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校園綠化設(shè)計方案范文第1篇

一、挖掘教材資源，適時進行可持續(xù)發(fā)展教育

在小學數(shù)學教材中有豐富的環(huán)境教育素材，教師在課堂教學中要有意識地挖掘教材資源，選擇有利于學生學習的、形象生動的素材，充分發(fā)揮環(huán)保素材的教育意義。在傳授數(shù)學知識的同時，結(jié)合小學生的現(xiàn)實生活，在其中滲透環(huán)境保護知識，潛移默化地對學生實施可持續(xù)發(fā)展教育。

1.保護水資源。例題：一個滴水水龍頭每天會浪費掉1.5千克的水，那么每年大約會浪費多少水？

2.吸煙的害處。例題：2012年某國由于吸煙造成的死亡是32520人，是機動車引起死亡的12倍，那么由于吸煙造成的死亡人數(shù)比機動車引起的死亡人數(shù)多多少？

3.愛護樹木。例題：①山上種有柏樹和松樹，其中柏樹有210課，比松樹少90棵，那么山上有多少棵松樹？②1公頃森林在生長季節(jié)內(nèi)5天能夠吸收4.5噸的二氧化碳，那么800平方米的森林每天能夠吸收多少二氧化碳？

4.水土流失的嚴重性。例題：①地球上每天有800萬噸的水土流失，這些流失的水土如果用能裝10噸的卡車來運，需要多少輛能運完？②每輛卡車長度是8米，如果將這些車排列起來，總長度是多少？

在課堂教學中，讓學生通過計算了解到環(huán)境保護的重要性，增強學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。如果學生發(fā)現(xiàn)800萬噸流失的水土需要80萬輛卡車才能運完，這些量化信息就會使學生感到驚訝，感受到水土流失的嚴重性。

此外，除了教材中已有的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展教育素材，教師要主動學習和小學數(shù)學有關(guān)的環(huán)境知識，尋求數(shù)學知識中包含的環(huán)境問題，將數(shù)學學習與可持續(xù)發(fā)展教育有機結(jié)合，增強學生的環(huán)保責任感。

二、開展實踐活動，感受環(huán)保的重要性

在教學“校園的綠化面積”這一內(nèi)容時，可將學生進行分組，讓學生先上網(wǎng)收集校園綠化設(shè)計的資料，調(diào)查可進一步進行綠化的地點，設(shè)計出校園綠化方案，并計算出校園綠化所需的成本，最后由每組派代表向全班做方案介紹。

1.校園綠化方案設(shè)計過程。①分組確定校園里所需綠化的地方。②指導學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查找出適合種植的植物資料。③充分運用所學的圖形知識，設(shè)計出綠化方案，并分別計算各類植物的種植面積。④根據(jù)每種植物的價格，計算出整個綠化過程所需的成本。

2.各小組派出代表展示綠化設(shè)計方案。在數(shù)學課堂上，各小組分別展示綠化設(shè)計圖，并介紹本組的校園綠化方案。再在各組間互相討論，評出哪種綠化方案能使校園最美麗，哪種方案最經(jīng)濟合理。教師可指導學生將所有綠化方案集合起來，辦成?？?，進行全校展覽。

三、利用廢物制作綠色學具，強化可持續(xù)發(fā)展意識

在教學過程中，要盡可能使環(huán)境知識和可持續(xù)發(fā)展觀念貼近學生的生活實際，使學生能更好地了解如何在生活中保護環(huán)境。如，讓學生知道生活中的廢物是如何產(chǎn)生的，如何減少廢物的出現(xiàn)；讓學生了解哪些廢物是不可再利用的，哪些廢物是可以再利用、可以反復使用的。引導學生在生活與學習時，主動、仔細地觀察，積極思考，利用一些廢棄物制作學具，變廢為寶，這樣既能提高教學效率，又能將可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿于數(shù)學課堂中。這樣的課堂活動不僅能激發(fā)學生參與的積極性與主動性，還可在培養(yǎng)數(shù)學思維、提高空間想象力的同時，增強學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

