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小學(xué)高年級數(shù)學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教育措施；

就小學(xué)高年級學(xué)生而言，最有難度的一門學(xué)科就是數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。好的引導(dǎo)方法和解題思路，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為接下來的初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊作用。

一、高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的不足

解答應(yīng)用題的重點(diǎn)就在于透徹剖析題中所給的解題條件，對題中內(nèi)容的每句話提供的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一整合，最后完成利用“數(shù)學(xué)公式+數(shù)學(xué)思維=解題”的過程。一些教學(xué)時(shí)間長得小學(xué)老師比較守舊，仍舊完全運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的類型式教學(xué)。再者，在教學(xué)過程中老師過多的引導(dǎo)學(xué)生思考，減少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不具開放性。除此之外，老師過分重視解題的教學(xué)性，忽視了學(xué)生在解題過程中的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。主動交給學(xué)生解題方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行在實(shí)踐中摸索問題的處理能力。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的方法

（一）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活相聯(lián)系

培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上，教師可以多利用實(shí)際生活例子進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以在課上展開學(xué)習(xí)小組形式，要求學(xué)生根據(jù)例題，以小組的形式編制一道與生活中發(fā)生的事情有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，在課堂上小組互換題目解答。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在編制題目的過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維。應(yīng)用題內(nèi)容的真實(shí)性和對學(xué)生的解題信心有很大幫助，學(xué)生容易理解題目結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，更加有興趣去感知數(shù)學(xué)的存在感。教師要不斷地在生活中找到數(shù)學(xué)應(yīng)用，通過組織變化為應(yīng)用題。由于高年級的學(xué)生已經(jīng)對生活經(jīng)驗(yàn)有一定程度上的了解，所以在開展教學(xué)的過程中也降低了難度。

（二）注重課堂上的練習(xí)和鞏固

針對現(xiàn)在小學(xué)教材的設(shè)計(jì)理念，例題和練習(xí)題量相對較少，而教材中提供的練習(xí)題解題思路多與例題完全相同?！皳Q湯不換藥”的練習(xí)題對于鞏固知識效果上作用不明顯。這就要求教師要充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，在網(wǎng)上多下載些相關(guān)例題，在課堂上及時(shí)練習(xí)對知識加以鞏固。多做練習(xí)題比教師對知識點(diǎn)重復(fù)講解多次的效果更加明顯。由于練習(xí)題具有理論依據(jù)固定但類型不固定的特點(diǎn)，教師在找練習(xí)題的過程中要注意充分發(fā)揮類型不固定的特點(diǎn)。全方面對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行知識點(diǎn)環(huán)繞學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用思維方式思考問題聯(lián)系性的能力。

（三）強(qiáng)調(diào)解題方法開放性能

培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，教師要對學(xué)生思考問題的方式、方法進(jìn)行引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題計(jì)算上，注重學(xué)生的解題過程而不是解題結(jié)果。同時(shí)教師最重要的是注重學(xué)生解題的方法，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維方式。每個問題的解題方法絕對不是單一的，學(xué)生可自行選擇多種多樣的解題方式計(jì)算題目。這樣的開放式計(jì)算方法和解題思路，可以更好地教會學(xué)生考慮問題要多角度性分析。

結(jié)語：

本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法存在的不足和教學(xué)方法做了簡要論述。高年數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最重點(diǎn)的知識內(nèi)容。教會學(xué)生解題方法是教師主要的教學(xué)方向，注重孩子理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合的引導(dǎo)方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，為晉升初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著新課程改革的深入以及生本教育理念的進(jìn)一步發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，生本理念教學(xué)已經(jīng)逐步走入數(shù)學(xué)課堂。教師要在教研教材的基礎(chǔ)上，選擇適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的自主探究、合作思考建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、以生為本，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂

1.教師要采用生本理念，摸清學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所不同，學(xué)生個體之間存在著較大的差異。有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常省力，有些學(xué)生在高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中明顯感覺到吃力。這種情況下，教師要摸清學(xué)生的實(shí)際能力，根據(jù)本班同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)際能力，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)模式。

2.教師要采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

教師在備課的時(shí)候，要考慮本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的特點(diǎn)，制訂適合本班學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得最大知識量，有效提升數(shù)學(xué)能力。如，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、巧用多媒體，增大課堂容量，創(chuàng)建高效課堂

