前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表達(dá)愛范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

表達(dá)愛范文第1篇

關(guān)鍵詞：愛；表達(dá)；感知；情感交流

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0105-02

愛，內(nèi)心深處的一顆種子。表達(dá)愛，即是將內(nèi)心深處的種子灌溉發(fā)芽，開花結(jié)果。感知愛，讓心靈情感的觸動(dòng)溫暖人世間。當(dāng)還是嬰兒時(shí)，不知何為愛，感知的愛僅僅是母親全身心的呵護(hù)，是因?yàn)橐蕾嚥女a(chǎn)生了母愛。年齡的增長(zhǎng)，對(duì)愛的理解、愛的形式、愛的深度也發(fā)生著變化，那么我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)愛、表達(dá)內(nèi)心深處的愛、感知豐富的愛呢？

一、愛是一種精神財(cái)富

在生活中，一個(gè)熱愛生活的人，往往發(fā)現(xiàn)愛無處不在，相反，當(dāng)對(duì)生活失去信心時(shí)，看到的是一片灰色區(qū)域，讓自己變得麻木。而孩子們是天真的，在他們幼小的心靈深處，我們能做的是讓孩子心靈深處更加清澈，更加純潔，培養(yǎng)孩子正確的人生態(tài)度，積極的人生價(jià)值觀，感受到生活中的愛無處不在。愛，能使一個(gè)弱者變得強(qiáng)大起來；愛，能使貧窮者的精神財(cái)富變得富有；愛，能使灰心喪氣的人挺起胸膛敢于面對(duì)生活中的各種困難；愛，能感染周圍，帶來更多的溫暖；愛，感知越深，幸福指數(shù)越高。孩子時(shí)代，心中的愛單純簡(jiǎn)單。朦朦朧朧的情感，父母的疼愛帶來的幸福，小伙伴的關(guān)愛帶來的快樂，老師的教導(dǎo)帶來的知識(shí)，使自己漸漸懂得了，這是一種內(nèi)心深處的情感。人與人之間愛的交流，逐漸深刻，甚至變得不可分離。離開了他們，會(huì)產(chǎn)生恐懼，產(chǎn)生絕望，因?yàn)閷?duì)他們的愛，讓自己的生活陽光燦爛。但是，不是每個(gè)孩子生下來就懂了如何去愛、表達(dá)愛、感知愛，學(xué)會(huì)愛是一個(gè)過程，需要在我們成長(zhǎng)的過程中，在和別人交流的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)如何去愛。表達(dá)愛是一種溝通，不是每個(gè)孩子學(xué)會(huì)說話時(shí)就懂得去表達(dá)愛，它包括言語，也包括非言語（一個(gè)愛的擁抱）。感知愛是一種對(duì)他人給予自己愛的信息反應(yīng)，不是每個(gè)孩子天生就懂得知恩圖報(bào)，它包括對(duì)他人給予自己的幫助、關(guān)心、噓寒問暖等。

二、語文教學(xué)的目的是為了讓孩子學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛和感知愛

我一直堅(jiān)信，語文教育的最終目的應(yīng)該是讓孩子學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)表達(dá)愛。我們教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，讓孩子拿高分，考上名牌大學(xué)。在今天的教學(xué)中，情感教育發(fā)揮著越來越大的作用，我們培養(yǎng)的孩子，不是機(jī)器人，我們需要對(duì)孩子灌入情感因素，讓孩子在智力因素得到提高的同時(shí)，非智力也得到發(fā)展。我們做練習(xí)，是為了讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)；我們閱讀，是為了讓他們學(xué)會(huì)感知；我們表達(dá)，是讓他們得以體驗(yàn)。因此我認(rèn)為，一個(gè)情感麻木的孩子是學(xué)不好語文的，情感教育才是語文教育的核心。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。”情感教育由來已久，而今天情感教育越來越受到重視，可以說沒有情感的教育就是失敗的教育。語文學(xué)科的特點(diǎn)就決定她必然成為情感教育的主要陣地。我們的語文教育應(yīng)該給予學(xué)生如理解、尊重、感激、敬畏、同情、親情、友誼，進(jìn)而諸如美感、道德感、安全感、信任感、自豪感、責(zé)任感等情感。中學(xué)語文教育長(zhǎng)期以來由于過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味，實(shí)際上，語文教學(xué)是最容易出彩的，是能夠展翅翱翔、傲視蒼穹的，因?yàn)檎Z文有一雙隱形的翅膀，那就是語文教學(xué)中的情感教育。我國(guó)南北朝時(shí)期著名的文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀?知音》篇中就明確指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波探源，雖幽必顯?！辈坏蛭覀兠鞔_地指出了作者的思想情感蘊(yùn)含在作品之中，而且還向我們闡釋了情感在審美欣賞中的重要作用。“感人心者，莫先乎情”，強(qiáng)調(diào)的也是情感的重要作用。世界著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛就是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”談的也是情感與教育的關(guān)系。因此，語文教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該深入地鉆研教材，把握好教材的情感基調(diào)，充分挖掘文章中所蘊(yùn)含的情感，引發(fā)學(xué)生情感與作者思想的共鳴，迸發(fā)出共同的情感火花，泛發(fā)出情感漣漪，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感需求和感染力。