在教學“圓柱體體積”時，可指導學生收集廢棄的易拉罐作為學具使用；在教學“長方體和正方體”時，可讓學生在課余時間收集廢棄的火柴盒、飲料盒、牙膏盒等作為學具。還可開展有關(guān)環(huán)保的討論，讓學生意識到自己在實際生活中不自覺地在制造污染，破壞環(huán)境，指導學生從我做起、從小事做起，在生活與學習活動中注意節(jié)約資源，減少廢物的出現(xiàn)，避免廢棄物污染對周圍環(huán)境造成的影響。這樣的教學實踐在提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的同時，可以強化學生的可持續(xù)發(fā)展意識。

校園綠化設(shè)計方案范文第2篇

隨著環(huán)境建設(shè)的備受重視，各地園林綠化建設(shè)步伐的加快，很多好的園林建設(shè)已能將人與大自然很好地協(xié)調(diào)，將歷史文化內(nèi)涵再現(xiàn)出來，對園林設(shè)計的各項要求把握得恰到好處，體現(xiàn)出設(shè)計者的聰明才智及社會責任感。游人身在其中，深深地感受到環(huán)境的美好，心情舒暢。特別是看到世博園的部分設(shè)計及設(shè)計的論述，認為好的設(shè)計造就了好的園林建設(shè)與美好的環(huán)境。但是一些地方的園林建設(shè)也存在著效果不理想，生搬硬套的現(xiàn)象；有的園林設(shè)計在實施過程中改得面目全非；有的植物配置不合理；有的建設(shè)成本和維護、管理費用高，與單位承受能力不相適應(yīng)。究其原因，一方面是設(shè)計者水平及責任心的問題，另一方面是很多設(shè)計未經(jīng)充分的論證，致使設(shè)計與實際情況有差距，說服力不強，生成一系列不良后果。因此，加強園林規(guī)劃設(shè)計的論證，將設(shè)計的思路、特色、功能，各項綠化指標，對中長期及四季觀賞效果，樹種配置的原則，建設(shè)成本及維護管理費用的計算，綜合生態(tài)效益和可商榷的內(nèi)容等一一作出詳細評價，可增強園林設(shè)計的說服力，用設(shè)計指導園林建設(shè)提供有力的依據(jù)，可避免受個人（自己和領(lǐng)導）的好惡左右，減少園林建設(shè)的浪費，正確評價設(shè)計作品的可行性，給別人以字習和討論的機會，同時也有利于自己設(shè)計水平的提高。

2、園林設(shè)計中存在的一些問題

2.1園林設(shè)計中的盲目模仿現(xiàn)象

武漢某設(shè)計單位曾為我校搞過園林設(shè)計，最后設(shè)計出的東西全部是模仿別人現(xiàn)有圖紙進行的變化組合，在樹木的配置、植物與建設(shè)物的協(xié)調(diào)、各項園林功能等存在諸多問題。

該設(shè)計只能作參考，現(xiàn)仍在我校保存，最后是我們據(jù)實際情況進行補救的，但仍給我校造成了嚴重的損失。有的設(shè)計的道路無作用，而未規(guī)劃路的草坪根本不可能控制行人踩出了路，規(guī)劃配置未經(jīng)試種的杜英、木荷、深山含笑等主要生長于長江以南的植物造成了極大損失；木荷作行道樹被驕陽曬裂皮而死，杜英因干旱多年枝稀葉疏，深山含笑也因無遮光物及不易排水生長不良或死亡，很多花壇不建效果還好些。

好的園林設(shè)計是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用（但要付原設(shè)計者設(shè)計費），但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協(xié)調(diào)下才取得好的效果，不進行科學研究，不顧實際盲目模仿，最后適得其反，觀賞效果降低，園林建設(shè)生命力不強，經(jīng)常需要改造，浪費大。

2.2園林設(shè)計被經(jīng)濟利益驅(qū)動

很多園林規(guī)劃設(shè)計與園林工程建設(shè)都是同一單位或個人，為了能使設(shè)計方案被接受而在設(shè)計中不顧科學，一味地迎合領(lǐng)導的意圖和為了推銷利潤高的樹種或自己有的苗木而隨意規(guī)劃。這是產(chǎn)生園林觀賞效果低的另一重要原因。

