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親子課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】親子課程內(nèi)容 科學(xué)性 認(rèn)知發(fā)展理論

1研究背景

2研究目的及意義

通過(guò)對(duì)某早教機(jī)構(gòu)親子課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該親子課程內(nèi)容在編排上的問(wèn)題，從而提出建設(shè)性的改進(jìn)方案。

3研究方法

此研究采用質(zhì)的研究方法，所謂質(zhì)的研究是指“以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)?！薄百|(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)盡可能在自然情境下收集原始資料?！薄百|(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)從當(dāng)事人的角度了解他們的看法，注意他們的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)。”（陳向明，2000：10）本研究是目的性抽樣的個(gè)案研究，抽取昆明市一個(gè)比較知名的早教機(jī)構(gòu)親子課程內(nèi)容作為研究對(duì)象。為保護(hù)被研究對(duì)象和介紹方便，下文簡(jiǎn)稱此早教機(jī)構(gòu)為A早教機(jī)構(gòu)。采用團(tuán)體訪談法了解家長(zhǎng)及教師對(duì)所上課程內(nèi)容的感想；深入分析A早教機(jī)構(gòu)親子課程內(nèi)容設(shè)置存在的問(wèn)題；提出0-2歲親子課程內(nèi)容編排的幾點(diǎn)建議。

4研究過(guò)程

4.1.通過(guò)資料初步了解A早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的依據(jù)及課程內(nèi)容的年齡階段劃分等。A早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置依據(jù)及年齡階段劃分如下：

該課程設(shè)置是圍繞霍華德·加德納的多元智能理論：“音樂(lè)智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)知智能”（霍華德·加德納，2008）展開(kāi)。強(qiáng)調(diào)圍繞8項(xiàng)技能的課程內(nèi)容：肢體動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)|語(yǔ)言、情緒|社交、智力|邏輯、自立|自理、創(chuàng)新|創(chuàng)造力。課程年齡段為10個(gè)月至2歲，每3個(gè)月劃分為一學(xué)習(xí)期，共5個(gè)學(xué)習(xí)期。

4.2.團(tuán)體訪談收集材料歸納如下：

⑴隨機(jī)抽取A早教機(jī)構(gòu)的3組10-24月齡的家長(zhǎng)，分別進(jìn)行了3場(chǎng)團(tuán)體非結(jié)構(gòu)式訪談并做詳細(xì)的訪談?dòng)涗洠?jīng)整理如下：

家長(zhǎng)們對(duì)所上課程內(nèi)容的看法，大致可歸納為三種：①課程很豐富，對(duì)教育孩子有很好啟示；②課程內(nèi)容較難，寶寶經(jīng)常跟不上；③內(nèi)容多，節(jié)奏緊，感覺(jué)比較混亂。

⑵對(duì)A早教機(jī)構(gòu)的12位早教教師也進(jìn)行了1場(chǎng)團(tuán)體性非結(jié)構(gòu)式訪談，小結(jié)如下：

該機(jī)構(gòu)的早教教師對(duì)課程內(nèi)容難易設(shè)置上存在困惑。總體感覺(jué)課程內(nèi)容的設(shè)置智力/邏輯方面的較多，情緒/社交的內(nèi)容較少，大運(yùn)動(dòng)鍛煉不足。

4.3.經(jīng)過(guò)實(shí)地觀課、記錄，現(xiàn)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論就A早教機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容中（智力/邏輯技能）及實(shí)施情況做相應(yīng)的分析：

5討論

5.1此研究發(fā)現(xiàn)A早教機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題：

（1）課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏理論支撐，甚至違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

據(jù)了解A早教機(jī)構(gòu)為了獲取利潤(rùn)，不斷擴(kuò)張?jiān)慢g班。教師們常需自編課程來(lái)增加課時(shí)。因此一些不合適的課程內(nèi)容被編入課程體系中。0-2歲的孩子正處于感知運(yùn)動(dòng)階段，該階段的兒童主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，顯示出一種自我中心的狀態(tài)。因此A早教機(jī)構(gòu)0-2歲親子課程的內(nèi)容（如上表所示）已經(jīng)可以歸到皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中的前運(yùn)算階段（2-7歲）和具體運(yùn)算階段（7-12歲），這違背了0-2歲寶寶的認(rèn)知心理，導(dǎo)致寶寶無(wú)法完成任務(wù)，甚至喪失自信心，扼殺了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）以智育為主的培養(yǎng)模式。

