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描寫冬雪的詩句范文第1篇

班級(jí)＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿

準(zhǔn)考證號(hào)＿＿＿＿＿＿＿＿

………………………………………………………裝……………………………………訂……………………………線…………………………………

統(tǒng)編人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)期末質(zhì)量檢測(cè)試

（時(shí)間：60分鐘

滿分：100分）

題號(hào)

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

總分

得分

一、看拼音，寫詞語。

（10分）

shì

jiè

bì

lǜ

bèi

ké

yǐn

rén

zhù

mù

zǔ

guó

shānɡ

diàn

fǎn

fù

wánɡ

yánɡ

bǔ

láo

二、用“√”給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（6分）

似的（shì

sì）

煙囪（chōnɡ

cōnɡ）

羊圈（juàn

quān）

浴室（ɡǔ

yù）

畢竟（jìnɡ

jìn）

花瓣（biàn

bàn）

三、查字典填空。

（5分）

要查的字

音序

音節(jié)

部首

再查幾畫

第九畫是

烤

教

四、辨一辨，并組詞。

（10分）

州（

）

植（

）

精（

）

決（

）

蛙（

）

川（

）

值（

）

睛（

）

絕（

）

娃（

）

五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（8分）

（

）的天空

（

）地看

（

）的陽光

（

）地說

（

）的柳條

（

）地跑

（

）的小草

（

）地問

六、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

（6分）

（

）（

）無云

眉（

）眼（

）

戀戀（

）（

）

（

）（

）如洗

（

）疲（

）盡

一望（

）（

）

七、連一連。

（8分）

摘

蘑菇

元宵節(jié)

吃月餅

采

野菜

端午節(jié)

看花燈

挖

蜻蜓

重陽節(jié)

賽龍舟

捉

野果

中秋節(jié)

賞

八、寫出加點(diǎn)詞的反義詞。

（4分）

1.太陽驅(qū)走了黑暗，帶來了（

）；趕走了寒冷，帶來了（

）。

2.這里的河水很淺，很安全，不像那邊的很（

），很（

）。

九、課文內(nèi)容我知道。

（10分）

1.描寫柳樹外形的詩句：

妝成

，萬條

綠絲絳。

2.描寫兒童放風(fēng)箏的詩句：兒童散學(xué)

，忙趁

放紙鳶。

3.描寫西湖景色的詩句：接天蓮葉

，映日

別樣紅。

4.

則大信立。

5.秋處

寒霜降，冬雪雪冬

。

十、把下面的句子寫完整。

（8分）

1.

好像

。

2.媽媽下班回到家后，一會(huì)兒

，一會(huì)兒

，

一會(huì)兒

。

3.房子旁邊

。

4.

？

十一、我愛閱讀。

（10分）

愛玩的太陽娃娃

天上的太陽娃娃喜歡吹白云玩兒。

瞧，她把嘴巴鼓得（圓圓

園園）的，朝著身邊的云吹呀，吹呀，吹出了一對(duì)長(zhǎng)（chánɡ

zhǎnɡ）耳朵，一條短尾巴，一個(gè)胖肚子，一個(gè)圓腦（nǎo）瓜。哈，她把那朵白云改（ɡǎi）成一只小白兔啦！

太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷（hé）花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進(jìn)海里去了，自己也一起滾（ɡǔn）進(jìn)了大海中。

啊，她在海里把（那

哪）朵白云吹成了一朵漂（piāo

piào）亮的白浪花。

1.選擇括號(hào)里正確的字詞或讀音，用“√”表示。（2分）

2.短文共有

個(gè)自然段，第二自然段有

句話。（2分）

3.太陽娃娃喜歡吹白云玩兒，她把白云吹成了

、

、

和

。（4分）

4.找出短文中寫小白兔樣子的句子，用“

”畫出來。（2分）

十二、寫話。

（15分）

小朋友，如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么呢？寫寫你的理由，試著多寫幾條。

參

考

答

案

一、世界

碧綠

貝殼

引人注目

祖國(guó)

商店

反復(fù)

亡羊補(bǔ)牢

二、shì

cōng

juàn

yù

jìng

bàn

三、K

kǎo

火

6

一

J

jiāo（或jiào）

攵

7

一

四、示例：神州

山川

植樹

值日

精力

眼睛

決心

絕對(duì)