我們這里很多單位及街道的綠化都中了這個圈套。到處都是塔柏、雪松、廣玉蘭、桂花等少數(shù)常綠樹木，花少，色暗，四季無變化，覆蓋率低，且許多植株的規(guī)劃密度過大，不利于植物生長，一定年限后相互擁擠，不是不易移植就是移植無地方栽，造成浪費。一些人不是充分發(fā)揮自己設(shè)計方面的才能，而是不顧科學規(guī)律，一味地追求經(jīng)濟效益和迎合領(lǐng)導的意圖，或完全成為當官者思想的執(zhí)行者，換一位領(lǐng)導換一種設(shè)計方案，麻城市金橋大道的綠化規(guī)劃就是這樣：前任領(lǐng)導決定建設(shè)路中用花壇分隔的雙向車道，兩邊有雪松作行道樹，換了領(lǐng)導又取消分隔花壇，雪松也被換成了香樟，前后折騰造成了一百多萬元的損失?，F(xiàn)在還有整條街道用棕櫚或香樟作行道樹的一塊板模式。如果設(shè)計人員能夠以科學的態(tài)度對各項綠化指標進行論證，堅持原則，就不會有這樣的結(jié)果。

2.3園林設(shè)計中不負責任的現(xiàn)象

有的設(shè)計初看確有可取之處，但實施起來又有困難，出現(xiàn)問題自己也難以解釋清楚，最后或者要改變設(shè)計方案或是半途而廢。這是設(shè)計人員不顧客觀實際，盲目求新、求景點豐富，不考慮單位的承受能力，也不論布置是否真正合理，只要設(shè)計出來了就萬事大吉，是責任心不強的表現(xiàn)。如花壇確實漂亮但與環(huán)境不一定協(xié)調(diào)，有的雕塑藝術(shù)性不強，費用高，或設(shè)計在某處的景點多年仍無定論，有的地方假山與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)，或植物配置不當導致綠化覆蓋率低或其他功能不能達到。所有這些如果在設(shè)計完成后及設(shè)計過程中充分考慮到各項綠化指標，分析論證，即可避免。

不以科學的態(tài)度對待自己的園林綠化設(shè)計項目，對設(shè)計方案的科學性不進行科學的論證，就難以達到良好的綠化效果，不能保證設(shè)計的完整實施，達不到理想的質(zhì)量要求，設(shè)計出來的東西負不了責，問題不能解決，最后造成不必要的損失?？梢姙閳@林設(shè)計項目提供科學依據(jù)是極其重要的。

3、園林規(guī)劃設(shè)計論證的內(nèi)容

3.1園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。

3.2提高園林綠化的藝術(shù)品味

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。 轉(zhuǎn)貼于

3.3應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點應(yīng)注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。

3.4對短中長期各項綠化指標進行認真計算

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。

3.5樹種選擇的論證

實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應(yīng)性強，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。

3.6科學估算園林綠化的建設(shè)成本及管理費用

不同設(shè)計方案的園林綠化，建設(shè)成本和維護管理費用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計，由于建設(shè)成本和建成后維護管理費用超過單位經(jīng)濟實力，只有低水平維護，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運動場也按高標準建植草坪，不管是建坪費用還是將來維護費用都跟不上，最后仍達不到高水平運動場地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計時對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于綠化單位更好地達到綠化效果。

4、園林設(shè)計的可更改性

經(jīng)過充分論證的設(shè)計，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的風格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設(shè)計盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當之處，將自己的設(shè)計方案及論證拿出來供建設(shè)單位及同行研究，對其進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設(shè)計方案，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，使用單位能一目了然各項指標要求，也使自己的設(shè)計水平得到提高。

5、對園林設(shè)計論證的管理

5.1園林設(shè)計的論證應(yīng)作為該項設(shè)計審查的必要條件

園林設(shè)計必需附有對設(shè)計的論證，至少對設(shè)計的指導思想、各項指標、建設(shè)成本有詳細的分析，否則設(shè)計的審查就通不過，審查時各項指標未達到也不能通過，直到真正滿足各項園林要求為止，這樣就能保證設(shè)計的可行性。

5.2園林設(shè)計論證應(yīng)作為實施和將來對該項設(shè)計評價的重要依據(jù)

由于園林建設(shè)水平的評價沒有統(tǒng)一評價標準，很多單位的園林建設(shè)效果不理想。至于經(jīng)濟負擔的提高，有的是設(shè)計方面的原因，有的是建設(shè)方面的原因，但很難將責任明確。設(shè)計的論證能作為有效的依據(jù)，你的各項指標是否達到要求等都可以作為評判責任的標準。不負責任的設(shè)計所造成的不良后果應(yīng)予以賠償。這樣使園林設(shè)計逐步規(guī)范，以保護綠化單位的合法權(quán)益。