有研究指出“早教的課程是拔苗助長(zhǎng)、太重智育，輕素質(zhì)培養(yǎng)、重塑造，而輕影響?！保▌⒘幔?009）據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)A早教機(jī)構(gòu)19-21月齡班在1小時(shí)的課時(shí)里，所有游戲都是以圖片和教師講解教學(xué)為主，孩子們?nèi)鄙賱?dòng)手的操作。課程偏智育，輕情商，偏于教師講解，輕孩子實(shí)踐。

（3）早教課程內(nèi)容的設(shè)置、編排和修改幾乎全依賴一線的早教教師。

研究表明外顯可操作、可觀察的技能教師可通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)并及時(shí)調(diào)整，但內(nèi)隱的技能（情感、智力）常無(wú)法觀測(cè)?，F(xiàn)有早教課程缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更多的依賴于早教教師經(jīng)驗(yàn)性的創(chuàng)設(shè)。

5.2對(duì)0-2歲親子課程內(nèi)容編排上的幾點(diǎn)建議：

（1）首先是課程創(chuàng)編者、一線教師、早教機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)者要樹立正確的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀。只有在擺正思想觀念才能更加科學(xué)有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（2）課程創(chuàng)編者及一線教師要提高專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)0-2歲的心理、生理特點(diǎn)，把握0-2歲寶寶各項(xiàng)技能發(fā)展的主線，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來(lái)選擇合理的課程內(nèi)容。尊重孩子的興趣，以興趣為導(dǎo)向來(lái)選擇合情的課程內(nèi)容。

（3）正如學(xué)者提出的“依托大學(xué)，拓展基礎(chǔ)研究，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程”（程潔，2005），應(yīng)該是早期教育課程走上科學(xué)的一條必經(jīng)之路。早教機(jī)構(gòu)應(yīng)多與高校學(xué)前教育的專家學(xué)者合作，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行合理的刪減、修改和創(chuàng)新?？梢詫?shí)驗(yàn)試點(diǎn)，而后推廣，這樣的課程內(nèi)容才會(huì)更加科學(xué)。

（4）通過(guò)政府、婦聯(lián)、大學(xué)、早教機(jī)構(gòu)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念宣達(dá)和教育技巧的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)參與早期教育的意識(shí)和培養(yǎng)正確的教育觀念，幫助家長(zhǎng)從片面強(qiáng)調(diào)孩子的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)，轉(zhuǎn)向重視孩子全面發(fā)展。只有這樣才有利于早教機(jī)構(gòu)內(nèi)容課程設(shè)置朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳向明. 質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]霍華德·加德納，沈致隆，譯. 多元智能新視野[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

親子課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：親子活動(dòng)，小學(xué)，低段教育

每當(dāng)聽(tīng)到這些話，我越感自己身上的擔(dān)子很重。作為家長(zhǎng)，他們完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與孩子教育的意識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國(guó)家的未來(lái)，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。

那么怎樣才能讓孩子與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁，使互相之間能夠進(jìn)行密切的交流呢？筆者認(rèn)為讓親子活動(dòng)課程走進(jìn)低段小學(xué)課堂，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，激發(fā)家長(zhǎng)積極與學(xué)校、教師合作的態(tài)度；也可以促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展；親子活動(dòng)能幫助家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)，了解教師教育理念的一種好的途徑。下面筆者結(jié)合自己工作實(shí)際，就親子活動(dòng)課程在小學(xué)低段教育中起的作用，做些說(shuō)明。

一、親子活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生交往，幫助低段學(xué)生提高適應(yīng)能力