1.巧用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注度

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)已經(jīng)逐步由形象可感轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，但是有些學(xué)生的抽象思維還有待提高，因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)可以幫助學(xué)生積極思考。教師要通過多媒體課件引發(fā)學(xué)生的矛盾思維，讓學(xué)生能夠在激趣設(shè)疑中不斷地積極思考，自主學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體課件增大課堂容量，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

多媒體課件因其多元化的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。教師要選擇適合的多媒體使用的時(shí)機(jī)，合理使用多媒體課件可以使教學(xué)更具有多樣性、形象性和趣味性。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過多媒體課件營造教學(xué)情境，對比較抽象、不容易用語言講清的知識點(diǎn)可以讓學(xué)生能夠借助多媒體課件突破重難點(diǎn)。

如，在蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《長方體和正方體的表面積》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件讓學(xué)生觀察長方體展開后的圖形中的哪些面的面積相等，上、下、前、后、左、右各個面分別是原長方體的什么，再讓學(xué)生通過分組操作，討論長方體（正方體）的表面積的計(jì)算方法就容易很多。同時(shí)，在這個過程中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟悉不同類型的數(shù)學(xué)問題的解決方法，不斷地提高數(shù)學(xué)能力。

三、小組合作交流，創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題

1.小組合作交流，激發(fā)學(xué)生主動參與意識

合作交流可以讓問題更具有思考性和探索性，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的思考中來。在這個過程中，教師要有效摒棄形式主義，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。如，在蘇教版六年級下冊《圓柱體側(cè)面積》的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生組成小組討論圓柱體的側(cè)面積包裝紙有多大。

在小組討論的過程中，教師要有效指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分工合作，通過不同學(xué)生的剪、列式、思考等形式相互交流得出圓柱體的側(cè)面積的包裝紙的面積。如果有哪個小組探索出現(xiàn)了困難，教師要適當(dāng)加入其中，讓學(xué)生能夠通過活躍的思考得出問題的結(jié)論。這樣，學(xué)生變被動探究為主動探究，從剪剪、畫畫中感悟到側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)能力也會隨之提高。

2.創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考。教師要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生積極動腦，尋找不同的解題答案。這樣，學(xué)生通過啟發(fā)，積極主動尋找不同的方法來解決問題，不但體驗(yàn)了成功，而且學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

四、分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求

教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識層次以及知識能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)。只有這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得快樂，學(xué)生內(nèi)心潛在的力量能夠得到有效激發(fā)，也很容易擁有學(xué)習(xí)的積極主動性。在課堂提問以及課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師在設(shè)置分層任務(wù)時(shí)也要充分考慮到不同學(xué)生的能力不同，讓學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課中都能夠得到成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要想創(chuàng)建高效課堂，要以生為本，真正了解學(xué)生，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并能通過多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生能夠盡快融入教學(xué)情境。教師還可以有效采用小組合作交流的教學(xué)方式，變學(xué)生的被動參與為組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的主動探究，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程：小學(xué)，2012（01）.

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；因材施教

對于學(xué)生來講，因?yàn)槠涑砷L環(huán)境、接觸的事物都存在較大的差別，所以，對事物的認(rèn)知能力也各不相同。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，如果采用統(tǒng)一模式的教學(xué)方法，很容易使接受能力較強(qiáng)的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而使接受能力較差的學(xué)生感覺聽不懂課程，喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)期間，就應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層

因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異性，這種差異性就影響著學(xué)生們接受知識的速度與質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而幫助所有學(xué)生共同進(jìn)步。例如，教師在講解“時(shí)、分、秒”知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樵撝R點(diǎn)包含的內(nèi)容相對較多，難易程度不一，所以，教師需要通過局域網(wǎng)，創(chuàng)建一個教學(xué)的課件，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個模塊，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)內(nèi)容。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到困難，可以向教師進(jìn)行詢問，防止發(fā)生學(xué)生不好意思問問題的情況。當(dāng)學(xué)生感覺自身已經(jīng)學(xué)會了該模塊中的內(nèi)容，就進(jìn)行測試，了解自身的水平。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、掌握知識速度較快的學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)找尋一些關(guān)于時(shí)間、鐘表的內(nèi)容，豐富自身的知識儲備，增長自身的視野，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對教學(xué)的要求進(jìn)行分層