三、語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛和感知愛

1.師生情感交流有利于確立學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是我們倡導(dǎo)的教育原則。但是，在課堂上學(xué)生常把自己放在被動(dòng)的、從屬的地位。一旦教師在教學(xué)過程中采用了大段的獨(dú)白語言，未能顧及學(xué)生的原有水平和現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)，或未能實(shí)現(xiàn)心理移位，學(xué)生就可能進(jìn)行與課堂教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，或者走神，或者懶于參與。語文課堂教學(xué)中師生情感交流的實(shí)施，能實(shí)實(shí)在在地確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)理解、主動(dòng)積累、主動(dòng)領(lǐng)悟、主動(dòng)運(yùn)用、主動(dòng)擴(kuò)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力得到提高。沒有學(xué)生主體地位作保證，就不可能實(shí)行有效的師生情感交流。師生情感交流是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來組織安排的，它能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受灌輸，使他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇目，占有相當(dāng)?shù)谋壤?，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激勵(lì)作用。教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，以情導(dǎo)情要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。同時(shí)還要富于美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，尤其是現(xiàn)在的孩子，在物質(zhì)生活極大豐富的今天，情感顯得更為麻木，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

表達(dá)愛范文第2篇

您為他把心都操碎了，這個(gè)我們也知道?？墒呛⒆佣鄶?shù)時(shí)候無動(dòng)于衷，個(gè)別時(shí)候，甚至覺得您……挺煩的。

為什么會(huì)這樣？是孩子天生沒心沒肺？可孩子是您生的，您沒有遺傳這個(gè)給他啊?？磥碇皇Ｏ乱粋€(gè)可能：您表達(dá)愛的方式方法不對(duì)頭！

向孩子傳達(dá)愛的最好的方法，就是把自己變成孩子，設(shè)身處地，身臨其境，而不是總擺出家長(zhǎng)架子，拿足家長(zhǎng)作風(fēng)。具體的做法，美國(guó)賓夕法尼亞州布林莫爾學(xué)院父母中心的指導(dǎo)者哈麗雅特博士為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一張每日愛的檢查表：

1. 告訴孩子“我愛你”。

2. 通過溫和的觸覺來傳達(dá)對(duì)孩子的愛意。

3. 關(guān)心孩子的行蹤，注意到他們什么時(shí)候回來和什么時(shí)候出去。

4. 告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

5. 注意到孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。

6. 問孩子對(duì)您的意見。

7. 耐心且徹底地回答孩子提出的各種問題。

8. 對(duì)于年齡較大的孩子可委以適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9. 因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10. 尊重孩子的人格。

除了這愛的10條以外，哈麗雅特博士還總結(jié)出家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)愛的三大規(guī)則：

第一，留出時(shí)間。每天至少留15分鐘來和孩子一起度過：坐在地板上和初學(xué)走路的寶寶一起玩；和學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子的健康愛好。 一定要記住，把自己變成孩子的朋友，即使發(fā)現(xiàn)了孩子的錯(cuò)誤也應(yīng)本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽他們的回應(yīng)，在日常生活中潛移默化地幫助孩子進(jìn)步成長(zhǎng)。

第二，充分施展語言的力量。當(dāng)孩子從幼兒園回家時(shí)情緒激動(dòng)地對(duì)您說：“我不高興，老師今天批評(píng)我了！”您不要上來就說：“你又犯什么錯(cuò)了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法弄清楚這件事，孩子會(huì)感到他被理解和被愛，知道您站在他的一邊，支持他。一旦打開了與孩子心靈溝通的渠道，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會(huì)變得非常容易，孩子也會(huì)打開接受忠告的大門。

表達(dá)愛范文第3篇

寒風(fēng)呼呼而起，雪花便飄飄灑灑的飛舞而至，在人們還沒有做好迎接冬天的準(zhǔn)備時(shí)，冬姑娘已迫不及待地闖入人世間。

我也一樣：沒有收到冬姑娘的信函，被她的莽撞嚇了一跳，我的腳被她輕吻了幾下，便成了紅蘿卜，一暖和了便奇癢難耐。周六回家，暖暖的爐火又招得我腳癢起來，弄得我坐立不安，煩燥得很，沖著廚房里正在做飯的母親嚷嚷著：“媽，我的腳凍了?！薄爱?dāng)當(dāng)”的切菜聲驟然停了一下，隨之傳來一聲“哦”?！爱?dāng)當(dāng)”的聲音便又響了起來，我為媽媽滿不在乎的聲音而感到一絲絲的難過，望望腳下，淚水差點(diǎn)掉下來。