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對(duì)什么都很陌生，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張的現(xiàn)象，還有的會(huì)出現(xiàn)焦慮、情緒郁悶的現(xiàn)象。怎樣才能使他們盡快的進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生生活呢？親子活動(dòng)正好在這飛躍之間搭建了一座橋梁。孩子們?cè)诟改赣H人的帶領(lǐng)下，參與老師們組織的活動(dòng)中，逐漸對(duì)學(xué)校的環(huán)境、老師們有了了解。使孩子在活動(dòng)中走出了原有的生活圈子，結(jié)交了許多新朋友。在活動(dòng)中開(kāi)闊了眼界鍛煉了能力。提高了學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)周圍環(huán)境的意識(shí)，開(kāi)始了人生最初的各種嘗試。

如：學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，第一天上課，我就會(huì)用相機(jī)記錄學(xué)生在學(xué)校一天的生活、學(xué)習(xí)情況。放在家長(zhǎng)QQ群或微信群上，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)校生活。讓家長(zhǎng)放心，讓他們感受到老師是愛(ài)自己孩子的。

二、親子活動(dòng)增進(jìn)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念

在親子活動(dòng)中，讓一些有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)對(duì)其他家長(zhǎng)進(jìn)行再教育，讓家長(zhǎng)樹立科學(xué)家庭觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，造就因教育而美好的親子關(guān)系，是提高教育質(zhì)量的有效方式。

如：我們班有一本《陽(yáng)光家長(zhǎng)漂流日記》在日記中家長(zhǎng)可以介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，講講和孩子之間的趣事，說(shuō)說(shuō)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的小故事，也可以議議學(xué)校班級(jí)的建設(shè)，還有自己在育兒中的困惑，大家集思廣益，互學(xué)互鑒，在這里許多家長(zhǎng)改變了自己對(duì)小學(xué)低段的認(rèn)識(shí)。開(kāi)始很多家長(zhǎng)都認(rèn)為一二年級(jí)沒(méi)有關(guān)系，以后大了，懂事了，成績(jī)就會(huì)提高的。在這本日記中家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了一二年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也愿意配合老師搞好教學(xué)質(zhì)量。

三、親子活動(dòng)增進(jìn)家庭成員關(guān)系，促進(jìn)低段學(xué)生健康發(fā)展

家庭中的親子關(guān)系將對(duì)孩子終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響。親子關(guān)系直接影響孩子的心理發(fā)展、態(tài)度行為、價(jià)值觀念及未來(lái)成就，但由于現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)的壓力較大，被自身的一些問(wèn)題所纏繞，就會(huì)產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定，對(duì)孩子的態(tài)度較急躁，導(dǎo)致親子關(guān)系比較緊張，缺乏應(yīng)有的和諧、愉悅。還有些家庭，幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，這種親子關(guān)系也是不正常的。由此可見(jiàn)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，健康的親子關(guān)系是多么的重要，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)不僅有益于親子之間的情感交流，促使親子關(guān)系健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒本身的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)和影響作用。

如：我在學(xué)生一年級(jí)元旦節(jié)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班上親子主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)感受到孩子在成長(zhǎng)，特別是親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多家長(zhǎng)參加完后都感慨萬(wàn)千，覺(jué)得自己好久沒(méi)有這樣開(kāi)心地笑了，仿佛間自己也回到了自己的童年，回到了那無(wú)憂無(wú)慮的童年。家長(zhǎng)們說(shuō)：想想自己整天都在忙碌自己的事情，真是沒(méi)有拿出太多的時(shí)間和孩子快快樂(lè)樂(lè)做游戲，真真心心交流，認(rèn)認(rèn)真真傾聽(tīng)孩子的想法。特別是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，家長(zhǎng)和孩子們齊心協(xié)力完成一項(xiàng)游戲時(shí)，我們看到孩子們臉上那開(kāi)心的，那快樂(lè)的笑容，我們知道這種笑容就叫幸福！