5.3園林設(shè)計的論證的保存

設(shè)計的論證應(yīng)與設(shè)計一同作為檔案保存，既可作為資料，又可為將來自己的設(shè)計成果被剽竊時提供有力證據(jù)，有效地保護設(shè)計者的知識產(chǎn)權(quán)。

校園綠化設(shè)計方案范文第3篇

為了對全體學生進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育，學校決定從“節(jié)約資源”切入，提出了以“讓綠色永恒”為主題的教育活動。其目的在于組織和引導少年兒童從身邊做起，從點滴小事做起，從小培養(yǎng)學生了解社會和環(huán)境、與環(huán)境和諧相處的意識，增強促進環(huán)境保護、服務(wù)社會的道德感和責任感，形成正確的環(huán)境價值觀、態(tài)度和習性，樹立資源節(jié)約觀念，建設(shè)資源節(jié)約型社區(qū)，從而構(gòu)建和諧校園。

二、課程目標

密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責任感。

3、發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學會認知、發(fā)展學生的動手能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。

4、培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔⒌哪芰?/p>

5、鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6、養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識、環(huán)境意識、培養(yǎng)學生積極進取、善于交往等良好的個性品質(zhì)。

三．具體實施措施：

主題一：水

1、活動目的

（1）增加學生對水的了解，知道水資源情況。

（2）使學生感受水對于我們的重要性。

（3）使學生養(yǎng)成對自然負責任的的態(tài)度和行為習慣，發(fā)展初步的探索能力。

2、 活動內(nèi)容、進程

1、無水的體驗

2、水資源情況調(diào)查與分析

3、組織、參與主題隊會和社區(qū)宣傳活動

主題二：美化校園

1、活動目的

（1）了解校園環(huán)境。

（2）培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

（3） 培養(yǎng)學生通過收集資料、分析、交流等方法研究問題的能力。

2、活動內(nèi)容、進程

1、了解校園環(huán)境

2、設(shè)計方案

3、制定方案

主題三：樹

1、資料收集組：

（1）樹木生長的環(huán)境。

（2）樹木對人類的好處。

（3）破壞綠化帶來不良后果的事例。

（4）世界上一些國家、城市的綠化數(shù)據(jù)。

2、調(diào)查統(tǒng)計組：

（1）查學校種植的樹木的情況。

（2）測量校園綠化面積，并計算出學校人均綠化面積。

3、倡議宣傳組：

（1）開展“我為校園添一份綠色”活動。

（2）撰寫“愛綠護綠”的倡議書。

（3）開展家庭陽臺綠化設(shè)計展評活動。

（4）走進社區(qū)進行綠色環(huán)保宣傳。

校園綠化設(shè)計方案范文第4篇

當前各國現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發(fā)展，而園林設(shè)計的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。認識到植物生態(tài)環(huán)境的存在與發(fā)展是人類文明的標志，這樣以研究人類與自然間的相互作用及動態(tài)平衡為出發(fā)點的生態(tài)園林設(shè)計思想便開始逐步形成并迅速擴張。生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學原理（如互惠共生、化學互感、生態(tài)位、物種多樣性和競爭等作用）為指導而建設(shè)的綠地系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個群落中，種群間相互協(xié)調(diào)，有復合的層次和相宜的季相色彩，其不同生態(tài)特征的植物能各得其所，從而可以充分利用陽光、空氣、養(yǎng)分和水分土地空間等環(huán)境資源，彼此之間形成一種和諧有序、穩(wěn)定的關(guān)系，進而塑造一個人類、動物、植物和諧共生、互動的生態(tài)環(huán)境。隨著城市園林建設(shè)的迅速發(fā)展，植物對城市生態(tài)環(huán)境的作用讓人們有了進一步認識。建設(shè)生態(tài)園林是園林發(fā)展的必然方向，即在園林建設(shè)當中，模仿自然生態(tài)景觀，通過藝術(shù)加工，創(chuàng)造出既美麗又具有降塵、降噪、放出氧氣等多種生態(tài)功能的園林景觀。一些具體的做法，如在園林中減少小品、道路、廣場等，以植物造景為主，增加群落景觀在園林中的應(yīng)用。