青蛙

娃娃

五、示例：遼闊

溫暖

細(xì)長(zhǎng)

嫩綠

仔細(xì)

驚奇

飛快

好奇

六、萬里

開

笑

不舍

碧空

筋

力

無邊

七、摘

蘑菇

元宵節(jié)

吃月餅

采

野菜

端午節(jié)

看花燈

挖

蜻蜓

重陽節(jié)

賽龍舟

捉

野果

中秋節(jié)

賞

八、1.光明

溫暖

2.深

危險(xiǎn)

九、1.碧玉

一樹高

垂下

2.歸來早

東風(fēng)

3.無窮碧

荷花

4.小信成

5.露秋

小大寒

十、示例：1.高大的榕樹

一把翠綠的大傘

2.打掃衛(wèi)生

整理房間

準(zhǔn)備晚飯

3.種著兩棵高大的玉蘭樹

4.你為什么遲到了

十一、1.圓圓

cháng

那

piào

2.4

2

3.小白兔

荷花

白雪公主

描寫冬雪的詩句范文第2篇

冬的象征就是雪了。那鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，像千萬只潔白的蝴蝶在空中翩翩起舞，落在地上，給大地披上了一層厚厚的棉被。向遠(yuǎn)處望去，山坡上已是銀裝素裹；山野里也已是潔白無瑕。樹葉片片的飄落，最后只剩下一棵光禿禿的樹身了，但雪花卻掛滿枝頭。風(fēng)輕輕吹著，搖曳著光禿禿的樹身，雪花也從樹上片片飄落，不由讓我想起一句詩來：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。它不正是一棵開滿雪花傲然屹立在冬天的樹嗎？樹上的雪花雖不及鮮花的香，但他比鮮花更純潔。樹下，小孩子們也高興的堆雪人，打雪仗……仿佛忘記了寒冷，個(gè)個(gè)都發(fā)出銀鈴般的笑聲，飄向遠(yuǎn)處，飄滿整個(gè)銀白的世界。到了黃昏，在夕陽的襯托下，山坡上的雪就會(huì)被夕陽映紅，像小姑娘害羞的臉，顏色漸變，由深到淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，美極了。晚上，行走在道路上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雪是多么的亮，多么的美，發(fā)出淡淡的銀光，為人們照路。在冬天的夜里，寂靜而明亮，凄涼而美麗。

在春，夏，秋，冬這四個(gè)季節(jié)里，許多人都喜愛春季，從古到今，贊美春的詩句很多，例如：春暖花開，鳥語花香，春意盎然……但我還是忠愛于樸素而含蓄的冬。

江蘇省揚(yáng)州市霍橋中學(xué)六年級(jí)：李遠(yuǎn)

描寫冬雪的詩句范文第3篇

詩歌教學(xué)是古代教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃印读嚒分芯陀小对姟愤@門功課。用詩歌來對(duì)兒童進(jìn)行語文教學(xué)正是繼承和發(fā)揚(yáng)了詩歌的精神。而當(dāng)下兒童詩歌的教學(xué)存在著許多值得思考的問題。

一、詩歌教學(xué)存在的問題分析

1.教材中兒童詩歌數(shù)量的貧乏

縱觀小學(xué)語文課本，一至六年級(jí)的課文中兒童詩歌僅只有十幾首，而且以低年級(jí)為主。如金波的《鮮花和星星》、冰心的《雨后》等，對(duì)于學(xué)生來說，這樣富有情趣的詩歌的數(shù)量還是少了一些。譚旭東老師在《童詩在困境中掙扎》一文中將童詩的尷尬處境精辟地概括為：（1）兒童文學(xué)家庭里的失寵兒；（2）新詩家族里的流浪兒。

2.教學(xué)方法單一

詩歌往往用凝練的語句去表達(dá)豐富的內(nèi)容，短短幾十個(gè)字就能展現(xiàn)詩意的美景。在教學(xué)過程中，有些教師片面地對(duì)詩歌進(jìn)行分析，將流暢的語句肢解為單純的字或詞，在分析字詞的過程中，不但一點(diǎn)點(diǎn)抹殺了孩子對(duì)詩歌僅存的那點(diǎn)好奇心，而且破壞了詩歌所創(chuàng)設(shè)的那種意境，那種美好。