在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)期間，不可以對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的要求，這對于一些學(xué)生來講十分容易，而對于一些學(xué)生來講又較為困難。因此，教師應(yīng)針對每一名學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)定不同的要求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可以利用自學(xué)達(dá)成教學(xué)要求的學(xué)生數(shù)量僅為30%，而利用課堂學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)要求的學(xué)生數(shù)量則為60%，剩余10%的學(xué)生則接受能力較差。當(dāng)教師設(shè)定教學(xué)要求期間，不可以遵照最高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，也不可以遵照最低的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，而需要依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)用分層教學(xué)的方法，設(shè)定層次化的教學(xué)要求。在進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，也需要針對不同學(xué)生檢驗(yàn)不同內(nèi)容。

三、對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行分層

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，每個人對數(shù)學(xué)的敏感程度都不相同，數(shù)學(xué)思維也存在較大的差別。一些學(xué)生邏輯思維較弱，但具象思維較強(qiáng)，而一些學(xué)生則相反。所以，在進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需要分層培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在講解應(yīng)用題時(shí)，如果學(xué)習(xí)能力較弱，則需要培養(yǎng)學(xué)生們的正向數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題的基本思路，而如果學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維較為靈活，則可以在學(xué)生掌握正向數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生由另一角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

總而言之，在世界上，并沒有兩片完全相同的葉子，同樣，也不會存在相同的學(xué)生。各個學(xué)生的接受能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力存在較大差別，教師需要采用分層教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更深入地記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)明.淺析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的開展[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012（30）.

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能起到積極作用，這就需要通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，對實(shí)際問題的解決加以支持，因此，在這一環(huán)境下加強(qiáng)教學(xué)理論的研究就比較關(guān)鍵。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的作用和教學(xué)問題

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的作用分析

小學(xué)的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的解題是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過教學(xué)應(yīng)用題就能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)有著積極作用。在實(shí)際的教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)情況，針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)問題的概括能力方面得到有效的培養(yǎng)。在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，通過應(yīng)用題中的關(guān)系以及補(bǔ)充條件的訓(xùn)練，就能逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

另外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的解題思維得到有效的訓(xùn)練。教師能夠在一些應(yīng)用題的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，對學(xué)生的思維能力方面也能起到加強(qiáng)作用。

2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題分析

從當(dāng)前我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)為教學(xué)方式比較單一化。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些教師在對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣的激發(fā)產(chǎn)生諸多不利，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也有著諸多不利。

再者，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程對學(xué)生的能力培養(yǎng)過于看重，這也會影響學(xué)生對應(yīng)用題的靈活性思維的發(fā)展，但是由于理論知識以及解題的技巧層面沒有受到重視，又會使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念以及公式等應(yīng)用上比較僵化，不能有效的滲透應(yīng)用題中的思維邏輯方式。

另外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程沒有充分重視教學(xué)策略的及時(shí)轉(zhuǎn)換。教師在對應(yīng)用題的解答教學(xué)過程中，不能讓學(xué)生對題目的解答靈活運(yùn)用，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升會有很大的影響，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略探究

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要充分重視策略的應(yīng)用。題目的層次要能劃分清楚，并能充分對應(yīng)用題的題意進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣才能準(zhǔn)確掌握應(yīng)用題所要表達(dá)的內(nèi)容。首先要認(rèn)真讀題，在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。要能明確問題中的條件以及問題是什么，能對應(yīng)用題的題目層次進(jìn)行有效的劃分，并對題目中的一些關(guān)鍵詞加以重視。

教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，要能充分留給學(xué)生時(shí)間以及空間，讓學(xué)生對應(yīng)用題有詳細(xì)的分析、理解時(shí)間，這樣才能為學(xué)生解決應(yīng)用題提供有利條件。在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過誘導(dǎo)來讓學(xué)生明確應(yīng)用題中的內(nèi)容關(guān)系。讓學(xué)生能主動解決問題，這就需要教師在教學(xué)中注重對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)。

具體的應(yīng)用題教學(xué)過程中，要能在題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將生活化的一些內(nèi)容與之相結(jié)合，讓學(xué)生對應(yīng)用題的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這樣有利于學(xué)生對實(shí)際問題的理解，形成獨(dú)立的教學(xué)方法，通過新的教學(xué)方法對應(yīng)用題的解答產(chǎn)生新鮮感，不斷促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用題的教學(xué)中，還要能充分的重視趣味性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在實(shí)際問題的解答效率上就能得到有效提升。

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答教學(xué)中，通過對多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生能有選擇的余地，這樣才能使學(xué)生在適合的方法下不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用下，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中也比較重要，能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)際問題提供良好的條件。希望能夠通過此次的理論研究，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平提升起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