四、親子活動(dòng)增進(jìn)家長(zhǎng)間的相互理解，為低段學(xué)生搭建溝通橋梁

古希臘某位哲人曾說(shuō)過(guò)：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來(lái)，但由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，現(xiàn)在大多數(shù)父母把大部分精力都用在工作及不斷學(xué)習(xí)、提高中。陪伴自己孩子的時(shí)間較少，從而造成對(duì)孩子了解不全面，不客觀。出現(xiàn)“護(hù)短”行為。當(dāng)孩子間在學(xué)校發(fā)生了爭(zhēng)吵、打架等行為時(shí)，家長(zhǎng)總覺(jué)得自己孩子沒(méi)錯(cuò)，把責(zé)任歸咎于別家孩子。這樣“護(hù)短”不僅給老師、家長(zhǎng)的教育帶來(lái)了阻力，而且使孩子滋生了許多不良習(xí)性。親子活動(dòng)的開(kāi)展可以有效地消除家長(zhǎng)“護(hù)短”會(huì)讓孩子沿著正確的道路發(fā)展，提高家庭教育的實(shí)效性。引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)雙方更好地交流，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校更好地溝通，加深老師和孩子之間的感情，達(dá)到家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)的良好效果。

如：我班有這么一個(gè)家長(zhǎng)（奶奶）總是覺(jué)得自己孩子全是正確的，當(dāng)老師批評(píng)他孩子時(shí)，他認(rèn)為老師不愛(ài)他的孩子；當(dāng)有學(xué)生和他的孩子發(fā)生沖突時(shí)，他會(huì)毫不猶豫去辱罵其他學(xué)生，有時(shí)甚至動(dòng)手打其他孩子。讓我頭痛不已，其他家長(zhǎng)也怨聲載道，孩子們只要一談到這個(gè)家長(zhǎng)就談虎色變。我找家長(zhǎng)談了多次沒(méi)有實(shí)際效果。正在這時(shí)，我們班剛好開(kāi)展《我的成長(zhǎng)，您的微笑》主題班會(huì)。當(dāng)談到我（孩子）心目中父母的形象時(shí)，這位孩子就談到他沒(méi)有朋友，這全是家長(zhǎng)造成的，他有時(shí)是故意去弄其他同學(xué)，目的是想讓同學(xué)和自己玩。我隨即問(wèn)道：那你覺(jué)得你的家長(zhǎng)愛(ài)你嗎？那孩子答道：“愛(ài)，但不是我需要的這種愛(ài)！”在實(shí)話實(shí)說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)，也有許多孩子談及了這個(gè)問(wèn)題。在我的成長(zhǎng)您的微笑這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，這位家長(zhǎng)意識(shí)到自己這種愛(ài)實(shí)際是一種傷害，不光傷害了自己的孩子，也傷害了其他小朋友。

通過(guò)這樣的親子溝通活動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)之間有了心靈深處的溝通，如果沒(méi)有這樣的溝通，就不會(huì)相互理解，家長(zhǎng)在家庭中不能有針對(duì)性，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行更好的引導(dǎo)和教育。

親子課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程價(jià)值；教學(xué)策略；質(zhì)疑與探究

一、課程的特點(diǎn)和價(jià)值

“先秦諸子選讀”是高中語(yǔ)文教學(xué)中一門重要的選修課，但開(kāi)這門課后，總有學(xué)生提出了這樣質(zhì)疑：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課。事實(shí)上，“先秦諸子選讀”這門課的學(xué)習(xí)價(jià)值非常大。而實(shí)際生活中，為考試而學(xué)習(xí)的高中學(xué)生卻總覺(jué)得所講的東西很玄虛，離自己的考試很遠(yuǎn)，有很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要在這門課上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，僅僅局限于課上的聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果可想而知。事實(shí)上“先秦諸子選讀”也是和高考聯(lián)系緊密的課程，社科類文本閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文這些題型都可能涉及“先秦諸子”思想，尤其是作文的論據(jù)積累。近年來(lái)，高考的作文重點(diǎn)考查人性的真、善、美，先秦諸子的很多語(yǔ)言正是對(duì)美好人格的剖析。比如，孔子說(shuō)“當(dāng)仁，不讓于師”“不義而富且貴，于我如浮云”“欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”；孟子說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”；老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。這些睿智的思考現(xiàn)在看來(lái)仍然富有引導(dǎo)和啟示意義。所以，如果學(xué)生能對(duì)“先秦諸子”中的名言警句和典型事例非常熟悉，作文就會(huì)立意高遠(yuǎn)，思想深厚。