3.兒童詩創(chuàng)作的蒼白

當(dāng)下的語文課堂，兒童詩創(chuàng)作也沒有得到很好的重視。大部分老師總是認(rèn)為學(xué)生的能力有限，詩歌的創(chuàng)作對(duì)孩子來說是很難的。于是，課堂上只是讀詩、解詩，很少涉及兒童詩歌的創(chuàng)作。在臺(tái)灣，語文教學(xué)明確規(guī)定，小學(xué)低段的課文以韻文為主，小學(xué)生從寫詩到寫文，寫詩是寫文的基礎(chǔ)。臺(tái)灣教育界認(rèn)為，讓低段的孩子寫詩比寫文更符合兒童的年齡特點(diǎn)。

二、詩歌教學(xué)策略的思考

面對(duì)以上問題，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者反復(fù)琢磨，希望能通過以下方法解決存在的問題，從而幫助學(xué)生幸福地徜徉于詩海。

1.及時(shí)的補(bǔ)充

兒童熱愛大自然，傾情于多樣的生活，但又很難將自己對(duì)生活的這份喜愛、這份體悟表達(dá)出來。許多兒童詩歌作品則做到了，幫助兒童更準(zhǔn)確、更細(xì)致地去感受生活，更活潑、更鮮活地去描摹大自然。因而，在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過一首詩的教學(xué)，拓展一個(gè)作家詩歌閱讀；由一位兒童詩人詩歌的閱讀，拓展到其他兒童詩人創(chuàng)作的詩歌的閱讀。這樣，才能很好地幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌的世界，感受詩意的美好。詩人筆下的星空、明月、春風(fēng)、夏雨、秋實(shí)、冬雪、飛鳥、走獸……都與孩子的情感水融。

比如，在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)第14課《鮮花和星星》時(shí)，筆者在課堂上與孩子們一起欣賞了著名兒童詩人金波的這首小詩，在反復(fù)朗讀之后，在看圖背誦之后，孩子們是越來越喜歡這首小詩，因?yàn)樵娭械孽r花是那么美麗，那么繁多。置身于花海，孩子們仿佛就是花海中的一朵花或一只蝶；詩中的星星更是勾起了筆者與孩子共同的回憶——在晴朗的夜空下，舉起小手，一顆一顆數(shù)著滿天的星星。于是，出示金波的兒童詩集《長(zhǎng)出翅膀的太陽》就水到渠成了。孩子們帶著對(duì)兒童詩歌的好奇，帶著對(duì)金波的崇拜走進(jìn)書中，走進(jìn)一首首小詩里。

2.兒童的立場(chǎng)

在詩歌教學(xué)的過程中，教師要保有一顆童心，這樣，才能和學(xué)生一起用學(xué)生的眼睛、學(xué)生的性情去學(xué)習(xí)甚至欣賞一首童詩。

如今，我們總是站在成年人的立場(chǎng)去閱讀兒童詩，總覺得那些詩歌平淡無奇，沒有深度，有時(shí)甚至?xí)岩稍娙说南胂罅??？傊岩磺锌吹锰^簡(jiǎn)單，太過容易，缺少了那份童真，缺少了那份浪漫。我們真的是應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)去思考，怎樣上好兒童詩的課？

（1）讀一讀?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟?！边@句話讓我深深地明白了朗讀在兒童詩歌教學(xué)過程中的重要性，兒童詩簡(jiǎn)單易懂，形象生動(dòng)。首先可以鼓勵(lì)孩子各自去大聲朗讀。自主性的閱讀充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在朗讀中有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。然后，讓全體孩子拿著書本，大聲朗讀。此時(shí)，因?yàn)橛辛藢?duì)詩歌的理解，他們朗讀起來，就津津有味了。最后，個(gè)別學(xué)生示范性地朗讀，更是可以激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的熱情。各具特色的朗讀讓孩子對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

（2）想一想。記得嚴(yán)清老師在聽完周益民老師執(zhí)教的《力量，在冥思中拔節(jié)》后，曾說：“這堂課，我們不禁去關(guān)心蝴蝶的命運(yùn)，不禁跟孩子一起通過美的文字去領(lǐng)略一種美的感情，去體悟一種人生的哲理，去享用一種凄美的詩意。這種很寶貴的情感是文化，這種很質(zhì)樸的哲理是文化，這種凄美色彩的詩意是文化。”是啊，詩歌中內(nèi)藏的情感是詩歌的靈魂，是詩歌教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。于是，課堂上，孩子在大聲朗讀之后的思考就顯得尤為重要。課堂由“鬧”到“靜”，鮮明的對(duì)比，更是給孩子插上了思考的翅膀，在詩中讓思緒飛揚(yáng)，在詩中讓情感交融。