審題是解答應(yīng)用題的第一步。若審題不清楚，就很難理清解題的思路。審題就是了解題意，弄清楚題目中所給的已知條件與所求的問題，審題是應(yīng)用題教學(xué)的第一步。不少學(xué)生一看到文字較多的應(yīng)用題就會不知所措，因此，我們應(yīng)該教會學(xué)生一邊閱讀題目，一邊抓住關(guān)鍵性的語句，篩選出重要的信息。其次，在審題過程中剔除題目中無用的干擾成分，學(xué)會用自己的語言表達(dá)題意，并建立相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。題目中的數(shù)量關(guān)系總是通過文字表述的方式來告訴我們，因此，只有抓住關(guān)鍵性的語句進(jìn)行認(rèn)真分析，理清問題的思路，提高學(xué)生分析推理的能力。有時(shí)候還需用畫圖分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣能進(jìn)一步明確自己的解題思路。為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)，讓學(xué)生熟練的掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在幫助學(xué)生提高審題能力的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)述題意，加深學(xué)生對題意的理解，多復(fù)述一次會多一點(diǎn)感悟。復(fù)述能力提高了，又能讓學(xué)生的認(rèn)識得到進(jìn)一步的深化。同時(shí)，還大大的提高了學(xué)生的歸納能力以及數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

二、學(xué)會分析條件與問題之間關(guān)系

應(yīng)用題中有一些條件比較多、數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，那么就要用分析條件與問題之間的關(guān)系。理清解題的思路，進(jìn)而準(zhǔn)確在作出解答。例如：工廠原計(jì)劃10天加工零件1000個，但由于改進(jìn)了技術(shù)，現(xiàn)實(shí)際比原計(jì)劃提前兩天就完成了任務(wù)，那么在實(shí)際生產(chǎn)中每天比原計(jì)劃多加工零件多少個？這題可以有兩種分析方法。一是從已知條件來分析，已知原可以知道原計(jì)劃每天加工100個零件，從實(shí)際比原計(jì)劃提前2天完成即8天，那么實(shí)際每天加工的零件就是125個。還有一種分析：要求出實(shí)際每天比原計(jì)劃多加工多少，就必須知道實(shí)際每天加工零件數(shù)和原計(jì)劃每天加工的零件數(shù)，然后用實(shí)際每天加工的零件數(shù)減去原計(jì)劃每天加工的零件數(shù)即可。然后再看條件，由原計(jì)劃10天加工1000個零件可以求出原計(jì)劃每天加工的零件數(shù)，由實(shí)際比原計(jì)劃提前兩天可以先求出實(shí)際加工零件的天數(shù)，然后再用1000除以8，就能夠求出實(shí)際每天加工的零件數(shù)，最后就可以用實(shí)際每天加工的零件數(shù)減去原計(jì)劃每天加工的零件數(shù)，就能求出實(shí)際每天比原計(jì)劃多加工多少個零件了。

三、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題

數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是趣味學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)的一個過程。所以，應(yīng)用題型的選擇十分重要。例如：一件上衣比一條褲子貴160元，其中褲子的價(jià)格是上衣的3/5，那么褲子多少元？這是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，題型十分接近學(xué)生的生活，容易被學(xué)生理解并接受。我們不妨這樣來引導(dǎo)學(xué)生：上衣的價(jià)錢要高于褲子，假設(shè)上衣的價(jià)錢是“1”，則褲子的價(jià)格就是3/5，上衣高于褲子的那一部分就是1-3/5=2/5，上衣比褲子高160元，所以，衣服的2/5是160元，那么上衣的價(jià)格是160÷2/5=400（元），則褲子的價(jià)格是400×3/5=240（元）。對于這道題來說，衣服是我們生活的必需品。因而講解起來較流暢一些。首先，強(qiáng)調(diào)褲子的價(jià)格是上衣的3/5，所以算出的結(jié)果上衣一定要高于褲子。其次，對于高年級的小學(xué)生來說，加減法的運(yùn)算已經(jīng)十分熟練了，我們只需要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算方法和解題技巧，不需要過多的講解原因，把節(jié)省出的時(shí)間，要求同學(xué)們用于理解題意，這是一道分?jǐn)?shù)部分的基礎(chǔ)應(yīng)用題，只有完全的把題意理解了，才能又快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。

四、加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動