二、課程教學(xué)策略

1.緊扣文本，不旁逸斜出

先秦諸子的文章就流派風(fēng)格之多、哲思之深、影響之遠(yuǎn)，是空前絕后的，因此教師在講授這門課時(shí)，不要脫離文本這個(gè)基礎(chǔ)，不要過(guò)多地探究它的根源和后世影響。應(yīng)緊扣文本內(nèi)容，如《〈論語(yǔ)〉選讀》主要圍繞儒家的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?、作為教育家的孔子、作為思想家的孔子這些方面。通過(guò)分析文本，讓學(xué)生體會(huì)諸子言論及文章的妙處，來(lái)感受他們的深刻思想和智慧，來(lái)品味他們多彩的性情。

2.側(cè)重思想，不說(shuō)文解字

很多老師在講解《先秦諸子》時(shí)，第一課時(shí)疏通文字，第二課時(shí)才開(kāi)始分析思想，這種做法實(shí)際是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，而且沒(méi)有效果。因?yàn)?，作為文言文，先秦諸子的散文語(yǔ)法、句法在古文中并不是最典型的，有些字義也不是常見(jiàn)義項(xiàng)，所以在翻譯上沒(méi)有下工夫。可以直接在課前將翻譯發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生借助翻譯疏通文字，為教師的分析思想作鋪墊。

3.鼓勵(lì)討論，不機(jī)械灌輸

先秦諸子的思想離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些思想的理解有困難，但不能讓學(xué)生游離于文本思想的理解，而是讓學(xué)生積極參與其中。給學(xué)生一定的任務(wù)，如上《天下有道，丘不與易也》這一課時(shí)，安排如下學(xué)習(xí)任務(wù)：①小組集體疏通各則語(yǔ)段，在字里行間作一些批注；②劃出在字、詞方面不懂的語(yǔ)句，后十分鐘師生解決；③疏通語(yǔ)段后，針對(duì)語(yǔ)言意思（內(nèi)涵）不明白之處提一個(gè)問(wèn)題（2～5則，一則一個(gè)），先組內(nèi)討論解決，把沒(méi)法解決的問(wèn)題集中寫在一張紙上；④完成課后第三題；⑤思考課后第二題。

學(xué)生就會(huì)存在如下困惑，質(zhì)疑與探究：①孔子為什么說(shuō)“天下有道，丘不與易也”？②長(zhǎng)沮、桀溺在知道孔子的弟子來(lái)問(wèn)路時(shí)為何“答非所問(wèn)”？長(zhǎng)沮的回答有什么言外之意？桀溺為何說(shuō)孔子是“辟人之士”？他們對(duì)孔子的人生道路持什么態(tài)度？③“何德之衰”是什么意思？④“往者不可諫，來(lái)者猶可追”是什么意思？⑤楚狂接輿對(duì)孔子的人生選擇持什么態(tài)度？⑥“四體不勤，五谷不分”說(shuō)的是誰(shuí)？⑦“道之不行，可知之矣！”子路知道了什么？⑧荷丈人對(duì)孔子的人生選擇持什么態(tài)度？

師生針對(duì)這些問(wèn)題，逐一突破，就能從孔子同一時(shí)代的士人對(duì)孔子人生道路選擇的態(tài)度的角度，深刻理解從而感受儒家學(xué)派可貴的精神品質(zhì)，從而完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

4.集中問(wèn)題，不面面俱到

親子課程范文第4篇

記者暗訪

手續(xù)：過(guò)程簡(jiǎn)單又可保密

公司名叫“百力科技咨詢有限公司”，是一間租用的、大約40多平方米的辦公間。里面兩張辦公桌，幾部電話機(jī)，房間里坐著一男一女?！拔蚁胱稍円幌掠H子鑒定的事情，聽(tīng)說(shuō)你們這里可以做是吧？”記者問(wèn)?！笆堑?，你想了解什么情況？”女的一點(diǎn)也不避諱，并十分嫻熟地拉過(guò)一旁的椅子請(qǐng)記者坐下。