建設(shè)生態(tài)園林以植物造景為主，木本植物為骨干的生物群，由喬木、灌木、草本、低等植物、動物和微生物以及所在地區(qū)的氣候、土壤條件綜合而成的微觀人工植物群落，又包括植物的相互聯(lián)系的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了宏觀城市系統(tǒng)，發(fā)揮了吸碳吐氧、調(diào)節(jié)溫度與濕度、消噪除塵、殺菌保健、吸收有害氣體、防風固沙、水土保持、發(fā)揮綠地水循環(huán)、防震避災(zāi)等生態(tài)功能。

二、園林規(guī)劃設(shè)計

（一）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。

（二）提高園林綠化的藝術(shù)品味

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。

（三）應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點應(yīng)注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。

（四）對短中長期各項綠化指標進行認真計算

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。

（五）樹種選擇的論證

實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應(yīng)性強，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。

（六）科學估算園林綠化的建設(shè)成本及管理費用

不同設(shè)計方案的園林綠化，建設(shè)成本和維護管理費用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計，由于建設(shè)成本和建成后維護管理費用超過單位經(jīng)濟實力，只有低水平維護，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運動場也按高標準建植草坪，不管是建坪費用還是將來維護費用都跟不上，最后仍達不到高水平運動場地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計時對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于綠化單位更好地達到綠化效果。

三、園林設(shè)計的可更改性

經(jīng)過充分論證的設(shè)計，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的風格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設(shè)計盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當之處，將自己的設(shè)計方案及論證拿出來供建設(shè)單位及同行研究，對其進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設(shè)計方案，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，使用單位能一目了然各項指標要求，也使自己的設(shè)計水平得到提高。

總之，對園林設(shè)計論證應(yīng)加強其管理，規(guī)范其內(nèi)容，使其制度化，與設(shè)計一同受到重視，相互結(jié)合，有效地對設(shè)計形成補充，完善設(shè)計工作，保證設(shè)計的科學性和可行性。

最后，需要說明園林設(shè)計不同于其他非生物性建設(shè)的設(shè)計。園林道路、土方、休息建筑之外絕大部分是活的植物世界，植物受自然環(huán)境因素的主使而生存，因此方案的論證對于許多不可知的自然界變化是難以預(yù)估的，所以論證后的規(guī)劃在實施中也會發(fā)生變化，不可不加以注意。

校園綠化設(shè)計方案范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】:山地校園;景觀工程;施工;問題;對策

由于我國坡地、山地和丘陵地帶資源非常豐富,城市近郊常有生態(tài)環(huán)境較好的山地和丘陵地帶,這一類土地是建設(shè)校園的適宜區(qū)域。21世紀,高等教育事業(yè)進入一個飛速發(fā)展的時期,各高校校園的擴建和新建多依山而建[1-2]。為進一步保護生態(tài)環(huán)境免遭過度破壞,合理利用山地自然生態(tài)優(yōu)勢,營造具有山地特色、高品質(zhì)的校園景觀,實現(xiàn)人與自然的和諧共存?，F(xiàn)以眉山職業(yè)技術(shù)學院新校區(qū)校園景觀工程為研究對象,分析其施工中存在的問題,提出解決對策,為山地校園景觀工程的建設(shè)提供科學依據(jù)。

1項目概況

眉山職業(yè)技術(shù)學院新校區(qū)位于四川盆地南部,地處眉山市眉州大道岷江二橋以東的山地丘陵地帶,東鄰東坡區(qū)富牛鎮(zhèn)新義村3組,南鄰新義村4組,西鄰蟆頤堰,北鄰省道106線。校園總體規(guī)劃面積約66.67 hm2,一期工程建設(shè)占地逾26.67 hm2,建筑面積約9.6 hm2,其中山地面積約占70%,有2個丘陵山頭,坡度在5～60°不等,最低處海拔約409 m,最高處海拔約479 m,地勢高差約70 m。校園地形復雜,東、南、西面高,北面低,形成整體呈南高北低的地形走勢,屬典型的山地校園。主體建筑已投入使用,現(xiàn)正進入校園景觀工程施工階段。