比如，雪天，我領(lǐng)著我的小狗/從冰上走過/小狗也會(huì)嘆息/它說，很寂寞?！堆┨?，我領(lǐng)著我的小狗》

短短的幾句話，純凈得令人心顫。讀了之后，我們眼前馬上會(huì)出現(xiàn)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的純美意境。整個(gè)天地之間是一片純凈的雪白，在這樣的世界里，仿佛只剩下“我”和那只可愛的小狗，悄悄地從冰上走過，就如畫家手執(zhí)畫筆，在一塊巨大而潔白的畫布上輕輕地畫下兩條生命律動(dòng)的線。世界仿佛靜止了，但生命就如冰面下的河水一樣在涌動(dòng)。簡(jiǎn)單的語言和凄美的畫面表達(dá)的是一種純凈、寂寞的思想。這看似簡(jiǎn)單的詩句卻透著深意，透著深度。孩子們可以根據(jù)詩句去思考，讀了詩句知道了什么？還想知道什么？圍繞這兩個(gè)問題，詩歌的情感就躍然紙上了。我們真的是需要站在兒童的立場(chǎng)去思考我們的詩歌教學(xué)的課堂，也只有

當(dāng)我們站在兒童的立場(chǎng)才能在課堂上與孩子交流，與孩子共同成長(zhǎng)。

描寫冬雪的詩句范文第4篇

一、多媒體與語文課程整合的優(yōu)勢(shì)作用

1.多媒體使語文課堂教學(xué)直觀化、形象化,提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體的直觀化、形象化特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,激活學(xué)生積極思維。在教學(xué)中,教師可以利用PowerPoint課件出示相關(guān)字詞、句段、圖片、動(dòng)畫、視頻等資源,進(jìn)行直觀化課堂教學(xué)。利用這種方式教學(xué),教師輕松靈活駕馭課堂,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),這一教學(xué)手段的使用既方便教師的教學(xué),增加信息量,加快課堂節(jié)奏,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效提高課堂教學(xué)效果。例如在《孔乙己》《老王》的教學(xué)時(shí),利用PowerPoint課件展示文中人物在不同時(shí)期的畫像,學(xué)生通過對(duì)比人物的表情、神態(tài)、衣著等分析課文中的人物形象特征,并激發(fā)學(xué)生探索造成人物形象變化的本質(zhì)原因,進(jìn)而成功揭示文章主題,輕松突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率。

2.多媒體使語文課堂教學(xué)情境化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能展示大量圖文信息,創(chuàng)設(shè)教材情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打開學(xué)生思維的大門,幫助學(xué)生深刻理解教材的深刻內(nèi)涵。如在講授《安塞腰鼓》《黃河頌》等文章時(shí),可先通過播相關(guān)放視頻文件,展示安塞腰鼓火那種壯觀、豪放、激情的歡快場(chǎng)面,展示黃河波瀾壯闊、驚濤駭浪的真實(shí)畫面。讓學(xué)生通過生動(dòng)的視覺、震撼的聽覺,身心融入教材情境之中,走進(jìn)教材,深刻理解課文的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式,教學(xué)效果事半功倍。

3.多媒體使語文課堂教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化,綜合提高學(xué)生素質(zhì)

在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中,利用多媒體進(jìn)行知識(shí)鏈接,網(wǎng)絡(luò)查詢、知識(shí)結(jié)構(gòu)的組建、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面起到重要作用,為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供很好的平臺(tái)。如在復(fù)習(xí)描寫景物的專題時(shí),讓學(xué)生搜集有關(guān)“賞月”“梅花”“冬雪”的詩句,復(fù)習(xí)精忠報(bào)國(guó)的專題時(shí),讓學(xué)生搜集“以身殉職”“立志報(bào)國(guó)”的詩句等,學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)整理；在復(fù)習(xí)古詩文單元時(shí),很多篇目是對(duì)人物的性格進(jìn)行分析,教師可以借助多媒體展示不同篇目的圖文、視頻等信息,讓學(xué)生穿越時(shí)空,走進(jìn)歷史進(jìn)行對(duì)比分析,總結(jié)人物的性格特點(diǎn),同時(shí)有效提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、多媒體與語文課程資源整合的利弊分析