“我的一個(gè)小姐妹她男朋友懷疑她肚子里的孩子不是他親生的，要跟她分手。請(qǐng)問(wèn)，胎兒可以進(jìn)行親子鑒定嗎？”“當(dāng)然可以，只要提取母體的一點(diǎn)羊水就可以了，很簡(jiǎn)單的?！痹撆舆€說(shuō)，“我們?cè)谶@里提取樣本，如人體的毛發(fā)、骨骼、體液等，送到總公司鑒定。整個(gè)過(guò)程絕對(duì)保密，如果你不放心，我們還可采用匿名方式，僅用頭發(fā)做，可自行在家中采樣，郵寄即可?！?/p>

價(jià)格：3000元就搞定

問(wèn)起這樣的鑒定結(jié)果有沒(méi)有司法效力，一直坐在一旁的男子說(shuō)，這種事，只要當(dāng)事人心里清楚就行了，何必鬧到法庭?！拔覀冏龀鰜?lái)的結(jié)果絕對(duì)正確，而且收費(fèi)比公安機(jī)關(guān)便宜多了。采取標(biāo)準(zhǔn)樣本只要1900元，如果用頭發(fā)鑒定要貴點(diǎn)，3000元至5000元不等。”

該男子還說(shuō)，他們已經(jīng)接受了幾十例鑒定委托了?！拔覀冏龅蔫b定，雙親認(rèn)定率達(dá)99.9998%，個(gè)體識(shí)別率達(dá)99.9999%，十分精確。而且只要12個(gè)工作日就可以拿到鑒定結(jié)果。”

問(wèn)題：不肯出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照

兩位工作人員十分熱情，但記者要求看一看親子鑒定的營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，兩名工作人員馬上露出警覺(jué)的神情。女的說(shuō)：“我們這里只是一個(gè)咨詢點(diǎn)，總部設(shè)在深圳，實(shí)驗(yàn)室在美國(guó)，營(yíng)業(yè)執(zhí)照是在總部的?！薄澳惴判暮昧耍覀儾皇欠欠I(yíng)業(yè)的，鑒定結(jié)果肯定精確，你又不是第一個(gè)。再說(shuō)，我們辦公室就在這里，有什么事情你來(lái)找我們好了。”男的一臉誠(chéng)懇。

司法界說(shuō)法

司法廳：親子鑒定機(jī)構(gòu)須經(jīng)指定

浙江省司法廳陳處長(zhǎng)說(shuō)，按浙江省內(nèi)部規(guī)定，從事親子鑒定的機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)過(guò)司法部門指定的權(quán)威機(jī)構(gòu)。在浙江，只有省高院、浙大、浙江省公安高等?？茖W(xué)校能做親子鑒定，而且，親子鑒定不能以個(gè)人名義做，只能通過(guò)律師或法院的名義做。費(fèi)用在7千至1萬(wàn)元之間。

陳處長(zhǎng)說(shuō)，以前，浙江還沒(méi)發(fā)生過(guò)民間機(jī)構(gòu)從事親子鑒定的事。

法院：民間親子鑒定不具法律效力

杭州市中級(jí)人民法院司法鑒定處的工作人員在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，“這種私下里的親子鑒定結(jié)果是不具有法律效力的。如若司法程序確實(shí)需要，也應(yīng)到司法機(jī)關(guān)指定的機(jī)構(gòu)去鑒定?！痹摴ぷ魅藛T認(rèn)為，“親子鑒定不應(yīng)該被提倡，對(duì)于地下民間鑒定機(jī)構(gòu)更應(yīng)該堅(jiān)決打擊?！?/p>