周日就是不一樣，連陽光也變得柔和了很多，一大早便暖暖地順著窗子瀉到我床上，我睡眼惺忪地爬起來，窗子邊的襪子卻讓我懶意全無：天啊，我新買的襪子被媽媽在前面補(bǔ)了兩個(gè)大補(bǔ)丁，雖然顏色差不多，但我還是一眼就瞧了出來，“媽，你怎么把我新買的襪子補(bǔ)上了兩個(gè)補(bǔ)丁啊?”我吼到。隔壁已在做早飯的母親仿佛一驚，因?yàn)槲衣牭角胁说锻岬沟穆曇?，“你不是說腳凍了嘛，我在襪子里填了棉絮，這樣就不會(huì)再凍著了”。我真覺得又好笑又氣憤，好笑的是媽媽竟會(huì)想出這樣的辦法，氣憤的是媽媽把我新買的襪子補(bǔ)上了補(bǔ)丁。

無奈，我只好把它撕下來，我扯著補(bǔ)丁的一角用力一扯，本來我以為很容易，卻沒有撕下來，我再用力還是做了無用功，仔細(xì)一看：密密匝匝的一圈小針腳將線咬得死死的，一個(gè)緊挨著一個(gè)，那么整齊。我仿佛看到母親在燈光下怎樣一針一線地縫補(bǔ)丁，怎樣將點(diǎn)點(diǎn)的愛縫進(jìn)補(bǔ)丁里，幻想著我稱贊她這個(gè)“絕妙”的想法，我有點(diǎn)后悔我剛才的行為……

眼睛溫濕的我別過頭，可就在我轉(zhuǎn)頭的那一刻，我撞見了另一雙眼神，那是怎樣的一雙眼神啊，朦朧地望著我，像個(gè)做錯(cuò)事的孩子，有焦慮、有驚訝。更多的卻是失望，顯然我剛才的行為并沒有逃脫她的眼睛，“生氣啦，真生氣啦，要不我把它拆了，我只是不想再讓你凍腳，”媽媽本該理直氣壯，現(xiàn)在卻囁嚅著向我解釋著，“冬天穿在鞋子里別人看不到，”說著，媽媽拿起襪子，我卻一把抓了過來，“沒事，我穿?！闭f著，我三下五除二便穿上了襪子，媽媽的表情是驚訝，是滿足還是欣慰，我搞不清楚。只聽說了句“這孩子”便出去了，我的淚水終于還是決堤了。

盡管我一直把它當(dāng)作一種束縛，其實(shí)母愛無言。

望著襪子，我終于明白：愛，還可以這樣表達(dá)。

表達(dá)愛范文第4篇

本期“發(fā)現(xiàn)作文”欄目的小作者們寫出了洋溢在家庭生活中溫暖的愛。他們筆下所描繪的家人之間的愛，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即愛的表達(dá)和傳遞方式是巧妙、智慧而獨(dú)特的。

《動(dòng)手做風(fēng)箏》中，媽媽已經(jīng)做好了一只風(fēng)箏，卻沒讓兒子拿去放，而是要他自己動(dòng)手做。在這個(gè)過程中，潘宇涵同學(xué)體驗(yàn)到了動(dòng)手創(chuàng)造的樂趣?！栋职炙徒o我的生日禮物》中的父母更是“別有用心”，相信小作者對(duì)爸爸的“學(xué)著擁有耐心的品質(zhì)”這樣一句建議，記憶猶為深刻。《爸爸媽媽和好了》中，田思明同學(xué)想出好辦法，用一條短信巧妙地化解了爸爸媽媽之間的矛盾，真不錯(cuò)！《送給爸爸的公雞貼紙》一文，樊翔運(yùn)用自己的智慧，動(dòng)手為爸爸制作了一件特別的生日禮物，讓人欣喜。

打開觀察的眼睛，用敏銳的心靈捕捉生活中的愛，用智慧和行動(dòng)創(chuàng)造愛吧！

發(fā)言：本欄目的作文，同時(shí)也發(fā)表在為先在線·家教頻道“我愛我家”欄目?？W(wǎng)互動(dòng)，為同學(xué)們提供更廣闊的展示空間。