1.多媒體運(yùn)用要恰到好處,科學(xué)合理

多媒體輔助教學(xué)中的作用確實(shí)很大,但不是所有的課程資源都適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如廣為人知的常識(shí)性知識(shí)就沒必要使用多媒體展示,否則顯得畫蛇添足。但可以利用網(wǎng)絡(luò)查找不常見的知識(shí)資源,如古代語言、外國(guó)語言、少數(shù)民族用語等,用多媒體展示,豐富教學(xué)內(nèi)容,這樣效果極佳。

2.多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段,不能代替整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

多媒體的運(yùn)用是為了增加教學(xué)效果的直觀性、趣味性、實(shí)效性,但他畢竟是輔助教學(xué)的一種手段,不能所有課堂教學(xué)都運(yùn)用多媒體設(shè)備,做到當(dāng)用則用,不適合的堅(jiān)決不用。如語文常識(shí)性知識(shí)教學(xué)、文言文的翻譯、作文指導(dǎo)課等均不宜使用多媒體教學(xué),該讓學(xué)生活動(dòng)的就把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考。

3.過多追求多媒體輔助教學(xué),忽略學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)過程是學(xué)生活動(dòng)的過程,同時(shí)也是師生交往互動(dòng)的過程。但過多使用多媒體,把課堂上應(yīng)該教師講解的知識(shí)改為多媒體展示,所用的課件也不過是信息出現(xiàn)方式的簡(jiǎn)單改變,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這樣的多媒體教學(xué)意義不大。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位作用,不能忽略這一教學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),通過播放動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的情態(tài),通過媒介語言,讓學(xué)生感悟春的信息,有效解決教學(xué)難點(diǎn)；但語文教學(xué)主要是通過語言培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng),學(xué)生能力的提高離不開對(duì)文字本身的理解和感悟,一味地依賴多媒體輔助教學(xué),用影視、圖片、網(wǎng)絡(luò)等形式替代學(xué)生的文本閱讀,必然會(huì)減弱學(xué)生的語言表達(dá)能力,文本閱讀能力和思維想象能力,從而影響教學(xué)效果。

總之,在信息化高度發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)與課程資源整合勢(shì)在必行。語文教師要把握好多媒體與課程資源整合點(diǎn),靈活駕馭課堂教學(xué),追求務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn) “在整合中求融合,向整合要效果,在整合中有創(chuàng)新”,綜合提高語文課堂教學(xué)效率。

描寫冬雪的詩句范文第5篇

一、緬懷仁人志士，培養(yǎng)愛國(guó)精神

語文教材中選錄的古詩文中有一部分表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。其中有忠君愛民的，有殺敵立功的，有為國(guó)請(qǐng)命的，有以死相諫的。為此，教師可以充分利用詩文中的這些英雄事跡和愛國(guó)壯舉來感染學(xué)生、教育學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

例如，在教《唐雎不辱使命》時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)唐雎為了國(guó)家的尊嚴(yán)和安危而不畏強(qiáng)權(quán)、以死抗?fàn)帯⒏矣跔奚膼蹏?guó)精神。

在教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可讓學(xué)生從杜甫的艱難一生之中領(lǐng)悟到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國(guó)憂民、關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下的崇高情懷。

在教《十一月風(fēng)雨大作》時(shí)，教師要讓學(xué)生從陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的詩句中看到一個(gè)雖然病老家中，但仍舊心系國(guó)家安危、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的崇高形象。

在教《破陣子》時(shí)，教師可向?qū)W生講述辛棄疾曾經(jīng)策馬揚(yáng)鞭、馳騁疆場(chǎng)、奮勇殺敵的故事，從而讓學(xué)生充分感受到其“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的一心想為國(guó)殺敵的英雄豪邁氣概。

在教《過零丁洋》時(shí)，教師可結(jié)合文天祥寧死不降、忠君不二的事跡，讓學(xué)生體會(huì)到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的不屈意志和豪壯情懷。

二、領(lǐng)悟?yàn)楣僦溃瑯淞⒎瞰I(xiàn)意識(shí)