2存在的問題

2.1土方工程量大,地形造坡施工復雜,綠地坡度較大

據(jù)調(diào)查,整個校園地形變化復雜、高低起伏,在修建建筑物或構(gòu)筑物時,有80%以上的地形進行了人工改造。建筑物旁裸露的大塊山石隨處可見,地形坡度大小不均,施工復雜,且工程量大。如第一、第二教學樓和實訓樓位于山地的中部和頂部,呈南北朝向,前后地形高差約25 m。其中第一教學樓前的臺階及其左右側(cè)綠地,坡度分別在10%～40%;第二教學樓前和實訓樓前的綠地,坡度均在50%～60%,現(xiàn)已修建臺階梯道和擋土墻;教學樓和實訓樓四周的綠地分別由緩坡和臺階組成,坡度在5%～50%。學生食堂建于兩山地之間的峽谷,綠地坡度在30%～50%,另外還有圖書館、學生公寓、辦公樓、主干道路兩旁等也有坡地。

2.2地形坡度高低起伏,綠地排水較困難

雖然建筑物或構(gòu)筑物的修建順應(yīng)山勢,采用削平山脊和平整溝谷等措施,達到平整地形的目的,但由于南北地形坡度高低起伏,致使綠地排水較為困難。如第一教學樓前的臺階綠地,采用地表排水對下部的擋土墻沖刷會有一定的影響;學生公寓與圖書館地形高差約30 m,坡度達到60%,導致上部的地表排水對下部的破壞較大;另外,運動場四周的坡地若處理不好,必然會導致運動場積水。

2.3土壤貧瘠,保水性差,種植植物難以成活

山地的土壤比平地的土壤更加復雜,且山地不同地段的土質(zhì)差異較大,如山頂?shù)耐翆訙\,土壤貧瘠、易風化、穩(wěn)定性較差,不利于植物的生長;山地的坡地是山頂和谷底的銜接地帶,容易受流水的侵蝕,水土流失問題比較突出;而谷底一般土層深厚,肥力強,對植物的生長比較有利[2]。由于建筑物或構(gòu)筑物位于山地的中部和頂部,為了場地平整,被開墾出大量的紅砂石。因此,現(xiàn)有土壤主要為淺層的紅砂石風化酸性土壤,易風化,保水性差,難以保證植物的正常生長和成活;同時對于就地平整的綠地,不能直接在其上種植植物,必須要進行土壤的改良,并且在植物種類的選擇上也要充分考慮土壤因素。

3施工對策

3.1土方工程就地平整,以減少調(diào)配距離和搬運量

地形是山地景觀中最重要的造景元素,它構(gòu)成整個山地景觀系統(tǒng)的骨架,山地與非山地景觀最明顯的區(qū)別在于地形的起伏,山地地形的高低變化豐富了人們的視覺感受[3]。在山地土方工程的施工中,主要采用全填、多填少挖、半填半挖、少填多挖和全挖相結(jié)合的方法,進行土方的挖掘、運輸、填筑和壓實,以保證綠地造坡要求和土壤改良。針對綠地中大型的山石,首先通過機械敲碎,然后再通過就地平整,以減少土方調(diào)配距離和搬運量,并適當放緩綠地坡度,把陡坡變?yōu)榫徠?。如在教學樓、實驗樓、學生公寓、圖書館等建筑物四周,根據(jù)地形實際情況,變更原有綠地地形設(shè)計方案,均采用以上方法進行場地平整。因此,根據(jù)因地制宜、因山就勢的原則施工,減少了土方工程量,從而節(jié)約工力,降低基礎(chǔ)建設(shè)費用,并且保護校園的生態(tài)系統(tǒng)。

3.2采用多種排水方式相結(jié)合,實現(xiàn)建筑、綠地、道路有效排水

在山地校園的建設(shè)中,地面排水和溝渠排水有利有弊,合理利用地形坡度,是解決山地校園排水困難的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)山地地形的特點,建筑物或構(gòu)筑物的布局,主要采用了地面排水和溝渠排水相結(jié)合的方式,實現(xiàn)建筑、綠地、道路的有效排水。如教學樓、實訓樓、學生公寓、學生食堂和圖書館等綠地中的排水,主要通過地面排水的方式,把地表水攔截到綠地旁的溝渠中,對于坡度較大的區(qū)域,在綠地中設(shè)置障礙物擋水,達到消力降速以減少沖刷的作用。同時還將大股的地表徑流分成多股細流,以減少危害,最后再通過溝渠與道路地下排水管相連接。

