是依據(jù)學(xué)生的原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，將班內(nèi)的學(xué)生分為ONE、TWO、THREE三層，然后成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在教室里盡量以小組為單位安排座位表。教師在授課時(shí)，以THREE層為教學(xué)起點(diǎn)，重點(diǎn)面向TWO層，同時(shí)準(zhǔn)備1-2個(gè)具有一定難度的案例題目供ONE層學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)各小組成員之間應(yīng)該互相幫助，保證各小組成員的操作任務(wù)能認(rèn)真完成。