選錄到教材中的古詩文中有很多是寫為官者如何上效忠君主，下治理百姓的。這些作品從不同的角度告訴人們當(dāng)官者應(yīng)正確利用手中的權(quán)力，全心全意為國(guó)家效力，盡職盡責(zé)為人民謀利。因此，教師可以借助這些教材來教育學(xué)生：為官者應(yīng)以民為本，以國(guó)為重，要執(zhí)政為民，廉潔奉公，甘于奉獻(xiàn)，清正廉潔。

例如，在教《大道之行》時(shí)，要告訴學(xué)生為官者只有做到“天下為公”，才能真正實(shí)現(xiàn)“天下大同”。自私自利、的人，都為世人所不齒。

在教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，教師可通過鄒忌委婉含蓄、設(shè)喻諷諫的良苦用心，使學(xué)生懂得作為人臣應(yīng)不遺余力、想方設(shè)法讓君主廣開言路、修明政治，而不是明哲保身。

三、感受大家風(fēng)范，提升思想境界

古代許多文人墨客不但知識(shí)豐富、學(xué)識(shí)淵博，而且具有極高的思想境界和極深的人格修養(yǎng)。這些人整體素質(zhì)較高，具有大家風(fēng)范，堪稱楷模。通過學(xué)習(xí)他們的文學(xué)作品可以加深學(xué)生對(duì)人生的理解，加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，提升自己的思想境界。

例如，在教《魚我所欲也》時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇，要讓學(xué)生深刻懂得“舍生取義”乃為人之根本。

在教《五柳先生傳》時(shí)，要教育學(xué)生做一個(gè)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的不慕名利的高雅之士，而不應(yīng)為了一點(diǎn)小利而卑躬屈膝，喪盡尊嚴(yán)。

四、學(xué)習(xí)名人典范，倡導(dǎo)惜時(shí)好學(xué)

有些古詩文是勉勵(lì)、勸諫人們珍惜時(shí)間、勤奮好學(xué)、立志成才的，這類作品具有極強(qiáng)的教育、引導(dǎo)和示范作用，因此，教師可以充分發(fā)揮這類教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

例如，通過講述《墨池記》中王羲之苦練書法這一史實(shí)，讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練、持之以恒才能取得輝煌成績(jī)；又如通過學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》，讓學(xué)生明白只有刻苦勤奮、堅(jiān)強(qiáng)不屈才能有所作為。還有《長(zhǎng)歌行》中，告訴我們一定要珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，才不至于“老大徒傷悲”。古詩詞中還有很多惜時(shí)、立志的名言警句，教師可以稍加講解，并讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，以此達(dá)到鼓勵(lì)、鞭策的作用。

五、品味至理名言，感悟人生哲理

古代詩詞中有很多至理名言、千古名句。通過學(xué)習(xí)、賞析，可以加深學(xué)生對(duì)人生的理解和感悟，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在人生道路上健康成長(zhǎng)。

例如，《塞翁失馬》一文就告訴我們?cè)谠庥龅湼Ｅc得失時(shí)，不必過于緊張和在意，因?yàn)榈湼Ｏ嘁校械帽赜惺?；蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一句告訴我們，從不同的角度看事物會(huì)有不同的結(jié)果；還有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一句又折射出深刻的人生哲理；王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”一句又告訴我們只有不停地向著既定的目標(biāo)攀登，才能到達(dá)人生的頂峰。朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”一句就告訴人們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新，才能進(jìn)步、永葆青春。像這樣的詩句還有很多，只要我們認(rèn)真體會(huì)、用心感悟，就一定能有所收獲。

六、欣賞詩中美景，感受自然之趣

古詩文中有很多是描寫自然景色的，其中有贊美風(fēng)光秀美的大山，有慨嘆氣勢(shì)磅礴的河流，有仰慕溫暖和諧的村莊，有向往幽雅寧靜的禪院。有朝陽，有落日，有田園，有沙漠。有春風(fēng)，有夏雨，有秋實(shí)，有冬雪。風(fēng)光迥異，魅力無窮。欣賞這些美景，不僅能陶冶情操，愉悅心情，還能提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和對(duì)祖國(guó)的無限贊美之情。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”古人的詩詞歌賦中蘊(yùn)含著無窮無盡的人生哲理，只要我們用心體會(huì)，用心感悟就一定能有所收獲。所以，作為語文教師，應(yīng)盡可能地利用這些經(jīng)典名著、詩詞歌賦等教育資源，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。