3.3合理使用邊坡、臺階和擋土墻,滿足其造景功能

為防止因地形坡度過大而引起山體失穩(wěn)或坍塌,必須進行邊坡穩(wěn)定性分析,采取有效的工程措施加固。一是把斜坡挖成臺階狀,然后再夯實;二是通過栽植植物,使植物根系與土壤相結(jié)合,在一定程度上保證邊坡的穩(wěn)定。如在學生食堂旁、圖書館庭院旁等綠地,根據(jù)地形實際情況,變更原有設(shè)計方案,采用以上方法進行施工。在地形坡度較大的位置,把場地化整為零,由分別處于不同高程上的若干臺階組成。對于一些坡度較大的地形,應(yīng)修建園路臺階梯道,寬度在0.8～1.2 m,在緩坡處修建汀步等,以滿足學生課余活動的要求。擋土墻的作用是防止土坡坍塌,用于承受側(cè)向壓力,被廣泛應(yīng)用于各類園林工程中。它常用磚石、混凝土、鋼筋混凝土等材料筑成。如在教學樓、實驗樓、學生公寓、圖書館等建筑物四周均采用磚石來施工;在景觀大道、水池等四周均采用鋼筋混凝土來施工。因此,通過合理的邊坡、臺階和擋土墻施工,滿足地形造坡的要求,豐富營造景觀的效果,保證工程的質(zhì)量。

3.4植物種植突出垂直綠化和季相變化

整個校園的植物種植,根據(jù)植物規(guī)劃設(shè)計,作了適當?shù)恼{(diào)整,重點突出垂直綠化和季相變化,以豐富擋土墻空間環(huán)境。墻上設(shè)置立體花壇、種植穴,使綠化能隱蔽擋土墻的劣處,以其綠化姿態(tài)拓展空間。但由于綠地土壤貧瘠、保水保肥力差,因此應(yīng)在所有綠地中改良土壤,土壤表層鋪30～50 cm厚的種植土,調(diào)整土壤的酸堿度,為植物景觀營造提供良好的基礎(chǔ),并優(yōu)先選擇生命力強、對土壤要求不苛刻、耐旱的植物。如大門入口的景觀大道兩旁,主要種植高大的觀葉類喬木為主,下層配置適當?shù)挠^葉類和觀花類灌木;主干道路兩側(cè)的行道樹以觀葉類喬木為主;臺階和擋土墻處以觀葉類和觀花類藤本植物為主,形成垂直綠化;綠地較開闊的區(qū)域,以觀花類和觀葉類植物為主,各類植物組團造景,突出季相變化,以達到生態(tài)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一;對于綠地表層,坡度較為平坦區(qū)域以混播草坪為主,坡度較為陡峭區(qū)域以種植麥冬為主。因此,植物種植通過垂直綠化和季相變化,實現(xiàn)校園景觀的綠化、美化、香化,并結(jié)合濃厚的“三蘇文化”,為學生學習、生活提供良好、舒適的空間。

3.5園林小品相地合宜,構(gòu)園得體

從景觀方面來說,園林小品是創(chuàng)造某種和大自然相協(xié)調(diào)并具有某種典型景觀效果的空間塑造。“相地合宜,構(gòu)園得體”,“雖由人作,宛自天開”這些都是長久以來的建園準則[4]。在山地校園中,園林小品或園林建筑的選址以及與周邊環(huán)境的處理尤為重要。必須在施工放樣前考慮好土方量的平衡,小品、建筑周邊的邊坡走向,擋土墻的位置,周邊綠化的銜接等,否則將嚴重影響園林小品、建筑建成后的景觀效果。如景觀大道旁的組合亭、學生活動中心的花架等,應(yīng)選址適宜,造園得體

4參考文獻

[1] 王業(yè)社.山地校園景觀規(guī)劃設(shè)計的應(yīng)用研究——以邵陽學院七星坪校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計方案為例[j].福建林業(yè)科技,2008,35(3):232-236.

[2] 王西武,楊柳青.淺析山地別墅區(qū)植物景觀營造[j].中南林業(yè)科技大學學報:社會科學版,2009,3(2):73-75.