律師：親子鑒定尚無(wú)法律規(guī)范

浙江星韻律師事務(wù)所魏勇強(qiáng)律師告訴記者，親子鑒定問(wèn)題，我們國(guó)家目前尚無(wú)任何法律來(lái)認(rèn)可或規(guī)范其程序及效力。“夫妻雙方私自去做親子鑒定是可以的，但在法律上得不到保護(hù)和認(rèn)可，法院不會(huì)認(rèn)可這樣的證據(jù)。”魏律師說(shuō)，親子鑒定機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在社會(huì)上，說(shuō)明人們?cè)絹?lái)越熱衷于通過(guò)親子鑒定來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益，以此獲取應(yīng)得的財(cái)產(chǎn)權(quán)或知情權(quán)。

社會(huì)學(xué)家看法

私下鑒定影響家庭穩(wěn)定

親子課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職 畜禽解剖 虛擬仿真 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

虛擬仿真教學(xué)資源在高等職業(yè)院校，特別是一些工科類專業(yè)課程的建設(shè)中應(yīng)用比較廣泛，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)水平起到了關(guān)鍵的作用，但在中職，特別是農(nóng)業(yè)類專業(yè)中應(yīng)用相對(duì)較少，在一定程度上影響了專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。為此，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，也應(yīng)作為中職農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)中一項(xiàng)不可缺少的項(xiàng)目予以重視。本文以畜禽解剖生理課程為例，結(jié)合筆者所在學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐，從虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)的背景分析入手，闡述農(nóng)業(yè)類專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容及其應(yīng)用。

一、資源建設(shè)的背景

1.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)是信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的需要

教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的知識(shí)信息傳遞為學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從學(xué)科知識(shí)信息傳遞的角度來(lái)思考，信息技術(shù)具有效率高和效能高的特點(diǎn)，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)之一就是開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)則是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的形象而具體的體現(xiàn)。

2.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)代化的需要

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)能滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等多方面的需要。一是適合教師教學(xué)。在中等職業(yè)學(xué)校，由于受資金、場(chǎng)所等條件的限制，不可能將大型的流水線和重型設(shè)備搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，就需要將這些操作對(duì)象和設(shè)備經(jīng)過(guò)模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實(shí)物的一切特征，又能放在一定的空間里作為訓(xùn)練工具，從而有助于教學(xué)應(yīng)用。二是適合學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂詳細(xì)的操作流程、注意事項(xiàng)，即便于學(xué)生使用與掌握，又能使學(xué)生感受到課堂上無(wú)法感受到的職業(yè)氛圍，達(dá)到教師授課生動(dòng)形象、學(xué)生操作方便的目的。三是適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中職培養(yǎng)目標(biāo)必須與區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能直接從事生產(chǎn)一線操作，還能成為引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)革新的技術(shù)技能型人才。

3.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享的需要

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。一是滿足專業(yè)建設(shè)需要。職業(yè)教育資源的開(kāi)發(fā)，要求能滿足校內(nèi)教學(xué)中理論驗(yàn)證及單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、提高動(dòng)手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力等多方面的需要。二是滿足公共服務(wù)需要。資源開(kāi)發(fā)需有利于面向區(qū)域企業(yè)及兄弟學(xué)校開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)校企合作、校校合作的資源共享，充分發(fā)揮資源建設(shè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。三是滿足學(xué)校發(fā)展需要。專業(yè)資源建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)必須服從學(xué)校整體規(guī)劃的需要，不僅要為其他專業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)提供示范，還要提供必要的支持和服務(wù)，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升，從而更好地發(fā)揮基地的投資效益。

二、資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的內(nèi)容

1.資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)

中職畜禽解剖生理課程是養(yǎng)殖及牧醫(yī)類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)依據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)為三維動(dòng)畫，即在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬的三維世界，按照要表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)和大小建立一個(gè)模型及場(chǎng)景，并根據(jù)要求設(shè)定形態(tài)結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)軌跡、過(guò)程和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為表現(xiàn)對(duì)象賦上特定背景，都完成后讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成特定的畫面。

2.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建

將三維動(dòng)畫技術(shù)應(yīng)用于課程資源的建設(shè)并實(shí)現(xiàn)共享，還需要建立一個(gè)技術(shù)平臺(tái)――虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用來(lái)解決資源的建設(shè)、整合、開(kāi)放與共享問(wèn)題，提供可持續(xù)發(fā)展的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方案設(shè)計(jì)是從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用、教學(xué)資源、課程管理、教學(xué)管理四個(gè)維度切入，從而解決實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的統(tǒng)一管理，達(dá)到教學(xué)資源最大化。