美國(guó)作家米奇·阿爾博姆的作品《相約星期二》中，可敬的莫里教授這樣闡釋人生的要義：“人生最重要的是學(xué)會(huì)如何施愛于人，并去接受愛?！薄皼]有了愛，我們便成了折斷翅膀的小鳥?！薄皭凼怯来娴母星??！睈?，是滋潤(rùn)生命的寶貴養(yǎng)料。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，用智慧、用行動(dòng)去表達(dá)愛。

本期“發(fā)現(xiàn)作文”欄目的小作者們寫出了洋溢在家庭生活中溫暖的愛。他們筆下所描繪的家人之間的愛，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即愛的表達(dá)和傳遞方式是巧妙、智慧而獨(dú)特的。

《動(dòng)手做風(fēng)箏》中，媽媽已經(jīng)做好了一只風(fēng)箏，卻沒讓兒子拿去放，而是要他自己動(dòng)手做。在這個(gè)過程中，潘宇涵同學(xué)體驗(yàn)到了動(dòng)手創(chuàng)造的樂趣?！栋职炙徒o我的生日禮物》中的父母更是“別有用心”，相信小作者對(duì)爸爸的“學(xué)著擁有耐心的品質(zhì)”這樣一句建議，記憶猶為深刻。《爸爸媽媽和好了》中，田思明同學(xué)想出好辦法，用一條短信巧妙地化解了爸爸媽媽之間的矛盾，真不錯(cuò)！《送給爸爸的公雞貼紙》一文，樊翔運(yùn)用自己的智慧，動(dòng)手為爸爸制作了一件特別的生日禮物，讓人欣喜。

打開觀察的眼睛，用敏銳的心靈捕捉生活中的愛，用智慧和行動(dòng)創(chuàng)造愛吧！

表達(dá)愛范文第5篇

別老母

【清】黃景仁

搴帷拜母河梁去，

白發(fā)愁看淚眼枯。

慘慘柴門風(fēng)雪夜，

此時(shí)有子不如無。

詩人參加舉人鄉(xiāng)試屢試不中，無奈之下不得不去河梁謀生，向白發(fā)蒼蒼的老母揮淚辭別。在這個(gè)風(fēng)雪之夜，詩人推開柴門遠(yuǎn)去，不禁興嘆：“養(yǎng)子又有何用呢？倒不如沒有?。　?/p>

游子不能在家中盡孝，心中酸楚，雖說“此時(shí)有子不如無”，但母親不會(huì)這么想，她只希望在外拼搏奮斗的兒女能平平安安，早日回家。

游子吟

【唐】孟 郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

這首詩是歌頌?zāi)赣H的名篇，字里行間流露出的母愛如春日暖陽般拂照著游子的心。對(duì)于詩人孟郊來說，常年顛沛流離、居無定所的日子讓他飽受母子分離的痛苦。而慈母的一片深情浸潤(rùn)在生活中的瑣碎小事里，她擔(dān)心兒子遲遲難歸，所以針線細(xì)密，將心中所有的愛與牽掛一針一線地縫在游子的衣衫上。

游 子

【唐】孟 郊

萱草生堂階，游子行天涯。

慈親倚堂門，不見萱草花。

早在康乃馨成為母愛的象征之前，我國(guó)也有一種母親之花――萱草花。古時(shí)候，游子準(zhǔn)備出門遠(yuǎn)行時(shí)，會(huì)先在北堂種萱草，以此來減輕母親對(duì)孩子的思念，忘卻煩憂。

萱草長(zhǎng)滿臺(tái)階，游子行走天涯，母親倚門而望卻不見孩子歸來。這首詩把一位苦盼兒歸的慈母形象刻畫得淋漓盡致。

歲暮到家

【清】蔣士銓

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈痢?/p>

低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。

詩人在過年之前回到家，母親高興得睡不著覺，縫補(bǔ)棉衣的針線細(xì)密，被母親視如珍寶收藏著的家書墨跡還新。母親最關(guān)心的是孩子在外生活得如何、吃得好不好、工作學(xué)習(xí)累不累、怎么看起來又清瘦了許多，這讓很多游子感到慚愧，不敢在母親面前感嘆風(fēng)塵之苦。

紙 船

――寄母H

冰 心

我從來不肯妄棄了一張紙

總是留著――留著

疊成一只一只很小的船兒

從舟上拋下在海里

……

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒

不要驚訝他無端入夢(mèng)

這是你至愛的女兒含著淚疊的

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

冰心認(rèn)為，母愛是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，是世間最崇高美好的東西。在這首詩中，冰心以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限戀念的中介物――紙船，并以此展開自己的情思。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親被這首小詩所感動(dòng)，它滿載著孩子對(duì)母親濃濃的愛與思念。

母親的愛

汪國(guó)真

我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣

我們的愛是溪流

母親的愛是海洋

……

我們的歡樂

是母親臉上的微笑

我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷

我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

卻總也走不出