3.動(dòng)物虛擬仿真解剖軟件

動(dòng)物3D虛擬解剖軟件主要是依據(jù)動(dòng)物解剖學(xué)的教學(xué)要求，采用三維立體仿真技術(shù)，根據(jù)采集到的特定動(dòng)物真實(shí)影像的解剖位置及比例參數(shù)，對(duì)犬、雞等特定動(dòng)物進(jìn)行3D真實(shí)還原。軟件設(shè)計(jì)主要是基于系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)理念，對(duì)特定動(dòng)物各個(gè)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐層講解與展示，從而充分展示各個(gè)解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。

動(dòng)物3D虛擬解剖軟件共有三個(gè)模塊：結(jié)構(gòu)認(rèn)知、隨堂練習(xí)、隨堂測(cè)試。結(jié)構(gòu)認(rèn)知模塊可對(duì)動(dòng)物各個(gè)器官進(jìn)行360°全方位展示，可從各個(gè)角度對(duì)特定器官進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)觀察及拆分操作，對(duì)動(dòng)物多個(gè)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)有立體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可對(duì)單個(gè)器官結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大觀察，使學(xué)生能夠觀察到微觀復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)，如具體的神經(jīng)、血管、淋巴等。重要的解剖結(jié)構(gòu)還會(huì)有文本注釋，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。隨堂練習(xí)和隨堂測(cè)試模塊，可檢測(cè)學(xué)生使用解剖軟件后的學(xué)習(xí)效果，可有效反饋教學(xué)效果，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

三、資源的應(yīng)用實(shí)踐

1.有利于提高課堂教學(xué)效率

以3D為基礎(chǔ)的動(dòng)物解剖虛擬仿真教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，以其生動(dòng)、形象的形式展示動(dòng)物主要器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、內(nèi)部形態(tài)，改變以往僅靠有限的實(shí)物展示、掛圖或文字描述等途徑，通過(guò)動(dòng)畫演示并配以圖解的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更直觀有效的方式加深對(duì)器官結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，且這種實(shí)訓(xùn)過(guò)程不受時(shí)間、空間的限制，更有利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。比如在動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，以前一般先是用靜態(tài)實(shí)物或掛圖展示心臟及血管模型，再通過(guò)文字反復(fù)描述循環(huán)系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的過(guò)程，內(nèi)容抽象，教學(xué)一般需要4課時(shí)，現(xiàn)在通過(guò)3D解剖軟件演示教學(xué)，學(xué)生只需2課時(shí)就可輕松掌握。

2.有利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)提倡一對(duì)一的教學(xué)，其教學(xué)模式是靈活的、多樣的，要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也就是所謂的“因材施教”。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)置了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的菜單功能，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握的程度，隨時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí)鏈接，針對(duì)自己的實(shí)際需要有選擇性地反復(fù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可通過(guò)配套的測(cè)試內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直至將知識(shí)點(diǎn)完全掌握為止。比如學(xué)習(xí)泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)，教師只要做一次講解和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就可根據(jù)自己的了解程度，通過(guò)3D演示資源有所側(cè)重地去自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)有趣而不枯燥。

3.有利于降低教學(xué)成本

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的教學(xué)手段，其教學(xué)成本占據(jù)了教育成本的大部分。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用則成為解決這一問(wèn)題的重要手段。以畜禽解剖生理課程為例，由于該課程涉及的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為畜禽，如果每搞一次實(shí)訓(xùn)就解剖一個(gè)或多個(gè)畜禽，反復(fù)實(shí)訓(xùn)就需要解剖更多的畜禽，其教學(xué)成本是相當(dāng)高的。一次性投資開(kāi)發(fā)應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)資源，師生不僅可隨時(shí)實(shí)訓(xùn)、隨時(shí)測(cè)試、反復(fù)實(shí)訓(xùn)，而且不需要增加新的成本，顯著提高了教育教學(xué)的效益。